產(chǎn)教融合背景下的幼兒保育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

產(chǎn)教融合，顧名思義，是一種將教育和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，通過企業(yè)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)之間的合作，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而更好地適應(yīng)未來的工作需求。這種模式不僅可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，也有利于企業(yè)培養(yǎng)符合自身需求的人才。修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》以“產(chǎn)教融合”一詞取代了原職業(yè)教育法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，并且明確了行業(yè)和企業(yè)支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。除此之外，還對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵(lì)政策，真正從法律層面讓企業(yè)參與不難、參與有利。一、產(chǎn)教融合符合國家發(fā)展需求（一）產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)和教育相結(jié)合，通過合作、協(xié)同等方式實(shí)現(xiàn)互利共贏。促進(jìn)產(chǎn)教融合有助于學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。具體而言，可以通過建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化、提高企業(yè)對(duì)教育的支持力度等來促進(jìn)產(chǎn)教融合。（二）產(chǎn)教融合提高就業(yè)率產(chǎn)教融合模式能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)競(jìng)爭力。同時(shí)，企業(yè)可以更好地了解市場(chǎng)需求，提高其產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量和競(jìng)爭力，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。（三）產(chǎn)教融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)教融合可以幫助學(xué)校更好地了解企業(yè)的需求和趨勢(shì)，及時(shí)地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，使得教育更加符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。二、產(chǎn)教融合對(duì)幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義幼兒保育專業(yè)建設(shè)是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求變化的背景下，對(duì)幼兒教育專業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程，其重要性在于：一方面，幼兒保育專業(yè)人才是未來教育事業(yè)中不可或缺的組成部分，幼兒保育專業(yè)具有重要的社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)于保障兒童健康成長、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。另一方面，幼兒保育教育的質(zhì)量與水平直接關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步與人民的福祉。在幼兒保育專業(yè)建設(shè)中，可以充分利用市場(chǎng)需求和企業(yè)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足未來市場(chǎng)的需求。因此，在產(chǎn)教融合的背景下，可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高幼兒保育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭力。三、產(chǎn)教融合背景下幼兒保育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中存在的問題（一）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配部分職業(yè)學(xué)校雖有引入產(chǎn)教融合模式，但對(duì)未來幼兒保育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求缺乏深入了解，存在單一化、形式化的融合等問題，甚至認(rèn)為其是理論的補(bǔ)充方式，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求不匹配。一是教育體系問題，幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置、教育方法、師資力量等方面存在不足，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。二是行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)變化，隨著經(jīng)濟(jì)和家庭結(jié)構(gòu)的變化，幼兒教育行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也在不斷變化，而教育體系的更新相對(duì)滯后。三是市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求缺乏了解，市場(chǎng)對(duì)于幼兒保育專業(yè)人才的需求與學(xué)生實(shí)際情況存在差距，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。四是人才自身素質(zhì)不足，部分畢業(yè)生對(duì)幼兒保育專業(yè)認(rèn)知不夠深入，缺乏職業(yè)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)。（二）實(shí)踐教學(xué)難度較大幼兒保育工作具有特殊性，它需要具備一定的技能和經(jīng)驗(yàn)才能勝任，初學(xué)者很難進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只能在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)幼兒保育、生活照料等技能，卻無法在真實(shí)教學(xué)環(huán)境和工作場(chǎng)景中實(shí)踐，造成“紙上談兵”式的課程教學(xué)，從而脫離崗位工作實(shí)際，也未能充分培養(yǎng)實(shí)踐技能、服務(wù)能力及溝通技巧等綜合能力。實(shí)踐教學(xué)需要一定的場(chǎng)地、設(shè)備、人員等資源，這些資源的獲取和成本較高，對(duì)學(xué)校和教師的要求也更高。另外，幼兒保育涉及幼童的生命安全和身心健康，實(shí)踐教學(xué)中需要特別注意安全措施的落實(shí)，否則會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。（三）教育資源不足幼兒保育專業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科專業(yè)，學(xué)生既要掌握護(hù)理知識(shí)，又要掌握教育科學(xué)方法，需要依靠各種不同的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，但現(xiàn)有教育資源不足，尤其是一些貧困地區(qū)更加明顯。行業(yè)和學(xué)校之間沒有良好的合作機(jī)制，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)需求無法被及時(shí)反映到學(xué)校。產(chǎn)教融合教育資源不平衡，在一些地區(qū)和學(xué)校存在資源短缺、師資不足等問題，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，由于缺乏企業(yè)的支持，許多教育機(jī)構(gòu)無法獲得必要的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)支持等。四、產(chǎn)教融合背景下幼兒保育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索的建議（一）產(chǎn)教融合背景下幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升1.豐富辦學(xué)類型，形成多元化人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，中職教育目標(biāo)以升學(xué)與就業(yè)并重為主，形成多元化人才培養(yǎng)模式。幼兒保育專業(yè)作為2020年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》增補(bǔ)的新專業(yè)，無論是師資隊(duì)伍還是課程設(shè)置，都處于摸索研究階段。因此，在產(chǎn)教融合時(shí)，首先要明確幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，拓寬產(chǎn)教融合的廣度，與行業(yè)企業(yè)共同謀劃育人模式。對(duì)于有就業(yè)需求的學(xué)生，不僅可以以幼兒園和早教機(jī)構(gòu)為主要的就業(yè)場(chǎng)所，還應(yīng)關(guān)注兒童醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)。對(duì)于有升學(xué)需求的學(xué)生，可以鼓勵(lì)升學(xué)，繼續(xù)深造，進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)與技能。2.鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與，重視產(chǎn)教整合反饋一些學(xué)校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)在產(chǎn)教融合方面局限于形式化，只是與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議、培養(yǎng)訂單和共建實(shí)訓(xùn)基地等，合作流于形式，導(dǎo)致中職幼兒保育人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀不樂觀。因此，改變流于形式化的合作勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)變化，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，只有雙方注重在管理思想、培養(yǎng)方法和實(shí)踐方面形成合力，正確認(rèn)識(shí)雙方存在的問題，重視產(chǎn)教整合反饋，讓參與的企業(yè)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)，才能更好地完成協(xié)同育人的培養(yǎng)目標(biāo)。正確、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，做到以評(píng)促建，以評(píng)促改，才能更好共建產(chǎn)教融合長效機(jī)制，發(fā)揮其真正價(jià)值所在。（二）產(chǎn)教融合背景下幼兒保育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新1.課程設(shè)置可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和市場(chǎng)變化情況，對(duì)幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，增加新興技術(shù)、理論和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。例如智能化、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，將其應(yīng)用到幼兒保育專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和行業(yè)競(jìng)爭力。2.教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。通過產(chǎn)教融合的方式，從實(shí)踐入手對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與分析，轉(zhuǎn)變思維模式，可以幫助幼教工作者形成尊重幼兒、關(guān)心幼兒、走近幼兒的教育理念，逐步養(yǎng)成幼兒園工作所需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。3.教材編寫充分發(fā)揮校企雙方主體作用，匯聚學(xué)校和企業(yè)雙方的資源（人力資源、物質(zhì)資源和技術(shù)資源），共同對(duì)幼兒保育專業(yè)教材進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，并注重信息技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐操作，讓教材內(nèi)容更加符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。4.實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“校+企”合作的產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)幼兒保育專業(yè)人才全員全程全方位培養(yǎng)。在校教師負(fù)責(zé)受教育者熟練掌握基本理論與技能；在企導(dǎo)師負(fù)責(zé)相關(guān)幼兒保育實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)單位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重構(gòu)建“仿真演練、觀摩見習(xí)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)操”學(xué)與訓(xùn)交互型培養(yǎng)模式，在學(xué)與訓(xùn)的交融式發(fā)展過程中真正做到培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)基本功，增強(qiáng)幼兒保育工作的實(shí)踐本領(lǐng)，讓學(xué)生更好地接觸實(shí)際工作，更加符合產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的需求，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的要求，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。5.引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)手段引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)手段，例如在線教育、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、智能化教學(xué)等，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。6.推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐和研究，提高教學(xué)水平和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和互相學(xué)習(xí)；建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀教師繼續(xù)發(fā)揮其作用；加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，為師資培訓(xùn)提供更有針對(duì)性的建議，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合和幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。7.強(qiáng)化綜合性教學(xué)幼兒保育專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此應(yīng)該強(qiáng)化綜合性教學(xué)，依靠各種不同的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合，可以探索與其他領(lǐng)域的合作，例如護(hù)理、教育學(xué)和心理學(xué)等，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)和思考空間，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（三）產(chǎn)教融合背景下幼兒保育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索展望1.產(chǎn)教融合是未來發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)教融合將成為未來教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，幼兒保育專業(yè)也應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。2.信息技術(shù)將廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將進(jìn)一步推動(dòng)幼兒保育專業(yè)建