認(rèn)識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

相識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

第1篇：《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的相識》教學(xué)設(shè)計

閔行區(qū)試驗(yàn)小學(xué)

莊蓉

一、教學(xué)內(nèi)容的選定：

數(shù)的概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項很重要的內(nèi)容。從學(xué)生相識

的角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段的整數(shù)相識、小數(shù)的相識、分?jǐn)?shù)的相識等，

雖然從表面上好像各不相同，但是它們之間卻有著本質(zhì)的共同聯(lián)系,

這些數(shù)的相識幾乎都從以下幾個方面進(jìn)行：數(shù)的意義（數(shù)與社會生活

的聯(lián)系），數(shù)的組成（基本的計數(shù)單位）、數(shù)的讀寫（依據(jù)數(shù)為依次表

讀寫數(shù)）、數(shù)的排序（數(shù)的大小比較）等。對此，為使學(xué)生的數(shù)概念

學(xué)習(xí)并不僅僅局限于“點(diǎn)〃上的學(xué)習(xí)，我覺得建立整數(shù)學(xué)習(xí)與小數(shù)學(xué)習(xí)

之間的溝通是有肯定的必要性。課堂上，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用整數(shù)學(xué)習(xí)的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)類比小數(shù)的學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生對小數(shù)的一些基本概念，如：意

義、數(shù)位、進(jìn)率、計數(shù)單位等獲得初步的感知，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的

學(xué)習(xí)。期望學(xué)生能清晰數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺地將這種整

體認(rèn)知、感悟?qū)嵙\(yùn)用于后續(xù)的數(shù)概念學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定：

四班級的學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)有了比較系統(tǒng)的相識，他們在三班級的

學(xué)習(xí)中，不僅接觸過生活的小數(shù)，而且還進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的初步相識。因

此，本節(jié)課我利用學(xué)生已有閱歷，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小數(shù)形成的過程，

整體感悟小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟小數(shù)的各個數(shù)位及

含義；以及引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在數(shù)射線上把相鄰兩個整數(shù)之間的距離平均

細(xì)分并用小數(shù)進(jìn)行表示的過程。在這過程中，學(xué)生可以了解小數(shù)與整

數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在關(guān)系，可以初步感悟小數(shù)的一些基本概念。從

而形成小數(shù)整體感悟和初步相識。由此，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、借助整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來相識小數(shù)，知道小數(shù)的各個

數(shù)位及其含義。

2、通過數(shù)線上的類推，取得小數(shù)的記數(shù)形式與多位數(shù)的聯(lián)系，

從而得到小數(shù)的數(shù)位依次表。

3、培育學(xué)生比較、類比以及總結(jié)、概括的實(shí)力。

三、策略的運(yùn)用一一整體感悟策略

為了變更原來血色很難受被動記憶的教學(xué)狀態(tài)，也為了在教學(xué)中

溝通小數(shù)與整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能夠形成小數(shù)的整體

相識，本節(jié)課打破了原來依據(jù)教材編排的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)狀教學(xué)的狀態(tài),

在對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工和重組的基礎(chǔ)上，接受"整體感悟〃的

教學(xué)策略，對“小數(shù)的相識〃教學(xué)進(jìn)行了單元結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。詳細(xì)地

就是說，首先讓學(xué)生真題感悟小數(shù)產(chǎn)生過程的來龍去脈，了解小數(shù)與

整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，理解小數(shù)所特有的精確作用，從而形成

小數(shù)"全貌式〃的初步相識；最終在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)各個基本

概念進(jìn)行分化的詳細(xì)相識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)的整體相識。期望

學(xué)生在此過程中，不僅能夠建立起對小數(shù)的基本敏感，更能形成數(shù)概

念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺地運(yùn)用這樣整體感悟?qū)W問結(jié)構(gòu)遷移實(shí)力

主動地投入到后續(xù)的數(shù)概念的學(xué)習(xí)過程中。

四、本節(jié)課所作的提升

1、思維的提升

對小數(shù)的相識，通過數(shù)線，借助整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來進(jìn)行。

學(xué)生在數(shù)線上，通過動手操作，視察得到1/10對應(yīng)的小數(shù)是0、1,

1/100對應(yīng)的小數(shù)是0、01,1/100對應(yīng)的小數(shù)是。001,以此類推。

對小數(shù)的產(chǎn)生有了肯定了解，對每個小數(shù)的位置有了詳細(xì)感性的相識。

之后的教學(xué)，讓學(xué)生脫離數(shù)線，通過想象來綻開，如：聯(lián)想兩個相鄰

整數(shù)之間的一位小數(shù)，兩個相鄰的整數(shù)之間的一位小數(shù)有幾個等。學(xué)

生對小數(shù)有了整體的把握，思維上也得到從詳細(xì)到抽象提升。

2、范圍意識的提升

在整數(shù)的相識中，隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生對整數(shù)的感覺是“越來

越大"，直至"無限〃的感悟。在本節(jié)小數(shù)的相識中，借助一步進(jìn)一步

的分割，把范圍越縮越小，依次得到0、1,0、01,0、001o學(xué)生獲

得了對"小數(shù)部分從左往右越來越小〃的感性相識，也體現(xiàn)了無限靠近

的數(shù)學(xué)思想。此外，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)。?1之間有幾個一位小數(shù)、兩

位小數(shù)、三位小數(shù)，在鞏固小數(shù)意義的同時，也有了“無限個〃的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)中聯(lián)系緊密的學(xué)問結(jié)構(gòu)，它隱藏著豐富的育人資源。本節(jié)課

學(xué)生通過發(fā)覺、類比、總結(jié)、概括等方式，知道了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)

在聯(lián)系。學(xué)生憑借著對數(shù)學(xué)問題的敏感，主動進(jìn)行探究，了解了小數(shù)

的來龍去脈，激發(fā)了學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培育了學(xué)生主動思索的習(xí)慣與學(xué)習(xí)的心態(tài)，也體現(xiàn)了

數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。

20xx.3

第2篇：《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第88?89頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步相識小數(shù)，初步體會在詳細(xì)情境中的小數(shù)的含義。

知道小數(shù)的各部分名稱，會正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)

和整數(shù)。

2、在小數(shù)的相識活動中，培育學(xué)生的視察思索實(shí)力、比較分析

實(shí)力和綜合概括實(shí)力。

3、聯(lián)系元、角、分和常用的長度單位相關(guān)學(xué)問，幫助學(xué)生初步

了解小數(shù)的含義。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。體會到口/10可以寫成

O.Qo教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生能夠依據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其詳細(xì)的含義。

教學(xué)打算：多媒體課件、米尺教學(xué)過程：

一、引入小數(shù)

1.出示文具標(biāo)價牌。（課件顯示）師：開學(xué)了，媽媽給小華買

了一些文具:

書包45元，文具盒18元，圓珠筆3.50元，鉛筆0.20元,

橡皮055元，日記本3元。2.區(qū)分整數(shù)與小數(shù)。

師：請同學(xué)們細(xì)致視察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩

類？怎樣分？依據(jù)學(xué)生的回答，將文具標(biāo)價牌分成兩類：書包45

元圓珠筆3.50元文具盒18元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.55

元

左邊這組數(shù)

45、

18、3,是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其他整數(shù)的

例子？

3.引入課題。

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)。）

像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今日我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步學(xué)問。

（板書課題：相識小數(shù)）

（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生相識

進(jìn)展水平和原有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，三班級的學(xué)生，已經(jīng)儲備了整數(shù)的

相關(guān)學(xué)問，積累了小數(shù)的生活閱歷，這些都是學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)和可

持續(xù)利用的資源，所以我選擇學(xué)生接觸最多熟識的商品的價格引入學(xué)

習(xí)，符合學(xué)情，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活”的理念，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,

喚起學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，通過讀一讀，想一想，分一分，說

一說等活動，發(fā)覺身邊事物中的數(shù)學(xué)問題，激起進(jìn)一步探究的欲望。）

二、相識小數(shù)

1.你會讀小數(shù)嗎？

讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價的三個小數(shù)。2.相識以元為單位小數(shù)的實(shí)

際含義。

哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答，老師板書。）

元角分

3.503元5角0.202角0.555角5分3.完成課本第88頁表

格中的填空。要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價中的小數(shù)，填

寫它們分別表示—元—角—分。

4.你還在哪里見過小數(shù)？

（設(shè)計意圖：生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是

最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解

決的一個問題。解決方式主要是通過學(xué)生填寫書上的表格后進(jìn)行溝通

來實(shí)現(xiàn)的。）

三、引導(dǎo)探究，相識小數(shù)

（-）引出以米為單位的一位小數(shù)。

1、師：出示米尺：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1

分米）師：用米做單位，可以寫成幾分之幾米？你是怎么想的？師：

桌面長8分米，用米作單位的話，怎么表示呢？寬4分米呢？師：

細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么規(guī)律？小結(jié)：幾分米可以寫成特別之幾米

2、講解并描述：1分米就是1/10米，這一段長度我們用了整數(shù)

表示，也用了分?jǐn)?shù)表示，它還可以用小數(shù)0.1來表示。教學(xué)0.1：讀

一讀，講寫法，中間一個小圓點(diǎn)。師：那么8/10米可以用哪個小數(shù)

表示呢？（生答0.8米）4/10米呢？（0.4米）

3、師：現(xiàn)在，你又有什么新發(fā)覺？小結(jié)：特別之幾米可以寫成

0點(diǎn)幾米。

4、在米尺上還有哪些這樣的分?jǐn)?shù)呢？請你完成“練習(xí)題二十一"1

題。

5、師生對口令：小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（0.3、0.

5、0.8>2/

10、7/10）師：在圖形中，也能找到分?jǐn)?shù)。（出示課件）（學(xué)

生獨(dú)立練習(xí)，集體溝通）

師：細(xì)致視察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，有什么發(fā)覺？

組織探討溝通，揭示：特別之幾是0點(diǎn)幾，0點(diǎn)幾表示特別之幾

（二）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

1、指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100

厘米）用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（100分1米）用小數(shù)表示是多少

米？（0.01米）

2、3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

（讓學(xué)生把答案填寫在課本上，師生共同訂正）

（三）小組探討。

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（

）米。

全班溝通，寫成1.30米和1.3米都是對的（因?yàn)?0厘米也就是

3分米）。

（四）學(xué)生類推、嬉戲。

1、完成課本第89頁"做一做"。

2、用小數(shù)寫出自己的身高。課前，我讓大家都了解自己的身高，

誰來說說自己的身高？

情愿告知大家你的身高是多少嗎？我們班誰的身高最高是多少？

然后用小數(shù)表示自己的身高。

（設(shè)計意圖：上個環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師通過讓學(xué)生找尋身邊的小數(shù)

過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，

讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。這個環(huán)節(jié)我通過課件形象

地喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶，并告知了學(xué)生1/10寫成小數(shù)是多少？

接著，讓學(xué)生仿照寫出了3分米、5分米、0.8米是多少”.等，厘米的

教學(xué)同樣如此。這里沒有什么探究的價值，只能是一種有意義的接受。

最終，通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，

鞏固自己所駕馭的學(xué)問。）小結(jié)：學(xué)到這同學(xué)們不僅相識了小數(shù)，還

知道了用小數(shù)表示商品價格和用小數(shù)表示長度單位的實(shí)際意義，那么

小數(shù)除了可以表示商品價格和長度單位，還可以表示一些什么呢？讓

我們再從生活中來找尋吧！

四、課堂練習(xí)

1、讀小數(shù)，拓展學(xué)生對以小數(shù)為載體描述生活事物的范圍的相

識。（課件顯示）

小結(jié)：在生活中，我們不僅可以用小數(shù)表示價格、長度，還可以

表示,,,，（重量、年份、溫度等）

2、聽、寫小數(shù)，縱向比較，豐富關(guān)于小數(shù)的基本學(xué)問。課本練

習(xí)：P933.補(bǔ)充練習(xí)。（課件顯示）

五、拓展：

同學(xué)們，你們知道嗎？在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法,

那時是這樣表示小數(shù)的（出示課件），你們覺得那種寫法比較好？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)當(dāng)對小數(shù)的產(chǎn)生有一個了解，同時也

是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科學(xué)問，更是一種人類文化形成的

產(chǎn)物?。?/p>

六、全課小結(jié)：

正猶如學(xué)們所說的，事物的進(jìn)展總是朝著簡潔、便利的方向不斷

的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此，下面誰能用簡潔的語言說說今日

有哪些收獲？板書設(shè)計：

相識小數(shù)

像0.

35、0.20、0.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

1分米1厘米

0.1米0.01米米米10100

第3篇：相識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

小數(shù)的初步相識是建立在整數(shù)的基礎(chǔ)之上的，并且小數(shù)在日常生

活中的應(yīng)用特別廣泛，本節(jié)學(xué)問是人教版三班級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初

步相識》的第一課時工本節(jié)課是在學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上初步相識小

數(shù)的。雖說在生活中經(jīng)常遇到小數(shù)，但學(xué)生理解起來仍有困難，所以

在教學(xué)時通過學(xué)生熟識的詳細(xì)事例理解小數(shù)的含義，為以后的學(xué)習(xí)打

下基礎(chǔ)。課標(biāo)要求：

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在學(xué)段目標(biāo)中提出：經(jīng)驗(yàn)

從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步相識小數(shù)；在課程內(nèi)容中提出：

能結(jié)合詳細(xì)情境初步相識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解小數(shù)的意義和基本概念，學(xué)會讀、寫小數(shù)，駕馭小

數(shù)和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)生參與活動，自主探究，培育學(xué)生發(fā)覺學(xué)問和構(gòu)建學(xué)問的

實(shí)力。

3、學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。資

源選擇：

多媒體課件、米尺、小數(shù)卡片策略分析：對于三班級學(xué)生

來說，他們雖然經(jīng)常在生活中遇到小數(shù)的形式，但是對小數(shù)的概念很

模糊，因此在學(xué)習(xí)時會感到困難。所以，在教學(xué)時，從學(xué)生熟識的情

境動身，即在商店買東西的情境，步步推動，在小組探討和和自主探

究中獲得新知。教學(xué)基本流程：

一、情境導(dǎo)入

周末到了，小明和爸爸媽媽去商店買東西，商店里的商品琳瑯滿

目，細(xì)致一看，每個商品下面都有價格（課件出示），你會讀嗎？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟識的生活情境動身，感受到小數(shù)在生活中

的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。）

二、探究新知

1、相識小數(shù)

（出示教材第91頁情境圖）

（1）視察圖片，你從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生視察，思索。

集體溝通，得出：稱重器上顯示的質(zhì)量是3.45Kg,鉛筆單價是

0.85元，圓珠筆單價是2.60元，小男孩測得體溫是36.6回，小女孩測

得身高在1.2米和1.5米之間。

老師板書這些數(shù)。

（2）視察這些數(shù)，和我們前面學(xué)過的數(shù)字有什么不同？學(xué)生視

察，思索。集體溝通，得出：這些數(shù)的中間都有一個小圓點(diǎn)。老師：

小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（設(shè)計意圖：接著通過

情境圖，學(xué)生在視察、說一說的活動中，感知小數(shù)，并且理解小數(shù)的

基本概念和意義。）

2、相識小數(shù)的讀法（1）這些數(shù)你會讀嗎？

學(xué)生以小組形式探討，老師引導(dǎo)幫助有困難的小組。集體溝通

并小結(jié)：讀小數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)字和整數(shù)的讀法相同，小數(shù)點(diǎn)后

面的數(shù)字依次讀出來，讀時不要遺忘讀"點(diǎn)〃。

（2）出示卡片，開火車讀。

17.1221.0354.1259.4699.1037.210.0865.0733.3237.4153.58

45.5（3）思索：你還在哪里見過小數(shù)？學(xué)生獨(dú)立思索。集體溝通。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生樂觀參與活動，通過開

火車、小組探討等形式駕馭小數(shù)的讀法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

3、學(xué)習(xí)例1（1）（出示情境圖）學(xué)生視察圖意。（2）（出示

米尺）

提問：把1米平均分成10份，每份是多長呢？學(xué)生思索，小組

溝通。

集體溝通，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，還

可以寫成0.1米。

思索：3分米是10份中的幾份，也就是幾分之幾米，還可以怎

樣寫？

（3）王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少呢？（4）數(shù)學(xué)活

動：測量學(xué)生的身高。老師測量出學(xué)生身高后，被測學(xué)生要以米作單

位告知其他學(xué)生自己的身高，其他學(xué)生檢驗(yàn)被測學(xué)生說的是否正確。

（設(shè)計意圖：通過實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)一步在活動中“消化〃所學(xué)學(xué)

問，同時將所學(xué)學(xué)問遷移到實(shí)際生活中，感知小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)

用，并學(xué)會怎樣將數(shù)學(xué)學(xué)問遷移到生活中。）

三、鞏固練習(xí)

1、做一做、練習(xí)二十第一題

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問，從而訓(xùn)練學(xué)生對小數(shù)的

敏捷運(yùn)用，發(fā)散學(xué)生思維。）

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？教學(xué)反思：

本節(jié)課中，運(yùn)用大量的生活閱歷，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得干脆

感觀，留意所學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系。雖說小數(shù)應(yīng)用廣泛，但理解

起來還是比較抽象的，所以在教授時設(shè)計了與其相關(guān)的實(shí)踐活動，讓

學(xué)生測量身高，在實(shí)踐活動中，更深化的感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課也有不足之處，在引入在生活中常運(yùn)用小數(shù)表示價錢后，應(yīng)進(jìn)

一步通過"元、角、分”中得出分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更

精確的建立小數(shù)的模型。

第4篇：《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三班級

下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習(xí)二十中的1-2題。

二、教材分析

小數(shù)的初步相識是在學(xué)生嫻熟地駕馭了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。本課內(nèi)容包括相識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。相

識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步相識中最基礎(chǔ)的學(xué)問，學(xué)習(xí)小數(shù)

不僅為學(xué)生精確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的

學(xué)問打下基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的學(xué)問在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，有利于

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實(shí)際的問題。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三班級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有

所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有肯定程度

的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有肯定的困難，針對這一

現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活閱歷，利用生活與數(shù)學(xué)學(xué)問的契

合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、留意啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓

學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。

四、主要教學(xué)手段

多媒體協(xié)助教學(xué)

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式、演示法、探討法、練習(xí)法

六、［教學(xué)目標(biāo)］

L⑴知道以"元〃為單位，以"米〃為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

⑵知道特別之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)

來表示。（3）能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。

2.通過視察，比較等學(xué)習(xí)活動，培育視察概括、歸納的實(shí)力。

3.通過各種詳細(xì)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使進(jìn)一步相識數(shù)的進(jìn)展，感

受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)酷愛

數(shù)學(xué)的情感。

七、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

重點(diǎn)：會認(rèn)讀、會寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的

實(shí)際含義。難點(diǎn)：理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，

理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

八、教學(xué)打算：多媒體課件

九、教學(xué)過程㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、引出小數(shù)（創(chuàng)設(shè)情境）

師：文中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？假如把這些數(shù)字分類該怎么分？生

小組探討并動手分一分。

師：為什么這樣分？（有的帶有小圓點(diǎn)，有的沒有。）師:這樣

的數(shù)你們知道是什么數(shù)嗎？生:小數(shù).師:對,是小數(shù)，中間這個小圓點(diǎn)就

是小數(shù)點(diǎn)。

師:今日我們就一起來相識小數(shù)。（板書課題湘識小數(shù)）師出示情

境圖，生找出有關(guān)小數(shù)的信息,,并讀一讀。

㈡主動探究，學(xué)習(xí)新知

L學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。（出示圖片）師:假

如想買一支圓珠筆，該付多少錢？生:應(yīng)當(dāng)付2元6角錢。

師:你怎樣知道要付2元6角錢？生:因?yàn)樯唐返膬r格牌上寫著

2.60元260元就是2元6角，所以要付2元6角錢。

師:說得真好!幾點(diǎn)幾元就是幾元幾角幾分，真棒！師:誰再來說說

你想買什么？你要買的商品標(biāo)價是多少？該付多少錢？生:我想買一枝

鉛筆，一枝鉛筆的價格是0.85元。應(yīng)付8角5分。

師:剛才這幾個同學(xué)都說得很好，請大家細(xì)致視察,這些商品的價

格有沒有相同點(diǎn)？生:有!都是用元作單位的小數(shù)。

師:對!同學(xué)們視察得真仔子細(xì)。那么用元作單位的小數(shù)，表示多少

錢呢？生:用元作單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面

的第一位表示幾角，第三位表示幾分。

師:總結(jié)得真好!下面請大家在我們的桌子上或者筆盒找一找哪里

也有小數(shù)的存在。

生匯報。

2.學(xué)習(xí)以米作單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義國一位小數(shù)

師:我們的身高比1米長還是短呢？現(xiàn)在我們一起來看看王東的

身高。

（出示情境圖）

師：1米3分米只用米作單位應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？（出示米尺）

師:數(shù)一數(shù)，幾個1分米是1米呢？

11師：10個1分米是1米，也就是說1分米是1米的。

1101分米用分?jǐn)?shù)表示是101米，用小數(shù)表示就是0.1米。（板書:

用"="連接米和0.1米），所以1分米=

1010米=0.1米。

（結(jié)合老師的講解,電腦屏幕上的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃耀，顯示1分米

的長度）

師：再請大家在尺子上指一指3分米有多長。

生:從米尺上指出3分米。

師：3分米里面有幾個1分米？生:有3個。

師:那是幾個1/10米?生:3個。

師:所以,3分米用分?jǐn)?shù)表示是1/10米,用小數(shù)表示是0.3米（板書:

依次用號連接3分米,3/10米,0.3米。結(jié)合老師的講解，電腦屏幕上

的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃耀,顯示出3分米的長度）

師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀3分米=3/10米=0.3米

師:通過剛才的視察和操作，你發(fā)覺了什么？生:它們表示的長度

相等,只是書寫形式不同。

師小結(jié):對!1分米用米作單位的時候,用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，用小

數(shù)表示是0」米，所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作單位的時候,

用分?jǐn)?shù)表是04米，所以1分米=1/10米=04米,3分米用米作單位的

時候,用分?jǐn)?shù)表示是3/10米,用小數(shù)表示是0.3米，所以3分米=3/10米

=0.3米。

師:那么5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)表示又是多少米？

生：5分米用分?jǐn)?shù)表示是5/10米,用小數(shù)表示是0.5米。師:8分米呢?

生：8分米用分?jǐn)?shù)表示是8/10米,用小數(shù)表示是0.8米。

回一位小數(shù)生：10個。師：1厘米占1米的幾分之幾，又該怎

樣表示？（1厘米=1/100米=0.01米）師：3厘米呢？（3厘米=3/100

米=0.03米）……同桌之間相互說說。

師：現(xiàn)在你能將王東的身高用今日學(xué)的小數(shù)來表示了嗎？（1

米3分米=1.3米）生匯報身高，并說說。⑶比較異同

師:請同學(xué)們比較一下,0.1,0。和0.01,0.03,這兩組厘小數(shù)，它們有

什么地方相同?又有什么地方不同？生1：相同點(diǎn)是都是小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前

面的數(shù)都是零

生2:不同點(diǎn)是0.1,03小數(shù)點(diǎn)后面都是一位數(shù)，而0.0

1、0.03小數(shù)點(diǎn)后面都是兩位數(shù)。

師:視察得真細(xì)致，像0.1,0.3小數(shù)點(diǎn)后面有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫

做一位小數(shù)。（板書:一位小數(shù)）像0.01,0.03,小數(shù)點(diǎn)后面有兩位數(shù)，這樣

的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。（板書:兩位小數(shù)）（4）歸納概括。

師:什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示,什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)

表示呢?在小組里商議商議學(xué)生小組合作，溝通想法。

小組說說溝通結(jié)果。

師總結(jié):特別之幾的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示,一位小數(shù)表示特別之

幾的數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)表示百分之幾

的數(shù)學(xué)生齊讀兩個關(guān)系式。

㈢深化新知，鞏固練習(xí)㈣拓展延長介紹小數(shù)的歷史板書設(shè)計

相識小數(shù)

像1.58,0.5,13.50,1.8……這樣的數(shù)叫做小數(shù)

小數(shù)點(diǎn)L58讀作：一點(diǎn)五八0.5讀作：零點(diǎn)五

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

1米3分米=1.3米3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.01米

（米、分米、厘米）一位小數(shù)的寺別之幾

兩位小數(shù)

團(tuán)百分之幾

第5篇：相識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)：

1、結(jié)合文具店的詳細(xì)情節(jié)，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征；

2、會看價格牌上的價錢詳細(xì)表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)讀，寫

簡潔的小數(shù)。

重點(diǎn)：學(xué)生能正確的讀、寫小數(shù)

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)的情節(jié)，理解小數(shù)的意義，相識小數(shù)的特征

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日動物園里實(shí)行跳遠(yuǎn)競賽了，動物園長想要求我們班的小

摯友去做裁判，你們情愿嗎？生：情愿！

師：好，現(xiàn)在我們就一起去看一看吧！參與跳遠(yuǎn)競賽的選手有:

小猴子、長頸鹿和小豬，他們都躍躍欲試。首先是1號選手：小猴子，

小裁判們，你們來看一下它跳了多遠(yuǎn)？（生：5米）接著是2號選手：

長頸鹿，再來看下它跳了多遠(yuǎn)（生：6米），最終是3號選手：小豬，

哎？你們看下小豬跳了多遠(yuǎn)呢？（生：比1米多，但是不到2米）那

我們怎么來表示呢？今日呀，我們就來相識一下“小數(shù)〃，（板書：相

識小數(shù)）

二、新授

師：小摯友們，生活中你都在哪里還見過小數(shù)呢？（生1：超

市里生2：價錢生3：買東西的稱上）

師：咱們都是留心視察的孩子，老師也在文具店見過你們說的小

數(shù)，瞧，你們都看到了什么？

生1：我知道了每本筆記本是3.15元。

生2：每支鉛筆是0.50元。

生3：我看到了每把尺子1.06元?！?.…師：你知道這些商品的

價格原委是幾元幾角幾分嗎？說一說。

生1：每本筆記本3.15元是3元1角5分。

生2：每支鉛筆0.50元是0元5角0分。

生3：每把尺子是1.06元，1元。角6分?！瓗煟合?/p>

3.15,0.50,1.06,6.66等這樣的數(shù)都是小數(shù)。

板書：3.15讀作：三點(diǎn)一五。

就是小數(shù)點(diǎn)，讀數(shù)的時候前面的整數(shù)部分仍舊按整數(shù)的讀法都

讀，小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分干脆按依次讀出數(shù)字即可，小數(shù)點(diǎn)讀作

"點(diǎn)

請同學(xué)們在小組里讀讀這些小數(shù)。（組織學(xué)生匯報溝通）

師：你能看圖完成下面習(xí)題嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:把你的想法跟大家說說。

生：第一幅圖是2元5角2分，用小數(shù)表示是2.52元。生：其

次幅圖是2元。角4分，用小數(shù)表示是2.04元。

生：第三幅圖是。元8角1分，用小數(shù)表示是0.81元。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、板書設(shè)計

相識小數(shù)

3、15讀作：三點(diǎn)一五

第6篇：相識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

《相識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三班級下冊第七單元第一課時教材

分析：

小數(shù)的相識屬于"數(shù)與代數(shù)〃領(lǐng)域的一節(jié)概念課，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求，人教版教材把小數(shù)的學(xué)問分為兩個階段進(jìn)行教學(xué)第一階段是

在三班級下冊，主要是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合詳細(xì)情境和詳細(xì)的

量初步相識小數(shù)。其次階段支配在四班級下冊，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意

義，溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生相識

了整數(shù)十進(jìn)位值制和初步相識分?jǐn)?shù)并駕馭了長度單位之間關(guān)系的基

礎(chǔ)上教學(xué)，主要是讓學(xué)生借助詳細(xì)的量（米、分米、厘米；圓、角、

分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步相識

小數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又可以為今后學(xué)習(xí)

“小數(shù)的意義〃，從"量〃抽象成"數(shù)"，進(jìn)而完善對小數(shù)的相識，理解并

駕馭小數(shù)的概念，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

L結(jié)合詳細(xì)情境和直觀圖使學(xué)生了解小數(shù)的含義，會認(rèn)讀寫不超

過兩位的小數(shù)。2.通過視察比較的學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的視察實(shí)力

概括實(shí)力和類推實(shí)力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的熱忱和愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識一位數(shù)的意義認(rèn)讀寫不超過兩位的小數(shù)學(xué)生

分析：

我們留意到，雖然在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生是第一次正式接觸小數(shù)，但

在生活中對小數(shù)已經(jīng)很熟識了。課間調(diào)查顯示，學(xué)生見到最多的還是

表示商品價格的小數(shù)，也有部分學(xué)生了解以米為單位的小數(shù)。如身高

1.43米，但大部分學(xué)生對以米為單位的小數(shù)還是比較生疏的，但對以

元為單位的小數(shù)卻有著豐富的認(rèn)知。由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形

式及意義，具有肯定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還

有肯定的困難，針對這一現(xiàn)狀教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活閱歷，利

用生活與數(shù)學(xué)學(xué)問的契合點(diǎn)，重視直觀引導(dǎo)，留意啟發(fā)，利用小數(shù)與

分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。以往教學(xué)的不足

以往教學(xué)未能在物質(zhì)基礎(chǔ)層次打下良好的基礎(chǔ)，就轉(zhuǎn)移到操作說

明或程序的層次進(jìn)行教學(xué)，這不僅造成學(xué)生在小數(shù)學(xué)習(xí)上的困難，也

無法獲得小數(shù)的概念性學(xué)問，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)看法與信念產(chǎn)生很多不

良的影響。實(shí)踐的思索和困惑

在教學(xué)中，應(yīng)重視詳細(xì)情境下的表述，不要急于歸納體會含義,

要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有學(xué)問，激活相關(guān)學(xué)問閱歷基礎(chǔ)，引

導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

教學(xué)過程：

一、喚醒閱歷，認(rèn)讀小數(shù)1.認(rèn)小數(shù)

師：誰能告知老師，你今年幾歲了？

生1：九歲生2：十歲

師：咱班有多少人呢？生：有六十七人

師：那關(guān)于老師你想知道點(diǎn)什么呢？師：請看老師的自我介紹。

師:在剛才的自我介紹中，我們發(fā)覺了一些數(shù)。這里面有你相識的

數(shù)嗎？師：另外這些數(shù)你們相識嗎？生：是小數(shù)。

師：是的，看來你們對這些數(shù)并不生疏。小數(shù)和整數(shù)有什么不一

樣的地方？生：數(shù)的中間有個小圓點(diǎn)。師：你有一雙擅長視察的眼

睛。這個小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，它把分?jǐn)?shù)分成了左右兩個部分，是小數(shù)

的重要標(biāo)記。

師：現(xiàn)在老師把其中一個小數(shù)請到黑板上來。瞧，小數(shù)點(diǎn)要寫在

數(shù)字的右下方。它是一個小圓點(diǎn)可不要寫成了頓號。剛才說了，這個

小圓點(diǎn)叫做一一小數(shù)點(diǎn)。

師：像1.61,52.8……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)，這節(jié)課我們就一起

來相識這個新?lián)从岩灰恍?shù)。

2.讀小說。

師：同學(xué)們在日常生活中，你在哪里見過小數(shù)？生：超市的貨

架上。

生：用計算器算除法時會用到小數(shù)。

師：生活中的小說還真不少，老師去超市，也收集了一些生活中

的小數(shù)，你能試著讀出這些小說嗎？棒棒糖的價格是幾元呢？

生：一點(diǎn)五元

師：原來這個小數(shù)點(diǎn)讀作"點(diǎn)”。薯片的價格呢？生：五點(diǎn)九十

八元。師：有不同的讀法嗎？生：五點(diǎn)九八元。

師：誰讀的對？他們兩個人的讀法有什么不同？小數(shù)點(diǎn)的右邊該

怎么讀？生：小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字要一個一個的讀出來。師：布娃娃

的價格是多少？誰來讀一讀？生：二十五點(diǎn)二五元。

師：這個小數(shù)小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)字相同，但讀法一樣嗎？生:

左邊和原來整數(shù)的讀法一樣讀作二十五，右邊讀作二五。

師：是的，小數(shù)點(diǎn)左邊要依據(jù)整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊要像

報電話號碼一樣，一位一位地讀。

師：會讀小說了嗎？屏幕上這些小數(shù)咱們也來讀一讀。3.說小

數(shù)。

師：咱們會讀小數(shù)了，這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分呢？

誰來說一說？

師：在以元為單位的小數(shù)中，每一部分表示的是什么？小數(shù)點(diǎn)的

左邊表示什么？右邊第一位表示什么？右邊其次位表示什么呢？生:左

邊第一位是幾元，右邊第一位是幾角，右邊其次位是幾分。二、按

部就班，相識小數(shù)L借助"元〃，相識小數(shù)。

師：老師在超市里不僅買了食品，還買了喝水的杯子。瞧，這個

杯子的價格是0.1元，你知道是多少錢嗎？

生：0.1元是一角。師：1元可以換幾角？想一想，在這個表示

1元的長方形里，我們該怎樣涂色表示出0.1元呢？

生：1元里面有10角。把這個長方形平均分成10份，其中1份

涂上顏色，涂色的這1份是1角，也就是0.1元。

師：剛才涂色的過程，讓你想起了哪一個分?jǐn)?shù)？

生：元。

師：這么說，1角也等于元。

師：1角等于0.1元，，1角也等于元，那還可以寫成一一生：0」

/LiO

師：能夠利用生活閱歷推導(dǎo)出元=0.1元，這真是個了不得的發(fā)覺。

2.借助“米〃，相識小數(shù)。（1）相識0.1米。

師：杯子的價格是0.1元，那么，這個杯子的高度呢？老師告知

大家，這個杯子的高度是一分米。

師：老師手里有一把1米長的長的尺子，可是沒有刻度。在這把

空白的米尺上，你能找到1分米嗎？

生：我用"掛''作單位量出1分米.生：因?yàn)?米有10分米，我把

這空白的米尺平均分成10份，其中的1份就是1分米。師：兩個同

學(xué)的方法都很奇妙。這1分米也可以寫成拿哪個分?jǐn)?shù)？

生：米。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了元等于0.1元，那么米用

小數(shù)表不就是生：0.1米。

師：1分米、米和0.1米都表示這個這一段的長度，它們之間是

什么關(guān)系？生：它們都是相等的。

師：你們利用元=0.1元推導(dǎo)出了米=0.1米。能夠用舊學(xué)問學(xué)習(xí)新

學(xué)問，是學(xué)習(xí)能

力強(qiáng)的表現(xiàn)。

（2）相識零點(diǎn)幾米。師：（將米尺上的3分米涂上顏色）這段

是多長呢？用米作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示？用小說呢？

學(xué)生回答，老師板演。

師：剛才我們借助分米在。和1之間找到了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，現(xiàn)在不

借助分米，你還能在這把尺子上找出其他的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎？誰來試一

試？生:這一段是6分米，用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示是0.6米。

師：說的真棒，你們能像這位同學(xué)一樣找一段長度用分?jǐn)?shù)和小數(shù)

表示出來嗎？拿出老師為你們打算的軟尺，同桌相互指一指，說一說

學(xué)生活動。

師：哪位小老師情愿到黑板前來教一教大家。

指幾名學(xué)生上臺，指出一段長度，并說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，老

師扮演。（3）對比小結(jié)

師：視察一下黑板上的這些分?jǐn)?shù)，他們有什么相同的地方？生：

它們的分母都是10。師：它們都是特別之幾米。

師：這些小數(shù)，它們有相同的地方嗎？生：小數(shù)點(diǎn)的左邊都是0o

師：這些小數(shù)都是零點(diǎn)幾米。

師：我們把這1米平均分成10份，其中的幾份就是特別之幾米，

特別樂觀米可以用零點(diǎn)兒米來表示。反過來說零點(diǎn)幾米表示的就是

生：特別之幾米。（4）概括總結(jié)

師：請大家細(xì)致視察黑板上的這些用米做單位的小數(shù)都夠1米嗎?

生：不夠1米.師：你是怎么發(fā)覺的學(xué)生小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)都是0?

師：對小數(shù)點(diǎn)前面都是0的小數(shù)都不夠1米，假如超過1米還能

用小數(shù)表示嗎？請大家看這幅圖，從圖中你知道了什么？

生：我知道了王東身高1米3分米.師：王東身高1米3分米用

小數(shù)表示是多少米？你是怎么想的？同桌相互溝通。師：誰來說一

說？

生：1米3分米用小數(shù)表示是L3米，，3分米是米，可以寫成0.3

米，再加上1米合起來是1.3米。

師：用米作單位的小數(shù)表示多長呢？

生：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示幾分米。

師：說的真棒。

3.適度抽象，再識小數(shù)。（1）變更單位，寫出小數(shù)。

師：剛才我們把1米平均分成10份，其中的幾份可以用零點(diǎn)幾

米來表示，假如換一個單位，你還能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示嗎？

師：這里有一條線段，平均分成了10份，你能選擇一個學(xué)過的

單位，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出箭頭所指的部分嗎？誰來試一試？

生：我想用"千米〃這個單位，這條線段就表示1千米，平均分成

了10份，1份是千米，也可以表示成0.1千米,其中的4份就是千米，

也可以表示成0.4千米。

師：你的回答很精彩。同學(xué)們，你們能不能像這位同學(xué)一樣，為

這條線段選擇一個單位，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出指定的部分呢？試一試,

起先吧。

學(xué)生完成作業(yè)條，同桌溝通探討。

師：除了千米，你們還給這條線段換上了什么單位？誰來匯報一

下。指幾名學(xué)生回答，老師依據(jù)學(xué)生的回答課件演示：（2）去掉

單位，適時抽象。師：現(xiàn)在老師把第一條線段中的0.4千米拿出來。

假如把0.4千米放到其次條線段的這兒可以嗎？假如放到第三條線段

上的這里可以嗎？為什么？

生：不行，因?yàn)閱挝徊灰粯樱圆荒芊拧?/p>

師：既然是因?yàn)閱挝徊煌?，那咱們就去掉單位。就是現(xiàn)在0.4可

以放在其次條線段上了嗎？放在第三條線段上了呢？

生：可以。

師：那我們就把三條線段和起來。課件出示。師：沒有了單位，

你還能在這條線段上找到其他分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎？哪列小火車開起來說

說其他的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

學(xué)生開火車接連說分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

師：看看這些分?jǐn)?shù)，再看看這些小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成零

點(diǎn)幾呢？生：特別之幾可以寫成零點(diǎn)兒。師：反過來說零點(diǎn)幾表示

的就是一一生：特別之幾。

師：在0和1之間，像0.1、02.......這樣的小數(shù)有多少個呢，我

們來數(shù)一數(shù)。生：九個

師：再添上一個0.1就是多少？生：1(3)延長數(shù)軸，溝通關(guān)

系。

師：王老師的身高是1.6米，這1.6米的1.6在0和1之間能找

到嗎？1.6在哪兩個整數(shù)之間呢？

生：在1和2之間。課件出示：

生：把1和2之間的線段平均分成10份，就能找到1.6。

師：星的價格是2.2元，這個2.2元的2.2在哪兩個數(shù)整數(shù)之間？

現(xiàn)在能找到嗎？怎么辦？

生：接著延長。

課件出示：

師：現(xiàn)在不去分2和3之間的線段，你還能找到2.2嗎？先想想

2.2在哪，老師請一個同學(xué)上來試一試。

生：我用手從1和2之間比出兩個小格，移到2的后面，就找到

了2.2。師：這個方法真妙。你對小數(shù)太有感覺了，同學(xué)們都為你鼓

掌呢。師：假如要找到3.5,它會在哪兩個數(shù)整數(shù)之間？生：3.5在

3和4之間。

師：假如想找7.4,它會在哪兩個整數(shù)之間？生：在7和8之間.

師：假如要找95.2,應(yīng)當(dāng)在哪兩個整數(shù)之間來找呢？生：在95和

96之間.師：假如將這條數(shù)軸接著往后延長，你還能找到其他的小數(shù)

嗎？找得完嗎？生：找也找不完。

師：這樣的小數(shù)還有很多很多，所以用箭頭來表示。

師：現(xiàn)在，老師隨意指出數(shù)軸上的一個點(diǎn)，你能用小數(shù)表示嗎?

比一比誰的反應(yīng)快。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

3.下面?zhèn)€圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。圖略。學(xué)生

做題，指名回答。四、了解歷史，拓展相識

師：你知道小數(shù)的由來嗎？那就讓我們穿越到一千七百多年前去

看一看吧。五、觀看錄像，情感教化

學(xué)生觀看錄像《一個小數(shù)點(diǎn)與一場大悲劇》，看完之后說說你有

什么啟發(fā)？

小結(jié)：我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶▽Υ龑W(xué)習(xí)和科學(xué)，以細(xì)致的看法對

待工作和生活。下面就請大家細(xì)心地來完成下面的練習(xí)。六、回顧

全課，總結(jié)提升

師：今日我們相識了哪個新?lián)从眩ㄟ^今日的學(xué)習(xí)你有哪些新的

進(jìn)步？板書設(shè)計：

小數(shù)的初步相識

1.61小數(shù)點(diǎn)

像1.61,52.8……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)

1角=兀=0.1兀

1分米=

=0.1米

第7篇：相識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

“相識小數(shù)〃

教學(xué)內(nèi)容：三班級下冊第88-89頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)

內(nèi)容相識小數(shù)

2、知道特別之幾可認(rèn)用一位小數(shù)表示，百分之幾可用兩位小數(shù)

表示；3、會讀寫小數(shù)；

4、使學(xué)生相識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生酷愛生活、

酷愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫，知道特別之幾可運(yùn)用

一位小數(shù)表示，百分之幾可運(yùn)用兩位小數(shù)表示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解特別之幾可運(yùn)用一位小數(shù)表示，百分之幾可運(yùn)用

兩位小數(shù)表示。教學(xué)過程：一、課前溝通

師：同學(xué)們好，今日是許老師第一次給大家上課，你們歡迎嗎？

生：歡迎

師：那就給老師一點(diǎn)掌聲吧！

師：真熱忱，老師給大家?guī)砹艘恍┮娒娑Y看?。ǔ鍪疽恍┪木撸?

喜愛嗎？生：喜愛

師：教室里有這么多同學(xué)，老師帶來的禮物不夠，怎么辦呢？這

樣吧！老師這里有一些卡片，誰答對上面的題目，就可以選擇一件自

己喜愛的禮物，打算好！起先了！

師：出示1元=回角的卡片，請你

師：究竟對不對呢？我們來看看正確答案，揭開星星，恭喜你,

答對了，挑吧！師：看好了，請你（出示1角=國分的卡片）生：1

角=10分師：對嗎？生：（一齊說）對師：挑吧！

（接下來依次復(fù)習(xí)1元=100分，1米=10分米，1分米=10厘米，

1米=100厘米）師：三（3）班同學(xué)真棒，許老師太喜愛你了，接下

來你們的表現(xiàn)肯定會更棒，是嗎？生：是的

師：上課，起立

二、創(chuàng)設(shè)情境

引入小數(shù)

師：老師送給你們的禮物都是從超市細(xì)心選擇出來的，你們平常

喜愛逛超市嗎？生：喜愛

師：你們在超市都買過什么呢？生：買過冰淇淋

師：它的價格是多么？生：1元

師：你買了什么？生：買了練習(xí)本

師：它的價格是多少？生：5角師：請你

生：買了小汽車

師：它的價格是多少？生：10元8角

師：現(xiàn)在，我們也一起走進(jìn)超市，看看商品的價格是怎樣表示的？

（出示課件）師：超市的商品真多，請留心商品的價格師：老師從

超市里搜集了這幾種物品，請看

［課件依次出現(xiàn)面色、牛奶、火腿腸、飛機(jī)、小汽車、布娃娃6

種商品用小數(shù)表示的價格］師：這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不

同？生：都有一個小圓點(diǎn)

師：你真會視察，這些數(shù)中間教有一個實(shí)心小圓點(diǎn)，象這樣的數(shù)

就叫小數(shù)這個小圓點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)（板書，小數(shù)點(diǎn)）今日，我們就來

相識小數(shù)（板書課題）三、讀寫小數(shù)

師：我們知道這些數(shù)叫小數(shù)（手指大屏幕）師：同學(xué)們會讀這

些小數(shù)嗎？生：會

師：誰情愿來試一試生：讀

師：他讀得對嗎？生：不對

師：誰還情愿試一試生：讀

師：他讀得對嗎？生：對

師：下面我們來聽聽電腦博士是怎樣讀的？（出示課件）

師：總結(jié)小數(shù)讀法，讀小數(shù)的時候，小數(shù)點(diǎn)后邊的數(shù)按整數(shù)讀法

去讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的依據(jù)從左往右的依次，依次讀出每個數(shù)字。

師：全班同學(xué)齊讀一遍師：你們讀得真好，現(xiàn)在小熊和小兔也

想露一手，他們都認(rèn)為自己讀得對，究竟誰對呢？出示課件（小熊

讀二十八點(diǎn)六十）

（小兔讀二十八點(diǎn)六零）師：誰對呢？

生：一齊說（小百兔對）師：我們來教教小熊吧

真了不得，同學(xué)們會讀小數(shù)了，怎樣寫小數(shù)呢？看請寫一個你最

喜愛的小數(shù)吧！師巡察，收幾份，展示

師：看，這是xx同學(xué)寫的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)位置寫得對嗎？生：對

師：再看，這是xx同學(xué)寫的，他寫得好嗎？生：不好，他把小

數(shù)點(diǎn)寫成了頓號師：你真會視察，并用筆改正同學(xué)們會讀小數(shù)，寫

小數(shù)了，剛才那些商品的價格都是小數(shù)來表示的？那他們分別表示幾

元幾角幾分呢？請打開課本88頁完成上面的表格，（點(diǎn)擊課件88頁

圖）

師：做完的同學(xué)請舉手師：你想報哪種商品的價格生：我想

報……

師：請你，你想報哪種商品的價格。生：

師：最終是面包的價格，請你生：……

師：是這樣做的同學(xué)表揚(yáng)一下自己

師：我們看，用元作單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊數(shù)表示幾分，小數(shù)

點(diǎn)右邊的第一位數(shù)表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊的其次位表示幾分。

四、小數(shù)的意義

師：同學(xué)們真聰慧，我們知道1元是10角，誰能從這1元錢中

拿出0.8元呢?請你生：把1元錢換成1個5角，2個2角，1個1

角，再拿出1個5角，1個2角，1個1角

師：5角里面有5個1角，2角里面有2角1角，再加上1個1

角，就是8個1角師：請你

生：把1元錢換成10個1角，把拿出8個1角就是0.8元師:

真是個好方法（課件演示），依次出現(xiàn)10個1角硬幣，8個1角圈起

來師：0.8元就是8角錢，板書

8角0.8元

師：把1元換成10個1角，就是把1元平均分成10份，每份是

多少呢？生：1角錢

師：1角錢用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？生：1/10元

師：那么8角用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？生：8/10（板書

8/10元）師：板書

8角=8/10元=0.8元

師：那么3角呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少元？用小數(shù)表示呢？0.1元

呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少元？它表示幾角錢？

師：板書

1角=1/10元=0.1元

3角=3/10元=0.3元

師:我們知道,0.1表示1角錢，那么0.01元表示多少錢呢？生：

1分

師：對，他就是1分錢，板：1分

0.01元

師：我們假如把1元平均分成100份，每份是多少錢？生：1

分

師：那么1分用數(shù)表示是多少元呢？生：1/100元

師：板書

1分=1/100元=0.01元

師：那么3分呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少元？用小數(shù)表示呢？

師：那么反過來，0.08元呢？用分?jǐn)?shù)表示是多少元？又表示多少

錢？生：0.08元表示8分錢

師：板書：8分=8/100元=0.08元

3分=3/100元=0.03元

師：手指黑板，象0.10.30.8小數(shù)點(diǎn)后面只有一個數(shù)，

我們把它們叫做一位小數(shù)，看，特別之幾的數(shù)都是可以寫成一位小數(shù),

反過來還可以說，一位小數(shù)表示特別之幾。象0.01、0.03.0.08小數(shù)

點(diǎn)后面有兩個數(shù)，我們把他們叫做（生：兩位小數(shù)）那么百分之幾的

數(shù)都可可以成（生：兩位小數(shù)

還可以說兩位小數(shù)都表示）

生：