2023九年級語文上冊 第一單元 2 周總理你在哪里教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第一單元2周總理，你在哪里教學設計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2023九年級語文上冊第一單元2《周總理，你在哪里》教學設計，新人教版。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.詩歌《周總理，你在哪里》的朗讀與感悟；

2.分析詩歌的結構、韻律和修辭手法；

3.探討詩人對周總理的崇敬之情及詩歌所反映的時代背景；

4.聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識。核心素養(yǎng)目標1.提高學生的文學鑒賞能力，通過分析《周總理，你在哪里》詩歌的內(nèi)涵和藝術特色，培養(yǎng)學生的審美情趣；

2.增強學生的文化自信，讓學生在感受周總理人格魅力的同時，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

3.培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生通過詩歌分析、探討，提升邏輯思維和批判性思維能力；

4.強化學生的社會責任感，通過學習周總理為人民服務的精神，激發(fā)學生熱愛祖國、關心社會的情感，培育責任擔當意識。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌朗讀與情感體驗：引導學生正確朗讀《周總理，你在哪里》，感受詩歌的節(jié)奏與情感，理解詩人對周總理的深切懷念和崇敬之情。

-詩歌結構與修辭手法分析：掌握詩歌的結構特點，如章節(jié)劃分、韻律安排，以及修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠分析其在詩歌中的作用。

-時代背景與人物精神：理解詩歌所反映的時代背景，認識周總理的偉大精神和歷史貢獻。

-愛國主義教育：通過詩歌學習，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)其責任感和使命感。

舉例：在分析詩歌結構時，重點講解每一節(jié)的韻律變化，如第一節(jié)的自由詩體到后續(xù)節(jié)的韻律詩體，以及這種變化如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學難點

-情感體驗的深入：學生可能難以深入體會到詩人的情感，需要通過教師的引導和課堂活動設計，幫助學生走進詩人的內(nèi)心世界。

-修辭手法的理解與應用：學生對修辭手法的認識可能停留在表面，難以理解其在詩歌中的具體運用和效果，需要通過實例分析和創(chuàng)作練習來加深理解。

-時代背景的把握：對于歷史背景的理解可能是學生的一個難點，需要教師提供豐富的歷史資料和生動的教學手段，幫助學生構建起相應的歷史框架。

-情感教育與理性認知的結合：如何將詩歌中的情感體驗與理性分析相結合，引導學生形成自己的認識和價值判斷，是教學過程中的一個難點。

舉例：在理解修辭手法時，教師可以通過對比不同詩句，讓學生分析“周總理，你在哪里”反復出現(xiàn)的修辭效果，以及如何通過這種反復強化詩人對周總理的尋找與思念。在講解時代背景時，教師可以通過多媒體展示周總理的歷史照片和相關歷史事件，幫助學生形象地理解詩歌背后的歷史情境。教學資源1.硬件資源：

-詩歌教材：《周總理，你在哪里》文本；

-多媒體設備：投影儀、計算機、音箱等；

-白板與記號筆；

-朗讀設備：麥克風、擴音器。

2.軟件資源：

-詩歌朗讀音頻；

-周總理歷史圖片及生平介紹PPT；

-詩歌結構分析圖；

-修辭手法示例材料。

3.課程平臺：

-教室內(nèi)教學平臺；

-學校圖書館資源；

-班級群組交流平臺。

4.信息化資源：

-電子版教材與教案；

-在線詩歌鑒賞資源；

-歷史資料數(shù)據(jù)庫。

5.教學手段：

-課堂講授；

-分組討論與合作學習；

-朗讀與表演；

-視頻與PPT展示；

-互動問答與思維導圖繪制。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前發(fā)布學習任務，提供電子版教材和相關歷史資料，引導學生預習詩歌。

-學生活動：自主閱讀《周總理，你在哪里》，查找周總理的相關資料，初步感受詩歌情感。

-教學方法：自主學習、資料查詢。

-教學手段：電子教材、網(wǎng)絡資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎，初步理解詩歌內(nèi)容。

舉例：學生通過電子教材預習詩歌，觀看周總理生平簡介視頻，對詩歌背景有初步了解。

2.課中強化技能

a.導入新課

-教師活動：通過多媒體展示周總理的歷史圖片，激發(fā)學生興趣。

-學生活動：觀察圖片，分享對周總理的已知了解。

-教學方法：直觀教學、互動分享。

-教學手段：PPT、圖片。

-作用和目的：建立學習背景，激發(fā)學習興趣。

b.詩歌朗讀與感悟

-教師活動：指導學生朗讀詩歌，分析朗讀技巧。

-學生活動：分組朗讀，體驗詩歌情感。

-教學方法：分組合作、實踐體驗。

-教學手段：朗讀設備、音頻資源。

-作用和目的：加深情感體驗，理解詩歌韻律美。

c.詩歌分析與討論

-教師活動：講解詩歌結構、修辭手法，引導學生分析。

-學生活動：小組討論，分析詩歌藝術特色。

-教學方法：討論法、案例分析。

-教學手段：詩歌結構分析圖、修辭手法示例。

-作用和目的：掌握詩歌分析技巧，理解詩歌深層含義。

d.課堂小結

-教師活動：總結本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)重點難點。

-學生活動：反饋學習收獲，提出疑問。

-教學方法：總結法、反饋法。

-教學手段：白板、記號筆。

-作用和目的：鞏固知識，解答疑惑。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，提供相關閱讀材料和創(chuàng)作任務。

-學生活動：完成作業(yè)，如寫一篇關于周總理的短文或創(chuàng)作一首表達敬仰之情的詩歌。

-教學方法：作業(yè)法、創(chuàng)意寫作。

-教學手段：課程平臺、電子作業(yè)。

-作用和目的：拓展知識面，提高寫作能力，深化對周總理精神的理解。

舉例：學生通過課程平臺提交一篇以“我心中的周總理”為主題的短文，結合課堂所學表達對周總理的敬仰之情。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《周恩來傳》：了解周總理的生平事跡，深入理解其人格魅力和歷史貢獻。

-《中華人民共和國史》：通過學習國家歷史，把握詩歌所反映的時代背景。

-《詩歌鑒賞》：閱讀更多現(xiàn)代詩歌，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-《修辭手法在詩歌中的應用》：幫助學生掌握更多修辭技巧，增強詩歌創(chuàng)作能力。

2.課后自主學習和探究

-研究周總理的其他事跡，了解其在不同歷史時期的貢獻，如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會主義建設時期等。

-比較閱讀其他歌頌領袖或英雄的詩歌，分析其藝術特色和情感表達。

-深入了解新詩的發(fā)展歷程，探索現(xiàn)代詩歌的特點和審美趨勢。

-嘗試創(chuàng)作以敬仰某位英雄為主題的詩歌，運用所學的修辭手法，提升寫作水平。教學反思與改進在完成了《周總理，你在哪里》這節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在詩歌朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的熱情，但對詩歌深層情感的理解還有待提高。這可能是因為我在引導情感體驗方面做得還不夠，今后我打算增加一些互動性更強的活動，如角色扮演，讓學生更深入地走進詩人的內(nèi)心世界。

其次，關于詩歌分析，我發(fā)現(xiàn)學生在理解修辭手法方面存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在下一節(jié)課中，引入更多生動的例子，讓學生通過實際操作，如創(chuàng)作小詩，來加深對修辭手法的理解。

另外，我覺得在課堂小結環(huán)節(jié)，學生的反饋不夠積極。我考慮是不是因為問題設置得不夠開放，沒有充分激發(fā)學生的思考。因此，我打算在以后的教學中，設計更具啟發(fā)性的問題，鼓勵學生多角度、多層面地思考和表達。

針對課后作業(yè)的完成情況，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于拓展閱讀材料的選擇存在困惑。為了幫助學生更好地進行課后自主學習，我計劃在下一節(jié)課中，給學生提供一份詳細的閱讀指南，推薦一些適合他們閱讀的書籍和文章，并指導他們?nèi)绾斡行У剡M行閱讀和筆記。

在未來的教學中，我還會關注以下幾個方面進行改進：

1.增強課堂互動，鼓勵學生提問和分享，提高他們的參與度。

2.結合學生的實際情況，適當調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保教學內(nèi)容既符合課程標準，又能滿足學生的需求。

3.定期收集學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果。板書設計《周總理，你在哪里》

【情感主線】

-深情緬懷

-尋找致敬

-思念如潮

【詩歌結構】

-起承轉合

-起句：提出尋找

-承句：描述尋找

-轉句：情感升華

-合句：思念無盡

【修辭手法】

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