2024-2025學(xué)年高中語文 詩歌部分 第1單元 井 春 無題 川江號子教案 新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文詩歌部分第1單元井春無題川江號子教案新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析本節(jié)課選自新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》高中語文詩歌部分第一單元，包含《井》、《春》、《無題》和《川江號子》四首現(xiàn)代詩歌。這些詩歌作品主題豐富，風(fēng)格各異，既有對自然景物的描繪，也有對人生哲理的思考。本單元旨在讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。通過分析四首詩歌的語言、形象、情感等方面，使學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，學(xué)會從不同角度欣賞現(xiàn)代詩歌，從而激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中年級學(xué)生的知識深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升審美情感，強(qiáng)化語言表達(dá)能力，并深化對文化理解的認(rèn)識。通過深入分析《井》、《春》、《無題》和《川江號子》四首現(xiàn)代詩歌，使學(xué)生能夠感受并理解詩歌中的意象美、語言美和情感美，培養(yǎng)其審美感知和審美判斷能力。同時，通過詩歌分析與討論，提升學(xué)生運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)邏輯思維和批判性思維。此外，課程將引導(dǎo)學(xué)生探索詩歌背后的文化內(nèi)涵，加深對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展及其社會文化背景的認(rèn)識，促進(jìn)文化自覺和文化自信的建立。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌意象的理解：本節(jié)課的核心是幫助學(xué)生理解每首詩歌中的核心意象，如《井》中的深邃與靜謐，《春》中的生機(jī)與希望，《無題》中的哲思與抽象，以及《川江號子》中的豪邁與力量。通過對比分析，讓學(xué)生掌握如何從意象中提煉詩歌的主題和情感。

-詩歌語言特色的把握：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的語言特色，如比喻、象征、省略等修辭手法，以及詩歌的節(jié)奏和韻律，從而提高他們對詩歌語言美的感知能力。

-詩歌情感態(tài)度的領(lǐng)悟：通過分析詩人的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠深入體會詩人在特定社會文化背景下的情感表達(dá)，從而培養(yǎng)同理心和情感共鳴。

舉例：《井》中“井底之蛙，亦知天高”一句，學(xué)生需理解“井底之蛙”的意象如何象征著局限與渴望，以及這樣的象征如何體現(xiàn)詩人對認(rèn)知與探索的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象與情感的結(jié)合：學(xué)生往往難以將抽象的意象與具體的情感聯(lián)系起來，需要教師通過具體的案例分析，幫助學(xué)生建立起意象與情感之間的聯(lián)系。

-詩歌語言的深層解讀：現(xiàn)代詩歌的語言多具有隱喻性和多義性，學(xué)生可能難以捕捉詩人深層意圖，需要通過討論、分析、比較等教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-文化背景的融合：詩歌創(chuàng)作往往與特定的歷史、文化背景相關(guān)，學(xué)生對這些背景可能知之甚少，難以全面理解詩歌的深層含義。教師需提供相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生構(gòu)建文化理解。

舉例：《無題》中“歲月是一把無情的刻刀”，學(xué)生需要理解“刻刀”如何隱喻時間對人的改變，以及這種改變背后的哲學(xué)思考。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考這種表達(dá)在現(xiàn)代詩歌語境中的文化意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材，以便于課堂上隨時查閱相關(guān)詩歌內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的注釋資料，幫助學(xué)生理解生僻詞匯和難懂的詩句。

-準(zhǔn)備詩歌背景資料，包括詩人的生平介紹、創(chuàng)作背景、詩歌在文學(xué)史上的地位等，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌深層次的理解。

2.輔助材料：

-收集與每首詩歌相關(guān)的圖片、畫作，通過視覺藝術(shù)的形式幫助學(xué)生直觀地感受詩歌意象。

-準(zhǔn)備視頻資料，如詩人的朗讀錄音、詩歌主題相關(guān)的短片等，以多媒體的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-制作詩歌語言特色和修辭手法的PPT，通過圖表、示例等方式清晰地展示詩歌的語言魅力。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-考慮到詩歌教學(xué)中可能涉及的朗讀和表演活動，準(zhǔn)備相應(yīng)的音響設(shè)備，如麥克風(fēng)、音響等。

-準(zhǔn)備繪畫材料，如畫紙、彩筆等，供學(xué)生在創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的藝術(shù)作品時使用。

4.教室布置：

-布置教室環(huán)境，設(shè)置一個中心討論區(qū)，配備桌椅，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和詩歌分析。

-在教室四周展示與詩歌相關(guān)的圖片、畫作和學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，營造濃厚的文學(xué)藝術(shù)氛圍。

-設(shè)立一個表演區(qū)，用于學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和角色扮演，鼓勵學(xué)生通過身體語言和聲音表達(dá)對詩歌的理解和感受。

-確保教室內(nèi)的投影儀、電腦等設(shè)備運(yùn)作正常，以便于教師使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

過程：教師通過播放一段與詩歌主題相關(guān)的短片或展示一幅畫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的美感。隨后，提出引導(dǎo)性問題，如“你們對現(xiàn)代詩歌有什么樣的印象？”或“在你們眼中，詩歌是什么樣的藝術(shù)形式？”，讓學(xué)生分享自己的看法，為新課的學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。

2.詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：理解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

過程：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀四首詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。接著，逐句解析詩歌，講解生僻詞匯和難懂的詩句，幫助學(xué)生把握詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在此過程中，鼓勵學(xué)生提問，及時解答學(xué)生的疑惑。

3.詩歌意象分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：深入分析詩歌中的意象，理解意象與情感的關(guān)系。

過程：教師選取每首詩歌中的關(guān)鍵意象，如《井》中的“井底之蛙”，通過提問和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討意象背后的深層含義和情感表達(dá)。同時，結(jié)合輔助材料，如圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受意象的美。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：學(xué)生分成小組，針對某一首詩歌或詩歌中的某一意象進(jìn)行深入討論。每個小組需要提出自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分享。教師在此期間巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決討論中遇到的問題。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的表達(dá)能力和評價能力。

過程：各小組選派代表進(jìn)行展示，分享他們對詩歌意象和情感的理解。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并進(jìn)行點(diǎn)評。教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并給予鼓勵和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，明確下一步學(xué)習(xí)方向。

過程：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性和方法。同時，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于詩歌意象的短文或進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考和學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)梳理1.詩歌意象的識別與分析

-掌握《井》中“井底之蛙”、“黑暗中的光明”等意象的象征意義。

-理解《春》中“春天的腳步”、“生命的萌發(fā)”等自然意象所表達(dá)的生機(jī)與希望。

-分析《無題》中“歲月的刻刀”、“流水的無情”等抽象意象背后的哲理思考。

-領(lǐng)悟《川江號子》中“江水的奔騰”、“勞動的號子”等意象所體現(xiàn)的豪邁與力量。

2.詩歌語言特色

-識別現(xiàn)代詩歌中的比喻、象征、省略等修辭手法。

-分析詩歌的節(jié)奏和韻律，如押韻、對仗等。

-掌握詩歌中的語言美，如音韻美、意象美、結(jié)構(gòu)美等。

3.詩歌情感態(tài)度的領(lǐng)悟

-體會詩人在特定社會文化背景下的情感表達(dá)。

-理解詩歌中所體現(xiàn)的詩人對生活、自然、人生的感悟和態(tài)度。

-通過詩歌的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴。

4.詩歌背景與文化理解

-了解詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

-掌握詩歌在文學(xué)史上的地位和價值。

-深化對現(xiàn)代詩歌發(fā)展及其社會文化背景的認(rèn)識，增強(qiáng)文化自覺和自信。

5.詩歌鑒賞方法

-學(xué)會從意象、語言、情感等多角度欣賞詩歌。

-掌握分析、解讀、評價詩歌的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

6.詩歌創(chuàng)作技巧

-了解詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如選材、構(gòu)思、表達(dá)等。

-掌握如何運(yùn)用意象、修辭手法等創(chuàng)作詩歌。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提高寫作能力。

7.小組合作與交流表達(dá)

-培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的溝通、協(xié)作能力。

-提升學(xué)生的口頭表達(dá)和課堂展示能力。

-學(xué)會傾聽、尊重他人觀點(diǎn)，提高評價和批判性思維能力。板書設(shè)計①知識點(diǎn)梳理：

-《井》：意象→井底之蛙、黑暗中的光明

-《春》：意象→春天的腳步、生命的萌發(fā)

-《無題》：意象→歲月的刻刀、流水的無情

-《川江號子》：意象→江水的奔騰、勞動的號子

-詩歌語言特色：比喻、象征、省略、節(jié)奏、韻律

-情感態(tài)度：詩人感悟、生活、自然、人生

②重點(diǎn)句子：

-“井底之蛙，亦知天高”——《井》

-“春天的腳步，是生命的萌發(fā)”——《春》

-“歲月是一把無情的刻刀”——《無題》

-“川江號子喊起來，力量如山”——《川江號子》

③詩歌創(chuàng)作技巧：

-選材：生活中的意象、情感體驗(yàn)

-構(gòu)思：意象的象征、情感的傳遞

-表達(dá)：修辭手法、語言特色

板書設(shè)計要求：

-條理清楚：以上三個部分清晰劃分，每個部分內(nèi)部條理分明。

-重點(diǎn)突出：每個部分的關(guān)鍵詞、句用不同顏色或字體標(biāo)注，以突出重點(diǎn)。

-簡潔明了：用簡練的語言和符號表示復(fù)雜的內(nèi)容，便于學(xué)生快速理解和記憶。

-藝術(shù)性與趣味性：結(jié)合詩歌的意境，使用圖形、色彩等元素，使板書具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以用水的波紋象征《川江號子》的奔騰，用春天的花朵象征《春》的生機(jī)。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、語言特色和情感態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)他們對現(xiàn)代詩歌有了更深入的理解。同時，我也注意到在教學(xué)中存在的一些問題和不足。

在教學(xué)策略方面，我意識到引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞詩歌的重要性。例如，通過對比分析四首詩歌的意象，學(xué)生能更好地理解詩歌的深層含義。但在課堂時間分配上，我發(fā)現(xiàn)自己對詩歌背景介紹的講解稍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的歷史文化背景理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。

在課堂管理方面，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，但時間把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分小組討論不夠充分。為了提高課堂效率，我計劃在下次教學(xué)中加強(qiáng)對討論時間的把控，確保每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們學(xué)會了如何從意象、語言等多角度欣賞現(xiàn)代詩歌，提高了文學(xué)鑒賞能力。在技能方面，學(xué)生的口頭表達(dá)和合作能力也得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，通過分析詩歌，學(xué)生更加關(guān)注生活中的美好事物，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

然而，教學(xué)中仍存在一些不足。首先，部分學(xué)生對詩歌語言特色的把握不夠準(zhǔn)確，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對詩歌修辭手法和語言美的講解。其次，學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)緊張，語言表達(dá)能力有待提高。針對這些問題，我計劃在課后組織一些詩歌朗誦和表演活動，幫助學(xué)生提高自信心和表達(dá)能力。

改進(jìn)措施方面，我將在以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.增加詩歌背景介紹，讓學(xué)生更全面地了解詩歌的歷史文化背景。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能充分參與并發(fā)表觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)對詩歌語言特色的講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的美感。

4.組織課后詩歌朗誦和表演活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：各小組在討論后都能較好地總結(jié)出詩歌的意象和情感，并對詩歌中的關(guān)鍵句子進(jìn)行了解讀。他們的分析較為深入，能夠結(jié)合詩歌背景進(jìn)行思考。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌意象、語言特色和情感態(tài)度的掌握程度較好，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和分析詩歌中的關(guān)鍵句子。

4.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生在課后嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，他們的作品雖然還不夠成熟，但已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)到的詩歌創(chuàng)作技巧，如選材、構(gòu)思和表達(dá)。

5.教師評價與反饋：在本次教學(xué)中，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們學(xué)會了如何從意象、語言等多角度欣賞現(xiàn)代詩歌，提高了文學(xué)鑒賞能力。在技能方面，學(xué)生的口頭表達(dá)和合作能力也得到了鍛煉。情感態(tài)度方面