廣東省揭陽市高中政治 6.1人的認識從何而來教案 新人教版必修4

廣東省揭陽市高中政治6.1人的認識從何而來教案新人教版必修4主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版高中政治必修4第六章第一節(jié)“人的認識從何而來”。教學內(nèi)容主要包括以下三個方面：

1.認識的本質(zhì)：探討人的認識是什么，如何產(chǎn)生，以及認識的本質(zhì)特點。

2.認識的來源：分析認識來源于實踐，介紹實踐在認識過程中的作用，以及實踐與認識的關(guān)系。

3.認識的發(fā)展：闡述認識是一個不斷發(fā)展的過程，包括認識的發(fā)展階段、發(fā)展動力和影響因素。

本節(jié)課將結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學生深入理解認識的本質(zhì)、來源和發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的認識觀和實踐觀。教學目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.提升學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生能夠從實踐中認識到認識的本質(zhì)和來源，培養(yǎng)其科學的世界觀和方法論。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析認識的發(fā)展過程，提高學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

3.強化學生的責任擔當意識，使學生認識到認識對實踐的反作用，激發(fā)學生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，改造世界、服務(wù)社會。

4.增強學生的文化認同，通過學習認識的發(fā)展歷程，了解我國哲學思想的演變，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

5.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和交流表達能力，通過小組討論、分享心得，提高學生在團隊中的溝通與協(xié)作能力。

本節(jié)課的教學目標緊密圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學生樹立正確的認識觀，提高政治學科素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的教學對象為廣東省揭陽市高中年級的學生，他們在知識、能力、素質(zhì)及行為習慣方面有以下特點：

1.知識層面：

-學生在前期政治課程中已學習了馬克思主義哲學的基本觀點，對認識論有初步的了解，但理解不夠深入。

-學生對實踐與認識的關(guān)系有一定的認識，但往往停留在表面，難以將其運用到實際生活中。

-學生對于認識的本質(zhì)、來源和發(fā)展等方面的知識掌握程度不一，需要針對不同層次的學生進行教學。

2.能力層面：

-學生具備一定的邏輯思維能力，但在分析具體問題時，可能缺乏批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

-學生在理論聯(lián)系實際方面能力不足，需要加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。

-學生在小組討論和表達觀點方面有一定的基礎(chǔ)，但部分學生積極性不高，需要激發(fā)其參與課堂的積極性。

3.素質(zhì)層面：

-學生在政治認同方面表現(xiàn)較好，對我國的政治制度和政策有一定的了解和認同。

-學生具備一定的團隊協(xié)作精神，但在實際操作中，分工合作和溝通交流能力有待提高。

-學生在責任擔當方面，部分學生表現(xiàn)出較強的責任感，但也有部分學生對此較為淡漠。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上，部分學生表現(xiàn)認真聽講，積極參與課堂討論，但部分學生注意力不集中，課堂參與度較低。

-學生在課后，作業(yè)完成情況不一，部分學生能按時完成并認真對待，但也有學生拖延、應(yīng)付了事。

-學生在課外閱讀和拓展方面，部分學生對政治學科感興趣，會主動閱讀相關(guān)書籍和資料，但大部分學生課外閱讀較少。

針對以上學情，對本節(jié)課教學產(chǎn)生以下影響：

1.教學內(nèi)容需要深入淺出，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的認識水平。

2.教學方法要多樣化，采用案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

3.教學過程中，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，提高教學的有效性。

4.重視課堂管理，營造積極向上的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。

5.加強課后輔導(dǎo)，關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，提高學生的自主學習能力。

6.結(jié)合學生的行為習慣，培養(yǎng)其責任擔當意識，使其在課后能夠主動拓展政治學科知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對本節(jié)課的理論知識，采用講授法為學生系統(tǒng)講解認識的本質(zhì)、來源和發(fā)展等概念，為學生提供清晰的知識框架。

-討論法：結(jié)合學生實際情況，組織課堂討論，讓學生就實踐中遇到的認識問題進行交流，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

-案例分析法：選擇與學生生活密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學生運用所學理論知識進行分析，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.教學手段：

-多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示豐富的教學資源，幫助學生直觀地理解抽象的理論知識，提高教學效果。

-教學軟件：運用教學軟件，如課堂互動軟件、在線測試等，實現(xiàn)課堂實時互動和反饋，提高學生參與度和教學效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生課后自主學習，提高學生的政治學科素養(yǎng)。

具體實施如下：

1.教學方法：

-在講解認識的本質(zhì)、來源和發(fā)展等基本概念時，采用講授法，以簡潔明了的語言闡述，幫助學生建立知識框架。

-在探討實踐與認識的關(guān)系時，組織學生進行小組討論，引導(dǎo)學生結(jié)合實際案例進行分析，培養(yǎng)學生團隊合作精神和交流表達能力。

-通過案例分析，讓學生運用所學理論知識解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.教學手段：

-利用PPT展示教學大綱、案例、圖表等，使教學內(nèi)容更加直觀、生動，便于學生理解和記憶。

-運用教學軟件開展課堂互動，如提問、投票、頭腦風暴等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供豐富的課后學習資料，引導(dǎo)學生開展自主學習，拓寬知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前發(fā)布導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生預(yù)習本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習思考題。

-學生活動：根據(jù)導(dǎo)學案，自主學習教材內(nèi)容，完成預(yù)習思考題。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：導(dǎo)學案、教材。

-教學資源：預(yù)習思考題、網(wǎng)絡(luò)資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對課程內(nèi)容有初步了解，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

舉例：預(yù)習思考題為“請結(jié)合實際，舉例說明實踐對認識的影響”。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

-教師活動：通過提問方式引導(dǎo)學生回顧已學知識，為新課學習做好鋪墊。

-學生活動：回答問題，分享自己的理解。

-教學方法：提問法。

-教學手段：多媒體設(shè)備。

-教學資源：PPT、視頻。

-作用和目的：激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習奠定基礎(chǔ)。

-環(huán)節(jié)二：新課講解

-教師活動：運用講授法，詳細講解認識的本質(zhì)、來源和發(fā)展等概念。

-學生活動：認真聽講，做好筆記，積極參與課堂討論。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：多媒體設(shè)備、教學軟件。

-教學資源：PPT、案例、教學軟件。

-作用和目的：幫助學生深入理解課程重難點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

-環(huán)節(jié)三：案例分析

-教師活動：選取與學生生活密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學生運用所學知識進行分析。

-學生活動：分組討論，分享觀點，總結(jié)認識。

-教學方法：討論法、案例分析。

-教學手段：多媒體設(shè)備、教學軟件。

-教學資源：案例、PPT、教學軟件。

-作用和目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，推薦拓展閱讀資料，引導(dǎo)學生進行課后自主學習。

-學生活動：完成課后作業(yè)，閱讀拓展資料，進行知識鞏固。

-教學方法：自主學習法、閱讀法。

-教學手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源。

-教學資源：課后作業(yè)、拓展閱讀資料。

-作用和目的：鞏固課堂所學知識，提高學生的政治學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-馬克思、恩格斯：《德意志意識形態(tài)》第一章“費爾巴哈”，人民出版社。

-列寧：《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，人民出版社。

-精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系——馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》的相關(guān)論述。

-我國哲學家關(guān)于認識論的研究成果，如毛澤東《實踐論》、鄧小平《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》等。

2.課后自主學習和探究：

知識點一：認識的本質(zhì)與來源

-馬克思主義哲學認為，認識的本質(zhì)是人們對客觀世界的反映。請查閱相關(guān)資料，了解不同哲學流派關(guān)于認識本質(zhì)的觀點。

-實踐是認識的基礎(chǔ)和來源。請結(jié)合實際，分析實踐在認識過程中的作用。

知識點二：認識的發(fā)展

-認識是一個不斷發(fā)展的過程，包括量變和質(zhì)變。請舉例說明認識發(fā)展的階段及其特點。

-認識的發(fā)展受到哪些因素的影響？請從主觀和客觀兩方面進行分析。

知識點三：認識與實踐的關(guān)系

-認識與實踐相互依賴、相互促進。請闡述認識與實踐之間的辯證關(guān)系。

-請結(jié)合實際，分析認識對實踐的反作用。

知識點四：認識論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

-請舉例說明認識論在政治、經(jīng)濟、文化等方面的應(yīng)用。

-認識論對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有怎樣的指導(dǎo)意義？課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學習了人的認識從何而來，重點探討了認識的本質(zhì)、來源、發(fā)展以及認識與實踐的關(guān)系。

-認識的本質(zhì)是人們對客觀世界的反映，實踐是認識的基礎(chǔ)和來源，認識是一個不斷發(fā)展的過程。

-認識與實踐相互依賴、相互促進，認識對實踐具有能動的反作用。

-通過學習，我們要樹立正確的認識觀，將所學知識運用到實際生活中，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

A.認識的本質(zhì)是什么？

1)人們的主觀想法

2)人們對外部世界的直接感知

3)人們對客觀世界的反映

4)人們的實踐經(jīng)驗

B.實踐在認識過程中的作用是什么？

1)實踐是認識的來源

2)實踐是檢驗認識真理性的唯一標準

3)實踐是認識發(fā)展的動力

4)所有以上選項

C.以下哪個選項正確描述了認識的發(fā)展？

1)認識是一個線性發(fā)展的過程

2)認識是一個循環(huán)發(fā)展的過程

3)認識是一個不斷深化的過程

4)認識是一個隨機發(fā)展的過程

（2）簡答題：

1.請簡述認識與實踐的關(guān)系。

2.請舉例說明認識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（3）案例分析：

某學生在學習過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)了一個新的解題方法。請結(jié)合認識與實踐的關(guān)系，分析這一現(xiàn)象。

答案與解析：

-選擇題答案：A-3，B-4，C-3

-簡答題答案：

1.認識與實踐相互依賴、相互促進。實踐是認識的基礎(chǔ)和來源，認識對實踐具有能動的反作用。通過實踐，人們不斷豐富和發(fā)展自己的認識，而正確的認識又能指導(dǎo)實踐，推動實踐的發(fā)展。

2.例如，在科技創(chuàng)新中，科學家們通過實踐探索新的領(lǐng)域，不斷豐富和發(fā)展自己的認識，而這些新的認識又推動了科技的發(fā)展，為人類生活帶來福祉。

-案例分析：該學生通過實踐發(fā)現(xiàn)新的解題方法，體現(xiàn)了認識與實踐的關(guān)系。實踐是認識的來源，他在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而豐富了自身的認識。同時，這一新的認識又能指導(dǎo)他更好地解決類似問題，體現(xiàn)了認識對實踐的指導(dǎo)作用。板書設(shè)計①重點知識點：

-認識的本質(zhì)：人們對客觀世界的反映

-認識的來源：實踐

-認識的發(fā)展：量變與質(zhì)變

-認識與實踐的關(guān)系：相互依賴、相互促進

②詞、句：

-"認識的本質(zhì)是人們對客觀世界的反映，實踐是認識的基礎(chǔ)和來源。"

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