《人工智能如何影響教學(xué)：從作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)性化學(xué)習(xí)到創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法》馬特·米勒

英文ArtificialIntelligence的縮寫，代指人工智能?！g者注當(dāng)你聽到“人工智能”（AI）這個(gè)術(shù)語時(shí)，首先映入你腦海的想法是什么？

你可能會(huì)立刻聯(lián)想到反烏托邦小說中描繪的場(chǎng)景：機(jī)器人接管世界，統(tǒng)治人類。一部家庭喜劇動(dòng)畫片，該片的特色之處在于用另一個(gè)時(shí)空背景反映美國(guó)當(dāng)時(shí)（20世

紀(jì)60年代）的文化與生活方式?！g者注是動(dòng)畫片中的保姆機(jī)器人，包攬家務(wù)以及照顧孩子的生活起居，會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行主人的

命令。——譯者注該電影中的一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)的角色名。在該影片中，HAL9000代表著人類科技文明

的結(jié)晶，擁有從不犯錯(cuò)的完美記錄，但是后來它逐漸擺脫人類的控制，甚至殺死一名宇

航員?！g者注如果你到了一定的年紀(jì)，你可能會(huì)想到動(dòng)畫片《杰森一家》（TheJetsons）中

的機(jī)器人羅西，科幻電影《2001太空漫游》（2001:ASpaceOdyssey）中的人工智能電腦HAL9000。你可能會(huì)聯(lián)想到工廠里常見的機(jī)械臂?；蛘吣銜?huì)想到在美國(guó)科幻

電影《回到未來2》（BacktotheFuturePartII）中，復(fù)古餐廳里出現(xiàn)的人工智能

服務(wù)員。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們認(rèn)為人工智能是未來的事物。盡管它早已緩步出現(xiàn)在我們的

日常生活里，但我們很難一直注意到它。至少，我沒有注意到。直到2022年，它“炸場(chǎng)”般出現(xiàn)，這才引起了我的注意。那天是2022年12月9日星期五，我要送孩子們到教堂參加青年小組活動(dòng)。停車場(chǎng)太

過陰冷，我們拔腿就跑，穿過雙層門，沖進(jìn)一家餐廳，食客們正談笑風(fēng)生。突然，我們遇到幾個(gè)熱情洋溢的中學(xué)生。全名是ChatGenerativePre-trainedTransformer，生成式預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化器。

ChatGPT是美國(guó)人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI推出的一種人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自然語言處

理工具，擁有語言理解和文本生成能力，尤其是它會(huì)通過連接大量的語料庫(kù)來訓(xùn)練模

型?！g者注“嘿，朋友們，你們見過這個(gè)東西嗎？它叫ChatGPT，它能寫出超級(jí)多的搞笑故

事！”一位“90后”英國(guó)男歌手、演員?！g者注我們盯著他們的一臺(tái)智能手機(jī)看，屏幕上顯示出一段文字：一只恐龍和哈里·斯泰爾斯（HarryStyles）在阻止末日喪尸的到來，他們拯救了世界?！肮@太搞笑了！”我回應(yīng)道。很快我就成為人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI的ChatGPT用戶，這是一款讓人類以對(duì)話

方式與人工智能互動(dòng)的軟件。當(dāng)時(shí)我覺得自己是早期用戶，可是我又錯(cuò)了。根據(jù)2022年Brockman的調(diào)查，發(fā)布5天，ChatGPT的用戶便超過100萬人。盡管我在

ChatGPT公開發(fā)布的一周后就知道它了，但是搶在我之前注冊(cè)的用戶竟然有100多萬人。要知道，社交應(yīng)用Instagram花了大約兩個(gè)月的時(shí)間才擁有100萬用戶，Spotify音

樂歷時(shí)5個(gè)月才達(dá)到相同的水平。在那之后，ChatGPT在兩個(gè)月內(nèi)就達(dá)到了每月1億的活躍用戶。5天內(nèi)就有100萬用

戶。兩個(gè)月就有1億用戶。ChatGPT究竟為何能在如此短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速騰飛？ChatGPT是美國(guó)人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI創(chuàng)造的一款人工智能助手軟件。用戶向

ChatGPT拋出問題或者給它一些提示類語言，它給出答案。它的回復(fù)是從龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)

中調(diào)取出來的，它使用自然語言處理，所以它可以通過理解人類的語言進(jìn)行響應(yīng)和交

互。ChatGPT代表了人工智能友好的一面，我們?cè)S多人都是通過科幻小說和電影了解到

這一點(diǎn)的。ChatGPT的問世是公眾第一次與人工智能進(jìn)行真正的、官方的面對(duì)面互動(dòng)。

當(dāng)然，人工智能很早就已經(jīng)成為我們生活的一部分了，生活里處處都能發(fā)現(xiàn)人工智能的

留痕。比如亞馬遜為我們推薦個(gè)性化的產(chǎn)品，我們通過人臉識(shí)別自動(dòng)解鎖手機(jī)，像抖音

這類社交媒體應(yīng)用通過算法精準(zhǔn)控制著出現(xiàn)在我們每個(gè)人手機(jī)屏幕上的帖子。但是，這次是和人工智能對(duì)話。就感覺，它非常像人類，非常非常像。很快，我們都開始意識(shí)到它的能力，在社交媒體上，你能發(fā)現(xiàn)人們用它：○寫關(guān)于蘆筍和其他蔬菜的說唱歌詞?！鹗占恐苁匙V，列出一張雜貨店的購(gòu)物清單?！鹩酶鞣N各樣的編程語言編寫代碼——這些代碼都有效！○用幾個(gè)世紀(jì)前的詩人的風(fēng)格寫詩。○用孩子能理解的語言，為其解釋存在主義?！馂橐粋€(gè)29歲的朋友頭腦風(fēng)暴派對(duì)主題。對(duì)我們這些教育工作者來說，我們大腦中的齒輪開始飛速轉(zhuǎn)動(dòng)?！暗鹊龋标囮嚀?dān)憂涌上心頭，“如果它能做到這一切，又有什么能阻止它幫我們

的學(xué)生寫論文、完成作業(yè)呢？”“這又會(huì)給教育帶來什么改變呢？”簡(jiǎn)而言之，人工智能將會(huì)給教育界帶來巨變。我們千萬不要目光短淺。人工智能將在某些方面改變世界。2022年，人工智能專家李開復(fù)寫道：“人工智能（AI）可能是人類歷史上最具變革

意義的技術(shù)，而我們甚至可能看不到這種全面變革的到來。這是因?yàn)槲覀兘?jīng)常高估技術(shù)

在5年內(nèi)能做什么，而低估了它們?cè)?0年后能做什么?！比绻斯ぶ悄軐⒃诓痪玫膶砀淖兪澜?，我們需要讓學(xué)生為這個(gè)世界做好準(zhǔn)備。這

意味著我們也需要做出改變。這里有一個(gè)我們需要做出的重大改變：我們很多人對(duì)ChatGPT發(fā)布的第一反應(yīng)是：“有人工智能檢測(cè)器嗎？我該如何知道

這篇文章是我的學(xué)生寫的，還是人工智能寫的？我們能阻止它嗎？”這就是典型的透過“今日之鏡”看問題。“今日之鏡”就是依據(jù)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)來評(píng)判人工智能（以及其他各種創(chuàng)新與技術(shù)）。依據(jù)當(dāng)今的規(guī)范和期望，依據(jù)當(dāng)今我們認(rèn)為什么是重要的，什么是道德的，什么是相關(guān)

的。為了我們的學(xué)生，為了讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備，我們不能戴著“今日之鏡”看世界。我們必須戴上“明日之鏡”。請(qǐng)為一個(gè)10歲的學(xué)生想一想。8年后，她將高中畢業(yè)。再過4年，她就大學(xué)畢業(yè)了。

她將在12年后進(jìn)入職場(chǎng)。到那時(shí)，人工智能又進(jìn)化了12年，比現(xiàn)在的更加先進(jìn)、成熟。別忘了前文李開復(fù)提醒我們的話：我們經(jīng)常高估技術(shù)在5年內(nèi)能做什么，卻低估了

它們?cè)?0年后能做什么。這對(duì)那個(gè)10歲的學(xué)生意味著什么？身為教師，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生為未來的世界做好準(zhǔn)備？在當(dāng)今的課堂上，它是怎么表現(xiàn)的呢？面對(duì)這樣的未來，教師要如何設(shè)計(jì)日常課程

才能為學(xué)生提供支持呢？作為教育工作者，我們本能地想要給學(xué)生最好的東西。我們自然而然地傾向于思考

如何支持學(xué)生，他們需要什么。但是，在此之前，我們先為自己考慮一下。人工智能會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊?？它?huì)讓教師這個(gè)職業(yè)被淘汰嗎？沒門兒。我是說，誰會(huì)幫幼兒園的孩子系鞋帶，幫他們擰開盒裝牛奶的蓋子呢？誰

會(huì)在目睹中學(xué)生翻閱到欣喜之處兩眼發(fā)光的時(shí)候，給他們推薦一本類似的讀物呢？誰又

會(huì)在聽到高中生談?wù)撍麄兊奈磥淼臅r(shí)候送上一個(gè)肯定的微笑，并告訴他們?yōu)槭裁此麄冊(cè)?/p>

課堂上的所見所聞能幫助他們接近成功？確實(shí)，技術(shù)和人工智能可以為學(xué)習(xí)中的某些特定事情提供支持。但是，教師的內(nèi)核

是頭腦、心靈和人性。我相信我們永遠(yuǎn)都需要這些。我還相信人工智能將為教育工作者提供最寶貴、最有價(jià)值、最搶手的教學(xué)資源。從

某種程度上來說，教師巴不得這種資源能取之不盡用之不竭。這種教學(xué)資源越多，就越

能幫助他們實(shí)現(xiàn)在教室里做出一番事業(yè)的美夢(mèng)。人工智能將把時(shí)間還給教師。人工智能

還會(huì)改變教師布置作業(yè)的類型，以及他們提供作業(yè)反饋的方式。這還只是皮毛。人工智能不會(huì)改變一切。但它將帶來巨變。這本書旨在幫助教育工作者了解人工智能及其對(duì)教學(xué)甚至是教育的影響。你將看到人工智能的存在將如何在短期內(nèi)影響課堂，以及它將如何改變我們?cè)谡n堂

上的長(zhǎng)期做法。你會(huì)了解到我對(duì)一些熱門話題的見解，如作弊和抄襲、倫理影響，以及

讓學(xué)生為人工智能的未來做好準(zhǔn)備。在每章的末尾，我將講述一個(gè)關(guān)鍵定義，以便你可

以快速掌握人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)。這本書也捕捉到ChatGPT的“走紅”瞬間。這本書于2023年春天出版。當(dāng)時(shí)，全世

界還在熱議OpenAI開發(fā)的ChatGPT。人們都好奇它將會(huì)與微軟工具有怎樣的結(jié)合。人們

持續(xù)關(guān)注谷歌聊天機(jī)器人巴德（Bard）的動(dòng)態(tài)。本書提到的例子、產(chǎn)品和技術(shù)可能很快就會(huì)過時(shí)。畢竟，在本書問世之前，聊天機(jī)器人還在持續(xù)保持更新！值得慶幸的是，本書強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)并不是最新的人工智能產(chǎn)品細(xì)

節(jié)。本書切實(shí)有效，重在闡述人工智能在課堂實(shí)施的方法，幫助教師理解人工智能的一

般概念，以及如何將它們應(yīng)用到課堂上的日常學(xué)習(xí)中。本書還為教師明確自己能夠幫助

學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的方向，以便他們能夠順利迎接未來的世界，為進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)做足準(zhǔn)

備。順便說一下，這本書是人類寫的。這是我寫的。我會(huì)參考各種資源，包括使用互聯(lián)

網(wǎng)，甚至是借用一些人工智能工具。在每一章的結(jié)尾，我都會(huì)明確地說明我作為一個(gè)人

類創(chuàng)造了多少東西，我用人工智能創(chuàng)造了多少東西。我希望自己這種開誠(chéng)布公的透明

度，能夠?yàn)槿绾问褂眠@項(xiàng)技術(shù)樹立榜樣，我也希望人工智能可以展示出人類的智慧與創(chuàng)

造力，我希望在人工智能的輔助下，我可以創(chuàng)造出有用而獨(dú)特的東西。在大學(xué)里，我修的專業(yè)課是新聞學(xué)、西班牙語和政治學(xué)。我沒學(xué)過計(jì)算機(jī)科學(xué)。但

對(duì)于我們?cè)诮逃I(lǐng)域的工作，我們并不需要復(fù)雜的人工智能工作原理的知識(shí)。我們可能

會(huì)用到基礎(chǔ)知識(shí)，但最重要的是，我們需要知道如何有效地和負(fù)責(zé)任地應(yīng)用它。謝天謝

地，這正是我的拿手好戲。如果你熟悉我在“丟掉教科書”（DitchThatT）上創(chuàng)建的所有免費(fèi)教師資源，讀這本書，你會(huì)覺得輕松自

在。MySpace是社交媒體發(fā)展的一個(gè)里程碑，是社交媒體逐步打開市場(chǎng)的開端，此后各

類大型社交媒體網(wǎng)站應(yīng)時(shí)而生，比如推特、臉書、油管視頻等。作者提及該軟件，是為

了論證人工智能更迭速度之快。——譯者注人工智能在我們世界的應(yīng)用正在迅速更迭。ChatGPT將是我們的學(xué)生所遇到的最基

本的生成式AI聊天機(jī)器人，它只是一個(gè)開端。它就像是人工智能聊天機(jī)器人中的MySpace。當(dāng)我們?cè)谝院蠡仡櫵臅r(shí)候，我們會(huì)暗自發(fā)笑，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)認(rèn)為它是多

么的強(qiáng)大。讓我們一起來思考這個(gè)問題：如何利用這項(xiàng)技術(shù)繁榮發(fā)展？這樣我們就可以既幫助我們的學(xué)生，又幫助我們自己！多年來，未來學(xué)家和教育界的思想領(lǐng)袖一直在談?wù)撊斯ぶ悄軐?duì)教育的影響?？梢哉f，直到ChatGPT的發(fā)布，藏在神燈里的精靈才被釋放出來。當(dāng)人們開始使用ChatGPT，逐步了解它的功能時(shí)，接連不斷的問題也來了：○學(xué)生問：“慢著，它能幫我寫英語作文、做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？”○教師問：“當(dāng)學(xué)生可以讓聊天機(jī)器人為他們做任何事情時(shí)，我該如何管理課

堂？”○信息技術(shù)人員問：“我們能阻止它嗎？如果我們這樣做了，真的會(huì)改變什么

嗎？”人工智能越是融入我們的日常生活，它對(duì)課堂的影響就越大。生成式人工智能的普

及將對(duì)教室、學(xué)校和學(xué)區(qū)產(chǎn)生什么影響？我會(huì)在下文描述人工智能將產(chǎn)生的各種影響。瞧吧，我們都在想這件事。我就清楚明了地說出來吧：學(xué)生可以用人工智能工具來

做作業(yè)。他們可以這樣做，也會(huì)這樣做的。各種類型的作業(yè)都會(huì)包含其中，比如論文、

研究報(bào)告、演講稿、書面總結(jié)等。學(xué)生會(huì)把提示語輸入到與AI聊天機(jī)器人的對(duì)話框中，

提示語可能是你布置作業(yè)留下的信息，也可能是其他的自動(dòng)生成其所需結(jié)果的內(nèi)容。他

們可以將作業(yè)復(fù)制粘貼到一個(gè)文檔里或你們使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）中，然后提

交。他們可以做到。一款廣泛應(yīng)用于學(xué)術(shù)界的在線文本查重檢測(cè)系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生和教師檢測(cè)論文和

其他文本的相似性，并提供反抄襲功能。——譯者注在前ChatGPT時(shí)代，這些查重軟件會(huì)將學(xué)生新上傳的作業(yè)與之前學(xué)生提交的作業(yè)、

其他學(xué)術(shù)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)搜索結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。如果它們發(fā)現(xiàn)上傳文本匹配到非常相似的內(nèi)容，就會(huì)將相似度較高的部分標(biāo)記成抄襲。如果學(xué)生采用使用AI工具撰寫的方式，查重工具可能無法檢測(cè)出那些由ChatGPT等

生成式人工智能工具創(chuàng)作的內(nèi)容。因?yàn)檫@些人工智能工具每次都在做原創(chuàng)工作，它們沒

有復(fù)制人類創(chuàng)造的成果，它們是自動(dòng)創(chuàng)作內(nèi)容。Turnitin可以嘗試依據(jù)其數(shù)據(jù)庫(kù)檢查人

工智能的作品，但因?yàn)槿斯ぶ悄軇?chuàng)作的內(nèi)容并不是從其他來源復(fù)制的，所以這些文字不

太可能被查重軟件標(biāo)記成抄襲或剽竊。隨著本書的出版，毫無疑問，抄襲檢測(cè)工具正爭(zhēng)先恐后地將某種形式的人工智能檢

測(cè)插件嵌入它們的系統(tǒng)里。我們將在第5章詳細(xì)討論人工智能集成世界的作弊、抄襲的

概念。自從人工智能誕生以來，我們就已經(jīng)看到了警告信號(hào)。考慮到人工智能給全球和教

育帶來的所有可能性，我們必須謹(jǐn)慎行事。一種由數(shù)據(jù)所組成的集合?！g者注偏見在無意中被植入到人工智能模型和數(shù)據(jù)集中。這些數(shù)據(jù)集存在漏洞和空白。

人工智能工具會(huì)犯錯(cuò)，這些錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)世界的看法產(chǎn)生誤解，而這種誤解可

能無法糾正。人工智能的存在也帶來了大量的倫理問題。哪些工作將被外包給人工智能，哪些工

作會(huì)變得舉重若輕？人工智能對(duì)某些社區(qū)和職業(yè)，包括創(chuàng)意領(lǐng)域，會(huì)造成什么損害？基

于獲取機(jī)會(huì)、成本和其他因素，它是否會(huì)進(jìn)一步加劇基于收入、地域、種族和性別的不

平等？你會(huì)在這本書的字里行間感受到我依舊樂觀。但我們不能在忽略其威脅和挑戰(zhàn)的情

況下，毫無準(zhǔn)備地闖進(jìn)這個(gè)新領(lǐng)域。我們將在后面的章節(jié)中討論這些問題。文章原文是essay，話題作文和小論文的統(tǒng)稱，篇幅總體上較短，幾百到幾千字都

有，是歐美國(guó)家常見的作業(yè)類型?！g者注布置文章。自從這些語言生成人工智能工具出現(xiàn)以來，學(xué)生撰寫的文章就成為

人們關(guān)注的焦點(diǎn)。似乎每個(gè)人都在熱議人工智能對(duì)作業(yè)文章造成的影響。2022年，史蒂芬·馬奇（StephenMarche）和丹尼爾·赫爾曼（DanielHerman）

刊登在《大西洋月刊》的文章分別向世人宣告：“大學(xué)論文已死?！薄案咧杏⒄Z終

結(jié)。”同樣，這兩種觀點(diǎn)是透過“今日之鏡”看世界的。它們基于我們當(dāng)下的判斷標(biāo)準(zhǔn)，

基于我們當(dāng)下看待世界的方式。誰又能苛責(zé)教師：為什么你們還不摘下“今日之鏡”

呢？畢竟，他們不光是今天給學(xué)生上課的人，他們還承載著明天、后天、下周，還有數(shù)

不盡的教學(xué)歲月。人工智能就在這里，而教師們還在教室里研究如何推進(jìn)教與學(xué)。這些生成式人工智能工具迫使我們問自己更基本的問題。讓我們以文章寫作舉例說

明，教育工作者要如何重新評(píng)估我們課堂上所做的事情。教師可以通過文章了解學(xué)生的

想法，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助他們探索思路，鼓勵(lì)他們回憶新材料，并加強(qiáng)他們的

長(zhǎng)期記憶。是的。首先，要寫一篇成功的文

章，你必須精通寫作技巧，對(duì)內(nèi)容有所把握。在寫作方面表現(xiàn)欠缺的學(xué)生，會(huì)在這種評(píng)

估下處于不利地位。如果說文章幫助教師衡量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，那么擋在師生中

間形成阻礙的就是寫作本身。其次，可及性。那些用紙筆寫文章速度慢，或者用鍵盤打

字有困難的學(xué)生，必須要克服其他同學(xué)沒有的障礙。如果評(píng)估目的是讓教師了解學(xué)生對(duì)

一個(gè)概念的理解程度，那么在學(xué)生開始展示其理解之前，寫文章預(yù)設(shè)了許多先決條件。當(dāng)然。一些替代性評(píng)估方法包括口

頭作答、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)展示、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂討論等。我們將在后面的章節(jié)中更深入地

討論。是的。當(dāng)學(xué)生們被要求完成這些

更深層次的、更有協(xié)作性和創(chuàng)造性的任務(wù)時(shí)，他們很難不費(fèi)心思地直接借助人工智能工

具復(fù)制粘貼答案。此外，這種評(píng)估方式要求學(xué)生完成的任務(wù)，更貼近于學(xué)生今后從事的

工作。（對(duì)學(xué)生今后從事的工作更加具有現(xiàn)實(shí)性。）為了找到未來的答案，我們需要究其根本，探究教師要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的根本

原因。我們需要知道我們“為什么”要找到我們的路。有一個(gè)模型可以預(yù)測(cè)我們學(xué)習(xí)人工智能，并將其整合到我們的學(xué)習(xí)過程中的感受。又譯顧能公司，是美國(guó)一家信息技術(shù)研究分析公司，在界定及分析那些決定了商業(yè)

進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)方面頗具經(jīng)驗(yàn)?！g者注該模型叫作技術(shù)成熟度曲線（HypeCycle），由高德納公司（Gartner）發(fā)布。根據(jù)科技研究公司高德納在2022年的說法，技術(shù)成熟度模型是“對(duì)每項(xiàng)新技術(shù)或其

他創(chuàng)新的常見發(fā)展模式的圖形描述”，它展示了新技術(shù)如何成熟、如何被采用，以及如

何應(yīng)用。該模型（見圖2.1）不是為教育而設(shè)計(jì)的，但它可以幫助我們看到人工智能如

何融入學(xué)校?！鹪诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)，就會(huì)有很多的話題。盡管大眾還不知道某創(chuàng)新

清晰的、持久的用途，但他們的興趣在該階段激增?！鹉硠?chuàng)新早期的成功會(huì)讓人們的期望飆升。它像病毒一樣

傳播開來，并得到了每個(gè)人的關(guān)注，盡管它的實(shí)行尚未廣泛。○預(yù)期泡沫破裂了。該階段出現(xiàn)的挫折和失敗導(dǎo)致許多人選擇退

出。發(fā)展很緩慢，但是一些早期采用者還在堅(jiān)持?！鹪诖穗A段，人們更能充分地理解某創(chuàng)新的好處。該創(chuàng)新的用

途更加實(shí)用，隨著技術(shù)日益成熟，購(gòu)買也在增加?！鹉硠?chuàng)新正在成為主流，但仍然沒有達(dá)到期望膨脹期的期望值，但是現(xiàn)

在使用這項(xiàng)創(chuàng)新真的收益良好。如果這就是投資者對(duì)新技術(shù)采用的看法，那么這又如何適用于我們呢？我們又該如

何看待與之相似的人工智能在學(xué)校中的應(yīng)用呢？這是我想分享給教育工作者的，我個(gè)人對(duì)技術(shù)成熟度曲線的解讀：○“這個(gè)新的AI技術(shù)是什么？我不喜歡它，感覺用它就像是作

弊?！薄稹巴?，這些人工智能工具真的可以做一些很酷的事情。這是一個(gè)還不

錯(cuò)的小花招，但可能只是流行一時(shí)。我還沒準(zhǔn)備好使用它。”○“這些人工智能工具缺陷也太多了吧。我有顧慮。它們不是為我

的教學(xué)而定制的，而且它們很難實(shí)現(xiàn)。這么多工作量。我要放棄了?！薄稹拔以诰W(wǎng)上看到一些老師利用人工智能工具來節(jié)省時(shí)間，在課

堂上帶著學(xué)生做非常有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，其他人正在分享對(duì)他們有效的方法，我可

以看到這一點(diǎn)。我愿意在有限的范圍內(nèi)使用它?！薄稹捌渲?，一些人工智能工具已嵌入到我的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和我最

喜歡的應(yīng)用程序中。我知道它如何起效，如何節(jié)省我的時(shí)間，如何改善發(fā)生在我課堂里

的學(xué)習(xí)。我明白了。這說明人工智能用在教育里是可行的?！蔽覀?cè)撊绾芜M(jìn)入到“大規(guī)模進(jìn)展期”呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于是什么使教師群體變得

卓越：我們慷慨地共同分享在課堂上有效的方法。我們會(huì)告訴隔壁教室的同事、社交媒

體上的朋友，以及任何參加教師會(huì)議和在線聽課的人。然后，當(dāng)我們從別人那里學(xué)到有

用的東西時(shí)，我們會(huì)與其他人分享這個(gè)想法，直到它呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。讓我們充滿耐心，放慢腳步，愿意從不足中學(xué)習(xí)，打持久戰(zhàn)，慷慨分享。我們終將是一條船上的人，在整個(gè)教育社區(qū)相互支持的情況下，我們會(huì)找到能出色

地將人工智能運(yùn)用到教育領(lǐng)域的方法。如果上面列出的第一件事讓你感到有點(diǎn)絕望，那么從這里開始，撥云見日。早期的

新聞報(bào)道幾乎只關(guān)注這些人工智能工具和學(xué)校之間的作弊聯(lián)系。但是你要明白，這些人

工智能工具并非為了幫助學(xué)生作弊而創(chuàng)造出來的。它們是用來回答問題、收集信息和幫

助我們完成任務(wù)的。學(xué)生和教師手中的人工智能工具將節(jié)省我們的時(shí)間，在很多方面幫助我們專注于最

重要的事情。○人工智能將幫助教師為不同的學(xué)生創(chuàng)建差異化的學(xué)習(xí)材料，在適合每位學(xué)生這

一方面，給他們提供個(gè)性化幫助?！鹪谝鹄蠋熥⒁庵埃斯ぶ悄軙?huì)率先為學(xué)生提供一系列的反饋。○人工智能將提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和適時(shí)學(xué)習(xí)，這是很多教師在課堂上無法做到的。人工智能將幫助我們把教師的本質(zhì)拓寬到更大、更寬泛的水平。與其在瑣碎的任務(wù)

上花費(fèi)大量時(shí)間，我們將能夠把更多的時(shí)間用于完成更重要的事情。教育中唯一不變的似乎就是變化。有時(shí)創(chuàng)新來了又走。有時(shí)它們會(huì)留下來。最后，

我們教師將那些有效的和支持良好教學(xué)的內(nèi)容保留下來。在下文，我將列舉5個(gè)例子，它們不是發(fā)生在不久之前，就是發(fā)生在最近：○教師們擔(dān)心用計(jì)算器會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)變差，因?yàn)樗麄儾荒苁炙恪＃ㄒ晃?/p>

教師說了這樣一句不太老套的話：“學(xué)生需要知道怎么做筆算，因?yàn)樗麄儾豢赡芸偸请S

身攜帶計(jì)算器。”）○計(jì)算器將我們從日常計(jì)算中解放出來，這樣學(xué)生就可以掌握更復(fù)

雜的概念，幫助他們更快地進(jìn)入高等數(shù)學(xué)?！甬?dāng)學(xué)生們接觸帶有搜索引擎的電腦時(shí)，教師們擔(dān)心搜索引擎能夠查詢到

所有答案的功能，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本身造成災(zāi)難性的影響?！瓞F(xiàn)在，我們已經(jīng)開始更多地關(guān)注基本事實(shí)的應(yīng)用，而不僅僅是從

記憶中回憶它們?！鹨?yàn)槿魏稳硕伎梢詤⑴c編輯，教師們擔(dān)心此類網(wǎng)站提供的信息不準(zhǔn)確，

可能會(huì)被別有用心者操縱。○現(xiàn)在，此類平臺(tái)（比如維基百科）會(huì)設(shè)立一個(gè)專門基地，里面有

很多志愿者用戶編輯密切關(guān)注平臺(tái)的變化，因此它相對(duì)保持準(zhǔn)確。它非常靈活，精確的

更新通常在幾分鐘內(nèi)就能完成。一款手機(jī)拍照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軟件，用戶遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)可以打開軟件的拍照功能掃描

該題目，軟件會(huì)給出解析?！g者注○該類軟件允許用戶輸入一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并在幾秒鐘內(nèi)就能給出詳

細(xì)的解題思路。教師們擔(dān)心這會(huì)使數(shù)學(xué)作業(yè)的布置失去意義?！鹪擃愜浖⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到為用戶展示對(duì)解題步驟的理解上。這就像

美國(guó)教科書只在后面給出奇數(shù)序號(hào)問題的答案一樣。對(duì)照正確答案可以幫助學(xué)生知道他

們做得對(duì)還是錯(cuò)?！鹩捎谌斯ぶ悄車?guó)際象棋機(jī)器人非常擅長(zhǎng)國(guó)際象棋，一些國(guó)際象棋社區(qū)的

人擔(dān)心國(guó)際象棋被毀了。他們說，這將破壞人類的體驗(yàn)。○相反，國(guó)際象棋類AI工具從整體上提高了人類棋手的玩法水平。

一些以前沒有被廣泛接受的新策略也被開發(fā)出來了。人工智能對(duì)學(xué)校和教育會(huì)有什么影響？就像以前的創(chuàng)新一樣，它將幫助教師更好地

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生做好能做的事情，就像潮水一樣洶涌澎湃。我們將了解到它能

做什么，以及它如何改善我們的生活。人工智能對(duì)教育來說也是水漲船高，就像那句老

話所說的，上漲的潮水會(huì)浮起所有的船只。關(guān)于人工智能將如何改變世界的討論將持續(xù)很多年。教育工作者將討論在運(yùn)用人工智能工具的課堂上學(xué)習(xí)將會(huì)是什么樣子。他們將談?wù)?/p>

未來，討論人工智能將扮演什么角色，并討論如何訓(xùn)練學(xué)生，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。但對(duì)于許多教師來說，尤其是現(xiàn)在還在課堂上教書的教師們，心中有一個(gè)更大的擔(dān)

憂：我今天應(yīng)該做什么？○既然我知道人工智能工具可以做什么，我該如何立即調(diào)整我的教學(xué)計(jì)劃呢？○我如何才能確保我周二布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠給我的學(xué)生挑戰(zhàn)，鍛煉他們?nèi)ニ?/p>

考，培養(yǎng)他們的技能，而不僅僅是從聊天機(jī)器人那里復(fù)制粘貼？○如果我現(xiàn)在只管教書就好，并沒有時(shí)間重塑教育，也并不是想獲得一個(gè)人工智

能方向的計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，我可以采取什么步驟？順便說一下，這是聽其自然的思路。如果你壓根兒沒時(shí)間討論，就沒必要擔(dān)心像“教育的未來是什么？”這類宏大問

題。有很多專家和評(píng)論員會(huì)代表你討論這個(gè)問題。（我身為本書的作者，偶爾也會(huì)涉足

這個(gè)領(lǐng)域，比如我正在寫這本書，對(duì)吧？）但是你有教案要寫。你無法消滅這些人工智能工具。你想給你的學(xué)生最好的。如果

你感到力不從心，這也是無可厚非的。在下一章中，我將討論如何將人工智能整合到你的課程中來計(jì)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在

先讓我們說幾個(gè)更直接的方法。暫且把下文提到的內(nèi)容當(dāng)作“緊急情況下打碎玻璃”的技巧吧。當(dāng)像ChatGPT這類生成式人工智能工具出現(xiàn)時(shí)，許多教育工作者將紙筆視為一種解

決方案，特別是用其完成寫作活動(dòng)。理由是：如果學(xué)生們用紙筆寫作，我就能知道他們

是在思考，而不是扮演一個(gè)AI聊天機(jī)器人。我想我讀懂了你內(nèi)心的擔(dān)憂，你認(rèn)為這類人工智能工具維持了你以前給學(xué)生布置過

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，你和你的學(xué)生得到了你想要的結(jié)果。但如果你是這樣想的，你可能將一些人工智能工具視為對(duì)你以前所做的工作的威脅，用紙筆寫作這個(gè)選項(xiàng)

似乎可以消除這種威脅。如果順著這樣的思路走，那么請(qǐng)你認(rèn)真思考一下隨之而來的問題：技術(shù)為學(xué)生提供了許多無障礙工具，比如語音輸入、屏幕閱讀器、放大和翻譯服務(wù)，它給予了有各種類型

學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生支持。取消這些支持可能會(huì)加劇這類學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，他們可能已經(jīng)被

邊緣化了。他們將在課桌下（或廁所隔間里）用手機(jī)訪問互聯(lián)網(wǎng)，使用人工智能工具。或者他們可能向

朋友發(fā)短信求助。只要教師們不鼓勵(lì)學(xué)生做他們認(rèn)為“作弊”的事情，學(xué)生們就會(huì)一直

想方設(shè)法使用它們。數(shù)字化工作讓學(xué)生可以在任何地方完成作業(yè)

并將其上傳。它可以讓教師即時(shí)訪問——即使學(xué)生還在學(xué)習(xí)——并提供即時(shí)反饋。完成

書面學(xué)習(xí)任務(wù)，意味著學(xué)生必須親自上交，并等待親自收到反饋。這是通過“今日之鏡”看到的活

動(dòng)。封鎖互聯(lián)網(wǎng)和這些日益成長(zhǎng)的人工智能工具，并不是學(xué)生們未來進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后

將要做的工作，也不是我們作為成年人現(xiàn)在需要做的工作。盡管如此，如果你堅(jiān)持這個(gè)選項(xiàng)，走這條路，請(qǐng)……請(qǐng)……請(qǐng)……請(qǐng)不要像這樣做

長(zhǎng)期計(jì)劃！這種人工智能技術(shù)不會(huì)消失，它的廣泛蔓延將會(huì)帶來廣泛的影響，我們希望

學(xué)生可以為他們的未來做好準(zhǔn)備——通過“明日之鏡”，而不是為今天做準(zhǔn)備。當(dāng)谷歌翻譯開始成長(zhǎng)時(shí)，人們常常問：“我需要學(xué)一門語言嗎？如果翻譯應(yīng)用程序

可以完成這項(xiàng)工作，我能把時(shí)間和精力花在其他地方嗎？”作為一名世界語言教師，我

面臨著生存危機(jī)，我懷疑自己的工作是否將被淘汰。又譯《到美國(guó)結(jié)婚去》，是一檔跨國(guó)婚戀節(jié)目，參加該檔節(jié)目的女性利用特別的90

天未婚妻簽證與未曾謀面的異國(guó)“未婚夫”生活，在交流時(shí)涉及各國(guó)口音和語言?！?/p>

譯者注然后，我們了解到，如果我們想與另一個(gè)人開展一段真正的對(duì)話并建立關(guān)系，我們

不能通過將所有內(nèi)容輸入到翻譯軟件里的方式來有效地做到這一點(diǎn)，盡管真人秀《90天未婚夫妻》（90DayFiancé）曾試圖努力向我們證明它是有效的。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的工作和長(zhǎng)期記憶進(jìn)行討論。當(dāng)然，他們可

以用搜索引擎快速檢索到答案。他們甚至可以向聊天機(jī)器人提問。但如果他們想要推進(jìn)

對(duì)話，需要進(jìn)行的大部分工作都來自自己的思考。交談是一種永恒的技能。我們?nèi)匀恍枰軌蚺c他人交談，能進(jìn)行無準(zhǔn)備的即興互

動(dòng)。我們?nèi)匀恍枰獎(jiǎng)?chuàng)造和支持觀點(diǎn)。我們還是會(huì)提出問題。盡管我們有時(shí)會(huì)向機(jī)器尋求答案，但我們也總是想讓人類回答這些問題。在課堂上的討論之后，學(xué)生們可以簡(jiǎn)明扼要地重述討論，分享他們對(duì)討論的看法，

這是對(duì)話機(jī)器人很難做到的。為了應(yīng)對(duì)生成式人工智能工具的增長(zhǎng)，教師可以考慮在課堂多開展類似于結(jié)對(duì)討

論、小組討論、全班討論的活動(dòng)，甚至開展異步論壇式討論。當(dāng)然，討論很難打分。但我們并非以此來評(píng)估學(xué)生。我們使用討論，是為了幫助學(xué)

生理解意義，即興運(yùn)用他們剛接收的新知識(shí)和新思想。就像讓學(xué)生拆開包裝，把這些新

學(xué)會(huì)的東西拿出來，像捏陶土一樣塑造它們，看看它們能做什么，不能做什么。學(xué)生們可以討論內(nèi)容本身——什么有意義，什么沒有意義。他們可以比較和對(duì)比。

他們可以看到它是如何轉(zhuǎn)移到其他內(nèi)容領(lǐng)域的。他們甚至可以反思自己學(xué)到了什么內(nèi)

容，以及自己經(jīng)歷了什么樣的學(xué)習(xí)過程。這些討論頗有價(jià)值，而且思考是由學(xué)生完成的，而不是人工智能聊天機(jī)器人。對(duì)學(xué)生來說，協(xié)作學(xué)習(xí)與課堂討論有相似的益處。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí)，他們?nèi)?/p>

然在討論他們發(fā)現(xiàn)了什么，他們學(xué)到了什么，是否合適，如何組織，如何有效地溝通。

即使他們從搜索引擎、百科類網(wǎng)站或ChatGPT等人工智能工具中獲取了信息，這些重要

的對(duì)話也還在繼續(xù)發(fā)生。實(shí)際上，你可能會(huì)反駁，協(xié)作只是學(xué)生們進(jìn)入職場(chǎng)后被期望做的一類工作。他們今

天只是在練習(xí)。我捕捉到了此類工作在當(dāng)今職場(chǎng)中的重要性。我主持過一個(gè)虛擬小組討論，與會(huì)者

包括維多利亞·湯普森（VictoriaThompson），她曾是一名教師，現(xiàn)在是微軟的教育

項(xiàng)目部的高管。協(xié)作工作在科技公司里的分量變得越來越重要，我們可以將此作為一個(gè)

標(biāo)準(zhǔn)，展示學(xué)生們進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)被賦予了什么期望。我問維多利亞，有多少次有人問她，她的作業(yè)是不是自己獨(dú)立完成的——就像我們

多年來要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)一樣。以下是她的回答：這是個(gè)好問題。現(xiàn)在我想了想，他們從來沒有問過我是否完全靠自己做過一件事。

坦率地說，我們所做的很多事情，不僅直接關(guān)系到我們?nèi)绾沃С炙?，也關(guān)系到我們?nèi)?/p>

何幫助他人。這不僅讓我作為一個(gè)有工作的成年人得到了解放，而且真的很鼓舞人心，

讓我迸發(fā)出很多靈感。我想我們都經(jīng)歷過這樣的情況：我們感覺自己被孤立，我們不被鼓勵(lì)去尋找東西、

請(qǐng)求幫助，因?yàn)檫@可能被視為軟弱的表現(xiàn)……特別是在我的角色中，也在整個(gè)微軟公

司，我知道在我的評(píng)估中，一些問題直接與我做了什么來支持別人有關(guān)，我利用了什么

樣的資源，我如何去尋求幫助。我認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)/工作直接關(guān)系到未來的職業(yè)準(zhǔn)備。協(xié)作學(xué)習(xí)是未來的職業(yè)準(zhǔn)備。一起努力實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)是維多利亞所在的微軟公司

一直奉行的標(biāo)準(zhǔn)。你的很多學(xué)生極有可能在成年后扮演的角色中，甚至是他們成為勞動(dòng)

力進(jìn)入職場(chǎng)前，需要掌握協(xié)作的技能。多年來，教師們一直依賴于同樣的策略，讓學(xué)生展示他們所學(xué)到的東西，將其寫成

一個(gè)文檔，或者將其寫在一張紙上，交上來。這種展示學(xué)習(xí)的方式是有效的，但它也將

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為一組事實(shí)，也沒有將知識(shí)置于背景中。讓我們?yōu)閷W(xué)生提供有創(chuàng)意的、真實(shí)的方式來展示他們所學(xué)到的。學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力可

以幫助學(xué)生獲得動(dòng)力，可以幫助他們利用自己獨(dú)特的才能和技能，可以幫助他們感到被

看到、被聽到和被注意到。除此之外，當(dāng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出創(chuàng)意十足的東西時(shí)，如果他們不親自做一些認(rèn)

知工作，就很難復(fù)制、粘貼人工智能聊天機(jī)器人給出的答案。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)展示對(duì)于大腦的發(fā)展也大有助益。當(dāng)學(xué)生們匯集他們所學(xué)到的東西或

者他們從其他來源找到的信息，并利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，他們就是在細(xì)化知識(shí)，對(duì)

知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工。這是一件好事。正如喬爾·萊文（JoelLevin）在1988年所說，

“在學(xué)習(xí)過程中，細(xì)化包括增強(qiáng)意義的補(bǔ)充、構(gòu)建或產(chǎn)生，以提高一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容的

記憶”。創(chuàng)造性地展示學(xué)習(xí)看起來是什么樣子的？這一切都取決于你的學(xué)生、你的內(nèi)容和你

的目標(biāo)。關(guān)于這些方法的詳細(xì)用法，作者在其另一本著作《技術(shù)如何改變教學(xué)》中提到過，

中文簡(jiǎn)體版由中國(guó)青年出版社2022年11月出版?！幷咦⒛阌袥]有讓學(xué)生做過“在文檔中輸入你記住的內(nèi)容”的活動(dòng)？相反，學(xué)生可以采用以下方法：○他們可以像晚間新聞主播一樣報(bào)道自己記住的知識(shí)。

○用圖標(biāo)和摘取的文本片段來展示自己的知識(shí)。○以視頻網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站用戶的身份創(chuàng)作一個(gè)故事板來展示自己所學(xué)

到的知識(shí)。○用學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)攝像頭抓拍照片，以Instagram故

事的風(fēng)格展示學(xué)習(xí)。○學(xué)生可以通過自行編導(dǎo)一段公益宣傳片，來展示自己學(xué)

到的知識(shí)?！饘W(xué)生可以在展示自己剛學(xué)到的新概念時(shí)，設(shè)計(jì)一款廣告牌來

捕捉新概念的精髓。這些只是皮毛而已！事實(shí)上，這就是我們多年來堅(jiān)持在我們自己的網(wǎng)站（“丟掉教

科書”：DitchThatTextbook）上分享的教學(xué)方法，只不過現(xiàn)在我將它們整合到這本

書中。接受我在本書提到的方法，將其編排進(jìn)你的教學(xué)計(jì)劃，用它做點(diǎn)什么。當(dāng)你這樣實(shí)

踐的時(shí)候，你就會(huì)更好地理解你所擁有的武器。檢索練習(xí)是通過回憶關(guān)于某個(gè)特定主題的所有內(nèi)容來加強(qiáng)人的長(zhǎng)期記憶。檢索練習(xí)

似乎太過簡(jiǎn)單，而且它的效果好到令人難以置信，在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域被重視了幾十年。檢

索練習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生鞏固他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行

反思。學(xué)生們可以做一個(gè)“大腦轉(zhuǎn)儲(chǔ)”的動(dòng)作，在那里（白紙上、語言里、文件中等）他

們回憶他們所知道的關(guān)于該主題的一切，比如回答下面這種問題：○昨天課上學(xué)的內(nèi)容你還記得什么？○（關(guān)于這個(gè)話題）你還記得我們一周前學(xué)過什么嗎？○（關(guān)于這個(gè)話題）你還記得我們上學(xué)期學(xué)過什么嗎？○（關(guān)于這個(gè)話題）你還記得我們有哪些內(nèi)容還沒學(xué)嗎？○（關(guān)于這個(gè)人物）你知道些什么？○關(guān)于這個(gè)非常寬泛的話題，你知道些什么？○關(guān)于這個(gè)非常小眾的分支話題，你知道些什么？腦科學(xué)告訴我們，當(dāng)這些大腦轉(zhuǎn)儲(chǔ)沒有升級(jí)時(shí)，它們能最好地建立長(zhǎng)期記憶。它們

是一種學(xué)習(xí)技能，而不是形成性評(píng)估。詳情可查看資源拓展。關(guān)于腦科學(xué)的實(shí)用教學(xué)想法，想了解更多，可以檢索關(guān)鍵詞“檢索練習(xí)”或“提取練習(xí)”（retrievalpractice）。這些記憶策略專注于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，它們是從學(xué)生的記憶中提取出來的，而

不是來自人工智能機(jī)器人。我們一直在談?wù)撛S多人工智能工具可用的巨大數(shù)據(jù)集。值得慶幸的是，我們也有一

個(gè)巨大的數(shù)據(jù)集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦。我們這里說的不是高科技，而是低技術(shù)。我們不需要像訓(xùn)練人工智能那樣訓(xùn)練我們的大腦，因?yàn)槲覀円簧荚谶@樣做。我們

也不需要解釋大腦給出的結(jié)果。我們的大腦就好比不可思議的超級(jí)計(jì)算機(jī)。它們預(yù)先載入了我們一生的經(jīng)歷以及我

們對(duì)學(xué)生的一切了解。我們的大腦會(huì)實(shí)時(shí)即刻解讀它們。值得慶幸的是，我們將永遠(yuǎn)有

超級(jí)計(jì)算機(jī)來幫助我們處理所有這些問題。另外，還有更多好消息：我們的大腦是無線的，它們的碳排放量是最低的。遺憾的

是，我們每天晚上都要給它們充電8個(gè)小時(shí)，否則它們就會(huì)出現(xiàn)故障！作為人類，我們具備的最大優(yōu)勢(shì)之一就是我們的大腦。大腦會(huì)幫助我們?yōu)槊魈斓恼n堂做出調(diào)整，會(huì)幫助我們搞清楚我們所面臨的發(fā)展方

向，而且，它還能運(yùn)用我們?nèi)康慕虒W(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助我們不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)

生不斷涌現(xiàn)出的新需求。作為人類，我們無比適合做教師這份工作。隨著人工智能工具的發(fā)展，我們的問題越來越多。使用人工智能工具好嗎？它有危

害性嗎？它的回答來源是什么？機(jī)器人會(huì)接管世界嗎？如果它們確實(shí)來接管了，那么它們會(huì)喜歡咖啡還是茶？狗還

是貓？可口可樂還是百事可樂？我們需要答案。充滿好奇心的人總是想探索。然而，教育工作者們最為關(guān)心的問題似乎是：我們能用人工智能來真正地教和學(xué)

嗎？如果可以，那么我們?nèi)绾巫龅剑课业幕卮鹗牵航^對(duì)可以。我們可以用人工智能。值得慶幸的是，教育界從不乏給出“如何做”的洞見。正如我之前提到的，教師群

體很擅長(zhǎng)嘗試，在這個(gè)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么可行，什么不可行，并千方百計(jì)地和他人

共享。我們會(huì)和衷共濟(jì)，共同解決難題，盡管做好這些需要經(jīng)歷時(shí)間的打磨。在下文，我會(huì)列舉30個(gè)人工智能工具可以用到課堂里的方法，其中的一些是作為人

類的我頭腦風(fēng)暴出來的，一些是享有聲望的其他人類提供的，還有一些是人工智能機(jī)器人想出來的。（既然它們?nèi)绱撕糜茫瑸槭裁次覀儾粏枂査鼈兡?？）在搜索引擎里搜索，得到的?nèi)容受限，因?yàn)樗鼈冎粊碜运阉饕嫠饕木W(wǎng)頁。很多

時(shí)候，這些搜出的信息缺乏精細(xì)度和深度。我們可以讓人工智能機(jī)器人助手提供我們所

需要的信息，幫助我們推進(jìn)驅(qū)動(dòng)課堂的對(duì)話，這樣教師在課前就能預(yù)先把教學(xué)內(nèi)容加載

好。運(yùn)用好人工智能機(jī)器人助手，我們就能在它與學(xué)生的一對(duì)一對(duì)話中，捕捉到“及

時(shí)”的信息。在全班討論中深度使用人工智能工具，會(huì)幫助我們模擬出人工智能如何支

持我們的學(xué)習(xí)。機(jī)器人的回答不是對(duì)話的第一個(gè)和最后一個(gè)字。相反，它只是提供了我

們可以用來討論的細(xì)節(jié)。在使用諸如ChatGPT等人工智能工具時(shí)，人們需要掌握與AI對(duì)話的技巧，這樣AI才

能真正地讀懂問題，給出答案。由于目前很多AI產(chǎn)品的智能化水平還有待提高，因而人

們要學(xué)習(xí)一些提示詞工程（promptengineering）的知識(shí)，故此處譯作提示詞?！g

者注用后續(xù)問題來探究問題的完整答案。想想音樂家和藝術(shù)家是如何逐漸形成他們的風(fēng)格的。他們模仿他們的老師。音樂家

們模仿那些被他們認(rèn)可為影響力十足的音樂家。藝術(shù)家經(jīng)常帶著空白的畫布去畫廊或公

園，臨摹他們看到的東西。時(shí)裝設(shè)計(jì)師山本耀司曾經(jīng)說過：“開始模仿你喜歡的東西。

模仿，模仿，再模仿。在最后，你會(huì)找到你自己?！边@也是博覽群書的好處。當(dāng)學(xué)生看到的佳例典范足夠多時(shí)，他們開始意識(shí)到從好的

寫作中可以得到什么。良好的推理。良好的邏輯。他們看到了其中的特點(diǎn)，就可以模

仿，就像作家或畫家模仿文豪與畫壇巨匠一樣。人工智能助手可以給學(xué)生提供大量不錯(cuò)的例子（注意我說的是“不錯(cuò)”的例子，并

非“偉大”的例子）。當(dāng)要求它們就某個(gè)主題寫一篇文章時(shí)，一次又一次地問，每次都

會(huì)得到不同的答案。當(dāng)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作自己的原創(chuàng)作品時(shí)，就像藝術(shù)家、音樂家研究巨匠

的作品一樣，他們會(huì)從人工智能提供的好例子中吸取很多教訓(xùn)。即便你不厭其煩地問，也不會(huì)惹惱人工智能助手。所以不要退縮！

讓學(xué)生在每一次提問時(shí)，都提示人工智能稍微調(diào)整一下回答的類型。讓學(xué)生們先為課程創(chuàng)作一些東西：一個(gè)故事，一篇文章，一首詩，一篇對(duì)所學(xué)內(nèi)容

的摘要。然后，讓他們利用人工智能助手將這些東西重新混合?？纤菽甓冉處熖颇帷て査梗―onniePiercey）讓他的5年級(jí)學(xué)生做這個(gè)嘗

試，他們做到了。他將學(xué)生寫的故事輸入與人工智能助手互動(dòng)的對(duì)話框中，將其重新混

合成童謠、肥皂劇、美國(guó)航海民謠和附上插圖的兒童讀物。這樣做對(duì)學(xué)生有什么好處呢？無須多言，首先就是有趣！其次，這種方法也打開了

學(xué)生的思維，讓他們接觸到新的閱讀類型和寫作類型。當(dāng)學(xué)生們看到他們的作品經(jīng)重新

混合后又變成新作品的時(shí)候，他們可能想要在未來完成作業(yè)的時(shí)候模仿這種寫作方式。

如果沒有人工智能助手的幫助，這扇大門可能永遠(yuǎn)緊閉。和學(xué)生們一起集思廣益，討論各種寫作體裁，以獲得更多的方法來重新混合他們的作品。我喜歡萬花筒教育公司（KaleidoscopeEducation）創(chuàng)始人、教育企業(yè)家薩拉·迪

拉德（SarahDillard）分享的這句話。她寫道：“用ChatGPT擴(kuò)大‘思考—配對(duì)—分

享’可能是教育學(xué)中最大的技術(shù)飛躍之一——思考，配對(duì)，ChatGPT，配對(duì)，分享。”當(dāng)學(xué)生思考一個(gè)提示詞時(shí)，首先，我們可以鼓勵(lì)他們從記憶中檢索他們所知道的東

西并思考。其次，讓他們與其他同學(xué)討論。再次，他們可以用人工智能助手進(jìn)行任何搜索。復(fù)次，讓他們結(jié)伴討論他們的發(fā)現(xiàn)。最后，讓他們與全班同學(xué)分享。人工智能助手

的出現(xiàn)，為學(xué)生們?cè)黾恿祟~外的視角，提供了更多的信息。也可以把人工智能的這種用法用在其他的思維方式上。我在零號(hào)計(jì)劃里補(bǔ)充了很多，可以參考我提供的思維常規(guī)工具包。多倫多地區(qū)的教師珍·吉夫恩（JenGiffen）的高中生們想出了這種用法：首先，給人工智能助手一個(gè)寫作提示，讓它寫一篇文章，這個(gè)提示可能和你給學(xué)生

的不同。其次，閱讀機(jī)器人程序?qū)懞玫奈恼隆＝酉聛恚嬖V學(xué)生你平時(shí)為他們的寫作打

分的標(biāo)準(zhǔn)，并讓他們據(jù)此給人工智能助手的回答打分。這有助于學(xué)生反思評(píng)分過程和他們自己的寫作過程。當(dāng)學(xué)生們自己的作業(yè)被評(píng)分

時(shí)，他們很容易將其視為針鋒相對(duì)，或者直接因?yàn)橛X得自己搞糟了就將其忽略不計(jì)。但

當(dāng)學(xué)生評(píng)論一個(gè)沒有感情的機(jī)器人的寫作作品時(shí)，他們就會(huì)消除很多這種情緒。在人工智能助手寫完文章后，把你的評(píng)分規(guī)則復(fù)制并粘貼給人工智

能助手。讓它根據(jù)評(píng)分規(guī)則給它自己的作品打分并提供反饋。這一用法也來自珍·吉夫恩的高中生：讓學(xué)生（以個(gè)人身份，或結(jié)對(duì)或組成小組，

甚至以整個(gè)小組活動(dòng)的方式）與人工智能助手進(jìn)行辯論。學(xué)生們持辯論的一方觀點(diǎn)，人工智能持另一個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生們輸出自己的觀點(diǎn)，讓機(jī)

器人程序反駁。這種方法為學(xué)生們提供了低風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，他們想練習(xí)幾次就練習(xí)幾

次，從而不斷打磨自己的辯論技巧。除此之外，他們還能看到自己立場(chǎng)的焦點(diǎn)論據(jù)（或

者對(duì)手可能會(huì)使用的），這樣他們就能加強(qiáng)自己的論點(diǎn)。人工智能助手可以調(diào)整它們的語氣和語言來匹配處于不同年齡和理

解水平的學(xué)生，所以可以指定你想讓它回應(yīng)的人。這個(gè)人可能是與你的學(xué)生年齡和年級(jí)

相同的人，也可以是專業(yè)辯手。如果你和你的學(xué)生不會(huì)解決一個(gè)高難度的數(shù)學(xué)或科學(xué)問題（或者不想花時(shí)間去解決

它），那么，請(qǐng)向人工智能助手尋求解決方案。如果可以，機(jī)器人程序會(huì)給你一個(gè)答案。但更重要的是，你會(huì)從中洞察到解決這個(gè)

難題的過程。即便人工智能也不能解決這個(gè)問題，它也會(huì)告訴你原因。分析人工智能助

手如何解決這個(gè)難題本身就很有價(jià)值。此外，你也可以向人工智能助手提問如何解決更大的社會(huì)問題，看看它會(huì)怎么說。

我曾問它，“如何解決世界饑餓問題？”，我得到的答案如下：消除世界饑餓是一個(gè)復(fù)雜的、要從多方面考慮的挑戰(zhàn)，需要世界各國(guó)政府、國(guó)際組

織和個(gè)人的共同努力。為解決這個(gè)問題，提出的一些戰(zhàn)略包括：①提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力：這個(gè)戰(zhàn)略可以通過使用精細(xì)農(nóng)作和轉(zhuǎn)基因作物等先進(jìn)技術(shù)，改

善基礎(chǔ)設(shè)施，以及增加農(nóng)民接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)。②減少糧食浪費(fèi)：世界上生產(chǎn)的糧食中有多達(dá)三分之一被損耗或浪費(fèi)，這個(gè)戰(zhàn)略是

增加糧食供應(yīng)的重要機(jī)會(huì)。減少食物浪費(fèi)可以通過改善儲(chǔ)存、運(yùn)輸系統(tǒng)以及提高對(duì)這一

問題的認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)。③改善分配系統(tǒng)：在許多情況下，糧食是有剩余的，但卻沒能有效地將其分配給最

需要它們的人。改善分配系統(tǒng)，包括糧食供應(yīng)鏈和糧食運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，將糧食送到有需要的

人手中。④促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以增加糧食產(chǎn)量，增加獲得糧食的機(jī)會(huì)，以及增加解

決糧食不安全問題所需的資源和基礎(chǔ)設(shè)施。⑤提供緊急糧食援助：在危機(jī)時(shí)期，例如在自然災(zāi)害或武裝沖突期間，提供緊急糧

食援助有助于防止饑餓和營(yíng)養(yǎng)不良。以上文字來源于2022年OpenAI公司的ChatGPT提供的答案。最后，解決世界饑餓問題將需要把上述方法和其他方法結(jié)合起來使用，同時(shí)政府和其他組織的強(qiáng)烈政治意愿和持續(xù)承諾也很重要。如果你發(fā)現(xiàn)了它的邏輯漏洞或者想法沒有完整表述，那么你就要求

它繼續(xù)回答，或者挑戰(zhàn)它給出的回答！這個(gè)用法還是來自珍·吉夫恩，有一次她非常籠統(tǒng)地問ChatGPT：“給我一些建議

吧。”ChatGPT給了她一些管理壓力、人際關(guān)系和心理健康的一般思路，但是是非常好

的想法。人工智能助手不能取代咨詢或醫(yī)療幫助。但我們確實(shí)會(huì)聽取朋友、家人的建議，有

時(shí)我們甚至?xí)犎∧吧说慕ㄗh。如果學(xué)生或者老師遇到任何困難，他們都可以向

ChatGPT這種人工智能尋求建議，畢竟它將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大部分?jǐn)?shù)據(jù)集作為它自己的數(shù)

據(jù)集。操作時(shí)要向人工智能助手明確你的目標(biāo)，說清楚你想通過它的建議實(shí)現(xiàn)什么，縮小你所需要的結(jié)果范圍，以便它們給出的建議更能幫助到你。如果你的學(xué)生正在學(xué)習(xí)一個(gè)主題，問問他們?nèi)斯ぶ悄苤謺?huì)如何總結(jié)這個(gè)主題，它

會(huì)把什么事實(shí)包括在內(nèi)，把什么排除在外，又將以什么順序來給出總結(jié)。這種訓(xùn)練是一

個(gè)良好的提取/大腦轉(zhuǎn)儲(chǔ)活動(dòng)，能幫助學(xué)生回憶他們記住的東西，從而幫助他們建立長(zhǎng)

期記憶。這個(gè)訓(xùn)練還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，因?yàn)閷W(xué)生要預(yù)測(cè)人工智能給出回答的順

序，學(xué)生要對(duì)人工智能可能會(huì)遵循的重要性排序給出自己的理由。在課堂上做到這點(diǎn)的一個(gè)實(shí)用方法是用我提供的“成為機(jī)器人”（BetheBot）的

幻燈片模板。在模板上，給學(xué)生展示出他們將詢問人工智能助手的提示。讓學(xué)生寫出他

們認(rèn)為人工智能助手會(huì)回答的內(nèi)容。這樣，在你稍后詢問人工智能助手得到回答后，學(xué)

生們就可以將自己給出的版本與人工智能給出的作對(duì)比，然后給出分析。如果學(xué)生給出了與人工智能助手截然不同的答案，那么你可以嘗試

問問人工智能，為什么它沒能給出學(xué)生提到的內(nèi)容。人工智能助手通常會(huì)有一個(gè)按鈕，上面寫著“再次生成”。每次你問它一個(gè)問題，

它就會(huì)從相似的提示語中生成一個(gè)原創(chuàng)回應(yīng)，每次都是從頭開始。如果你沒找到這種按

鈕，那就再多問幾遍，或者讓人工智能助手再給你一個(gè)別的回答。如果你被要求在60秒內(nèi)選出一部你最喜歡的電影進(jìn)行描述，并解釋你為什么喜歡

它，那么你每次的回答都會(huì)有所不同。而且對(duì)我來說，我每次選擇的電影可能都不是同

一部。每次你向人工智能詢問時(shí)，它都會(huì)給出一種原創(chuàng)的、獨(dú)一無二的回答，它一直是

這么工作的。讓它為你回答問題或?qū)扅c(diǎn)什么。然后一遍又一遍，不厭其煩地問它，用相同版本的

提示詞至少問它5次。讓學(xué)生（獨(dú)自地/結(jié)對(duì)地/組成小組，或者要求全班同學(xué)）選取人工智能每次回答的

精華部分，然后將這些精華組成一個(gè)更好的最終作品。Frankenstein是英國(guó)作家瑪麗·雪萊在1818年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《弗蘭肯斯坦》中的

人物，該作品被認(rèn)為是世界上第一部真正意義上的科幻小說?！g者注這是一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用：我們的弗蘭肯機(jī)器人模板（Frankenbot）有很多幻燈片用法。它被稱為“弗蘭肯機(jī)器人”，來自弗蘭肯斯坦（由許多來源的碎片組裝而成）

和機(jī)器人（來自人工智能來源）。使用人工智能助手對(duì)寫作提示生成多個(gè)回應(yīng)，將這些

回復(fù)粘貼到你提供給學(xué)生的模板上。然后，讓學(xué)生從人工智能的回復(fù)中挑選最好的部

分，組成他們的最終作品。之后，他們回顧自己寫在書面上的終稿。對(duì)于那些努力寫文章或論文的學(xué)生來說，這是一個(gè)腳手架策略，這為學(xué)生介紹了精

心創(chuàng)作書面作品的策略，將學(xué)生們從繁重的工作中解放出來，同時(shí)，這還是一個(gè)幫助學(xué)

生提高寫作信心的有效方法。這個(gè)想法的來源是ChatGPT。2022年，我向它提問：“如何把人工智能用在課堂上

輔助教學(xué)？”它給了我很多建議，我下面要介紹的例子更側(cè)重于通用AI，我堅(jiān)信它一定

會(huì)到來：“人工智能可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，為學(xué)生打造個(gè)

性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這可以通過使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件來實(shí)現(xiàn)，該軟件基于學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整

學(xué)習(xí)材料?！比斯ぶ悄芄ぞ咴诂F(xiàn)有的課堂技術(shù)工具中傳播得越廣，這種可能性就越大。即使是現(xiàn)

在，就像這本書的出版一樣，當(dāng)沒有那么多現(xiàn)成的選擇時(shí)，很多人工智能工具或助手可

以幫助我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們可以通過向它們征求建議和想法的

方式來實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。人工智能助手的一些互動(dòng)操作可以讓你得到你需要的結(jié)果。向它們

描述你的學(xué)生的情況，如果它們給出的結(jié)果和你的學(xué)生不是很匹配，告訴它們?nèi)绾芜M(jìn)行

調(diào)整。這個(gè)方法同樣來自ChatGPT。它不是那么精巧，但它是一種使用人工智能來幫助管

理課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的新穎方式。我在2023年向ChatGPT提問，它給我這樣的答復(fù)：“我可以通過給每個(gè)小組分配任務(wù)并跟蹤他們的進(jìn)度來促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。我還可以對(duì)

他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供反饋，并提出改進(jìn)建議?！盋hatGPT說它可以創(chuàng)建學(xué)生小組，給他們分配任務(wù)，監(jiān)控進(jìn)度，提供反饋，并鼓勵(lì)

合作。ChatGPT說，教師需要輸入所有數(shù)據(jù)來獲得它的建議，然后教師可以把這些信息

提供給學(xué)生。如果你正在教授一門（個(gè)）對(duì)你來說陌生的學(xué)科（主題），或者你被分配去教授你不太了解的課程，人工智能助手可以幫助你推動(dòng)小組學(xué)習(xí)，并提出你可能未曾想到的建

議。如果你教授的內(nèi)容是你不熟悉的，那么就把人工智能助手想象成一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師。你可以向人工智能助手提問，就問那些你想向資深教師請(qǐng)教的問題。想知道歷史人物或者有獨(dú)特視角的人會(huì)如何思考或回答一個(gè)問題嗎？教育家約翰尼

·弗蘭克斯（JonnyFranks）曾在自己的社交媒體賬號(hào)上分享說：“我在哲學(xué)課上用它

（AI）來生成反駁論點(diǎn)，在宗教研究課上將其假設(shè)成一位佛教僧侶接受我的采訪?！边@種活動(dòng)可以幫助學(xué)生從不同的角度看待一個(gè)概念。然而，當(dāng)面對(duì)人工智能豐富的

活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)保持謹(jǐn)慎。人工智能助手可能會(huì)認(rèn)為人們基于它的數(shù)據(jù)集采用信息，而不是

基于人類的生活經(jīng)驗(yàn)。可以將這種讓人工智能提供獨(dú)特視角的活動(dòng)與其他批判性思考和

對(duì)話搭配起來，比如讓學(xué)生思考人工智能回答此類問題的準(zhǔn)確性的活動(dòng)。將人工智能應(yīng)該提供的觀點(diǎn)描述出來。如果它的回應(yīng)沒有達(dá)到該目

標(biāo)，告訴它如何調(diào)整。人工智能助手的無限創(chuàng)造力為我們打開了許多扇大門，幫助我們捕捉到學(xué)生的注意

力，以他們印象深刻的方式吸引他們。教育家達(dá)納（Dana）在其社交媒體平臺(tái)上分享道：“我們用它來寫一首關(guān)于明喻和

隱喻的說唱。然后，我們編輯了說唱，并加入了我們自己的節(jié)奏?！闭f唱、詩歌、俳句、歌曲、對(duì)話甚至是笑話。如果你不向這些人工智能助手提問，

你永遠(yuǎn)不會(huì)知道它們能給出何種創(chuàng)造性的回答。正如達(dá)納說的那樣，師生通力合作，可

以根據(jù)他們的需要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化和重新混音，甚至把它們放進(jìn)同一個(gè)伴奏里。告訴人工智能，你們的作品里需要包括哪些詞匯和概念，這些詞匯或概念是你課程中很重要的組成部分。越來越多的學(xué)生試圖解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，并試著在現(xiàn)實(shí)世界中找到能讓他們的真

才實(shí)學(xué)有用武之地的應(yīng)用之處。不幸的是，這并不能保證這些解決方案和實(shí)際應(yīng)用能夠

起作用。人工智能助手可能會(huì)針對(duì)學(xué)生們的工作提供一些指導(dǎo)，使情況得以改善。教育

家克里斯塔·范徹（KristaFancher）在其社交平臺(tái)上是這樣說的：一名學(xué)生上傳了一份去年的社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并要求ChatGPT找出解決方案中的所有

問題。它做到了。這名學(xué)生根據(jù)人工智能列出的問題清單重新設(shè)計(jì)了這個(gè)項(xiàng)目，并建造

了一個(gè)新的原型，旨在聯(lián)結(jié)祖父母和他們的孫輩。這太不可思議了！如果人工智能助手建議你更改，你可以要求它創(chuàng)建一個(gè)新版本的回答，附帶它所建議的更改的執(zhí)行方案。說服別人需要一些技巧。有時(shí)候，對(duì)學(xué)生來說，給他們找到一個(gè)起點(diǎn)并在必要時(shí)進(jìn)

行調(diào)整是有幫助的。教育家凱利·鄧肯（KellyDuncan）這樣描述學(xué)生們利用人工智能

所做的事情：“在我們的視聽技術(shù)原理課上，（學(xué)生們）用人工智能寫下公益廣告和短

片的腳本?！弊屓斯ぶ悄苤譃檫@些視頻提供所選圖像或視頻，以及背景音樂類型的建議，然后讓它告訴你為什么做出這些選擇。人工智能的一個(gè)用途可能是改進(jìn)我們已經(jīng)創(chuàng)造的東西。一個(gè)顯而易見的好處是，它

能使我們寫的文本更完美。它也能幫助我們成為更好的作家。當(dāng)人工智能試圖提高學(xué)生

的寫作水平時(shí)，學(xué)生可以反思人工智能助手在哪些地方改動(dòng)了他們的作品，然后做一個(gè)

逆向推理，將這種更改作為一種可在下次寫作時(shí)使用的策略。一些教授國(guó)際預(yù)科證書英語課程（IB）的朋友們?cè)谝粋€(gè)充滿創(chuàng)意的協(xié)作文檔中分享

了這個(gè)想法：“學(xué)生們寫一篇文章。將文章復(fù)制、粘貼到人工智能助手中，要求它增加

詞匯量。觀察文章的變化，并認(rèn)真反思，這些詞匯讓文章變得更出彩還是更遜色？”讓人工智能助手將學(xué)生的寫作提升到一個(gè)更復(fù)雜的水平（比如大學(xué)

水平），甚至是一個(gè)更容易的水平（比如小學(xué)4年級(jí)的水平）。如果你需要解釋或定義一個(gè)概念，那么人工智能助手可以為你提供解釋，并以你想

要的詳細(xì)或簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行解釋。在一檔播客節(jié)目《部分學(xué)分播客》（）的第99期中，杰西

·魯賓斯基（JesseLubinsky）分享了這樣一件事：他向人工智能發(fā)問，如何以孩子能

理解的語言給出“信仰”的定義。這件事讓我意識(shí)到人工智能可以給出定義、描述和解

釋（這是我們所期望的），并將概念的復(fù)雜性提高和降低。教育家阿羅娜·費(fèi)舍（AlonaFyshe）在其社交平臺(tái)上這樣解釋：“我假裝自己是5歲孩童，讓它來向我解釋意向性（這個(gè)概念），人工智能解釋的

比我曾經(jīng)試圖努力給孩子們做出的解釋要稍微好一些。”你可以給人工智能助手一個(gè)定義，可以是教科書上的定義，也可以

是你自己常用的定義。然后，你要求人工智能改進(jìn)這個(gè)定義，使其理解起來更容易，或

者讓它提供一個(gè)類比。美國(guó)詩人，他的詩作大都沒有標(biāo)點(diǎn)和大寫字母，他經(jīng)常將自己的名字寫成e.e.

Cummings。他還擅長(zhǎng)創(chuàng)造不同尋常的排字效果和詞語組合，經(jīng)常使用俚語和爵士樂的韻

律。——譯者注這是早期定義和觀點(diǎn)想法的混搭。人工智能工具可以通過各種各樣的人聲創(chuàng)造出大

量額外的閱讀內(nèi)容。例如，書中的人物，歷史人物，你今天在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的人，以

及某個(gè)地方的來客。讓它以艾米莉·狄金森（EmilyDickinson）或愛德華·埃斯特林·卡明斯（EdwardEstlinCummings）的風(fēng)格寫一首詩。另一種玩法：讓人工智能以某些作家、詩人、說唱歌手等個(gè)人風(fēng)格來回應(yīng)。這也為

你與“這些聲音”進(jìn)行反復(fù)對(duì)話打開了大門。例如，我有一次要求ChatGPT以美國(guó)前總

統(tǒng)巴拉克·奧巴馬的方式回應(yīng)“狗比貓好”的說法。下面這段文字是我對(duì)ChatGPT按照奧巴馬的風(fēng)格整理出4句話回應(yīng)的轉(zhuǎn)述：雖然我尊重你的觀點(diǎn)，但我相信狗和貓都有獨(dú)特的品質(zhì)，這也讓它們與眾不同。狗

以忠誠(chéng)和熱情而聞名，許多狗影響了它們的家庭和社區(qū)。同時(shí)，貓是活潑好動(dòng)的，有一

種安靜優(yōu)雅的氣質(zhì)。雖然我知道有些人可能有偏好，但我相信狗和貓?jiān)谖覀兊纳詈托?/p>

中都有一席之地。當(dāng)我問ChatGPT，這是奧巴馬的風(fēng)格嗎，它指出，這段話既有分寸感又有尊重感，

并在貓狗之間尋求共同點(diǎn)，正如奧巴馬平日的文風(fēng)。這段文字沒有半分輕蔑之意，表達(dá)

清晰，邏輯縝密，專注于讓人們團(tuán)結(jié)在一起。人工智能這樣的回答可以引發(fā)良好的課堂討論和辯論。在訓(xùn)練中了解一個(gè)人的寫作風(fēng)格，請(qǐng)學(xué)生就一個(gè)基本主題寫一篇簡(jiǎn)

單的文章。然后，讓人工智能助手用特定的人的文風(fēng)來改寫它，就像我之前讓ChatGPT

用巴拉克·奧巴馬的風(fēng)格寫作那樣。我們知道，有效反饋的一個(gè)關(guān)鍵方面是及時(shí)。在過去，學(xué)生交上傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，

必須等到老師打完分并將其返回后，才能看到反饋。許多教育技術(shù)工具讓我們能夠更快

地向?qū)W生反饋——無論是自動(dòng)化的還是通過與老師或同學(xué)的直接交流。人工智能助手可以成為反饋的另一個(gè)來源。在學(xué)生完成書面作業(yè)后，他們可以將其

復(fù)制、粘貼到與人工智能助手互動(dòng)的對(duì)話框中，并向它提問：如何提高寫作水平。例

如，我曾把我的一篇博客文章復(fù)制到ChatGPT中，并簡(jiǎn)單地詢問它我要如何改進(jìn)這篇文

章。它給了我5個(gè)建議，包括過渡短語，增加更多的例子，把它分成更短的段落（最好

現(xiàn)在就開始一個(gè)新的段落……）等。不過，人情味在這件事情上顯得格外重要。反饋一定要取決于學(xué)生的情況，要基于

他們學(xué)過的寫作知識(shí)來決定是否提議他們實(shí)施這些建議，以及如何實(shí)施它們。此外，教

師會(huì)想要權(quán)衡人工智能助手給出的建議是否適合課堂和學(xué)生的寫作。如果你有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)說明，在將學(xué)生作業(yè)復(fù)制上傳給人工智能助手之前，先將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提交給人工智能，并要求它依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供反饋。人工智能助手可以為教師寫教案，或者是出一些測(cè)驗(yàn)題。向人工智能提問，讓它找

幾個(gè)和你講授內(nèi)容相關(guān)的笑話，這樣你就可以把它們搬到課堂上。當(dāng)然，你不必逐字逐

句地把它提供的所有內(nèi)容都用上。但人工智能可能會(huì)提供給你一個(gè)修改的起點(diǎn)，或者在

你已經(jīng)有了一些內(nèi)容的時(shí)候，為你提供一些改進(jìn)的思路。告訴人工智能助手哪些是你喜歡的回答，哪些是你不喜歡的回答，

從而讓自己獲得更多好的內(nèi)容，規(guī)避更多糟糕的內(nèi)容。又稱閃卡，通常是正面印有問題、反面印有答案的卡片，在教學(xué)活動(dòng)中輔助學(xué)生記

憶，像拼音識(shí)字卡、英語單詞卡都是這類產(chǎn)品?！g者注寫測(cè)驗(yàn)問題、抽認(rèn)卡內(nèi)容，準(zhǔn)備其他復(fù)習(xí)任務(wù)可能是一件苦差事。這個(gè)工作已

經(jīng)相當(dāng)公式化了，很多都不需要深入思考。如果我們能把一部分工作外包給人工智能，

就能節(jié)省我們的時(shí)間。將學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程筆記或內(nèi)容復(fù)制、粘貼給人工智能助手，讓

它幫忙：·總結(jié)文本?！こ鰷y(cè)驗(yàn)問題（開放式題目、多項(xiàng)選擇題等）?！?chuàng)建討論提示?！橹谱鞒檎J(rèn)卡創(chuàng)建簡(jiǎn)短的定義或描述?！ぬ峁┯洃涊o助方法或助記工具?！そㄗh組織學(xué)習(xí)的新方法，或者組織小組學(xué)習(xí)的材料。向人工智能助手具體說明你希望它以何種方式呈現(xiàn)內(nèi)容，以便它更容易轉(zhuǎn)移到另一個(gè)應(yīng)用程序或網(wǎng)站。需要說明的是，我們的本意并非是讓人工智能助手隨意地告訴家長(zhǎng)他們的孩子在課

堂上的表現(xiàn)如何。但它可以給我們一個(gè)起點(diǎn)，我們可以給人工智能聊天機(jī)器人提供一些

關(guān)于學(xué)生具體情況的細(xì)節(jié)，并告訴它我們想讓它寫出可以發(fā)給家長(zhǎng)看的電子郵件、評(píng)論

或消息。我們也可以要求它以特定的語氣書寫。一旦我們有了這個(gè)起點(diǎn)，我們就可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)新細(xì)節(jié)，修改不太對(duì)的地方。然后，當(dāng)我們整理完畢時(shí)，我

們就可以發(fā)送?？梢詫⒛阒敖o家長(zhǎng)發(fā)送的電子郵件或評(píng)論復(fù)制并粘貼給人工智能，以便它可以有可依據(jù)的背景信息，這樣它這次就能幫助你創(chuàng)作出更貼合實(shí)際情況的評(píng)論或郵件。是一個(gè)著名的美國(guó)文學(xué)指南網(wǎng)站，1999年由哈佛大學(xué)學(xué)生創(chuàng)建，提供了大量高質(zhì)量

的文學(xué)指南學(xué)習(xí)材料，包括作者個(gè)人資料、草稿、寫作特征、人物分析、關(guān)鍵問題分析

等?！g者注是一系列學(xué)生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)指南。這些指南以小冊(cè)子或網(wǎng)絡(luò)的形式展示和創(chuàng)作文學(xué)作品

及其他作品?！g者注如果你的學(xué)生正在閱讀的文本已被整理到數(shù)據(jù)集中（例如ChatGPT這種工具），那

么他們通?？梢試L試要求這類工具對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行總結(jié)，或者對(duì)其中的某個(gè)章節(jié)、某一

部分、某一幕、某個(gè)場(chǎng)景等進(jìn)行總結(jié)。這就是我們多年前使用火花筆記文學(xué)指南網(wǎng)站（SparkNotes）和文學(xué)作品導(dǎo)讀“克利夫筆記”（CliffsNotes）的方法，當(dāng)然，

以上兩種方式在過去是飽受爭(zhēng)議的——如果學(xué)生讀了這些，那么他們就永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)際讀

作品。但最終，我們找到了這種利用總結(jié)性文本支持學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讀一篇你剛剛讀完的文章的摘要總結(jié)，可以幫助你更好地理解讀過的內(nèi)容。它在性

質(zhì)上類似于讀書俱樂部或讀書會(huì)，你可以聽到別人的看法和觀察，這會(huì)幫助你形成自己

對(duì)這篇文章的理解和觀點(diǎn)。為了更好地得到你想要的總結(jié)性觀察，你可以直接告訴人工智能助

手，在提供摘要文本時(shí)應(yīng)該著重關(guān)注什么。如果你可以把同一個(gè)閱讀文本生成可供分級(jí)閱讀的不同版本的文本呢？教育家布里

特·弗格森（BrittanyFerguson）說，這樣做是為了幫助她的學(xué)生選擇有區(qū)分度的閱

讀材料。她在自己的社交媒體平臺(tái)上如是說：“我今天用人工智能來創(chuàng)建分級(jí)閱讀的文本

集，按照小說、非小說和詩歌等體裁劃分，或者按照我們?cè)诳茖W(xué)與社會(huì)研究單元教學(xué)中

的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來劃分。誠(chéng)然，運(yùn)用人工智能確實(shí)幫助我節(jié)省了數(shù)小時(shí)的資源整理時(shí)

間?！比绻斯ぶ悄芙o你的回答太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜，那你就直接要求人工智

能為你提供一個(gè)更復(fù)雜或更簡(jiǎn)單的版本。你也可以向人工智能提出具體的要求，比如回

答中必須包括哪些關(guān)鍵詞匯、文學(xué)手法等。我們希望學(xué)生思考、討論和回應(yīng)，但人工智能助手可以幫助我們構(gòu)建和促成這些討

論。教育家湯姆·斯波（TomSpall）建議使用人工智能助手，“為協(xié)作討論制定可能

的討論點(diǎn)、問題、主題和錯(cuò)誤想法”。我曾在2022年問ChatGPT：“你（ChatGPT）如何被應(yīng)用在課堂中輔助教學(xué)？”它回答：“我可以被用于促進(jìn)學(xué)生之間的討論，通過提出問題和提示，鼓勵(lì)批判性

思維，鼓勵(lì)學(xué)生以更深層次的方式與教學(xué)材料互動(dòng)。”為了提前了解學(xué)生討論的進(jìn)展或者你想引導(dǎo)他們討論的方向，請(qǐng)人

工智能對(duì)你預(yù)設(shè)的討論觀點(diǎn)、問題等做出回應(yīng)。人工智能助手可以作為虛擬實(shí)驗(yàn)室，它能依據(jù)各種規(guī)格進(jìn)行計(jì)算。例如，我曾向

ChatGPT提出要求：請(qǐng)變成一間可以進(jìn)行拋射運(yùn)動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。它模擬了一門大炮射

擊一個(gè)球，我給了它球的初始速度、角度、球的質(zhì)量和空氣阻力的大小。它為我計(jì)算出

了球的最大高度，達(dá)到最大高度所需的時(shí)間，以及球落到地面之前的水平距離和預(yù)估時(shí)

間。我要求它變成一間虛擬實(shí)驗(yàn)室，向它描述我希望它模擬的事件，并告訴它向我詢問

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需的具體條件。如果它能實(shí)現(xiàn)這種模擬，那么想象一下，你還能讓它模擬什么。如果你不確定人工智能助手是否能運(yùn)行你想象中的虛擬實(shí)驗(yàn)室，問

問它是否可以，以及它需要什么信息才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如果谷歌幻燈片或PowerPoint幻燈片是你教學(xué)生活的一部分，那么人工智能助手會(huì)

是你的一個(gè)好幫手。讓人工智能助手生成你要包含在每一張幻燈片上的文本，并告訴它

你具體想要?jiǎng)?chuàng)建多少?gòu)埢脽羝?。你可以把你的教學(xué)筆記或者任何你擁有的資源復(fù)制、粘

貼給它，或者你直接要求它根據(jù)某個(gè)主題為你的幻燈片生成文本，看看它能產(chǎn)出什么。讓人工智能為你提出建議，告訴你可以在幻燈片里使用哪些圖片?；蛘呤褂贸^一般水平的高級(jí)人工智能助手，嘗試其他可用的人工智能幻燈片創(chuàng)建工

具。文書工作一直是從事特殊教育的教師生存的痛苦之源。撰寫并創(chuàng)建有關(guān)個(gè)性化教育

方案的文件會(huì)擠占教師的大量時(shí)間，令其無法開展實(shí)際的工作支持這類學(xué)生。俄克拉荷馬州的教育家蒂芙尼·佩爾蒂（TiffanyPeltier）通過ChatGPT發(fā)布了一

個(gè)個(gè)性化教育方案目標(biāo)，她要求它為一個(gè)4年級(jí)學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)生每分鐘閱

讀21個(gè)單詞。人工智能助手幫她創(chuàng)造了一個(gè)目標(biāo)，然后給出了如此設(shè)置該目標(biāo)的合理理

由。佩爾蒂和人工智能助手之間的互動(dòng)討論了很多針對(duì)特殊教育教師的活動(dòng)建議和實(shí)

踐，如果你想要了解更多，可參閱資源拓展部分。不要被個(gè)性化教育方案絆住腳，可以讓人工智能助手幫助你處理你

不得不完成的任何煩瑣的文書工作，讓它至少為你創(chuàng)建一個(gè)起始點(diǎn)，然后你根據(jù)自己和

學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編輯和修改。作為一名高中教師，我知道滿足學(xué)生寫推薦信的要求是何等困難。當(dāng)你寫的份數(shù)達(dá)

到一定的數(shù)量時(shí)，它們聽起來就都千篇一律、毫無特色可言了。我認(rèn)為人工智能助手應(yīng)

用是撰寫基準(zhǔn)信（就像做實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)照的基準(zhǔn)模型）的好場(chǎng)所，在那里你可以通過自定

義和改進(jìn)滿足你的需求。為撰寫這封信提供背景信息，比如撰寫這封推薦信的目的、目

標(biāo)讀者、側(cè)重點(diǎn)等，并要求人工智能幫你完成一個(gè)初稿。將你想要推薦的學(xué)生的閃光點(diǎn)

穿插在這封信中，告訴它你要突出強(qiáng)調(diào)的部分是什么，你希望以怎樣的語氣來讓你的學(xué)

生擊中人心。如果學(xué)生給你發(fā)了一份電子簡(jiǎn)歷或者是履歷，將涉及隱私的地方抹去，其余的部分復(fù)制并粘貼到人工智能助手軟件中，讓它幫忙寫一封推薦信。在上一小節(jié)中，我們概述了30種使用人工智能助手支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。隨著人

工智能的使用變得更加廣泛、更加主流，它將以更多的方式影響教學(xué)。我將為你列舉幾

個(gè)其他類型的人工智能工具：包括會(huì)話搜索引擎Perplexity、幻燈片生成器Curipod、

教案生成器EducationCopilot、測(cè)驗(yàn)生成器Yippity、演講評(píng)估器PowerPointSpeaker

Coach、語法檢查器Grammarly、圖像生成器DALL-E等。與ChatGPT不同的是，“Perplexity”在給予對(duì)話式回答的同時(shí)，它的回復(fù)還會(huì)列

出其獲取信息的來源和其他相關(guān)主題，提供邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、場(chǎng)景決策等多種互動(dòng)

練習(xí)，以及更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字幻燈片和演示工具“Curipod”，給它一個(gè)主

題，它會(huì)在幾秒鐘內(nèi)為你生成9—12張交互式幻燈片，包括投票、詞云、開放式問題、

繪圖工具等，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行編輯或調(diào)整，這個(gè)工具使學(xué)生的早期學(xué)習(xí)體驗(yàn)

更加有效。你的課程計(jì)劃需要一個(gè)起點(diǎn)嗎？教育副駕駛“EducationCopilot”人工智

能工具能夠生成課程計(jì)劃模板、寫作提示、教學(xué)講義、學(xué)生報(bào)告、項(xiàng)目大綱等，幫助教

育工作者優(yōu)化課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成果。“Yippity”是一

個(gè)可以將傳統(tǒng)課堂評(píng)估數(shù)字化和個(gè)性化的人工智能工具，會(huì)自動(dòng)將任何文本生成測(cè)試，

根據(jù)提交的文本創(chuàng)建問題和答案，而且文本還能復(fù)制、粘貼到帶有抽認(rèn)卡功能的應(yīng)用程序或測(cè)驗(yàn)工具中?！癙owerPointSpeakerCoach”（演講者教練）可幫助學(xué)生在任何時(shí)

間準(zhǔn)備更有效的演講，教練會(huì)評(píng)估演講學(xué)生的語速、音調(diào)、填充詞、非正式演講、委婉

語和文化敏感術(shù)語的使用，并檢測(cè)學(xué)生是否過于啰唆或只是閱讀幻燈片上的文字。每次

排練后，學(xué)生會(huì)得到一份報(bào)告，其中包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和改進(jìn)建議?！癉ALL-E”讓做圖變得

更簡(jiǎn)捷、高效、有趣。輸入你想看的任何東西，甚至你想要的表現(xiàn)方式，例如像素、卡

通或克勞德·莫奈的風(fēng)格。然后，DALL-E將根據(jù)描述創(chuàng)建一個(gè)圖像。圖表轉(zhuǎn)化工具

“ChartGPT”也很實(shí)用，它是一個(gè)將文本轉(zhuǎn)換成精美圖表的工具，你可以輸入對(duì)數(shù)據(jù)的

描述和所需圖表類型，它將在幾秒鐘內(nèi)創(chuàng)建出包括面積圖、條形圖、線形圖、組合圖、

散點(diǎn)圖和餅圖在內(nèi)的多種圖表，給學(xué)生創(chuàng)造更多視覺化的記憶點(diǎn)。想跨越時(shí)空和歷史人

物進(jìn)行深度對(duì)話？學(xué)生可以通過“HelloHistory”向歷史偉人提問，從他們的視角收

獲對(duì)生活、歷史和世界的新洞察，增進(jìn)藝術(shù)、音樂、文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)。

Canvas推出的人工智能魔術(shù)寫作（MagicWrite）工具，也會(huì)幫助你生成創(chuàng)作起點(diǎn)，告

訴它你的想法，它會(huì)幫你把零散的想法組合成連貫的文本，它甚至能幫你起草電子郵

件，幫助你將現(xiàn)有文本改寫成新文本，根據(jù)你的語氣調(diào)整你的寫作，幫助你集思廣益。

如果想了解更多，可訪問我的網(wǎng)站。有人說：屏蔽它，禁用它。停止欺騙。停止抄襲。其他人則說：接納它，適應(yīng)它。

讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，發(fā)展進(jìn)化。與教育工作者談?wù)撊斯ぶ悄芗夹g(shù)的擴(kuò)散，你很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們要么站在反對(duì)和支持

這兩個(gè)極端的一邊，要么考慮周全地站在兩者之間。我們大多數(shù)人都意識(shí)到，人工智能技術(shù)的擴(kuò)散將引起改革，并影響教育。在一項(xiàng)關(guān)

于人工智能在教育中如何應(yīng)用的讀者調(diào)查中，一位讀者的簡(jiǎn)潔觀點(diǎn)引起了我的注意：“無論我支持不支持，不管我對(duì)此興奮與否，它的發(fā)展都是不可避免的?！蹦敲?，我們?nèi)绾卧谶@個(gè)魚龍混雜的世界中駕馭人工智能？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生做好茁

壯成長(zhǎng)和成功的準(zhǔn)備，同時(shí)讓他們保持責(zé)任感并成長(zhǎng)為人類？讓我們先回顧一下我先前做的讀者調(diào)查。我總共收到了300多條回復(fù)，從中我受益

匪淺。這個(gè)調(diào)查我從2023年2月進(jìn)行。（請(qǐng)記住，在某些方面，這本書是一個(gè)時(shí)代的速

寫。）當(dāng)時(shí)，74.6%的受訪者表示，如果滿分制為5分，他們對(duì)學(xué)習(xí)人工智能及其對(duì)教育

的影響的興趣為5分（這是最感興趣的一群人）。此外，有73.7%的受訪者選擇“經(jīng)常/

很多次”或“較經(jīng)?！甭牭饺斯ぶ悄?。在上述調(diào)查中，來自世界各地許多國(guó)家和地區(qū)的教育工作者分享了他們對(duì)未來人工

智能教育的感受和發(fā)現(xiàn)、問題和疑慮。在本章中，我將轉(zhuǎn)述這些讀者的回答，并將其整合成對(duì)話的形式。讓我們拭目以

待，看看你能不能從中發(fā)現(xiàn)你自己?！鑫覍?duì)所有這些人工智能的東西都有復(fù)雜的情緒。我想站在最前沿，我知道人工

智能在我學(xué)生的未來占據(jù)重要組成部分。但有很多事情值得關(guān)注?！鑫乙惨粯?。我對(duì)未來和人工智能的可能性感到興奮，但人工智能也讓我感到懼

怕。毫無疑問，它是一種破壞。隨著時(shí)間的推移，人工智能的出現(xiàn)將改變我們的作業(yè)，

我們對(duì)學(xué)生的要求，以及我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的內(nèi)容。但人工智能現(xiàn)在也沒有強(qiáng)迫我們立即

進(jìn)行徹頭徹尾的變革，我們完全沒有必要恐慌。而且，我們還得花點(diǎn)時(shí)間才能搞清楚我

們的新常態(tài)是什么樣的。我們只能依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)盡我們所能。就像瑪雅·安杰洛

（MayaAngelou）的名言：“在你知道更好的方法之前，盡你所能?！薄鑫椰F(xiàn)在最擔(dān)心的是作弊。我仍然希望我的學(xué)生