《A 勻變速直線運(yùn)動(dòng)》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《A勻變速直線運(yùn)動(dòng)》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容在高中物理里可是個(gè)重點(diǎn)呢。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)呀，就是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律給掌握得扎扎實(shí)實(shí)的，像速度公式、位移公式這些。其次呢，希望同學(xué)們可以運(yùn)用這些規(guī)律去解決生活里實(shí)際碰到的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題，提高解決問題的能力。最后，通過(guò)作業(yè)讓同學(xué)們覺得物理很有趣，因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)在好多地方都能用到，像汽車剎車、自由落體啥的。我之前教過(guò)一個(gè)叫小王的學(xué)生，這孩子腦子挺靈光的，就是有點(diǎn)小馬虎。就拿勻變速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，課堂上老師講速度公式的時(shí)候，他聽著覺得挺簡(jiǎn)單，還跟同桌說(shuō)這有啥難的?？墒且坏阶鲎鳂I(yè)的時(shí)候就露餡了。有一道簡(jiǎn)單的題目，已知初速度、加速度和時(shí)間，讓求末速度。他直接就把公式記錯(cuò)了，把速度公式里的加速度當(dāng)成了位移來(lái)計(jì)算。所以呀，這個(gè)作業(yè)要是設(shè)計(jì)得好，像小王這樣的學(xué)生就能改掉馬虎的毛病，真正把知識(shí)學(xué)透了。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1)概念鞏固默寫勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度公式v＝v?+at和位移公式x＝v?t＋1/2at2三遍。這就好比你要記住一個(gè)人的名字和電話號(hào)碼一樣，得先記準(zhǔn)確了才能用得上。然后讓同學(xué)們解釋公式里每個(gè)字母代表的含義，比如說(shuō)在速度公式里，v?是初速度，a是加速度，t是時(shí)間，那v就是末速度啦。為什么要這么規(guī)定呢？通過(guò)這樣的解釋，能讓同學(xué)們對(duì)公式的理解更深入一層。選擇題：一個(gè)物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為3m/s，加速度為2m/s2，經(jīng)過(guò)4s后，它的速度是多少？（）A.11m/sB.15m/sC.19m/sD.23m/s這題主要是考查同學(xué)們對(duì)速度公式的基本運(yùn)用能力。我就跟同學(xué)們講，這就像是你要去一個(gè)地方，你知道出發(fā)的速度（初速度），知道每秒鐘速度增加多少（加速度），也知道走了多久（時(shí)間），那就能算出到達(dá)目的地時(shí)候的速度（末速度）了。（2)簡(jiǎn)單計(jì)算一輛汽車以20m/s的初速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小為5m/s2，求汽車3s后的速度。這就需要同學(xué)們先判斷加速度的方向和速度方向的關(guān)系，然后根據(jù)速度公式v＝v?+at來(lái)計(jì)算。我會(huì)給同學(xué)們提示，就像你開車的時(shí)候，要是踩剎車（減速），那加速度就是和速度方向相反的，可不能弄錯(cuò)了。2、拓展型作業(yè)（1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。要求寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我記得小王在做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，一開始就懵了。我就跟他說(shuō)，你可以想想咱們?cè)谡n堂上做過(guò)的小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。后來(lái)他就想到用一個(gè)帶滑輪的斜面、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺這些器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)。他的實(shí)驗(yàn)步驟寫得還挺詳細(xì)，先把小車放在斜面上，連接好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓小車從斜面上某一高度由靜止滑下，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。接著用刻度尺測(cè)量紙帶上各點(diǎn)之間的距離，根據(jù)這些距離和打點(diǎn)的時(shí)間間隔就可以計(jì)算出小車的位移了。他預(yù)期的結(jié)果是根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算出的位移和用位移公式x＝v?t＋1/2at2計(jì)算出來(lái)的結(jié)果相近。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們不僅對(duì)位移公式有了更深入的理解，還鍛煉了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。（2)簡(jiǎn)答題一個(gè)小球從高處自由落下，忽略空氣阻力，試簡(jiǎn)述小球下落過(guò)程中的速度變化情況以及如何根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)計(jì)算小球在某一時(shí)刻的速度。這就需要同學(xué)們把自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)（加速度為重力加速度g）這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和速度公式v＝v?+at結(jié)合起來(lái)回答。我會(huì)告訴同學(xué)們，回答這種題就像講故事一樣，要把事情的前因后果說(shuō)清楚。首先要說(shuō)小球的初速度為0（因?yàn)槭亲杂陕湎拢?，加速度為g，然后隨著時(shí)間的增加，根據(jù)速度公式，速度就會(huì)不斷增大。3、探究型作業(yè)（1)實(shí)際應(yīng)用調(diào)查布置同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，比如跳遠(yuǎn)。讓他們寫一份調(diào)查報(bào)告，包括跳遠(yuǎn)過(guò)程中哪里體現(xiàn)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、如何利用這些規(guī)律提高跳遠(yuǎn)成績(jī)以及跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中還有哪些物理知識(shí)的應(yīng)用。有個(gè)同學(xué)調(diào)查得特別仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳后的騰空階段，身體重心的運(yùn)動(dòng)可以近似看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)的初速度和起跳角度會(huì)影響騰空的初速度和方向，根據(jù)速度公式和位移公式可以分析如何在一定的力量下達(dá)到最遠(yuǎn)的跳遠(yuǎn)距離。他還提到跳遠(yuǎn)中還用到了力與加速度的關(guān)系等物理知識(shí)。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們能夠把物理知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。（2)深度思考論述題論述勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律與牛頓第二定律之間的聯(lián)系。這題難度比較大，需要同學(xué)們對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和牛頓第二定律都有深入的理解。我會(huì)跟同學(xué)們說(shuō)，這就像挖掘?qū)毑匾粯?，要把藏在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的關(guān)系找出來(lái)。有的同學(xué)在回答中提到，根據(jù)牛頓第二定律F＝ma，可以知道加速度是由力產(chǎn)生的，而勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的加速度是不變的，這就意味著物體受到的合外力是不變的。同時(shí)，根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式，可以計(jì)算出物體在合外力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，這就是兩者之間的聯(lián)系。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，如果對(duì)公式里字母的含義解釋不清楚，可以再看看課本或者問問同學(xué)。在選擇題和簡(jiǎn)單計(jì)算題中，如果做錯(cuò)了，可以多做幾道類似的題目進(jìn)行練習(xí)，老師會(huì)給予更多的指導(dǎo)，比如詳細(xì)講解解題的步驟。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好拓展型作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，要確保實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性；在簡(jiǎn)答題中，要條理清晰地回答問題，盡量詳細(xì)地闡述自己的觀點(diǎn)。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在實(shí)際應(yīng)用調(diào)查作業(yè)中，可以研究更多體育運(yùn)動(dòng)或者其他方面的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用；在深度思考論述題中，要能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并且結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行闡述。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1)對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)在概念鞏固作業(yè)中，檢查公式的默寫是否準(zhǔn)確無(wú)誤，字母含義的解釋是否合理。如果默寫全對(duì)且解釋清晰，就在作業(yè)上寫個(gè)“很棒，繼續(xù)保持！”如果有錯(cuò)誤，就用紅筆圈出來(lái)，讓學(xué)生重新寫一遍。在選擇題作業(yè)中，主要看答案是否正確，如果錯(cuò)了，要和學(xué)生一起分析是對(duì)公式理解錯(cuò)誤還是粗心導(dǎo)致的。在簡(jiǎn)單計(jì)算作業(yè)中，檢查計(jì)算過(guò)程是否正確，單位是否書寫規(guī)范。如果計(jì)算準(zhǔn)確、過(guò)程詳細(xì)、單位正確，就給個(gè)小五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。（2)對(duì)于拓展型作業(yè)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)器材的選擇是否合理，實(shí)驗(yàn)步驟是否詳細(xì)、可行，預(yù)期結(jié)果是否正確。如果實(shí)驗(yàn)器材選擇新穎、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、預(yù)期結(jié)果準(zhǔn)確，就給予高度評(píng)價(jià)，比如在作業(yè)旁邊寫“這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意！”在簡(jiǎn)答題作業(yè)中，看答案是否完整、條理是否清晰。如果能夠把速度變化情況和計(jì)算速度的依據(jù)完整地表述出來(lái)，就給一個(gè)“優(yōu)”。（3)對(duì)于探究型作業(yè)在實(shí)際應(yīng)用調(diào)查作業(yè)中，評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容是否詳實(shí)，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在應(yīng)用中的分析是否準(zhǔn)確。如果報(bào)告內(nèi)容豐富、分析準(zhǔn)確，就可以在課堂上讓學(xué)生分享他的調(diào)查報(bào)告。在深度思考論述題作業(yè)中，評(píng)價(jià)論述的深度和廣度。如果能夠從多個(gè)角度深入分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和牛頓第二定律之間的聯(lián)系并且結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行闡述，就給予很高的評(píng)價(jià)，像“你的思考很深入，非常棒！”2、學(xué)生自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查公式鞏固的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，選擇題是否因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，計(jì)算過(guò)程有沒有問題。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，自己的實(shí)驗(yàn)思路是否清晰，有沒有可以改進(jìn)的地方；在論述題作業(yè)中，自己的觀點(diǎn)是否新穎，論述是否有邏輯。3、學(xué)生互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的基礎(chǔ)中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排；在調(diào)查報(bào)告作業(yè)中，可以互相學(xué)習(xí)資料的搜集和分析方法。而且在互評(píng)的時(shí)候，孩子們還會(huì)互相交流自己在完成作業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。接下來(lái)我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)說(shuō)每部分作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和可能遇到的問題及解決方法。對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)中的概念鞏固部分，默寫公式是為了讓同學(xué)們對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式有一個(gè)準(zhǔn)確的記憶，這就像背單詞一樣，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。解釋公式里字母的含義則是讓同學(xué)們深入理解公式的內(nèi)涵?？赡苡龅降膯栴}是同學(xué)們對(duì)字母含義的理解不夠準(zhǔn)確，解決方法是老師可以通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)解釋，比如說(shuō)汽車加速的例子，讓同學(xué)們明白每個(gè)字母在具體情境里代表什么。選擇題部分主要是考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。可能會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們靠猜答案的情況，這時(shí)候老師可以在講解題目時(shí)強(qiáng)調(diào)理解公式的重要性，并且讓同學(xué)們解釋選擇某個(gè)答案的原因。簡(jiǎn)單計(jì)算部分是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)們可能會(huì)在判斷加速度方向、代入公式數(shù)值等方面出錯(cuò)。老師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，比如多做幾道加速度方向判斷的題目，再進(jìn)行公式代入數(shù)值的強(qiáng)化訓(xùn)練。拓展型作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)是為了讓同學(xué)們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同學(xué)們可能在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)會(huì)出現(xiàn)不合理的情況，比如選擇的器材精度不夠或者操作太復(fù)雜。老師可以在課堂上展示一些不同精度和操作難度的實(shí)驗(yàn)器材，并且說(shuō)明它們的優(yōu)缺點(diǎn)，給同學(xué)們一些啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上，同學(xué)們可能會(huì)寫得過(guò)于簡(jiǎn)單或者忽略一些關(guān)鍵步驟。老師可以讓同學(xué)們先在小組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充完善，然后再提交作業(yè)。簡(jiǎn)答題部分主要是考查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同學(xué)們可能會(huì)回答得不夠完整或者條理不清晰。老師可以教給同學(xué)們一些答題的技巧，比如按照“分析運(yùn)動(dòng)情況確定相關(guān)物理量運(yùn)用公式計(jì)算”這樣的步驟來(lái)回答。探究型作業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用調(diào)查部分，這個(gè)作業(yè)是為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。同學(xué)們可能在調(diào)查過(guò)程中遇到資料搜集困難的問題，比如不知道去哪里查找跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中物理知識(shí)的應(yīng)用等信息。老師可以給同學(xué)們提供一些查找資料的途徑，比如體育科學(xué)雜志、體育器材說(shuō)明書等。在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)不知道如何組織內(nèi)容。老師可以提供一個(gè)調(diào)查報(bào)告的模板，包括引言、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論等部分，讓同學(xué)們按照模板來(lái)寫。深度思考論述題部分是為了培養(yǎng)同學(xué)們的深度思考能力。同學(xué)們可能會(huì)覺得無(wú)從下手或者思考不夠深入。老師可以先引導(dǎo)同學(xué)們回顧勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和牛頓第二定律的相關(guān)知識(shí)，然后給同學(xué)們一些提示，比如從力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的角度來(lái)思考兩者之間的聯(lián)系。在整個(gè)作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，要注意控制作業(yè)的量和難度。如果作業(yè)量太大，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒；如果難度過(guò)高，會(huì)打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要根據(jù)同學(xué)們的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，讓作業(yè)真正成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好幫手。另外，為了增加作業(yè)的趣味性，我們可以把一些作業(yè)變成游戲的形式。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式大闖關(guān)”的游戲。老師先說(shuō)出公式的一部分內(nèi)容或者一個(gè)物理量，然后讓同學(xué)們搶答對(duì)應(yīng)的部分或者計(jì)算結(jié)果，這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓同學(xué)們更好地記住公式。在拓展型作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果展示，每個(gè)組的代表上臺(tái)講解自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其他組的同學(xué)可以提問和評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獲勝的小組可以得到一些小獎(jiǎng)品，像物理實(shí)驗(yàn)小器材或者學(xué)習(xí)用品之類的。這樣可以激發(fā)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的參與度。對(duì)于不同層次的同學(xué)們，我們也要給予不同的關(guān)注和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)們，當(dāng)他們?cè)诨A(chǔ)型作業(yè)中取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，比如在作業(yè)上寫一些鼓勵(lì)的話“你這次公式默寫比上次準(zhǔn)確多了，加油！”