小學班級管理(班主任工作)課件教案

小學班級管理小學教育研究所2018.01第一章緒論第一節(jié)班級與班主任概述班級班級的涵義班級是按教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務(wù)的學生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學校進行教育教學工作的基層單位。思想萌芽——古羅馬教育家昆體良“大多數(shù)的教學可以用同樣大小的聲音傳達給全體學生”。萌芽期：中外均出現(xiàn)各類學校，但以個別教學為主,未形成年級、班級。班級的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生期：16世紀的歐洲，在基督教兄弟會學校和古典中學（將全校分為十個年級）出現(xiàn)了班級授課的雛形。1632年，捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的發(fā)表，標志著“班級授課制”在理論上的確立，班級制度正式形成。0201發(fā)展期:17世紀,第一次工業(yè)革命以后普及教育成為時代課題,學校教育系統(tǒng)形成了?！昙墶嗉壢龑咏Y(jié)構(gòu)校長—中層領(lǐng)導—班主任和任課教師也有了明確分工。班級制度此時處于顛峰時期。變化期:20世紀后,班級處于弱化和法制化并存的變化期。在歐美出現(xiàn)否定班級授課制的傾向，而蘇聯(lián)、日本則在20世紀40年代相繼頒布法規(guī)，充分肯定班級和班主任的地位作用，使班級制度法制化。主要問題：個性化和共性。（東西方文化）中國特別注重班級，班主任工作。特別強調(diào)共性、統(tǒng)一。美國沒有班主任沒有統(tǒng)一的校服。二、班主任班主任的涵義班主任，是學校中全面負責一個班級學生的思想品德、學習生活、身心健康等方面工作的教師。對全班學生的全面發(fā)展全面負責。我國班主任的實踐歷史我國在學校中設(shè)置具有“班主任”性質(zhì)的教師，始于清朝末年的京師同文館。當時稱之為“學監(jiān)”或“正教員”。（1905年）20世紀初，清政府廢科舉、興新學之后,全國逐步采用班級教學形式。新中國建立之后，在學校設(shè)置“班主任”，并作為一種制度固定下來。單擊此處添加標題民國時期，學堂一律改為學校，實行分班教學，并設(shè)有級任教員(小學)或?qū)W級主任(中學)。單擊此處添加標題我國教育實踐中最早使用“班主任”這一名稱是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的老解放區(qū)。單擊此處添加標題班主任的任務(wù)和職責1.管理班級2.指導班級活動3.教育影響學生協(xié)調(diào)同事01.溝通家長01.聯(lián)系社會01.服務(wù)學生01.班主任相關(guān)理論的發(fā)展學科體系初步形成。按學級分類的班主任理論體系：幼兒園班主任、小學班主任、初中班主任、高中班主任、大學班主任等按班主任工作任務(wù)方法分類的學科理論體系：班級學習指導、心理指導、人際關(guān)系指導、閑暇指導、班級工作藝術(shù)等按交叉學科研究的成果分類：班主任教育哲學、班級心理學、班級社會學、班級文化學等補充內(nèi)容：技能訓練控制機體表現(xiàn)力訓練姿態(tài)：頭正肩平腰挺背直表情：眼神、眉毛、嘴肢體動作：手勢、腿部練習：教室環(huán)境中的走動：在教室中自然的合情合理的行動是一件容易的事么？注意練習在進教室時、站在門邊時、在過道走動時及在全班同學注視下講話時掌握好自己的舉止。使動作合理、肌肉放松自如并善于用表情與學生建立聯(lián)系。第二節(jié)小學班級管理概述管理涵義（二）要素（組織、人、目標）對班級管理的理解學校層面的班級管理（學校以及學生處對班級的管理）班級層面的班級管理（班主任對班級的管理）（學校的利益班主任的利益）小學班級管理的特點教育管理特點領(lǐng)導特點實施過程特點經(jīng)驗的班級管理與科學的班級管理之區(qū)別前者：指令模仿盲目后者：規(guī)律計劃個性只有科學才能高效，這點千萬注意，想成為優(yōu)秀教師就必須學習相關(guān)的教學和管理理論，否則，成不了氣候。班主任素質(zhì)：指班主任從事班級教育和管理工作自身所必須具備的基本品質(zhì)。即：品德、業(yè)務(wù)、身心等各方面的條件。（嚴格來講：班主任都是學校最優(yōu)秀的教師）第二章班主任素質(zhì)第一節(jié)班主任的政治思想道德素質(zhì)政治素質(zhì)（為人師表）堅定的政治立場、政治態(tài)度、較高的政治水平。思想素質(zhì)（為人師表）良好的思想意識、思想品格、對教育事業(yè)忠誠熱愛；科學的人生觀、價值觀、教育觀；尊重、理解、信任學生等。良好的工作作風。班主任的道德素質(zhì)（為人師表）含義道德素質(zhì)：指社會道德規(guī)范內(nèi)化形成的個體的內(nèi)在品質(zhì)。班主任道德素質(zhì)的基本層次具備規(guī)范的社會公德。班主任首先是一個公民，社會公德是社會對每一個公民最起碼的要求。良好的職業(yè)道德。作為班主任這一教育角色應(yīng)遵循的道德規(guī)范。（任課教師+班級管理者）職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。如：醫(yī)生道德、商人道德、律師道德、教師道德等。不管這個社會如何，作為教師家長必須引導孩子學好，你可以坑蒙拐騙，但是別讓你的學生孩子也坑蒙拐騙。好人是幸福的，壞人沒有幸福。班主任道德素質(zhì)的內(nèi)容（和教師一樣）班主任道德素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查教育學生方面的失范行為，表現(xiàn)為:不能平等地對待學生，因?qū)W生學習成績、家庭背景和學生性別而有所偏愛和歧視;不尊重學生人格，諷刺挖苦學生，甚至謾罵、侮辱學生;不能公正和全面地評價學生，如按考試成績給學生排名次、排座位，只關(guān)心學生的學習成績不能公平地對待學生，“因個別學生的錯誤批評處罰全體學生”，這種現(xiàn)象小學表現(xiàn)得較為突出。還是素質(zhì)問題！沒有進入角色，不知道自己的職責。在一份題為形容“老師與學生關(guān)系”的選擇填空調(diào)查題中：學生答園丁與花朵的占2%，答貓和鼠的占36%，答暴君與復仇者的占45%，答家長與子女的占5%，答布置作業(yè)與完成作業(yè)的占12%。溝通家長方面（學會和家長交朋友）“很少主動與家長聯(lián)系和溝通”，學生犯錯誤時才請家長”，而當學生家長主動找到老師了解學生情況時，教師反映冷淡，甚至還會出現(xiàn)教師因為學生的錯誤而訓斥、侮辱家長的情況。PARTONE廉潔從教方面：一些班主任把自己手中的教育權(quán)力變成了利益的交換條件，如：“對學生收費性輔導”、“向?qū)W生推銷書籍、學習用品或其他商品”、“向?qū)W生或家長索要財物，或利用學生家長辦私事”等。一定要注意：這些事情是要被開除的，受處分的。別占小便宜吃大虧，更別顯擺。討論：你認為造成班主任道德失范的原因有哪些？應(yīng)該如何來調(diào)控這些失范行為？教師道德失范的原因主觀原因自身道德修養(yǎng)不夠利益驅(qū)動情感失調(diào)（職業(yè)壓力帶來的不良情緒而造成的失范）社會原因教師待遇偏低，投入與收益不成比例。應(yīng)試教育大環(huán)境成為產(chǎn)生教師職業(yè)道德失范行為的溫床。監(jiān)督體系欠缺。控制教師道德失范的對策提高教師的物質(zhì)待遇制定合理的職業(yè)規(guī)范建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機制加強師德教育，提高學生和家長的維權(quán)意識。（現(xiàn)在最熱的新聞不是教師的職業(yè)道德，而是學生及家長打老師。）添加標題班主任道德形象塑造添加標題注重言傳身教，示范道德榜樣添加標題嚴守職業(yè)道德，避免隨波逐流添加標題捧真心愛學生，加強自身修養(yǎng)第二節(jié)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)：從事某項職業(yè)所必須具備的素質(zhì)。班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括：教學科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。班主任首先應(yīng)該是一名好教師，不是好教師沒威信。知識結(jié)構(gòu)扎實的基礎(chǔ)理論知識（懂教育懂學生）教育學、心理學、管理學等深厚的學科專業(yè)知識（頂呱呱的專業(yè)課教師）豐富多彩的相關(guān)知識（多才多藝）法律、文學、藝術(shù)、自然科學等能力結(jié)構(gòu)能力是指直接影響活動效率，使活動任務(wù)得以順利完成的個性心理特征。能力不等于知識，只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識，才能轉(zhuǎn)化為能力。20XX人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結(jié)合，這些能力互相聯(lián)系，保證了活動的順利進行。這種結(jié)合在一起的能力叫才能。（領(lǐng)導才能）社交能力深刻敏銳的觀察力

班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力（溝通相當重要）協(xié)調(diào)科任教師（班主任的人格魅力）一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解學生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。溝通的渠道很多，如：面談、電話、郵件、短信微信等等。溝通家長溝通學生快速記住學生的相關(guān)個體信息便于縮短師生間的心理距離，有利于順利開展工作?！皩⑺说男彰懹浻谛模瑢σ粋€人來說，它是所有語言中最美妙、最重要的聲音。”——戴爾·卡耐基與學生進行思想方面的溝通是班主任必備的重要能力。通過了解學生的年齡特點和思想發(fā)展狀況，理解他們的喜怒哀樂，進行平等真誠的交往。（像心理醫(yī)生一樣的和學生溝通，別像政教主任一樣的溝通）了解學生是教育學生的前提。溝通領(lǐng)導使自己的管理意圖得到學校領(lǐng)導的理解與支持，同時也更好的理解領(lǐng)導的意圖。想得到領(lǐng)導的支持的前提條件：1、領(lǐng)導比較民主2、自己比較成熟有工作成績。生動藝術(shù)的表達能力

美國著名學者雷·伯德斯爾曾提出這樣的公式：交際雙方的相互理解=語調(diào)（占38%）+表情（占55%）+有聲語言（占7%）口頭語言表達能力要求：除準確、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。也需具有一定的辯論能力。書面語言表達能力如：撰寫學生操行評語、班級工作計劃和總結(jié)等。聲像表達能力（多媒體之類）體態(tài)語言表達能力利用眼神、表情、手勢等肢體動作增加語言的說服力和感染力。（非語言行為）縝密有方的組織管理能力在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密，使各項工作井井有條。要善于把學校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，制定明確具體、切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主、自治、自理的能力和精神，發(fā)揮班級主人翁的作用。機智靈敏的應(yīng)變能力（教育機智）

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當具備的一種教育能力。指班主任善于因勢利導，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。（好像是教師資格證專升本考題）要求教師在教育方法選擇上，必須準確、及時、適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。分析研究能力調(diào)查研究能力深入到學生中間對班級的真實現(xiàn)狀和班級成員間相互關(guān)系的第一手資料進行有效分析。理論研究能力將管理經(jīng)驗上升到一定的理論高度。終身學習的能力專業(yè)知識更新周期日益加速，需不斷更新自己的知識、能力、觀念，以適應(yīng)時代的需求。網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，教師則應(yīng)成為學生網(wǎng)絡(luò)資源學習的引導者、輔導者、促進者與合作者。附：提高班主任能力的途徑能力的形成與發(fā)展受遺傳、早期環(huán)境、學校教育、實踐活動和主觀努力等的影響。實踐鍛煉是提高能力的重要途徑。實踐活動的性質(zhì)、實踐的廣度與深度的不同使個體形成了各種不同的能力。主觀努力是能力發(fā)展的動力“才能不是什么別的東西，而是對事業(yè)的熱愛。當人們迷戀自己的工作，對工作情緒洋溢時，會給能力的發(fā)展提供巨大的動力。”——高爾基能力的發(fā)展有賴于自我分析和自我評價能力的高低。及時發(fā)現(xiàn)自身在能力方面的優(yōu)點與弱點，并通過自己的努力去提高，可使能力朝向確定的目標發(fā)展。年輕人要勇于挑戰(zhàn)自我！你會發(fā)現(xiàn)其實你很優(yōu)秀。第一章節(jié)第三節(jié)班主任的身心素質(zhì)身體素質(zhì)（也是選擇班主任的條件之一）身體素質(zhì)包含人的肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等結(jié)構(gòu)和機能方面的特點以及其中蘊藏的生理潛能，如：抗病能力健康的身體是從事工作的最基本的保障?！吧眢w健康是1，榮譽是0，金錢是0，權(quán)力是0，友誼是0，……都是0。如果1在前面，則這些點綴越多越有意義；如果1在后面，則這些點綴再多也沒有用了?！苯處熒眢w健康狀況口腔及咽喉類疾病、胃腸道類疾病、頸椎及腰椎類疾病、心腦血管類疾病、靜脈曲張、內(nèi)臟下垂、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病在悄然蠶食教師的健康。教師常見幾種職業(yè)疾病的比例分別為：咽喉類胃腸道類頸椎及腰椎類80%30%22%工作負擔重，說話多，喝水少，粉筆微塵吸入多。日均工作時間長，參加體育鍛煉的時間少。精神緊張，用腦過度。健康保障體系不完善傳統(tǒng)師德評價觀念的誤導導致教師職業(yè)病高發(fā)的原因保障教師身體健康的建議保持健康的體質(zhì)提高保健意識（營養(yǎng)、醫(yī)療）養(yǎng)成鍛煉習慣，持久堅持政府積極推行教師健康保障政策提升人文關(guān)懷，為教師適當減壓心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。20XX班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)良好的心理過程品質(zhì)積極向上的態(tài)度、樂觀穩(wěn)定的情緒、堅強不屈的意志良好的個性品質(zhì)廣泛的適應(yīng)性在教師諸多心理品質(zhì)中，對學生有直接影響的人格特征有以下幾項：精神振作還是沮喪；興趣廣泛還是是狹窄；性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；意志堅強還是懦弱，果斷還是猶豫不決；生活有條理還是雜亂無章。班主任具有良好心理素質(zhì)的意義有助于為學生營造良好的心理成長和愉快學習的環(huán)境。有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。給學生提供了觀察模仿的良好榜樣，利于健全人格的養(yǎng)成。許多研究表明：（碰到好班主任是一種幸運。）教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系。而教師的心理品質(zhì)對學生發(fā)展的影響則是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。班主任心理健康現(xiàn)狀學歷高、教齡長、女性、擔任班主任的小學教師為發(fā)生心理問題的易發(fā)人群。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。但總體狀況還是比較樂觀的。就像愛或者不愛，靠的就是感覺，不是說說。這種感覺會很神奇的傳遞給學生，由此學生能判斷出教師的狀態(tài)。4％的老師“有時會在工作中不自覺地流露出”，21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。因情緒上的波動，心理問題的核心反映是不良情緒美國全國教育聯(lián)合會在一份《各級學校的健康問題報告》里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校里面，一個有著不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重?！蹦持袑W發(fā)生一名學生上課不守紀律,教師一時火起,上前就用胳膊夾住他的頭頸往外拽,不料因用力過猛,學生拖到教室門外,已窒息身亡,情緒失控竟變成一起過失殺人案,可見,情緒失控與觸犯刑律之間僅一步之差。失去理智，非?？膳?。有調(diào)查表明小學教師群體的心理健康水平存在以下差異：異。郊區(qū)小學教師的心理健康狀況不如市區(qū)的小學教師。異。小學女教師心理健康問題高于男教師。異。老年教師在軀體化、強迫癥狀、憂慮和“其他”（飲食、睡眠）比青年教師嚴重；而青年教師則在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性比老年教師嚴重，呈現(xiàn)明顯差異；中年教師始終居中.學科教師差異。擔任不同學科的小學教師同樣存在著明顯的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除個別因子外，擔任語文、算術(shù)、外語的教師心理健康問題要比音樂、體育、美術(shù)教師嚴重。班主任與非班主任差異。擔任過班主任的教師的心理健康水平相對不如沒有擔任過班主任的教師。學會心理調(diào)節(jié)，永遠美美噠單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。您的內(nèi)容已經(jīng)簡明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬縷、錯綜復雜，需要用更多的文字來表述；但請您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時候我們只需要播下一顆種子，自然有微風吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達觀點，往往事半功倍。當您的內(nèi)容到達這個限度時，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運用于閱讀領(lǐng)域；無論是傳播觀點、知識分享還是匯報工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁面簡潔易讀。如果您的內(nèi)容確實非常重要又難以精簡，也請使用分段處理，對內(nèi)容進行簡單的梳理和提煉，這樣會使邏輯框架相對清晰。原因分析“自我強度”不夠,心理素質(zhì)欠佳工作繁重、復雜，超負荷所致教育改革帶來的自我發(fā)展的壓力學校的管理與家長的期望帶來的壓力家庭生活中的困難或問題帶來的壓力來自傳統(tǒng)的角色期待與現(xiàn)實落差的壓力工作壓力是外因，個性是內(nèi)因。（五）調(diào)節(jié)措施建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度學校管理者給予減壓和指導加強自我心理保健，積極進行壓力調(diào)試最近流行一個詞：佛性。佛性教師。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。添加標題添加標題添加標題某校在墻壁上懸掛寓意深刻的格言，以便對教師進行潛移默化的心理調(diào)適。如：“處事六然”：遇事處之泰然，凡事順其自然；失意之時坦然，得意之時淡然；歷盡滄桑超然，艱難曲折必然?！叭松恰保汗ぷ魇情L遠的，友誼是珍貴的；知識是有用的，健康是自己的；財產(chǎn)是后人的，權(quán)力是一時的。杭州天地實驗小學實施了一項“教學回避辦法”。該辦法規(guī)定，教師因家庭突發(fā)事件而情緒失控，可以暫不上課；教師在處理與教師、家長的矛盾時因矛盾激化而情緒失控，可以暫不上課，等等?；乇芷陂g，學校安排其他老師頂替回避人的崗位，讓回避人在學校設(shè)置的休息室內(nèi)聽音樂、看書、喝咖啡，或外出散步、找人傾訴，或從事不直接面對學生的工作，以調(diào)整他們的心態(tài)。校方不追究回避人的回避責任。01單擊此處添加小標題學會取舍，積極地調(diào)整生活。02單擊此處添加小標題學會客觀、全面地評價自我、悅納自己。03單擊此處添加小標題學會“容忍”壓力，適當傾訴和宣泄。

彈性懲戒通知單

XX同學：今晚自習上課時，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學生紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真接受懲戒：（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們的原諒。（2）寫一份呼吁“認真讀書學習”的倡議書，張貼宣傳。（3）完成一份違紀心理剖析，并在學生中宣讀。（4）為同學們唱首歌，活躍一下學生氣氛。（5）到操場自我鍛煉5圈，強化認識。（6）自我申請的其他懲戒方式。懲戒執(zhí)行情況：監(jiān)督人：值日班長：班主任簽字：

第四節(jié)青年班主任的任用與培養(yǎng)01選用方法——四個基本環(huán)節(jié)02“薦”：自薦和他薦相結(jié)合確認人選03“談”：民主座談、找入選者本人談話04“評”：根據(jù)班主任任職標準，對入選者的思想、05業(yè)務(wù)、個性等進行集體評價06“考”：主管部門考核班級管理常規(guī)、常識07如今沒人相當班主任08任用方式班主任的任用將教師與具體班級管理工作進行配置的過程，應(yīng)體現(xiàn)“人盡其才，各得其所”。委任制:學校領(lǐng)導單向直接委派。聘任制:雙向選擇，簽定協(xié)議。培養(yǎng)途徑全員培訓班主任資格考核認證崗前培訓經(jīng)驗傳授思想動員業(yè)務(wù)培訓“請進來、送出去、坐下來、跟上去”實踐中鍛煉、總結(jié)經(jīng)驗添加標題第三章：了解和研究學生添加標題了解學生是熱愛學生的前提，熱愛學生是教育學生的前提。添加標題讀懂學生，也許不是一朝一夕之功。添加標題但只要讀懂孩子，孩子們也會讀懂老師。了解和研究學生的意義添加標題是班主任管理班級的前提和基礎(chǔ)。01添加標題是融洽師生關(guān)系的有效方法。03添加標題是因材施教的基本要求。02添加標題是班主任自我完善的有利條件。04了解和研究學生的基本要求全面了解與研究的對象應(yīng)是全班學生應(yīng)包括學生情況的各個方面不僅了解在校表現(xiàn)，還要了解在家里、在社會上的表現(xiàn)，以及學生之間的關(guān)系等等。經(jīng)常具有連貫性具有持續(xù)性具有計劃性。一般先了解學生骨干和特殊生，先了解和分析與班級建設(shè)直接相關(guān)的突出問題。（三）及時接班后迅速掌握班級情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。了解和研究學生的內(nèi)容班級學生的整體情況基本情況。學生人數(shù)、男女比例、學生個體信息及家庭狀況。發(fā)展情況。學生總體的智力水平、行為習慣及身心健康情況。若是中途接班，需了解學風、人際關(guān)系、集體凝聚力等狀況。學生的個體情況成長歷史。成長經(jīng)歷中的重要影響事件、家庭教育基礎(chǔ)等。（非常非常非常非常非常重要！?。。。W生的個性心理特征。興趣、愛好、氣質(zhì)類型、性格特點。詳細的家庭情況。家庭的人際關(guān)系、成員的文化教養(yǎng)、家長性格、教育投入狀況等。身體狀況?；旧L發(fā)育狀況、健康狀況、運動能力等。學習與交往狀況。學生的學習基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、學習潛能、人際交往表現(xiàn)（與家長、同學、朋友）等。了解和研究學生的方法書面資料分析法書面資料包括：入學登記表、作業(yè)、日記、答卷、體檢表等記載學生情況的各種資料。特點：記載過去情況二手資料要求：重視但不拘泥，客觀全面評價觀察法觀察情境包括：課上、課外活動、勞動、完成某項任務(wù)等特點：直接的把握外顯行為要求：有計劃、自然狀態(tài)、客觀記錄（肉眼、攝象機等）、注意對觀察結(jié)果的分析和探討觀察記錄的要點時間：地點:年齡：性別：過程：問題分析：思考（建議、措施等）：談話法談話對象可以是：全體學生、具有共性問題的部分學生、個體特點：可達成雙向的交流溝通要求：有目的有準備、選擇合適地點、方式因人而異、注意捕捉細節(jié)、講究談話技巧（距離、表情、位置:安全距離）調(diào)查法分類：一般情況調(diào)查、專門問題調(diào)查方式：個別訪問、問卷、座談等對象：同學、家長、任課教師、前任班主任等身邊環(huán)境中的相關(guān)人員特點：來源廣泛深入真實要求：確定對象、預備提綱、準確記錄、爭取配合學生檔案的制定學生檔案是班主任在教育中將學生各方面的表現(xiàn)以文字、表格、照片等形式存放起來形成的有價值的材料。學生成長記錄袋（檔案袋）的設(shè)計第一章節(jié)教育引導學生的技能訓練分層教育優(yōu)秀學生的特點與教育智力、學習成績、日常在校表現(xiàn)均突出，但容易存在自傲心理、好勝心理和負重心理。沒有最好只有更好——嚴格要求、長遠引導、挫折教育、認清自我中等學生的特點與教育大多渴望進步、滿足現(xiàn)狀、缺乏自信、學習能力提高緩慢、基本品質(zhì)很好。多撒播一米陽光——充分關(guān)注、發(fā)掘潛力、鼓勵指導、增強自信。中等生現(xiàn)象：不好不賴，平平淡淡，教師不關(guān)注，得到的愛少，如何讓中等生成為優(yōu)等生？思想品德、心理、行為習慣、學習成績等方面有不佳表現(xiàn)。添加標題“后進生”分為三種類型：智力遲緩型、懶惰型、逆反型。添加標題后進學生的特點與教育（學困生，差生，注意用詞）添加標題別讓后進生牽著鼻子走，后進生都有一個后進的家庭，教育時特別注意。添加標題不良的家庭環(huán)境、教育方法的簡單化和學生思維的“沉睡”是形成后進生的主要原因。特別的愛給特別的你——賞識優(yōu)點、尊重信任、形成合力、耐心期待?！氨頁P學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”?！R梭學會表揚，但別成拍馬屁。非正式群體的引導含義。非正式群體指班內(nèi)少數(shù)學生以情感成分為主要調(diào)節(jié)機制，以滿足成員的心理需求為主要功能而組成的小群體。小圈子，小團伙。私人關(guān)系好。有研究表明，班級中的小群體，每40人左右的班中有8一10個，50人左右的班中有10—12個，60人左右的班中有11一13個。一般來說，班級規(guī)模越大，小群體數(shù)也就越多。班級中的小群體規(guī)模以2一3人為最多，占68%，4人規(guī)模的小群體占18%左右，5一6人及以上的小群體在高年級才會出現(xiàn)。班級中的小群體以同性別為主，占總數(shù)的97%，高年級有少量5一6人規(guī)模的男女混合型小群體。小群體通常有1一2個核心人物，大多數(shù)是班干部。以班干部為核心的小群體在低年級占90%以上，高年級占60%左右。成因。志趣相投、地域相近、經(jīng)歷相似。特點。內(nèi)聚排他、隱性規(guī)范、行為一致、領(lǐng)袖核心、組織易離散。轉(zhuǎn)化。（融化到正式群體，但取決于班集體的凝聚力，但是千萬不能強行拆散。）正確評價（2）深入分析因勢利導（4）抓住核心特殊問題學生的教育單親家庭學生的教育特點：容易表現(xiàn)為孤僻、敏感、憂郁、煩躁、倔強等。避免雷區(qū)、情感彌補、正確引導、家長協(xié)助珍愛生命，遠離垃圾人群！男孩，李XX，10歲，長的非常小，又黑又瘦，有一點兒營養(yǎng)不良。經(jīng)過了解得知，該生父親因為事故而癱瘓，母親早已改嫁，有一個年近八旬的奶奶。一直住在姑姑家里，并且以為姑姑就是自己的親生母親。他感覺姑姑、姑父對自己沒有對妹妹好，但又不知道什么原因，所以感覺很不公平。他看不得別人的好，對社會也有不滿的情緒。他在班級中幾乎不與人交往，孤僻、不合群，學習上不感興趣。但他特別愛看課外書，而且喜歡講故事，聲音很洪亮。他非常不喜歡別人說他，更不準別人提到他的家庭問題。自尊心很強，爭強好勝。（搞不好就成垃圾人群了。珍愛生命，遠離垃圾人群）2、留守家庭學生的教育南方某地區(qū)對留守兒童的調(diào)查顯示：父母外出打工時間全年中達半年以上的占92%，而且60%在市外打工；半年以上才回來一次的占62%；100%為電話聯(lián)系；回家后與孩子團聚時間不足兩周的占56%；臨時監(jiān)護人為祖父母的占76%；監(jiān)護人很嬌慣、很放縱孩子的達36%；學生經(jīng)常感到孤獨、寂寞、敏感而情緒多變的占32%；在遇到煩惱時從不向任何人說及在遇到困難時極少求助的各占12%；留守學生，經(jīng)常受意外傷害的占32%……留守兒童已經(jīng)是中國的一個大問題了！留守兒童多表現(xiàn)為孤獨、缺乏安全感、自我放任嚴加約束、悉心關(guān)照、保持聯(lián)絡(luò)、溝通代理監(jiān)護人。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。非常不人道，慘不忍睹，經(jīng)濟發(fā)展付出親情的代價。值嗎？這是一個需要思考的問題。陌生、隔閡、膽怯全面了解、積極接納、創(chuàng)設(shè)機會、融入集體轉(zhuǎn)學生（轉(zhuǎn)學過來的學生）容易出現(xiàn)焦慮、自卑、好勝、不公平感關(guān)心生活、扭轉(zhuǎn)心態(tài)、鼓勵自強、理解父母家庭生活困難學生的教育0201家境優(yōu)越學生的教育李逵，四年級學生。父母都是做生意的，自身文化程度不高，但經(jīng)濟條件很好，父母很寵他，想要什么就給什么。他的成績一直都是倒數(shù)第一，可每次老師著急的問他這樣下去以后怎么辦，他總是一副無所謂的樣子回答：“愛怎么辦就怎么辦，不及格就不及格，反正爸爸賺錢會給我”。雖然念到了四年級，但他連二年級應(yīng)該學會的字詞都不會寫。一次，正寫作業(yè)的李逵看到自己鋼筆快要掉了，他手也不擋一下，就眼看著鋼筆從桌子上掉下去。老師問他：“為什么不去擋一把，”李逵滿臉不屑的說“摔壞了再買新的”。程咬金，男，11歲，小學五年級學生。父母都在外企工作、高薪。爺爺奶奶均是部隊師級干部，家庭條件優(yōu)越。程咬金很小就由保姆、爺爺奶奶、爸爸媽媽精心照料，如眾星捧月一般。慢慢地，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、霸道的性格。他做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相加，或哭鬧不止，與同學關(guān)系很差，經(jīng)常打架，學習不用心，甚至也不把老師放在眼里。象李逵、程咬金這樣的學生有什么特點？如果你是他們的班主任會怎樣去教育引導？請給出一些建議和措施。技能訓練:制定教育方案、撰寫教育案例（基本格式大同小異，學會遷移）情境描述。介紹基本狀況、表現(xiàn)原因分析。分析該生優(yōu)缺點，從多方面查找原因，尋找教育突破口。制定教育方案。針對該生特點制定教育措施，并說明其依據(jù)及補救措施。教育效果。（教育案例中需要）第四章班集體建設(shè)第一節(jié)班集體概述個體群體集體群體是個體的集合,在群體中,個體的心理和行為會受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展的高級階段就是集體。集體是指為了實現(xiàn)具有社會價值的目標而嚴密組織起來的有機構(gòu)、有紀律、有核心、心理上團結(jié)相容的個人集合體。第一章節(jié)以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。區(qū)分：班集體≠班級(班級群體)班集體≠教學班班集體的含義單擊此處添加正文。一盤散沙，馬賽克現(xiàn)象對班集體的本質(zhì)內(nèi)涵的理解：班集體是一個以教學為中介的共同活動體系，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。班集體是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。01班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。班集體的基本特征（如何培養(yǎng)良好的班集體？）明確的奮斗目標；嚴格的規(guī)章制度與紀律；健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心；正確的輿論與良好的班風；平等和諧的人際關(guān)系。班集體的產(chǎn)生和發(fā)展班集體建設(shè)的初級階段教師提出班級目標，使目標成為每個學生的奮斗方向。班集體建設(shè)的中級階段積極分子形成集體核心，主要由自治機構(gòu)來行使職權(quán)。班集體建設(shè)的高級階段集體的目標、規(guī)范與個人的發(fā)展和諧統(tǒng)一。第二節(jié)班集體目標建設(shè)班集體目標的內(nèi)涵班集體目標:指基于教育目標、學校規(guī)章制度與班級特點，由管理者和班級群體共同協(xié)商形成的有關(guān)班級發(fā)展的指向。單擊此處添加大標題內(nèi)容班集體目標的作用（所有目標的作用是一樣的，比如以后學到的教學目標、培養(yǎng)目標等。所以聰明的學生會舉一反三。）導向作用聚合作用激勵作用評價作用確立班集體目標的依據(jù)（所有的依據(jù)也是一樣的，比如教育目的、教學方法等）管理思想依據(jù)（為了學校，為了學生，為了自己）“以學生為本”，促進學生發(fā)展。班級實際情況依據(jù)一般性——小學生身心發(fā)展階段特征。特殊性——特定環(huán)境下的特定發(fā)展情況。確立班集體目標的原則方向性原則。班級目標必須同黨和國家的教育方針、政策以及學校總體奮斗目標保持一致。針對性原則。要針對班級學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際提出目標。層次性原則。班級總目標分解成具體子目標，并循序漸進的推行。單擊此處添加標題參與性原則。讓學生參與制定管理目標，使他們獲得心理投入的體驗，增強其主人翁的責任感。單擊此處添加標題發(fā)展性原則。目標應(yīng)體現(xiàn)促進學生發(fā)展的要求，并激勵學生只有“跳起來才夠得著”。單擊此處添加標題班集體目標的確定方法班主任定奪法。適用于班級建立初期或亂班。師生共商法。適用于發(fā)展基礎(chǔ)較好的班級。確立目標的注意事項01單擊此處添加小標題選準突破口，調(diào)動積極性。03單擊此處添加小標題實事求是，符合最近發(fā)展區(qū)。05單擊此處添加小標題考慮本班特色，富有創(chuàng)造性。02單擊此處添加小標題注重第一個奮斗目標的影響作用。04單擊此處添加小標題大目標應(yīng)具體分解，體現(xiàn)出層次班集體目標獎?wù)禄覀冊谥朴啺嗉w目標時，讓學生暢談各自的意圖，形成學生視角中的十個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容用一枚獎?wù)伦鳛闃擞?，而每枚獎?wù)率且跃哂心撤N特性的動物做符號的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎?wù)隆鄤?wù)獎?wù)?、守紀獎?wù)?、合作獎?wù)?、自修獎?wù)?、禮儀獎?wù)?、衛(wèi)生獎?wù)?、活動獎?wù)?、興趣獎?wù)潞蛣?chuàng)造獎?wù)?。這樣，班集體建設(shè)目標以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標獎?wù)禄?。實踐證明，班集體目標獎?wù)禄幕顒有Ч@著。第三節(jié)班集體規(guī)范建設(shè)班集體規(guī)范的含義班集體規(guī)范是指班集體中每個成員在教育教學和日常行為活動中必須共同遵守的行為準則。沒有規(guī)矩不成方圓單擊此處添加大標題內(nèi)容利于使班級管理走上“法治”的軌道?？梢耘囵B(yǎng)學生學習生活中的效率感，增強規(guī)則意識。（社會化過程）可以大大減少學生對班主任的依賴，從而成為自我約束的主體。（人治還是法治）制定有效的班集體規(guī)范的意義顯性規(guī)范班集體規(guī)范的體系構(gòu)成01班級對學生品德、儀表、生活方式、人際交往等的要求。行為規(guī)范03包括以文字形式表達的用以約束班級成員的言行、維系關(guān)系的各種常規(guī)制度。班級制度02隱性規(guī)范班風和輿論是內(nèi)隱的班級成員約定俗成的思想和行為標準，是班集體規(guī)范的支持力量。班集體規(guī)范的作用協(xié)調(diào)作用。2.保護作用。塑造作用。4.警示作用。制定班集體規(guī)范的原則師生共同制定內(nèi)容合理、可行表述簡潔、明確積極正向保持彈性公開六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？普通型負責任、做好份內(nèi)工作。按時完成功課并馬上訂正錯誤。聽從各組組長的指導。維護校園和教室整潔。01男生一律理平頭。不能隨地吐痰。女生頭發(fā)不可以奇形怪狀。強制型02尊師重道，有禮貌友愛同學，相扶持上課專心，守秩序搭車用餐，要排隊規(guī)整型23%Option1押韻型正反型課上要專心，不嘰嘰喳喳；發(fā)言要響亮，不說半截話；作業(yè)要認真，不要總拖拉；工作要負責，不要馬大哈；游戲要安全，不把欄桿滑……積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑；見到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；30%Option26、快板型早上穿衣快一點兒，刷牙洗臉干凈點兒。擦桌掃地徹底點，飯菜可得節(jié)約點兒。熄燈以后安靜點兒，上樓下樓悠著點兒。游戲安全注意點兒，鍛煉身體用力點。讀寫坐姿直一點兒，回答問題踴躍點兒……班集體規(guī)范實施的過程1、將制定好的班規(guī)公布2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內(nèi)涵3、示范、演練4、適時提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅決執(zhí)行5、尋求家長的配合與支持單擊此處添加小標題學生對班集體規(guī)范的心理反應(yīng)過程：單擊此處添加小標題順從(表面上接受)單擊此處添加小標題↓單擊此處添加小標題同化(個體的自覺約束)單擊此處添加小標題↓單擊此處添加小標題內(nèi)化(個體把集體規(guī)范視為自己的行為準則)班集體規(guī)范建設(shè)應(yīng)注意的事項老師應(yīng)盡量引導和輔導學生制定班規(guī)，不應(yīng)有太多介入（特殊狀況除外）。語氣忌生硬。在班規(guī)中盡量少出現(xiàn)“不”和“不許”等字樣。事先規(guī)定好賞罰辦法，須是全體認可通過的，執(zhí)行時一視同仁。實用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出特色。獎勵辦法列舉1口頭贊美，微笑、摸頭，拍肩膀2免寫一次家庭作業(yè)3打電話給父母、小獎卡，積分卡4圖書禮卷、貼照片或事跡在布告欄上5和老師共進午餐6第一章懲罰辦法列舉在黑板記下違反班規(guī)學生的號碼扣獎卡、做老師的愛心小天使說笑話、勞動服務(wù)取消某權(quán)益或權(quán)利的剝奪，如禁玩班級的球或增加作業(yè)量討論：你認為班級管理中有哪些規(guī)范是一定要制定的？談?wù)勀銓Α兜茏右?guī)》（全文或部分）內(nèi)容的理解及讀后的感悟。你認為《弟子規(guī)》對班集體規(guī)范建設(shè)有什么樣的啟示和借鑒意義。01第四節(jié)班集體組織建設(shè)這里的組織是名詞，指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式。班集體組織機構(gòu)的設(shè)立臨時召集人班委會小學班委會一般設(shè)置哪些職務(wù)？依據(jù)什么來設(shè)置的？各有怎樣的職責劃分？1班長、副班長（1—2個）、學習委員、體育委員、勞動委員、文藝委員……2行政小組“民間組織”責任崗位的設(shè)置嘗試，會計出納白板管理員思考：人人可參與班級管理等于人人可做班干部么？班干部的選用聲音一:10歲的小麗，上學期期末考試得了第一名而被選為班長，她最擔心的是“今年班委會改選我能不能連任班長?”聲音二:以擇校生身份進入某重點高中的小龍，說及“班干部”時一臉坦然——“如果讓我當班干部是絕對不正常的，“學而優(yōu)則仕”呀!我對此沒有失落感?！甭曇羧?在外企上班的碩士小張，提及班干部時略帶苦澀——“我學生時代就沒當過班干部。我自己的親身體會是:沒當過班干部，對一個孩子未來的發(fā)展是有障礙的。不管是當小組長還是當班長，重要的是應(yīng)該有這樣一種經(jīng)歷和體驗。哪怕是失敗的體驗，畢竟也是一種體驗，對他(她)的今后是一種無以替代也是無以彌補的經(jīng)驗。”1、選用標準你認為選班干部有沒有一定的標準或要求？2、選用方法任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學生的情況，直接任命某些學生擔任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學生之間了解較少的班級。選舉法。由學生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經(jīng)初步形成且學生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當?shù)闹笇АARTONE競選法。由學生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認的一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強的學生，激發(fā)其競爭、參與、責任意識。組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經(jīng)明確的情況下。由擔任主要干部的學生選擇合適的同學組建班委的一種方法。要求擔任主要干部的學生能力強、威信高、作風正派，且能知人善任。PARTONE輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學生或大部分學生輪流擔任班干部的一種組建班委會的方法。你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？1.重女輕男2.選用標準單一3.家長幫助“跑官”4.使盡招數(shù)拉選票5.各職位冷熱不一…………腐敗無處不在：如今的學生干部從產(chǎn)生到行使職權(quán)，不能說了。。。。中小學班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢對班干部及其作用進行科學的角色定位班干部在加強學生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過實施班干部制度，可以提高班級管理的效率。淡化班干部的“官”意識，增強擔任班干部的服務(wù)意識和奉獻意識。【案例】據(jù)《南方都市報》報道，深圳市寶安區(qū)一小學有這樣一個特殊的班級學生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學，卻是收受薪酬必須用心“服務(wù)”，因為他們要受到所有被服務(wù)人員的監(jiān)督與公開評定，隨時有面臨“下崗”的危機。“自從我們班實行了這種有薪崗位制度以后，同學的關(guān)系融洽很多，因為不再是誰去管著誰去指責誰了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學服務(wù)的，因此大家都很配合。”曾經(jīng)是班長、現(xiàn)在任“小當家”的黎霖同學說。據(jù)班主任陳老師介紹，該班級的有薪崗位制度共設(shè)定了小當家、小書童、園藝師、信息員和美容師５個崗位，每個月發(fā)放一次工資，同時進行一次公開投票評定，如果得優(yōu)可得工資５元，良好為３元，一般則只有１元，而如果被評了差就要立即“下崗”，同時進行公開的競聘上崗，參加競聘的選手不但要把自己的工作思想決心、工作方法寫一個競選計劃，還要進行公開的演說，而他們的工資來源，則是全班同學經(jīng)常參加一些勤工儉學活動的勞動所得。取消班干部終身制，實行班干部任期制或班干部輪換制。加大班干部選拔使用過程中的公平與民主力度，加強班干部任職期間的監(jiān)督和考評，強化班干部管理與使用的科學性。PARTONE班干部的培養(yǎng)——某低年級老師：“我總覺得自己帶得太多，學生不是很聽班干部的話！”——“我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來應(yīng)該自己去完成的任務(wù)交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”。0102030405獨立工作能力的培養(yǎng)。點拔、指導工作方法。單擊此處添加小標題合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。單擊此處添加小標題社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。單擊此處添加小標題要求班干部要以身作則，嚴以律已,激發(fā)工作熱情,恰當?shù)谋頁P和批評。單擊此處添加小標題新能力的培養(yǎng)。鼓勵敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯誤的可能。單擊此處添加小標題“破窗效應(yīng)”美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行過一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車,把其中的一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū),而另一輛停在相對雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛,他把車牌摘掉了,并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了,而停在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛,停了一個星期也無人問津。后來,詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果,僅僅過了幾個小時,車就不見了。根據(jù)這一試驗結(jié)果,政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為:如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生、繁榮。第五節(jié)班風建設(shè)班風班風是班集體成員共同具有的思想、行為作風，是班集體成員思想覺悟、道德品質(zhì)、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向。A班是以濃厚的學習空氣為特色的班風，那么只要步入這個班的教室，學生就能自覺地用心聽講，刻苦學習，具有一種以學習為榮、以不學習為恥的精神壓力和社會責任感.B班是以樸實無華為特點的班風，一些講時髦、求時尚、怕艱苦的學生剛轉(zhuǎn)入該班時如坐針氈，心神不安，經(jīng)一段時間的磨練，自覺轉(zhuǎn)變行為，向樸實無華的同學看齊，熱愛勞動，不怕臟不怕累；C班是以講禮貌、講文明著稱的班風，即使個別后進學生也不能不矯正自己的行為，以本班優(yōu)良的班風規(guī)范自己的言談舉止。良好班風的功能監(jiān)督功能約束功能同化功能激勵功能DCAB單擊此處添加小標題班風的影響因素單擊此處添加小標題分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風,你認為造成的原因可能有哪些?單擊此處添加小標題討論：單擊此處添加小標題在小學班集體建設(shè)中影響班風形成的主要因素是什么？【案例】一位班主任剛接手了一個五年級的班集體，班內(nèi)學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是很容易驕傲，也就是我們平時所說的“傲氣”，都跟風一樣看重“大事”，而不注重自己身邊發(fā)生的小事。如：一打掃完班級衛(wèi)生后亂丟衛(wèi)生工具，放學后窗戶沒關(guān)就走了，大晴天好幾個燈全開著卻不以為然。PARTONE班主任的自身修養(yǎng)和管理水平、班干部隊伍素質(zhì)、學生自身性格和習慣、班集體輿論、學校風氣、家庭教育、社會環(huán)境等。輿論是公眾的意見或公論，集體輿論是指在集體中那些占優(yōu)勢的為多數(shù)人所贊同的一致的意見和態(tài)度。集體輿論會影響內(nèi)部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會有消極作用，因此，引導正確的班集體輿論是形成良好班風的基礎(chǔ)。010302優(yōu)秀班集體班風的特征集體具有凝聚性。01學習具有競爭性。02行為具有規(guī)范性。03良好班風的培養(yǎng)結(jié)合案例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好班風？【案例】某校有這樣一個班，班內(nèi)絕大部分學生課外活動非?；钴S，但一進入課堂便表現(xiàn)出散漫的特點。上課不認真聽講，下課打追吵鬧，作業(yè)不按時完成，任課教師都很頭疼，班級衛(wèi)生工作也馬馬虎虎，新來的班主任該怎么辦呢。添加標題提高認識，加強指導添加標題協(xié)調(diào)人際，融洽關(guān)系添加標題嚴格要求，持之以恒添加標題樹立榜樣，示范引導第五章小學班級日常管理第一節(jié)小學班級環(huán)境管理班級規(guī)范管理教學秩序管理作息制度考勤課堂秩序管理自習管理考試管理23%Option1班級物質(zhì)環(huán)境管理教室布置教育性原則2.趣味性原則主體性原則4.藝術(shù)性原則一般包括教室的空間大小、色彩、照明、教室布置、座位編排等。其中與班級日常管理密切相關(guān)的是后兩者。30%Option2無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！K霍姆林斯基第一章節(jié)教室座位的編排思考：應(yīng)該怎樣為小學生編排座位？秧苗型，圓桌型按照身高、按照學習成績大循環(huán)教室座位布置和安排和文化有關(guān)系（平等民主）學生坐在什么位置和學習成績有關(guān)系。安排座位是腐敗主要途徑。第二節(jié)小學班級教育性管理班級德育管理涵義班級德育管理指通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動等各個方面，對班級進行有計劃、有組織、有目的的政治思想品德教育和管理。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。您的內(nèi)容已經(jīng)簡明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬縷、錯綜復雜，需要用更多的文字來表述；但請您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時候我們只需要播下一顆種子，自然有微風吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達觀點，往往事半功倍。當您的內(nèi)容到達這個限度時，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運用于閱讀領(lǐng)域；無論是傳播觀點、知識分享還是匯報工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁面簡潔易讀。如果您的內(nèi)容確實非常重要又難以精簡，也請使用分段處理，對內(nèi)容進行簡單的梳理和提煉，這樣會使邏輯框架相對清晰。班級德育的內(nèi)容熱愛祖國的教育；2、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；熱愛人民的教育；4、熱愛集體的教育；熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；6、努力學習、熱愛科學的教育；7、文明禮貌、遵守紀律的教育；8、民主與法制觀念的啟蒙教育；9、良好的意志、品格教育；10、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！缎W德育綱要》班級德育的力量#2022以下是一個叫殷惟民的三年級小學生寫的作文：“什么樣的道理才是真正的道理？雖然，我們學的“品德”課也是為了讓人學好，但是，我總覺得不能讓我心動。比如“小棉襖找媽媽”這個內(nèi)容，講了半天，最后告訴我們小棉襖的媽媽在棉花地里。真是太無聊，太把我們當小孩了。我隨手翻到《弟子規(guī)》上的一句話：“過能改，歸于無；若掩飾，增一錯。”這種道理讓我心服口服?！捌返隆闭n為什么不能這樣講道理？我看，干脆用《弟子規(guī)》代替《品德與社會》算了。有道理就是有道理，沒道理就是沒道理，不能裝。人心都是善的，真正有道理，大家都會接受的。我聽說傻子總是把別人當成傻子，希望編書的人不要把小孩當成傻子！”班級德育的思路與方法思考：當前德育中普遍存在實效性偏低的狀況，你認為原因何在？假如你作為小學班主任，準備怎樣結(jié)合學生發(fā)展水平來開展班級德育工作？網(wǎng)絡(luò)德育含義網(wǎng)絡(luò)德育就是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開展的一系列德育活動。這些德育活動必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標和德育內(nèi)容來開展，它與學校德育有著緊密的聯(lián)系，是學校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)文化、德育信息、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，就業(yè)指導、網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長學校等。網(wǎng)絡(luò)既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。手機既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)道德是對社會公德的發(fā)展與完善，應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)德育的一項基本內(nèi)容。

如：美國計算機倫理協(xié)會制定了《計算機倫理十戒》：不應(yīng)該用計算機去傷害他人；（2）不應(yīng)該去影響他人的計算機工作；（3）不應(yīng)該到他人的計算機里去窺探；（4）不應(yīng)該用計算機去偷竊；（5）不應(yīng)該用計算機去做假證；（6）不應(yīng)該拷貝或利用你沒有購買的軟件；（7）不應(yīng)該使用他人的計算機資源，除非你得到了準許或者作出了補償；（8）不應(yīng)該剽竊他人的精神產(chǎn)品；（9）應(yīng)該注意你正在寫入的程序和你正在設(shè)計的系統(tǒng)的社會效應(yīng)；（10）應(yīng)該始終注意，你使用計算機時是在進一步加強與同胞的理解和尊敬。德育內(nèi)容上網(wǎng)，積極對抗消極文化的影響。育活動上網(wǎng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動功能，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)德育活動。德育服務(wù)上網(wǎng)，提供深入細致的輔導服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)德育的組織形式班級智育管理班級智育工作對班主任的要求科學把握本班學生的智力發(fā)展水平和特點。全面分析了解學生的學習現(xiàn)狀和原因。教育學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、形成良好學風。加強學習方法的指導協(xié)調(diào)科任教師共同完成教學任務(wù)。班級智育工作面臨的現(xiàn)實問題新學期正式上課的第一天，一氣上了七節(jié)課的一年級新生萱萱可給累壞了。晚上不到七點，她就趴到床上呼呼大睡，連收拾書包的工作都是由媽媽代勞的?？粗畠浩＞氲纳碛?，萱萱的父母又心疼又擔心——一天七節(jié)課，剛上一年級的“小不點兒”能吃得消嗎？2006年中國青少年發(fā)展論壇少兒分論壇在南京舉行。論壇上，來自南京的小學生們大聲說出他們的心聲：學習不快樂！論壇上南京市夫子廟小學學生代表現(xiàn)場向大家公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，該校對120名小學生進行了調(diào)查：“學習快樂嗎？”有69%的同學回答是“不快樂”，而這絕對不是南京的獨特現(xiàn)象。PARTONE家長的煩惱：我的孩子是剛上小學的新生。開始每天放學回來還都挺高興的，也能主動寫作業(yè)，可最近幾天，放學回來老不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不了小紅花”。昨天放學我接他時，老師告訴我：“他上課太隨便，想說話就說話，影響了正常的課堂教學?！被丶液笪遗u了他，跟他講了不少道理。今天早上，他突然說：“我不去上學了，就是不去上學了!”我急壞了，孩子剛上一年級就厭學，這可怎么辦?班級智育工作的主要任務(wù)（班主任）促進小學生非智力因素的發(fā)展指導小學生掌握學習方法你喜歡體育運動么，有什么體育愛好或特長，體育給你的學習、生活帶來了什么影響？班級體育管理授予學生健身的知識、技能，發(fā)展學生體力，增強學生體質(zhì)。體育的任務(wù)0201班級體育工作的意義思考：在班級中抓好體育工作意義何在？緩解疲勞增強體質(zhì)鍛煉意志豐富生活凝聚人心培養(yǎng)協(xié)作與競爭意識。當前小學生體質(zhì)現(xiàn)狀——總體下降導致的原因：缺乏鍛煉習慣、時間緊張、營養(yǎng)不均衡、各方面重視不夠陽光體育運動號召：每天鍛煉一小時掌握至少2項日常鍛煉的體育技能形成良好的體育鍛煉習慣達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。您的內(nèi)容已經(jīng)簡明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬縷、錯綜復雜，需要用更多的文字來表述；但請您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時候我們只需要播下一顆種子，自然有微風吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達觀點，往往事半功倍。當您的內(nèi)容到達這個限度時，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運用于閱讀領(lǐng)域；無論是傳播觀點、知識分享還是匯報工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁面簡潔易讀。如果您的內(nèi)容確實非常重要又難以精簡，也請使用分段處理，對內(nèi)容進行簡單的梳理和提煉，這樣會使邏輯框架相對清晰。班級體育工作的開展應(yīng)提高對體育工作重要性的認識。掌握必要的體育知識；積極支持、指導、參與班級體育活動；培養(yǎng)學生體育興趣；協(xié)調(diào)與體育教師的關(guān)系；對班主任的要求豐富的體育活動形式體育游戲體育比賽體育知識普及幾種常規(guī)體育工作的管理運動會召開運動會的目的何在？班主任在會前、會中、會后都需要做哪些工作？運動會有哪些項目安排，學生參與情況如何？“兩操”班主任如何抓好眼保健操和課間操？班級心理健康指導心理健康的定義

廣義的心理健康是指人能夠在社會環(huán)境中健康地生活，保持良好的情緒狀態(tài)，適應(yīng)社會生活變化節(jié)奏，能與人正常交往。

狹義的心理健康是指人能夠預防心理障礙或異常行為的出現(xiàn)。心理健康標準確的自我意識客觀認識、評價和完善自己滿意的心境。積極情緒狀態(tài)占主導，樂觀、悅納自己。和諧的人際關(guān)系。樂于且善于交往健全的人格。心理與行為協(xié)調(diào)一致、表里統(tǒng)一正常的心理與行為。與自己的年齡特征、社會角色相符堅持正常的學習與工作。智力正常；有興趣；有毅力；有效率小學生心理健康現(xiàn)狀及成因現(xiàn)狀表現(xiàn)冷漠、厭學、孤獨、焦慮、自卑、敵對等。成因?qū)W習壓力不良環(huán)境（家庭、社會、教師）個性因素指導薄弱班級心理健康指導的任務(wù)采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助。團體輔導。采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助個案教育。選取典型，長期跟蹤，真實記錄，深入研究正確引導小學生的心理健康意識引導小學生積極參加集體活動和社會交往。教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。如：學會放松；學會與人談心；學會自我談心。培養(yǎng)小學生善于求助，尋找支持的意識。面對壓力、困惑時，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導。班級心理健康指導的主要內(nèi)容人際交往指導小學生人際交往的特點：低年級具有隨意性與淺層性，高年級具有一定的穩(wěn)定性和親密性如：對“什么是好朋友”的認識，2年級小學生認為在班里好朋友就是對我好并一起玩的同學,3～5年級小學生則強調(diào)首先要互相幫助，其次學習要好，再次是合得來，對我好。交往的反應(yīng)方式通常表現(xiàn)出三種類型的反應(yīng)方式：第一種，主動型第二種，被動型第三種，抗拒型（游離型）（3）小學生常見的人際交往障礙攻擊型。表現(xiàn)為攻擊性強、敵意的,經(jīng)常打人罵人,行為古怪,或以武力相威脅,狂妄自大,自命不凡,喜怒無常,粗暴。添加標題差生型(學業(yè)上)。表現(xiàn)為上課不認真,作業(yè)不完成,作弊行為多,學習成績差,不努力學習,不求上進，不受同學歡迎。添加標題21吵鬧型。表現(xiàn)為課堂不守紀律,活動游戲不守規(guī)則,事事胡鬧,或缺乏必要的交往規(guī)則,不善于處理交往中出現(xiàn)的問題,缺乏責任感,生活無約束。孤僻型。表現(xiàn)退縮的,安靜的,孤獨的,易于拒絕的,對人淡漠,不合群,興趣貧乏,氣量狹小,不真誠?！拔遗c自我”關(guān)系的輔導。教育學生要正確地認識自我,悅納自我,建立“我好”“我能行”的良好自我意象?！拔遗c他人”關(guān)系的輔導。對學生進行與同伴、老師、父母及其他成年人的交往輔導,處理好同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。人際交往輔導的內(nèi)容以活動為載體，激發(fā)交往熱情。如：交往模擬表演、才藝展示、“一幫一”活動等。提供交往機會，鍛煉交往技能，尤其是攻擊型孩子。尊重為基礎(chǔ)，運用榜樣的力量，老師帶頭交往。人際交往輔導的措施生命道德教育01添加標題珍愛生命的教育02添加標題增強生存意識、自我保護意識03添加標題提高生存技能的教育第六章小學班級活動管理“班集體中一個個性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的活動就是一根最合適的絲線?！被顒邮羌w的生命力。添加標題添加標題添加標題課外活動:學校在課堂教學任務(wù)以外,有目的、有計劃、有組織的對學生進行的多種多樣的教育活動。班級課外活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教師指導下，由班級成員共同組織、參與的在課堂教學時間以外開展的教育活動。班級課外活動是班級課堂教學的延伸和有益補充。班級課外活動的意義添加標題是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。01添加標題是促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑。02添加標題是培養(yǎng)學生合作精神及進行品德教育的有效方式。03添加標題是學生掌握知識、發(fā)展能力不可缺少的條件。04單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。您的內(nèi)容已經(jīng)簡明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬縷、錯綜復雜，需要用更多的文字來表述；但請您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時候我們只需要播下一顆種子，自然有微風吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達觀點，往往事半功倍。班級課外活動的設(shè)計1設(shè)計原則教育性原則。最大限度地調(diào)動學生動口、動手、動腦參與，發(fā)揮教育的綜合功能。針對性原則。針對班級情況、學生實際、學校地理位置等設(shè)計。多樣性原則。內(nèi)容、形式多樣2創(chuàng)造性原則。內(nèi)容突出時代感，形式增強實踐性。單擊此處添加標題整體性原則?；顒拥膬?nèi)容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)。單擊此處添加標題可行性原則?；顒右?guī)模適當：日常活動短、小、實，形成自動化操作；主題活動鮮明、集中、簡潔。單擊此處添加標題主題的設(shè)計從日常生活中挖掘活動素材。1從周圍環(huán)境中尋找活動素材。2從各種節(jié)日中選擇活動素材。3從班級生活中提煉活動素材。4從時事中發(fā)現(xiàn)活動素材。5課外活動的準備工作“凡事預則立，不預則廢”制定詳細的活動計劃。明確任務(wù)分工。相關(guān)環(huán)節(jié)的全面準備。如：會場布置、物品備齊、技能技巧培訓、時間確定等。班級課外活動的組織實施主題班會單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請言簡意賅地闡述您的觀點。主題班會是在班主任的指導下，根據(jù)形勢需要或?qū)W校教育計劃，針對學生實際，圍繞一個主題而召開的班集體活動。主題班會的現(xiàn)狀內(nèi)容單一——班級事務(wù)處理、批評訓斥表現(xiàn)不好的學生時間經(jīng)常被占用——不重視主題班會多為包辦式——選題、組織由班主任一手包辦、遠離學生實際、應(yīng)付檢查主題班會提煉主題的原則凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念。選擇貼近學生心靈、共同關(guān)心的話題。小切口，深挖掘。如：同樣是“環(huán)保教育”主題，8位教師切入口各不相同：“保護環(huán)境，從我做起”、“讓天更藍、地更綠、水更清”、“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”、“把綠色還給大地”、“愛護綠化，保護家園”“珍惜點滴，從我做起”、“水……”、“小小塑料袋，環(huán)保大問題要有號召力。主題班會的內(nèi)容選擇活動內(nèi)容要有針對性，根據(jù)學生的年齡特點、認知水平而異活動內(nèi)容要有鮮活性，新鮮且富有時代精神。主題班會形式的確定形式由內(nèi)容來決定，選擇理想的活動形式，以達到最佳的教育效果。

與內(nèi)容統(tǒng)一如：在“信心是成功的基石”主題班會活動中，大家收集了許多古今中外女科學家、女作家、女詩人、女企業(yè)家的故事，男生談了對女生的看法，考取了北大、復旦的女校友現(xiàn)身說法，家長代表還給予了鼓勵，多種形式的活動重新喚起了女生的自信。添加標題與條件統(tǒng)一01添加標題根據(jù)學校條件、社會條件和自然環(huán)境，“因地制宜”選擇活動形式。02添加標題如：參觀、報告會、詩歌朗誦會、競賽、野外活動等。03（3）形式求新求變?nèi)纾阂凰W，在“愛鳥周”舉行了一次愛鳥宣傳活動，每人頭戴一頂小鳥造型的帽子，將隊伍開到了集貿(mào)市場，模擬鳥的哀鳴，勸說賣鳥人將鳥放生，實在不行，他們花錢買下鳥，然后把它們放回到大自然。開主題班會應(yīng)避免的誤區(qū)緊緊圍繞主題，莫成大雜燴如：一次“文明禮儀伴我行”的主題班會，班會內(nèi)容是游戲《智力大比拼》、詩朗誦《再別康橋》、小品《超生游擊隊》、相聲《秦瓊大戰(zhàn)關(guān)羽》、獨唱《老鼠愛大米》、現(xiàn)代舞《青春的旋律》等，所選內(nèi)容與“文明禮儀”這一主題毫不相干。著重解決實際問題，莫成歌舞會如今，一提到開主題班會，各班總要興師動眾地搞節(jié)目排練，費時費神，有的班級為了觀摩或在評比中取勝，不惜一切代價，集中了大量的人力、物力、財力，對節(jié)目進行一次又一次地演練，又唱又跳，還有魔術(shù)、相聲、小品等等，將主題班會誤解為“歌舞晚會”。調(diào)動全班學生的參與熱情，莫成精英會不少主題班會僅僅成為幾個能歌善舞、能說會唱、能講會道的活躍分子“獨霸舞臺”，他們壟斷了活動的大部分時間，使自己的“多才多藝”淋漓盡致地展示，而大多數(shù)學生則坐在教室的四周，成了“陪客”，當了“觀眾”，拍拍手而己，主題班會的“主體”只面向了極少數(shù)的“精英分子”。A單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請盡量言簡意賅地闡述觀點。班級文化藝術(shù)活動B增加課余生活樂趣、增長文藝才能、培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力、活躍班級氣氛意義C文藝演出、藝術(shù)賞析、才藝展示等形式D體現(xiàn)群眾性、內(nèi)容的教育性、鼓勵創(chuàng)作注意事項班級勞動意義：增強體力、培養(yǎng)勞動積極的態(tài)度與習慣、增強服務(wù)意識形式：社會公益性勞動、班級自我服務(wù)性勞動注意事項不可組織集體參加以營利為目的的有償勞動；注重勞動態(tài)度和意志品質(zhì)培養(yǎng)；加強勞動安全教育；強度適當。PARTONE班級勞動實驗基地某小學利用校園內(nèi)空地，以班級為單位建立綠化帶、植物角、紅領(lǐng)巾示范林等勞動實驗基