八年級語文下冊第4單元《孔乙己》說課稿

八年級語文下冊第4單元《孔乙己》說課稿今天我說課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點、教材地位及作用本課是蘇教版八年級語文下冊第4單元小說之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語文教學(xué)價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變幻：空間上，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且位于第四單元小說之林中的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進中舉》在編排的時候已無法與之媲美。第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)4個：１、積累重點字詞；2、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內(nèi)涵。3、認識封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。4、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的教學(xué)重點是認識封建科舉制度的`罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。難點是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)二、學(xué)情分析①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法本文篇幅較長，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實距離學(xué)生生活較遠，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，進行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學(xué)效果。四、說學(xué)法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。五、說教學(xué)過程設(shè)計（一）設(shè)懸導(dǎo)入（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。導(dǎo)引：說說畫中的小女孩為什么充滿這對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強烈的閱讀期待）（2）（多媒體展示文題、作者）（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）（二）整體感知（1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，準(zhǔn)備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進行，檢查的數(shù)量為5個，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養(yǎng)學(xué)生的自主意識）（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。（1）導(dǎo)問：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學(xué)籍呢。（同學(xué)們對學(xué)籍并不陌生而為小說中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）回憶自己填學(xué)籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經(jīng)濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評語。（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結(jié)合，直觀形象）（3）前后桌四人為一組，學(xué)習(xí)小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語句，填寫學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據(jù)且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據(jù)課文最后一句設(shè)計問題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導(dǎo)學(xué)生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來準(zhǔn)確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生小說的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括的能力，對提高學(xué)生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現(xiàn)無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）（教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應(yīng)運用信息論、語用學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，抓住文本的主要信息進行認真分析，從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，精心設(shè)計一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)進行重新整合、重新建構(gòu)，使文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語文素養(yǎng)）（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學(xué)生分組討論的過程中，教師應(yīng)及時對科舉制度的有關(guān)知識加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。（四）深化和升華1、撰寫悼詞情景設(shè)置：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應(yīng)該紀(jì)念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學(xué)內(nèi)容的巧妙總結(jié)。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應(yīng)選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學(xué)生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。2、以史為鑒引語：同學(xué)們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結(jié)束。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導(dǎo)學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對于挖掘經(jīng)典篇目的新內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀，都有極強的指導(dǎo)意義。）（五）布置作業(yè)請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒