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專題6幼兒園課程一、選擇題1.實現幼兒教育目標的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和是()A.幼兒園教學活動B.幼兒園課程C.教學內容D.幼兒園環(huán)境2.幼兒園課程中，幼兒的知識來源主要是()A.間接經驗B.直接經驗C.生活常識D.教師的講解3.幼兒園課程實施的基本形式是()A.游戲B.上課C.學習D.自由活動4.下列關于幼兒園課程的說法，錯誤的是()A.幼兒自選和自發(fā)的各種游戲活動、幼兒的日常生活活動等，都屬于幼兒園課程B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的活動總和C.幼兒園課程即課程表D.幼兒園課程是實現幼兒園教育目標的手段5.對幼兒來說，進餐、盥洗、午睡等都是重要的學習活動，都屬于幼兒園課程內容。這體現了幼兒園課程的()A.生活化B.游戲化C.啟蒙性D.科學性6.對整個教育過程起導向作用的是()A.課程目標B.課程內容C.課程組織D.課程評價7.課程的基本要素包括（)A.課程目標、課程內容B.課程內容、課程組織C.課程組織、課程目標、課程評價D.課程目標、課程內容、課程組織、課程評價8.幼兒園課程要與幼兒的未來發(fā)展需要聯(lián)系起來，為幼兒奠定良好的素質基礎，表明幼兒園課程具有()A.啟蒙性B.奠基性C.基礎性D.義務性9.下列不屬于素質特性的是()A.潛在性B.穩(wěn)定性C.基礎性D.啟蒙性10.下列關于幼兒園課程的性質的說法，不正確的是（)A.幼兒園課程是義務教育課程B.幼兒園課程是基礎素質教育課程C.幼兒園課程是基礎教育課程的基礎部分D.幼兒園課程是終身教育的根基課程11.幼兒在情境中與人、事、物相互作用，最終獲得知識和經驗，實現發(fā)展是通過（）A.人、事、物的現象和情境B.經驗與能力C.知識與經驗D.活動12.春天到了，圍繞“春天”這個主題所開展的綜合課程，屬于（）A.經驗課程B.活動課程C.分科課程D.核心課程13.幼兒園課程編制形式中，有利于幼兒直接經驗發(fā)展的是（）A.分科課程B.核心課程C.活動課程D.選修課程14.幼兒園教育計劃擬定的重點是（）A.學年計劃B.學期計劃C.一日計劃D.具體教育活動計劃15.在幼兒園對幼兒實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，適合運用的方式是（）A.直接教學B.間接教學C.發(fā)現學習D.自主學習16.以利用物質、人際環(huán)境引導幼兒發(fā)現學習為主要特征的教學是（）A.課程教學B.課外活動C.直接教學D.間接教學17.下列關于幼兒園的直接教學活動的描述，不正確的是（）A.包含教師的教學和幼兒的發(fā)現學習B.清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經濟C.容易形成教師向幼兒的單向灌輸D.幼兒自主學習機會少，創(chuàng)造性難以發(fā)揮18.下列說法不屬于間接教學優(yōu)點的是（）A.充分發(fā)揮幼兒的主動性，通過嘗試主動學習和發(fā)展B.幼兒獲得的都是較有意義的直接經驗C.清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經濟D.以自然地方式接近幼兒的生活，使幼兒不知不覺地接受教育影響19.如實描述從活動中獲得的資料和數據，并依據正確的教育觀作出分析和判斷，這體現了幼兒園課程評價的原則是（）A.評價應有利于改進和發(fā)展課程B.評價要有利于幼兒的發(fā)展C.評價要具有客觀性D.評價要發(fā)揮教師的主體性20.不是編制幼兒園課程最根本的依據的是（）A.幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點B.幼兒教育和課程的教育規(guī)律C.地方教育部門關于幼兒園課程的規(guī)范管理D.本園的環(huán)境條件21.幼兒園教育為幼兒入小學做準備，最根本的是（）A.提高幼兒的入學適應性B.給提前教給幼兒小學知識C.對幼兒進行全面的素質教育D.培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛22.下列做法符合幼兒園課程素質教育要求的是（）A.小班開始教授幼兒學習拼音、認漢字、做算術題B.根據幼兒興趣和家長要求開展特長教育C.教育教學活動中更加關注幼兒是否知道正確答案D.重視為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，提供材料，使幼兒在活動中操作、探索等二、簡答題1.幼兒園課程評價的原則是什么？2.幼兒園課程目標的作用是什么？3.直接教學適用的情形主要有哪些？三、材料分析題1.在幼兒園科學發(fā)現室的“磁鐵”區(qū)線中，教師設計了一個以“磁鐵的秘密”為主題的科學探究活動，讓幼兒通過游戲、操作、探究等活動來感知磁鐵吸鐵的特性，磁鐵的穿透性及穿透性與磁性大小的關系等問題。（1）依據教師的指導方式，教師運用了哪種指導方式？（2）運用這種指導方式有哪些優(yōu)點和缺點？2.秋天到了，幼兒園里鋪滿了金黃的落葉。張老師發(fā)現小朋友們對遍地的落葉很感興趣，每天都有小朋友撿拾，于是收集了一