教育教學(xué)改革心得體會范文

教育教學(xué)改革心得體會范文教育教學(xué)改革心得體會范文通用1本人參加了縣委中心組理論擴大學(xué)習(xí)會，認(rèn)真聆聽了南京大學(xué)洪銀興書記的講座，對中國經(jīng)濟新常態(tài)有了更加深入的了解。結(jié)合工作實際，本人有了進(jìn)一步的思考，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會匯報如下：中國經(jīng)濟進(jìn)入了“新常態(tài)”，即新的歷史時期，我們就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)而冷靜的態(tài)度直面現(xiàn)實：第一，要從昔日的GDP崇拜和速度型情結(jié)中掙脫出來，以平常心態(tài)對待一個并不算快速的、自然而然但確實有效的增長速度。要重塑經(jīng)濟增長的心理底線，認(rèn)清經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。要清楚地把握當(dāng)前階段的主要任務(wù)是創(chuàng)新，是調(diào)結(jié)構(gòu)，是追求經(jīng)濟增長的'結(jié)構(gòu)效應(yīng)，即通過經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的提升帶動經(jīng)濟發(fā)展，而不是水平結(jié)構(gòu)，即平面復(fù)制原來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。更不能迎合錯誤的速度情結(jié)而盲目刺激。必須明確，我們?nèi)魏螘r候都必須重視就業(yè)，但這種就業(yè)應(yīng)當(dāng)是貨真價實的就業(yè)，而不應(yīng)當(dāng)是偽就業(yè)。第二，在“新常態(tài)”下應(yīng)當(dāng)抓緊完成旨在建設(shè)和健全社會主義市場經(jīng)濟的改革任務(wù)。經(jīng)濟發(fā)展在一定意義上說是微觀層面的事，是經(jīng)濟規(guī)律自發(fā)作用使然。要正確處理宏觀調(diào)控和制度建設(shè)的關(guān)系。從世界經(jīng)濟史的角度看，相當(dāng)多的宏觀調(diào)控是顧此失彼、按了葫蘆上來瓢，我們切不可過高估計了宏觀調(diào)控的作用，更不能讓宏觀調(diào)控耽誤了我們的改革。第三，通過合適的制度安排，激發(fā)大眾的創(chuàng)新。對于中國經(jīng)濟而言，一個產(chǎn)業(yè)空間很大，跟到人家后邊模仿著做的時代已經(jīng)過去，中國經(jīng)濟已經(jīng)到了不創(chuàng)新就不能發(fā)展、就不能跨越中等收入陷阱的程度。我們必須通過制度安排，例如平等進(jìn)入、公平競爭；保護知識產(chǎn)權(quán)；淡化官本位；鼓勵適當(dāng)?shù)拿半U；包容各種創(chuàng)新伊始的“異端”；杜絕各種尋租的機會，把企業(yè)家精神引導(dǎo)到真正的創(chuàng)新而不是官商的勾結(jié)的尋租。教育教學(xué)改革心得體會范文通用2本周，我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國家對職業(yè)教育要求和規(guī)劃。本次培訓(xùn)采用集中和分散學(xué)習(xí)兩種方式：本周前三天系部老師集中學(xué)習(xí)討論，后兩天自主學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中我學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件，其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過培訓(xùn)，我在思想認(rèn)識上有了很大的提高，開闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫狻鴦?wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)提出了7個方面20項政策舉措。一是普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！奥毥?0條”提出，到20__年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。通過運用項目建設(shè)和試點遴選的.方式，從簡政放權(quán)、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教師聘任等方面對試點高校給予支持，以激發(fā)高校向應(yīng)用型發(fā)展的內(nèi)生動力與活力。二是“雙師型”教師隊伍建設(shè)。“職教20條”提出，從20__年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，20__年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。到20__年，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。20__年，我國職業(yè)院校專任教師133.2萬人，其中，中職專任教師83.4萬人，高職專任教師49.8萬人?！半p師型”教師數(shù)量穩(wěn)步提升，總量為45.56萬人，其中中職26.42萬人，占專任教師比例31.48%；高職19.14萬人，占專任教師比例39.70%。當(dāng)前，學(xué)校新的職稱評定方法也已出爐，里面明確要求專兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐。因此，于公于私，都要重視自己的實踐教學(xué)能力。三是啟動1+_證書制度試點?！奥毥?0條”提出，從20__年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+_證書制度試點）工作。試點工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書，也是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，是對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級、中級、高級。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動實施“特高計劃”?！奥毥?0條”提出，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（下稱“特高計劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平強調(diào)，“特高計劃”中央早就有部署，我們一直在推動這項工作。這是涉及中國職業(yè)教育往何處走，辦成什么樣，具有何種地位的一個大問題，所以進(jìn)行了充分的論證，我們也向各方征求意見。“‘特高計劃’的核心任務(wù)，一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺”。今年上半年“特高計劃”已經(jīng)啟動。學(xué)校是大家的學(xué)校，成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校，不僅需要領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行布局指導(dǎo)，還需要我們每一個教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，從嚴(yán)要求自己，多去學(xué)習(xí)新知識。五是建設(shè)多元辦學(xué)格局?！奥毥?0條”提出，經(jīng)過5~10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說，以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展，還要社會資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，使之與公辦高職院校良性競爭，賦予職業(yè)教育新的生命力。這次培訓(xùn)使我提高了對職業(yè)教育的認(rèn)識，升華自己的理論水平，更對職業(yè)教育的未來充滿期待，對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自我，完善自我有著深刻的意義。教育教學(xué)改革心得體會范文通用3跨世紀(jì)教師不但能教書，而且能寫書；不但是教書匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目，在研究中解決題目，教學(xué)推動科研，科研增進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體說明課程；不但要針對每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；不但傳授基礎(chǔ)知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進(jìn)行深入的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更愿意思考對新的題目會更敏感，更有創(chuàng)見。另外一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯以為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主__的氛圍中，師生同等對話，學(xué)生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，共振，感情共鳴，學(xué)生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開釋巨大的學(xué)習(xí)潛能，取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?，F(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領(lǐng)時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應(yīng)緊追時代步伐，把握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點：1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流并能正確掌控時代主流，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師應(yīng)用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導(dǎo)他們。2、學(xué)習(xí)、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課進(jìn)程中形象、生動、出色。3、在信息化的時代要與時俱進(jìn)，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余。4、重視對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。教育信息化是當(dāng)今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀(jì)的教師，必須建立教育新理念強化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用，再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者，實質(zhì)上是教育從簡單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民?！币虼?，對當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢？從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、人性的、同等的、互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學(xué)活動的安排，一點點地向教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上，教師要勇于對學(xué)生放手，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，掌控學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說教師從臺前退居到幕后以后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個平衡點。其次，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學(xué)活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。乃至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點。現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領(lǐng)時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對于一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應(yīng)緊追時代步伐，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應(yīng)有的'職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點：1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流并能正確把握時代主流，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導(dǎo)他們。2、學(xué)習(xí)、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課過程中形象、生動、精彩。3、在信息化的時代要與時俱進(jìn)，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學(xué)的過程中游刃有余。4、注重對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教育信息化是當(dāng)今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀(jì)的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養(yǎng)。西南大學(xué)教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸瑢嵸|(zhì)上是教育從簡單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民?！币虼?，對當(dāng)代教師素質(zhì)提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者?？缡兰o(jì)教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學(xué)推動科研，科研促進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細(xì)說明課程；不僅要針對每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；不僅傳授基礎(chǔ)知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進(jìn)行深刻的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學(xué)生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，獲得最佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢？從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學(xué)活動的安排，一點點地向教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對學(xué)生放手，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個平衡點。其次，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點。教育教學(xué)改革心得體會范文通用4為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__-20__年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，簡稱《指南》?！吨改稀分泻w了很多的內(nèi)容，為了深入了《指南》要傳達(dá)給我們老師的精神，利用假期時間，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)、理解了《指南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會。一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，"了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。"更好的將"以幼兒為本"體現(xiàn)在《指南》中。二、對實施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解。只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，為今后執(zhí)行《指南》目標(biāo)更加有目的性。其中原則說到：要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續(xù)性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將"以幼兒為本"更好的體現(xiàn)在其中。三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的目標(biāo)制定有了進(jìn)一步的了解。（一）《指南》中對五大領(lǐng)域的目標(biāo)劃分得更加細(xì)致。與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動作發(fā)展，語言領(lǐng)域分為聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備，社會領(lǐng)域分為人際交往和社會適應(yīng)，科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣劃分目標(biāo)讓老師更加清楚，每一個教育領(lǐng)域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。（二）《指南》中的年齡階段目標(biāo)更加的具體。在《指南》中不僅有每個領(lǐng)域的總目標(biāo)，而且還有年齡的階段目標(biāo)。《指南》將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發(fā)展目標(biāo)。如：健康領(lǐng)域目標(biāo)之一"具有一定的適應(yīng)能力"是總目標(biāo)，階段目標(biāo)3～4歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。這些階段目標(biāo)讓老師了解各年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一"具有初步的探究能力"是總目標(biāo)，階段目標(biāo)為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。4～5歲能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案、能通過簡單的調(diào)查收集信息，會用圖畫進(jìn)行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標(biāo)為教師制定科學(xué)活動的目標(biāo)提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點選擇適宜幼兒的科學(xué)活動的形式。因為這些階段目標(biāo)非常的具體，特別便于青年教師的實際操作。（三）《指南》中有教育建議的體現(xiàn)。與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會領(lǐng)域目標(biāo)2"能與同伴友好相處"，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊?好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領(lǐng)域目標(biāo)3"具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)"，這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用?！吨改稀穼τ變旱陌l(fā)展特點和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對老師的實際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動，在開展設(shè)計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計好每一次的教學(xué)活動，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。教育教學(xué)改革心得體會范文通用5通過學(xué)習(xí)，我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。一、領(lǐng)會綱要精神，明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會，信息時代，人們對于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力前所未有的重視，教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。二、結(jié)合我校實際，大力發(fā)展繼續(xù)教育這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學(xué)習(xí)型社會”作為三個戰(zhàn)略目標(biāo)之一，突顯了黨和國家高瞻遠(yuǎn)矚，與時俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。當(dāng)今的社會是知識經(jīng)濟社會，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競爭，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，及時了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進(jìn)步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類學(xué)習(xí)資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)，我們要抓住這個機遇，立足滿足群眾教育需求，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會做出自己的貢獻(xiàn)。三、落實綱要精神，不斷提升自身整體素質(zhì)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的'全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識，努力提升自己的素質(zhì)。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長。作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細(xì)致，循循善誘。