簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧

簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧【摘要】一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定擁有高超的教學(xué)技能，它表現(xiàn)為高超的語(yǔ)言技能，優(yōu)化課堂紀(jì)律，加強(qiáng)組織管理技能，對(duì)課堂學(xué)習(xí)不斷反思的技能，不斷更新教學(xué)策略和教學(xué)方案的技能。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧；教學(xué)反思高超的數(shù)學(xué)技能是一名教師具有精湛的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的心智技能的綜合體現(xiàn)。具備一定教學(xué)技巧的教師能夠使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的思維感悟能力，對(duì)數(shù)學(xué)具有一定的自我認(rèn)知。而高超的數(shù)學(xué)技能要求教師不斷積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生的情感態(tài)度和心智特點(diǎn)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單而深刻的討論。一、努力擁有高超的語(yǔ)言技能很多教師自身的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時(shí)，卻常常不知所措，思路邏輯不清。這類教師不是缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)能力，而是缺乏簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言技能和清楚的表達(dá)能力。語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的重要載體，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)突破信息傳遞中的主要障礙，努力與學(xué)生站在同一個(gè)信息交流的平面。由于小學(xué)生年齡、認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技能有限，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該深入淺出，然而，很多教師適得其反，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，書本化。這些問(wèn)題都是教師在教學(xué)中缺乏語(yǔ)言技能的表現(xiàn)。解決這類問(wèn)題，首先教師應(yīng)該做到擁有基本的語(yǔ)言技能，在教學(xué)時(shí)，做到口齒清楚，吐字準(zhǔn)確，注意自身語(yǔ)言的速度、音量、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，這類淺顯的技能能夠讓教師在教學(xué)時(shí)讓課堂生動(dòng)，并在學(xué)生心中樹立良好的教師印象。然而，很多教師習(xí)慣性地忽略這種淺顯的語(yǔ)言技能，教學(xué)時(shí)要么語(yǔ)言拖拖拉拉，要么噼里啪啦。思想表現(xiàn)于言行，條理清楚的語(yǔ)言能極大地幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。另外，教師應(yīng)該掌握基本的語(yǔ)言技能，包括在課堂上的提問(wèn)，總結(jié)性的語(yǔ)言，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)鼓勵(lì)等，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，懂得啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于總結(jié)性的語(yǔ)言，教師應(yīng)該要有嚴(yán)密的邏輯思路，能夠廣泛的聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，并且將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系、歸納。對(duì)于作業(yè)評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)該做到規(guī)范，簡(jiǎn)明，直擊要害。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意言語(yǔ)，盡量以幽默婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。優(yōu)秀的教師是語(yǔ)言與演說(shuō)的高手，他們能夠通過(guò)語(yǔ)言技能表達(dá)自己的思想，化解與學(xué)生的障礙，提高與學(xué)生的交流。二、優(yōu)化課堂紀(jì)律，加強(qiáng)組織管理技能組織管理是一項(xiàng)負(fù)責(zé)而專業(yè)的的工作，是一名教師除專習(xí)的邏輯、算術(shù)時(shí)的專注力不夠。教師只有對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行不斷地研究、探索、調(diào)整、改進(jìn)，才能進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將教學(xué)中的合理反思成為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，將教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)。而從教學(xué)反思中得出的教學(xué)策略要求新求變，求異求穩(wěn)，有一定的行動(dòng)依據(jù)和行動(dòng)價(jià)值，能夠幫助教師從本質(zhì)上提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)策略。教學(xué)反思的目的是讓教師成為一名優(yōu)秀的反思者，它不僅可以幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激活自己的教學(xué)智慧，提高自身的教學(xué)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使教師真正發(fā)揮作為教學(xué)第一線工作者的價(jià)值，不斷貢獻(xiàn)自己的科研成果，更新教學(xué)的理念，為我國(guó)教學(xué)科研做出一定的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而專業(yè)的工作，而處于小學(xué)階段的教師，對(duì)于學(xué)生具有引導(dǎo)和啟蒙的作用，更是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)技能是一個(gè)教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，它有助于教師提高