21出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21出塞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課《21出塞》的說課稿旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)四年級學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力和朗讀技巧，同時結(jié)合文本的歷史背景，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識與理解。通過分析詩句中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高其文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二篇

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《出塞》這首詩，學(xué)生能夠理解并運用詩詞中的關(guān)鍵詞句，提升對古典詩詞的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩詞中的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《出塞》所承載的歷史文化背景，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的審美情感，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-《出塞》的詩意理解：重點講解詩中的意象，如“秦時明月漢時關(guān)”、“萬里長征人未還”等，幫助學(xué)生理解詩句所表達的情感和意境。

舉例：通過展示邊塞風光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象，從而深入理解詩句的意境。

-詩詞的朗讀技巧：教授學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏、停頓和情感表達，使其能夠有感情地朗讀《出塞》。

舉例：通過示范朗讀，讓學(xué)生模仿并掌握“秦時明月漢時關(guān)”等句子的正確朗讀方式。

2.教學(xué)難點

-詩句中的歷史背景和文化內(nèi)涵：識別并解釋《出塞》所涉及的歷史事件和文化背景，如“出塞”的意義、邊塞詩的特點等。

舉例：通過講述“出塞”的歷史故事，幫助學(xué)生理解“出塞”在古代軍事和文化中的重要地位。

-古詩詞的意象解析：幫助學(xué)生理解詩中“月”、“關(guān)”、“馬”等意象所蘊含的深層含義。

舉例：在解析“秦時明月漢時關(guān)”時，引導(dǎo)學(xué)生理解“明月”和“關(guān)”分別代表的象征意義，如明月象征著邊塞的孤獨與遼闊，關(guān)則代表著邊疆的防御和軍事重地。

-詩詞情感的把握：準確傳達詩人在《出塞》中所表達的情感，如悲壯、豪邁等。

舉例：通過分析詩中的關(guān)鍵詞句，如“人未還”、“胡馬依北風”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的邊塞之情。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師對《出塞》進行深入講解，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分享對詩句的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人王昌齡，通過創(chuàng)作背景的介紹，模擬詩人創(chuàng)作《出塞》的情景，增強學(xué)生的代入感和理解力。

3.利用多媒體教學(xué)，播放邊塞風光的視頻或音樂，輔助學(xué)生更直觀地感受詩詞中的意境，同時使用互動式白板，讓學(xué)生在白板上標注詩句中的關(guān)鍵詞和意象。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，組織學(xué)生分組進行詩詞創(chuàng)作，每組選擇一個邊塞主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代邊塞詩，通過創(chuàng)作活動加深對《出塞》的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的邊塞詩，如《登鸛雀樓》等，詢問學(xué)生對邊塞詩的初步認識。

-展示《出塞》的詩句，邀請學(xué)生朗讀，并簡要介紹詩人王昌齡及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細講解《出塞》的詩意和創(chuàng)作背景，包括詩中的意象、情感和歷史文化內(nèi)涵。

-分析詩中的關(guān)鍵詞句，如“秦時明月漢時關(guān)”、“萬里長征人未還”等，解釋其象征意義和修辭手法。

-示范朗讀《出塞》，講解朗讀技巧，如節(jié)奏、停頓和情感表達，并指導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分享對詩句的理解和感受，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個與《出塞》相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

-邀請學(xué)生上臺朗讀《出塞》，注意觀察其朗讀技巧的掌握情況，并及時給予評價和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《出塞》的詩意、朗讀技巧和歷史文化內(nèi)涵。

-回答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首邊塞詩進行自主學(xué)習(xí)，分析詩中的意象、情感和修辭手法，并寫一篇短文段總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確背誦并理解《出塞》全詩，掌握了詩中的關(guān)鍵詞句和意象。

-學(xué)生了解并能夠描述《出塞》的創(chuàng)作背景，包括詩人王昌齡的生平及其創(chuàng)作這首詩的歷史時期。

-學(xué)生能夠分析詩中的修辭手法，如對仗、象征等，并能夠舉例說明這些手法在詩中的運用。

2.技能提升方面：

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了正確的朗讀技巧，能夠有感情地朗讀《出塞》，提升了朗讀能力。

-通過討論和角色扮演等教學(xué)活動，學(xué)生的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有邊塞特色的現(xiàn)代詩歌，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

-通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和邊塞詩有了更深的認識，培養(yǎng)了民族自豪感。

-學(xué)生在理解詩句的過程中，體會到了詩人的情感，提升了審美情感和人文素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)策略與方法方面：

-學(xué)生學(xué)會了通過查閱資料、討論交流等途徑，自主探究詩詞背后的歷史文化。

-學(xué)生掌握了通過分析關(guān)鍵詞句來理解詩歌意境的方法，提高了獨立閱讀和理解古詩詞的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在完成作業(yè)和課堂活動中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高了問題解決能力。

-學(xué)生通過參與課堂討論和團隊合作，提升了人際交往和社會實踐能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自己的審美標準和文學(xué)鑒賞能力。七、板書設(shè)計

1.詩意理解與關(guān)鍵詞句

①《出塞》詩名

②“秦時明月漢時關(guān)”、“萬里長征人未還”等重點句子

③“明月”、“關(guān)”、“馬”等核心意象

2.朗讀技巧與修辭手法

①詩句的朗讀節(jié)奏與停頓

②“對仗”、“象征”等修辭手法

③詩句的情感表達

3.歷史文化背景

①詩人王昌齡簡介

②“出塞”的歷史意義

③邊塞詩的文化特點八、教學(xué)反思與改進

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深感學(xué)生對于《出塞》這首古詩的理解和感悟有了明顯的提升。他們在朗讀技巧、詩意理解和歷史文化背景方面都有所收獲。但是，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩句中的意象時仍然存在困難。例如，對于“秦時明月漢時關(guān)”這句，學(xué)生能夠背誦，但在解釋“明月”和“關(guān)”的象征意義時，他們的理解并不深入。今后的教學(xué)中，我計劃通過更多的實例和圖片來幫助學(xué)生形象地理解這些意象，使他們能夠更深刻地體會到詩句的意境。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生在完成練習(xí)題時，對于詩句的理解還不夠準確。這可能是因為我在講解時的例子不夠豐富，或者學(xué)生沒有充分參與到課堂討論中來。為了改善這一點，我打算在未來的課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中深化對詩句的理解。

再次，關(guān)于教學(xué)媒體的運用，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，但有時過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在今后的教學(xué)中更加謹慎地選擇和使用教學(xué)媒體，確保它們能夠真正輔助教學(xué)，而不是成為課堂的干擾因素。

另外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得時間分配得不夠合理，導(dǎo)致小結(jié)過于倉促。下次我會提前規(guī)劃好時間，確保課堂小結(jié)能夠充分覆蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時間來回顧和消化所學(xué)知識。

針對以上反思，我將采取以下改進