《阿 Q 正傳》與《邊城》比較閱讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《阿Q正傳》與《邊城》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過比較閱讀魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》，讓學(xué)生能夠深入理解兩篇作品在表現(xiàn)手法、人物塑造、主題思想等方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，理解不同作家在面對(duì)社會(huì)變革時(shí)的不同文學(xué)表達(dá)。同時(shí)，通過分析兩篇作品中的典型人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文學(xué)審美、批判性思維、文化理解、價(jià)值觀認(rèn)同。通過比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文學(xué)風(fēng)格的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，通過探討作品中所反映的文化背景和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。三、學(xué)情分析

考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)魯迅和沈從文兩位作家的基本背景有所了解，對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》這兩部作品有初步的閱讀感悟，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠基于已有的知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步的探究和思考。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法和批判性思維技巧，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的分析和解讀。但在深入分析文學(xué)作品所蘊(yùn)含的豐富社會(huì)意義和人文價(jià)值方面，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在能力層面，學(xué)生的閱讀和理解能力較強(qiáng)，能夠自主完成對(duì)作品的閱讀和理解。但在跨文本比較閱讀方面，學(xué)生的能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的比較閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的比較閱讀能力。

在素質(zhì)和行為習(xí)慣方面，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需要通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于表達(dá)的良好習(xí)慣。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：教室、計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、語文學(xué)科教學(xué)平臺(tái)等。

3.信息化資源：《阿Q正傳》和《邊城》電子文本、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)文章等。

4.教學(xué)手段：講授法、比較閱讀法、小組討論法、學(xué)生匯報(bào)法等。

5.教學(xué)輔助工具：PPT、思維導(dǎo)圖軟件、視頻剪輯軟件等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

a.教師簡(jiǎn)要介紹魯迅和沈從文的文學(xué)地位及其作品《阿Q正傳》和《邊城》的基本情節(jié)。

b.提問：“請(qǐng)大家思考，為什么魯迅和沈從文能成為近現(xiàn)代著名作家？他們的作品又有什么獨(dú)特之處？”

c.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本課主題：比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》，從表現(xiàn)手法、人物塑造、主題思想等方面進(jìn)行分析。

b.學(xué)生分組討論，每組選取一個(gè)角度進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備分享。

c.各組學(xué)生匯報(bào)分析成果，其他學(xué)生和教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

d.教師總結(jié)兩篇作品的異同，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的方法和意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.教師布置練習(xí)題目，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》進(jìn)行比較閱讀分析。

b.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

c.選取部分學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

a.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)比較閱讀的方法和技巧。

b.學(xué)生分享自己在比較閱讀過程中的收獲和感悟。

c.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.教師布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿Q正傳》和《邊城》比較閱讀的作文。

b.學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)，教師提醒注意事項(xiàng)。

c.教師結(jié)束本節(jié)課，學(xué)生離開教室。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《藥》等，以便學(xué)生更深入地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-沈從文的的其他作品，如《長河》、《邊城》等，以便學(xué)生更全面地了解沈從文的文學(xué)創(chuàng)作。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評(píng)論文章，如關(guān)于《阿Q正傳》和《邊城》的比較研究，以便學(xué)生從學(xué)術(shù)角度更深入地理解和分析這兩部作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究魯迅和沈從文的生平和文學(xué)創(chuàng)作背景，了解他們的文學(xué)思想和藝術(shù)特色。

-學(xué)生可以探索《阿Q正傳》和《邊城》所反映的社會(huì)歷史背景，了解不同時(shí)期的中國社會(huì)變革和人們的生活狀態(tài)。

-學(xué)生可以閱讀其他同時(shí)期或相關(guān)的中國現(xiàn)代文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以便更全面地了解中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。七、板書設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《阿Q正傳》和《邊城》的作者、背景和作品特點(diǎn)

-比較閱讀的方法和技巧

-兩篇作品在表現(xiàn)手法、人物塑造、主題思想等方面的異同

2.重點(diǎn)詞：

-比較閱讀

-表現(xiàn)手法

-人物塑造

-主題思想

-社會(huì)變革

-人文價(jià)值