五年級語文上教材分析(每一課都有-全)

部編版語文五年級上冊教材分析（每一課都有）1白鷺教材分析：《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩;第二部分為第2-5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6-8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9-11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。2落花生教材分析：《落花生》是五年級第四單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理于物；其二，布局詳略得當，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。3桂花雨教材分析：這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。4珍珠鳥教材分析：這是一篇略讀課文。課文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文可以分成三部分來理解。第一部分（第1自然段）寫“我”把朋友送的一對珍珠鳥放進精心準備的鳥籠。第二部分（第2—14自然段）寫由于“我”給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，得到了它們的信任，它們與“我”越來越親近。第三部分（第15、16自然段）寫“我”的感受。是人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受?？谡Z交際：制定班級公約教材分析：這次口語交際的主題是引導全班學生制定班級公約。首先要讓學生明確班級公約即班級建設的目標,針對學習、紀律、衛(wèi)生等方面全班討論班級想要達到的目標。再通過一定的組織形式,匯聚所有同學的意見最終形成班級公約。通過本次口語交際,要讓學生養(yǎng)成發(fā)言控制時間的習慣,小組討論后要進行總結,針對不同的意見說明理由。習作：我的心愛之物教材分析：這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。語文園地教材分析：《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”①引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。②通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》，這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。第二單元5搭石教材分析：課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。6將相和教材分析：本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。7什么比獵豹的速度更快教材分析：“提高閱讀的速度”是這一策略單元的教學重點。前兩課，學生先后學習了“集中注意力，不要回讀”“盡量連詞成句地讀”。本課在學習散文《搭石》和歷史故事《將相和》的基礎上，通過說明文繼續(xù)學習借助關鍵詞句提高閱讀速度的方法。課文題目采用提問方式，激發(fā)閱讀期待的同時，有助于學生用較快的速度把握文章主要內(nèi)容。課文在表達上很有特點，每個自然段基本上講的都是一種事物比另一種事物的速度更快，并在段落中都有體現(xiàn)這一內(nèi)容的關鍵詞句。抓住這一表達特點，能幫助學生快速了解課文主要內(nèi)容。8冀中的地道戰(zhàn)教材分析：這是一篇略讀課文。課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。這篇文章可分三個部分，前面一部分說明冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因和作用，后一部分對其作出高度評價，中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特點。按由總到分的順序和空間轉換的順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、抗擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，體現(xiàn)了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點。選編這篇課文的意圖是：1．了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出不屈不撓的頑強斗志和無窮無盡的智慧；2．了解文章的敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。本課教學的重點是引導學生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點的基礎上，感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧；使學生受到愛國主義的教育并學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。習作：“漫畫”老師教材分析：《“漫畫”老師》是新教材人教部編版五年級上冊第二單元習作的主題,本課要求用文字突出老師的特點。本次習作為命題作文,話題““漫畫”老師”限定了習作對象一一老師?！袄蠋煛鼻肮谝浴奥嫛弊?凸顯習作要求一一用文字畫像,突出老師的特點,把老師的形象寫得鮮活、有趣。語文園地教材分析：《語文園地二》是人教版五年級上冊第二單元的收尾。它包括三個方面的內(nèi)容,一是交流平臺,大家一起交流速讀的方法:二是詞句段運用,包括兩部分內(nèi)容,一是在速讀的基礎上快速把握重點句的主要意思,一是用具體的情景描述成語:第三部分是日積月累,這次日積月累展示的都是珍惜時間的名言。第三單元9獵人海力布教材分析：這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學習。課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結果，是本課教學的重點。領悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染，既是教學的重點，也是難點。選編本課的主要意圖是通過課文內(nèi)容的了解，讓學生感受民間故事的一般特點及感染力，增強學習語文的興趣，并受到熱心助人、舍己為人的思想教育。10牛郎織女（一）教材分析：《牛郎織女》是一個在我國民間廣為流傳的故事,它講的是勤勞善良的牛郎和織女為了追求自由和幸福而不惜與天庭作對,但最終卻是“有情人不能終成眷屬”。本課是這個民間故事的前一部分。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。11牛郎織女（二）教材分析：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一,帶有神話色彩。本文語言樸素、簡沽、清新自然,讀來瑯瑯上口。從表達方式看,這篇課文與其他幾篇都以記敘為主;在學習方法上與前一課沒有割裂,可以繼續(xù)學習記敘文的方法?？谡Z交際：講民間故事教材分析：這次口語交際的主題是講民間故事。通過本單元的學習,學生已了解了民間故事的特點,積累了一些民間故事。此次口語交際,正好為他們展示自我提供平臺,又促進學生對民間故事的閱讀興趣。習作：縮寫故事教材分析：《縮寫故事》是部編小學五年級上冊語文第三單元習作。這是一個全新的作文形式,通過訓練,學生需要在讀懂課文的基礎上,理解摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵,學會判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去在懂得判斷的基礎上,學會在不改變原文意思的情況下概括文章內(nèi)容,必須注意的是,改寫完的文章應做到銜接自然、語言通順。語文園地教材分析：《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以本組課文中的三個民間故事為例，引導學生把讀到的好故事與他人分享，講給別人聽?！霸~句段運用”①引導學生積累并比較俗語與成語的異同，明確各自的特點；②通過比較兩個片段，體會一下哪一個片段說得更具體，并嘗試著用這種方法把牛郎織女第一次見面的情節(jié)說具體?！叭辗e月累”安排了一首林杰的古詩《乞巧》?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧?？鞓纷x書吧教材分析：《快樂讀書吧》是部編版五年級上冊第三單元的收尾。它包括兩個方面的內(nèi)容,一是你讀過嗎,二是相信你可以讀更多。首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事,然后引導學生了解《中國民間故事》這本書,從中感受民間故事的魅力,同時讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感,讓他們體會民間故事的魅力,從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感,并在此基礎上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。第四單元12古詩三首：示兒教材分析：這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。題臨安邸教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構思巧妙，措詞精當。己亥雜詩教材分析：《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學階段難得一見的政治詩，與平時我們教學的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復雜情感”再到“急切愿望”，對學生而言理解比較難。13少年中國說（節(jié)選）教材分析：本文寫于作者流亡日本初期的1900年。文章從日本人和西歐人稱我國為”老大帝國"說起,以人喻國,怒斥當權的清王朝封建貴族官僚都是保守守舊、愚頑茍且的老朽",號召"中國少年"應肩負起救國的責任,為創(chuàng)造一個繁榮富強的”少年中國"而努力奮斗。14圓明園的毀滅教材分析：這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。15小島教材分析：《小島》是部編版小學語文五年級上冊第四單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了將軍來島視察付觀看戰(zhàn)士們種的菜,晚飯時拒絕單獨吃蔬菜,而與戰(zhàn)士們分享蔬菜的故事,贊美守島戰(zhàn)土們不畏艱辛、愛島如家的美好品質(zhì),也歌頌了將車與戰(zhàn)士們之間相互關愛的深厚友誼。課文按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線,字里行間洋溢著革命樂觀主義精神,具有較強的教育意義,是一篇對學生進行情感訓練的好文章。習作：二十年后的家鄉(xiāng)教材分析：《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。語文園地教材分析：《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運用”①引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語；②通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語；第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。第五單元16太陽教材分析：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內(nèi)容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。17松鼠教材分析：1.課文是一篇科學小品文，屬于說明性文章。它主要運用抓特點進行具體細致描寫的寫法，運用了打比方、作比較、舉例子和具體描述的方法，以形象化的語言，介紹了松鼠的外形、活動、行為動作、窩和生育等方面。課文共五個自然段，一個自然段介紹松鼠的一個方面。2.課后練習1“把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來”，是梳理課文條理，概括各部分主要意思的學習訓練，以及提取語言文字信息，讀懂各部分內(nèi)容，了解課文內(nèi)容耳朵學習訓練，是第一階段的閱讀教學——知道“寫了什么”。3.課后練習2是課文《太陽》了解基本的說明方法，體會這些說明方法的表達效果的學習訓練的延續(xù)和發(fā)展。即讓學生通過句段寫法的比較，了解說明性文章另一種的寫法——抓特點進行具體細致描寫，用形象化的語言介紹說明。它是第二階段的閱讀教學——知道“怎樣寫、為什么這樣寫”。習作例文鯨、風向袋的制作教材分析：本單元編排了《鯨》《風向袋的制作》兩篇習作例文，分別介紹了鯨的特點和風向袋的制作方法及流程?！饿L》條理清楚，從鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面進行介紹。教材中的四處批注分別從用詞準確、運用多種說明方法的好處、分類介紹、形象描寫等角度，指導學生進一步體會如何寫說明文?！讹L向袋的制作》介紹了風向袋的作用、制作步驟、辨別風向的方法，重點介紹了制作步驟。例文重點是引導學生關注作者是怎樣把制作過程介紹清楚。本次單元習作的任務是寫一篇說明性的文章。單元習作第一部分以表格的形式給學生提供了豐富的素材，以拓寬選材的思路，并提出明確的習作任務。第二部分從寫之前、寫之時、寫之后三方面提出了具體的習作建議，鼓勵學生做好觀察、搜集好資料，并對要介紹的內(nèi)容列提綱。在習作過程中能夠恰當?shù)氖褂谜f明方法對事物進行說明。習作完成后，鼓勵學生進行交流分享，把他人對所介紹的事物產(chǎn)生興趣、獲得相關知識作為評價標準之一，讓學生進一步體會到說明性文章在生活中的作用和價值。習作：介紹一種事物教材分析：《介紹一種事物》是五上第五單元的習作。本單元是習作單元。通過《太陽》、《松鼠》的學習，指導學生學習說明文的寫作方法。本單元還編排了《鯨》《風向袋的制作》兩篇例文，通過批注從多個角度進行引領，以直觀的方式對學生進行習作指導。單元習作第一部分以表格形式給學生提供了豐富的素材，拓寬選材思路，提出明確的習作任務；第二部分從寫之前、寫之時、寫之后分別提出具體的習作建議，方便學生學習。第六單元18慈母情深教材分析：本課選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。19父愛之舟教材分析：《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會以及父親送我上學、考學等生活瑣事，表達出對父親深深的感激與懷念之情。文章雖然篇幅較長，但隨著作者的娓娓道來，讀者仿佛身臨其境，品嘗到吳冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果說父愛是這篇文章的內(nèi)核，那么一個個鮮活的場景便讓這“父愛”豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，顯得更加有血有肉了。細細品讀這些場景，我們透過事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，觸摸到的是細膩而深沉的愛。課文共分三個部分，第一部分為第1自然段，以夢境開始，引入往事的回憶；第二部分為2～9自然段，以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛；第三部分為第10自然段，以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。課文以“父愛之舟”為題，是因為父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學，這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，是人生之舟，希望之舟，愛之舟，揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念感懷。本文的語言平白如話。作者將父親對自己的愛融于字里行間，緩緩敘述，飽含深情，感人至深。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉與偉大，起到以小見大的效果。學生在平時的習作中，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說，而本文恰恰給學生的習作選材提供了典范：學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。在表達方式上，是以敘述描寫為主，在描寫方面，可謂是工筆與白描相結合，疏密有致地刻畫了慈父的形象，體現(xiàn)了畫家的寫作功力。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。20“精彩極了”和“糟糕透了”教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是第六單元“舐犢之情”主題中的一篇略讀課文。語言淺顯易懂、故事內(nèi)容貼近學生生活、與學生的情感生活體驗十分接近，課文主要講了作者的父母對他童年時寫的第一首詩給出了截然相反的評價，母親覺得這首詩“精彩極了”，父親卻覺得“糟糕透了”，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，隨著年齡的增長他越來越體會到自己的幸運，并認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛?！熬蕵O了”是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛；“糟糕透了”是一種嚴厲的愛、嚴格要求的愛。正是在這兩種愛的鼓舞下，作者努力地走向成功。課文中除了鮮明的父母親形象，還在細節(jié)描寫中凝聚著感情，滲透了深刻的哲理。文中最后兩個自然段含義較深、耐人尋味，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。口語交際：父母之愛教材分析：統(tǒng)編五年級上冊第六單元的口語交際話題為“父母之愛”，交際話題與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。當下社會中的確有部分學生忽略了父母付出的真情關愛。因此，本口語交際的話題設置有一定的現(xiàn)實意義。從單元整體來看，本話題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐犢之愛”安排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語交際“父母之愛”和習作“我想對您說”也緊扣“親情”這一人文主題來展開，充分體現(xiàn)“以閱讀促進說寫表達”的教材編排特點?！案改钢異邸苯滩奈谋究梢苑殖扇糠郑旱谝徊糠譃樵掝}引出，引導學生初步感知“天下父母都愛自己的孩子”，但“父母們表達愛的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數(shù)語，但富有啟發(fā)性，不但簡潔明了地揭示了此次口語交際的話題，更引導學生聯(lián)系各自的真實生活，進一步激發(fā)學生對“父母之愛”共性和個性的深入思考。教材的第二部分提供了三個模擬情境：李剛的父親表達愛時非常“嚴苛”，考試不好就會“訓斥”，最后又用“愛你”來進行“心理綁架”。王小雅對孩子非常關心，從生活到學習包辦一切，但“無微不至”的愛卻讓孩子在失去幫助時手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關愛具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長。仔細研究發(fā)現(xiàn)，這三個情境具有典型性，都是生活中常見的現(xiàn)象，但又從不同角度切入，有利于學生在全面思考、有效交流中形成正確的價值觀，同時又提高批判性思維的能力?！澳阍趺纯创陨鲜吕邪职謰寢尩淖龇?？”教材要求學生緊扣事例來談看法，同時也進一步明確了本次交際內(nèi)容屬于“觀點對話”類的范疇，需要學生明確自己在口語表達和交流時的觀點。習作：我想對您說教材分析：本部分內(nèi)容是習作，本次習作的話題是“我想對您說”。把自己對父母最想說的話用書信的方式寫下來，告訴父母。這一教學內(nèi)容與本單元的人文主題“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”有一定聯(lián)系，也貼近學生的生活，有利于激發(fā)學生寫作的動機。本單元的習作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎上提出的更高要求，讓學生在暢所欲言的同時，注意表達內(nèi)容和方式?！坝们‘?shù)恼Z言”要求學生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時注意使用恰當?shù)拇朕o，語氣等。看法是對客觀事物所持的見解，感受是接觸外界事物后受到的影響、體會?？梢姡磉_自己的看法和表達自己的感受是不同的。從教材習作編排體系來看，單獨訓練表達自己看法的有四次，分別安排在三年級上冊第七單元，五年級下冊第三單元、五年級下冊第八單元、六年級上冊第六單元。結合三年級上冊第七單元習作“我有一個想法”和本單元口語交際“父母之愛”的學習基礎，本次習作可以重點訓練學生選擇恰當?shù)氖聦嵅牧习炎约旱目捶▽懢唧w。語文園地教材分析：“交流平臺”交流、梳理、總結了體會作者表達感情的兩種方法，小結了本單元獲得的閱讀經(jīng)驗?！霸~句段運用”安排了三項內(nèi)容：一是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會不同形式結尾的特點。二是體會本單元精讀課文中的兩個場景描寫在課文中的作用。三是從例句中學習思考，寫出自己成長中新的認識和感受?！叭辗e月累”安排了一組句子，是幾位古代圣賢對節(jié)約話題的觀點和看法。第七單元21古詩詞三首教材分析：本課由兩首詩歌和一首詞組成，分別是《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础窞樘圃?，王維在《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的空靈清幽的風光和山居村民自在悠閑的生活場景，張繼在《楓橋夜泊》一詩中則借助楓橋特有的景物精確而細膩地描述了客船夜泊時對江南深秋夜景的觀察和感受。《長相思·山一程》是清代詞人納蘭性德創(chuàng)作的一首詞，詞中既描寫跋涉行軍的過程與場景，又抒發(fā)詞人思鄉(xiāng)的愁苦之情。它們都對景物進行了細致的描述，并且都與詩人的情感融為一體。山居秋暝教材分析：《山居秋暝》是一首五言律詩，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。詩的大意是：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了；蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。此詩有聲有色，有景有人，有靜有動，構成了清新秀麗的山村圖景，在這一幅幅畫面中詩人采用工筆細描、以靜寫動、動靜結合的手法展現(xiàn)一個理想的迷人世界。正如蘇軾所說：味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩。楓橋夜泊教材分析：《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點點，詩人看著這些景象，心中充滿愁緒，久久不能入睡。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐;后兩句寫詩人所聽，用動景襯靜景，表達了詩人孤寂憂愁的心情。長相思教材分析：《長相思》是納蘭性德隨駕出行時寫下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的大意是：將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關那邊進發(fā)。夜已深，營地里上千頂帳篷都亮著燈。風刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因為故多是那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風朔雪之聲。這首詞以質(zhì)樸的語言，白描手法，以小見大的寫法，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，又抒發(fā)著情思悲苦的綿長心境，表現(xiàn)真切之情，很為人們稱道。22四季之美教材分析：《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草子》?！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內(nèi)完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種?！端募局馈肥且黄詴r間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結構簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。23鳥的天堂教材分析：《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”"時看到的情景以及對它的留戀和贊美。24月跡教材分析：《月跡》是賈平凹散文的代表作，最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。這篇散文描寫了童年時代的一段美好往事，按照“盼月亮——尋月亮——議月亮”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動態(tài)美?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。文章以孩童的心態(tài)、孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，把對一切美好事物熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。正如孫犁評價的那樣，“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的”。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，因為語文要素是“初步體會”，學生能在把握課文內(nèi)容的基礎上，初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，《月跡》是本單元最后的一篇課文，語言優(yōu)美，充滿情趣。習作：_____即景教材分析：本次習作是半命題作文“_____即景”，要求學生根據(jù)自己觀察的對象，把題目補充完整。與以往寫景習作不同的是，本次習作的重點在于觀察景物的變化，寫下觀察所得。教師在教學中要引導學生按照一定順序描寫景物，提醒學生注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。本次習作的內(nèi)容包含四個版塊。第一板塊，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既啟發(fā)學生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領學生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊含的奇妙變化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠景有近景，有動態(tài)有靜態(tài)，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣。第二板塊，明確觀察要點，啟發(fā)習作思維。從觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察結果的呈現(xiàn)三方面明確了習作任務。通過具體舉例進一步明確本次習作的命題要求，幫助學生理清思路，為習作定下旋律基調(diào)。第三板塊，給出寫作提示，明確習作要求。在完成單元多篇寫景文章的學習后，提出兩個明確的習作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。”使學生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫討B(tài)變化之美。第四板塊，提出修改建議，完善習作內(nèi)容。完成習作后的自我修改，往往是學生習作時欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習作要點，指導學生“讀一讀”“改一改”，逐步推進自主修改習作能力的形成。四個板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進，切中要點，有較強的指導意義。語文園地教材分析：“交流平臺”通過《鳥的天堂》和《月跡》中相關語句呈現(xiàn)，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容：一聯(lián)歡會設計海報；二是通過把畫面寫具體的仿寫訓練，引導學生進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用?！叭辗e月累”編排了唐代詩人張志和的《漁歌子》。第八單元25古人談讀書教材分析：《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關讀書、學習的言論。第一則選自《論語》，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。