《教師的語言力》讀書心得1000字范文（7篇）

第《教師的語言力》讀書心得1000字范文（7篇）作為教育工作者的我們要慢慢掌握和運用語言藝術(shù)，增強語言表現(xiàn)力，讓自己語言的教育性和審美性達到統(tǒng)一，讓語言的藝術(shù)魅力光芒四射。以下是小編為大家整理的關(guān)于《教師的語言力》讀書心得體會范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助！

《教師的語言力》讀書心得1

撐一支長篙，向青草更青處漫湖，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。一一題記

本月，我讀了《教師的語言力》這本書，對教師語言技巧地運用有了更進一步的認識。

《教師的語言力》這本書提出：語言具有力量，如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來勇氣，激勵學生發(fā)揮出他們的能力。

作為一名年輕教師，我曾經(jīng)感到束手無策。起初，我不斷的去更新我的理論知識，去模仿優(yōu)秀教師的一言一行，力求做到最好。后來我發(fā)現(xiàn)，學生是一個個鮮活的生命，正如世界上沒有一模一樣的樹葉，學生也各有不同。我們無法用同一句話來激勵每一位學生，不能用同一種方式對待班里的孩子。教育要求具有獨特性和針對性，只有這樣，每個孩子才能在教師的教育下成為與眾不同的人，發(fā)揮自己的潛力。

《教師的語言力》摒棄了傳統(tǒng)話術(shù)，教給我們不同的模式和方法，我們只需要在工作中靈活掌握和運用，就能取得不錯的成效。

在閉讀的過程中，我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷有一定的感悟和體會。比如在第一部分表揚的語言中，作者提到我們要建立對學生的理想形象，也就是你想要通過你的教育培養(yǎng)出什么樣的學生。當有了方向后，你要根據(jù)學生的具體情況去設置目標。標準可以高一些，在你的嚴格要求下不斷強化學生的行為習慣，對做得好的方面第一時間提出表揚。同時也要調(diào)整好自己的心態(tài)，面對發(fā)生的任何事情，首先要冷靜，心態(tài)平和。教育是長久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。對學生，要做到高標準、嚴要求、低期待。在面對比較敏感自申的學生時，我們可以將主語你換成我，當你夸贊學生你的宇寫得很漂亮，學生可能會自我懷疑我寫的真的很好嗎比我寫得好的有很多呀，不如換成我覺得你的字寫得很漂亮，萼重呵護每一位學生的特殊性。教育會變的更有人情味。

我們在教育學生時，要充分分析學情，根據(jù)學生的水平設置問題，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。比如一進教室，你發(fā)現(xiàn)黑板沒擦。與其我們批評學生，不如帶著疑問的語氣問一問，有沒有發(fā)現(xiàn)今天的黑板和平時有什么不同不僅鍛煉了學生的觀察和思考能力，還能夠讓學生更認真的分析自己的問題，下次做得更好。

當一項班級活動做完或者一學期結(jié)束，我們想帶同學們做一做總結(jié)分析時，可以利用書籍當中教給我們的方法：數(shù)值化法、原因法和總結(jié)法。如果滿分是一百分，回憶一下自己這個學期的表現(xiàn)，你給自己打多少分呢當學生對自己有了評價后，我們再帶領(lǐng)學生嘗試尋找解決方法，做總結(jié)梳理，將自己的感受寫在紙上，加深體驗，從而幫助學生建立總結(jié)和反思的能力。

全書還含有心理學、教育學等知識專欄，其中，語言重構(gòu)部分讓我深刻感受到了語言的重要性。一個孩子話比較多，換一個角度，她可能是活潑開朗的;一個孩子愛管閑事，她同時可能是樂于助人的;一個孩子做事慢騰騰的，她也有可能做事非常細致。

這些發(fā)現(xiàn)全在于我們老師如何看待這個孩子。正如硬幣有兩面，每個孩子都有自己的特點，她的缺點經(jīng)過我們的指導，也有可能成為她的優(yōu)點。我們要做的是換一種角度和思路，善于

從孩子的角度出發(fā)，發(fā)掘他們的閃光點和潛力，并用多種多樣的方式激發(fā)出來，讓他們成為更好的自己。

《教師的語言力》讀書心得2

批評與表揚同樣重要，正是因為有了表揚和批評的雙方面作用，學生才能成長。教師的批評就如同是剎車，如果通過批評能夠減少學生的錯誤行為，那么就可以說這個批評是有效的。但是如果學生在接受批評后沒有絲毫改變的話，那么這樣的批評就沒有效果。

這段文字讓我反思，我們在日常的教學中，總會批評學生，而往往有的批評卻不奏效。學生并沒有因為教師的批評而減少一些問題行為，有時候教師苦口婆心勸說，有時候教師怒目圓瞪的呵斥，在學生的眼里可能都是無效的，那么如何批評呢書中告訴了我們一些批評學生的方法。

1、面對學生的無理取鬧時可以不予理睬。

可以采取無視的態(tài)度，做到不看、不聽、不予理睬，毫無表情地否定學生的錯誤言行，同時不允許其他學生介入。

2、撤回對學生的獎勵

撤回獎勵的方法，不容易引起學生的反抗心理。對于學生沒有認真進行的活動，直接取消。

3、當某些學生的言行傷害到其他同學時，要態(tài)度堅決地批評，要盡量避免逐步提高批評的嚴厲程度的辦法，而要直接進行速戰(zhàn)速決的`批評。

4、當學生的行為對他人的身心造成傷害時，教師可以嚴厲斥責學生，此時，應盡量使用簡短而具有威懾力的語言。

5、教師針對學生的不當行為進行批評，讓學生改正錯誤。在批評時，不僅要求學生恢復到原有的狀態(tài)，還要求其做到比原有狀態(tài)更好。不僅要學生改正，還要優(yōu)化。教師在提出要求后，需一直監(jiān)督學生完成。

6、批評包含三種形式，分別是針對結(jié)果行為存在。教師在對學生進行批評的時候你不能否定學生本人，應該在認可學生的前提下，只針對學生的結(jié)果和行為進行批評指正。

7、失望法是教師向?qū)W生表達對其失望的心情的方法，可以用這樣的語言來表達：明明十分相信你，而你的言行卻令我非常失望。教師在批評的同時，要向?qū)W生傳達平時對其十分信任的心情。

8、教師需要強烈地表現(xiàn)出對學生的重視，在批評學生的同時表現(xiàn)出對他的期待，這樣就能把教師期待學生成長進步的心情傳達給他。

9、教師應在認可學生的同時，向?qū)W生傳達希望他做出怎樣的改變。學生也有自己的想法，當他做出某些不當行為時，也一定是有某種意圖的。因此，教師要在尊重學生的前提下要求他做出改變。

回首批評過的場景，我還是出現(xiàn)了多個問題，從書中學會的方法，還是要用下去才行。

《教師的語言力》讀書心得3

荀子曾說過：與人善言，暖于布帛。傷人以言，深于矛戟。俗話也說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。特別是我們做教師的，每天面對著那么多孩子，無意間說的一句話可能給孩子帶來一生的影響。近日讀了《教師的語言力》一書，稍有感悟，在此分享給大家。這本書主要指導教師如何運用語言激勵、引導學生，從而達到促進學生成長的目的的。

首先本書的作者是日本長期從事語言能力相關(guān)研究的教師三好真史。這本書最成功之處是它的指導性。作者簡潔明了地將教師教導學生的語言分成表揚、批評、提問、鼓勵和反向激勵五種類型，并提供了21種場景實例，如學生不做作業(yè)、遲到、提問無人回答等我們實際教學中經(jīng)常遇到的問題。講解了50種方法，每種方法，都給出了典型案例和要點總結(jié)。因此，這本書簡直可以說是教師語言操作手冊，是一本實用的工具書。

其實里面的.很多方法我們平時都在用，只是沒有好好總結(jié)過罷了。我們一起來看一下。表揚，是我們常常想聽到的，但是平時說的多了總是那么干癟，那么千篇一律，那么怎樣說表揚的語言呢書中提到一個傳聞法。比如在這個案例中教師夸獎學生運動神經(jīng)發(fā)達，將來一定能成為田徑運動員，當學生聽多了此類千篇一律的表揚話語，會使學生習以為常，收效更是甚微。這時不妨使用傳聞法進行表揚：校長昨天表揚你很有運動天賦學生可能就會很高興，心想校長都關(guān)注到我了呀!還有一些類似的說法你們語文老師說你最近越來越努力了最近聽說一個關(guān)于你的好消息這些都是傳聞法的一些用語。我也經(jīng)常用這種方法，尤其是作為一個班主任，平時跟學生接觸太多，一味說教他們就不愛聽了，這時不妨轉(zhuǎn)換一下思路，比如，你們物理老師又跟我夸你們了，說你們上課積極認真，真的假的啊這節(jié)物理輔導課我倒看你們做題做得怎么樣?；蛘撸瑒偛排懿俚臅r候主任夸咱班了，我必須得給你們點個贊有時真的可以收到意想不到的效果。也很感謝，每一學年的搭班老師，都是非常認真負責的，我們相互配合，相互架勢，共同為了學生的進步而努力。

通過聯(lián)系自身，我認為，首先，我們需要明確語言是連通心靈的橋梁，它可以讓一個人受到鼓舞，也能讓一個人受盡傷害。其次，我們要對自己所帶班級設想出一幅藍圖，有美好的期許，過程和結(jié)果才不會太糟糕，有目標才有方向。但是學生總是不能按照我們的愿景行事，這時就需要我們降低對學生的期望，過高的要求會給彼此帶來壓力。最后，我們要依據(jù)不同對象使用不同的語言。男生女生不同，外向?qū)W生和內(nèi)向?qū)W生不同，需要多多觀察，因人而異。

其實我讀完這本書是有一點點挫敗感的，作為一名青年教師，在現(xiàn)實教學工作中，有時候和孩子們講著話，觀察他們的表情，我心里也實在沒底：我說的這些，他們到底愿意不愿意聽，能聽進去多少有的話他們聽了快三年了，可能沒什么效果了，有時候給學生做工作老感覺自己詞窮，這就需要自己去學習，去更新語言了。

大家身邊都有這樣的教師，學生每次與他交流后，通常都會變得干勁十足，連目光都顯得炯炯有神，說明這樣的老師有非常強的語言溝通能力，我們可以試著去請教學習。總之，教師教書育人不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當作一門技能，并有效地去學習和運用。

曾以為，語言只是溝通的一種工具，計算機語言才能解決問題。恍然明白，語言是一個人的臂膀或者翅膀，是一個人的力量。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來自信與勇氣，激勵學生發(fā)揮出他們的能力，讓我們以成為能夠激勵學生去學習知識的卓越教師為目標而努力吧。

語言承載了知識，智慧，承載了愛和溫情，促進交流，促進思考，促使人不斷交換思想，促使人獲得生活的熱情。

交流是心與心的碰撞，所有與卓越人生相伴的點滴，都離不開美好的語言。我希望自己能夠主動去通過語言，通過帶有力量的語言，呵護好每一位孩子潔凈美好的心靈家園。

《教師的語言力》讀書心得4

作為一名語文老師，我深知語言文字對學生的重要性。語言是影響學生心靈的工具，有時無意間說的話可能會影響孩子的一生。由此可見，對于一名新入職的教師，如何在不同的情境中運用恰當?shù)恼Z言與學生溝通也顯得尤為重要。因此，本月我們組薦讀《教師的語言力》這一本書。

這是一本辭典式的應用方法手冊，為教師提供有效的溝通方法。書中將溝通分為表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵5個類別，提供了21種場景實例，講解了50種方法。在每一種方法中，都配有場景漫畫圖、對話實例和具體的語言用語。給我印象最深刻的是書中表揚和批評兩個部分。

表揚是師生交流的基礎，老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并在適當?shù)臅r間給予表揚，學生在受到老師表揚時會很開心。教師需提高表揚的`水準，在表揚時要注意三個要點：立即表揚;表揚是有有效期的，60秒之內(nèi)的表揚是有效的，還要多表揚，保持一定的不規(guī)則性;語言、接觸，獎勵結(jié)合起來等，如給學生一個擁抱，拍拍學生的肩膀，給與學生小貼紙、小印章的獎勵等等。表揚是在傳達老師的一種期待，老師的期待對學生的行為更具促進作用。

有表揚自然就有批評，是立即批評還是等待時機，批評的對象是個人還是集體，批評的程度，都需要教師用心斟酌批評方式和用語。

批評學生要做到對事不對人，批評學生時要把批評學生個人和行為區(qū)別開來。教師要針對學生的某一行為和情況做出批評，而不要轉(zhuǎn)化為對某個學生的一種評價，比如：衣服沒有整理好，教師的評價語是：你太邋遢了。這種直接對孩子人格的否定，殺傷力巨大，很可能這個孩子就順著老師，破罐子破摔，變成一個邋遢的人。

批評其實同表揚一樣，都是教育學生的一種手段，但教師任何時候都要先認可孩子，孩子在成長也在不斷變化，行為只是行為，不要否定其本身。

抱有理想，降低期望，書中的這句話深深觸動了我，老師總會對學生各方面進行超乎尋常的期望，期望他們考試能高分，做事能夠完美，如果這種期望落空老師就產(chǎn)生失望等情緒，但學生本就是不同的人，他們發(fā)展是有差異的，老師在對學生要抱有理想化想象的同時，也要降低對于學生的期待值。

回想我自己的工作經(jīng)歷，上課時，當我提出一個我認為的比較簡單一個問題，卻只有寥寥幾位同學舉手時，心里不由著急，甚至責怪他們是不是剛才沒有認真聽、積極動腦，而忘記他們還只是二年級的小孩，思考的時間需要長一點，提問的方式也要符合他們的認知水平，也或許他們只是還沒有鼓起勇氣做好舉手的準備。有時換一種思路，平和一些，降低理想期望，說不定會有意想不到教育收獲，因為學生的成長需要教師的寬容和等待，只有我們教師從容不迫時，我們的教導語言才能充分發(fā)揮育人的作用。

畫家梵高說過：不要去尋找美麗的風景，而要去在景色中尋找美麗的景物。我想，對于老師而言，不要只關(guān)注學生取得的成績，而要關(guān)注學生成長進步的過程。

《教師的語言力》讀書心得5

最近讀了《教師的語言力》這本書，感觸頗深。原來教師講課不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當作一門技能。我們不能學習僅適用于某些特定情況的固定語言模式，我們更應該掌握一些語言運用的技巧，這樣在教導學生時，可以根據(jù)具體情況使用最恰當?shù)恼Z言。

本書將教導學生的語言分為表揚批評提問鼓勵反向激勵五種類型。今天重點談談表揚語言的應用。在沒有讀這本書之前，我認為表揚就是夸贊學生，只要學生做的好就夸獎。讀完之后才明白，原來表揚也分為很多種方法驚訝法、夸張法、意見法、比較法、賦予價值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興地比喻法、敬佩法。有效的表揚能讓學生非常開心，為學生點亮希望之光。學生會對某種正確的行為強化，從而做的更好。無效的表揚不但起不到效果，還會讓學生對老師的表揚產(chǎn)生反感。

表揚學生時應避免使用恭維、奉承的表達方式。學生的情感非常豐富，他們能聽出來那是不是老師的真心話。因此教師不能不假思索地表達出贊美之辭。表揚時要做到：

一、立即表揚，表揚的語言也是有保質(zhì)期的，60秒之內(nèi)的表揚是有效的。

二、多表揚，教師要盡量多的表揚學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點就表揚，同樣的優(yōu)點可以看到兩次表揚一次，慢慢的學生的這些優(yōu)點就會成為他的`一種習慣。三、語言、接觸、獎勵相結(jié)合，除了語言上的表揚，如果再加上接觸(拍拍肩膀、互相擊掌等)獎勵(獎勵小星星、小紅花)，會讓表揚事半功倍。

教師所運用的所有教導語言最終都會與表揚的語言產(chǎn)生聯(lián)系。在批評學生后要表揚，如果批評后什么都不做會給學生帶來傷害。在提問、鼓勵后也要表揚，反向激勵后仍需要表揚。無論對學生進行何種教導后都別忘記表揚，以此來促使學生抱有積極向上的態(tài)度。

當然說起來容易做起來難，通過讀書來學習教導語言就像在書中學習棒球全壘打的方法。即使知道怎樣打，如果不實際練習的話也無法打好。同樣的道理，理論我們明白了，但要經(jīng)過大量的實踐才能真正掌握這些方法。

《教師的語言力》讀書心得6

暑假期間，我有幸拜讀了三好真史老師寫的《教師的語言力》一書，讀完后感觸頗深，于是，便把自己的所感所想躍然紙上。

初次拿到這本書時，我以為這是一本訓練教師課堂上如何表達的書，讀完后才豁然開朗，更愿意將它歸為班級管理類的書。這本書的作者是日本作家三好真史。他畢業(yè)于教育學專業(yè)，擔任過小學教師、心理咨詢師，著有《改變孩子的3分鐘小故事》《班級游戲101》等書?！督處煹恼Z言力》一書將教導學生的語言系統(tǒng)的分為表揚批評提問鼓勵反向激所五種類型，根據(jù)每種類型分別介紹了教師可以應用的10種方法，并加入案例研究與要點總結(jié)。每一種方法中都配有場景漫畫圖，通俗易懂，帶入感強。比較全面地分析了教導學生所需的語言技巧，尤其是針對小學低年級的課堂語言提出了新觀點新方法。

一、創(chuàng)設理想形象，降低期望值

三好真史認為，教師的腦海中，如果沒有理想的形象，就無法對學生進行有針對性的教導。我們都知道，同一年級不同班級的學生會有不同