新醫(yī)科背景下思政教育賦能訂單定向醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的思考

“新醫(yī)科”是國(guó)家為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求提出的從治療為主到兼具預(yù)防、治療、康養(yǎng)的生命健康全周期的新理念，它的構(gòu)想打破了高等醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)方面單一、狹窄的固有模式，提出了探索培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型醫(yī)科人才的新要求。而訂單定向醫(yī)學(xué)大學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目是貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于衛(wèi)生健康高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)健康中國(guó)戰(zhàn)略決策的重要措施，也是加強(qiáng)緊密型縣域醫(yī)療衛(wèi)生共同體建設(shè)和提升基層衛(wèi)生服務(wù)能力的基礎(chǔ)性工程。2014年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)開始成為廣東省訂單定向醫(yī)學(xué)生定點(diǎn)培養(yǎng)單位，學(xué)校堅(jiān)持思政教育賦能定向醫(yī)學(xué)生的綜合發(fā)展，著力發(fā)揮教室、校園、社會(huì)“三個(gè)課堂”育人功能，努力培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的“沉得下、用得上、留得住”的高素質(zhì)嶺南特色基層中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)人才。一、加強(qiáng)定向醫(yī)學(xué)生思政教育的意義探析1.堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念代代青年不失其時(shí)代性與政治性，訂單定向醫(yī)學(xué)生也不例外。訂單定向醫(yī)學(xué)生將來會(huì)到經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療條件相對(duì)落后的基層服務(wù)人民，只有政治立場(chǎng)堅(jiān)定，以新時(shí)代蓬勃發(fā)展的意志養(yǎng)成學(xué)習(xí)毅力和優(yōu)秀品格，才能更好地為基層社會(huì)主義風(fēng)尚的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2.明確使命擔(dān)當(dāng)近年來，基層醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施的水平得到進(jìn)一步發(fā)展，但是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才緊缺，尤其是中醫(yī)全科醫(yī)生，仍是制約基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。這需要廣大定向醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定扎根基層服務(wù)人民的信念，深入?yún)⑴c偉大、需久久為功的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展建設(shè)事業(yè)，真正為百姓謀福祉，推動(dòng)醫(yī)道向更適應(yīng)基層民眾需求的方向發(fā)展。3.利于追求專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)職業(yè)道德卓越醫(yī)生2.0計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生提出了專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)兩方面的要求，定向醫(yī)學(xué)生也應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的基本需求和基本規(guī)律。唯有通達(dá)醫(yī)理，精湛醫(yī)術(shù)，才能真正踐行好醫(yī)者之德，是謂“誠(chéng)”。思政教育要求學(xué)生培養(yǎng)好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，形成對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性的共同認(rèn)同，并將不斷精進(jìn)學(xué)識(shí)作為一大追求，掌握真正消除疾病和守護(hù)健康的學(xué)科力量。二、可行措施探索1.提高教師思政水平教師在言傳身教過程中融入思政元素，探析思政價(jià)值，是對(duì)訂單定向醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要形式。思政教育工作的展開不僅要聚焦于專門開設(shè)的思政課的教師的言傳身教，還應(yīng)注重專業(yè)課和公選課等課程教師的思政帶動(dòng)作用，形成各科合力的思政氛圍。各科各類教師要重視思政教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)相統(tǒng)一”、做黨和人民滿意的“四有”好老師等指示，向醫(yī)學(xué)生傳遞堅(jiān)定的理想信念。近年，學(xué)院扎實(shí)提升輔導(dǎo)員教師的隊(duì)伍活力，致力打造“團(tuán)結(jié)自信、感恩奮進(jìn)”教工團(tuán)隊(duì)，著力發(fā)揮教師的思政帶動(dòng)作用，培育了一支教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)良的“雙師型”（臨床醫(yī)師、高校教師）隊(duì)伍。2.創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式，使之向更適合當(dāng)代大學(xué)生，尤其是定向醫(yī)學(xué)生的方向發(fā)展?？删C合選用慕課、微課、雨課堂、微信平臺(tái)等，學(xué)習(xí)研究PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等教育方式，關(guān)注結(jié)合BOPPPS模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教育形式，提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。人才培養(yǎng)的教學(xué)方式創(chuàng)新需要關(guān)注受眾，即定向醫(yī)學(xué)生的群體特點(diǎn)，向新時(shí)代青年發(fā)展、蓬勃、求新求進(jìn)的方面靠攏，方能真正推動(dòng)教學(xué)工作中思政教育的有益發(fā)展。3.加強(qiáng)思政宣傳思政宣傳是思政教育非常重要的一環(huán)，思政教育工作的展開需要宣傳助力，要結(jié)合時(shí)代性和對(duì)象的特殊性，多方面多維度地發(fā)力。思政宣傳要注重從“四史”中汲取精神力量，從過往中挖掘出對(duì)今天仍然意義非凡的價(jià)值信念，從而使受眾加深對(duì)黨和國(guó)家發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí)，了解中華民族求解放、人民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的選擇與發(fā)展等思政主題的歷史環(huán)境及其內(nèi)在價(jià)值與規(guī)律，激勵(lì)其賡續(xù)使命，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。要在進(jìn)行宣傳工作的過程中牢牢樹立傳播高質(zhì)量知識(shí)的方針，明確宣傳工作的輿論導(dǎo)向作用，并綜合傳統(tǒng)課堂宣傳、欄目板報(bào)宣傳、活動(dòng)宣傳與新興互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳和短視頻等新媒體宣傳，確保宣傳工作形式的與時(shí)俱進(jìn)和內(nèi)容的吸引力與影響力。4.重視社會(huì)實(shí)踐定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行的醫(yī)學(xué)活動(dòng)不只是理論的醫(yī)學(xué)，更多的是實(shí)踐的醫(yī)學(xué)，是要服務(wù)廣大基層人民群眾，體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)科學(xué)魅力和人文文化情懷。應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極響應(yīng)思政號(hào)召，在為社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐服務(wù)的過程中，在具體的社會(huì)醫(yī)學(xué)活動(dòng)乃至志愿活動(dòng)中，感受真實(shí)的民情民心，認(rèn)可自身工作的價(jià)值意義，明確醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要長(zhǎng)期實(shí)踐提升。5.關(guān)注心理健康應(yīng)密切與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想心理方面的困惑與問題，幫助學(xué)生形成積極的心理認(rèn)同和思想取向。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)其思想定力的鍛煉，提高思政自覺性，通過友好互動(dòng)等方式加深思政教育的正向影響，同時(shí)關(guān)注新時(shí)代學(xué)生追求個(gè)性色彩、體驗(yàn)感、獲得感、具象化和簡(jiǎn)練性的心理傾向，使思政內(nèi)容更深入其內(nèi)心，最后達(dá)到心理上衷心認(rèn)同和行動(dòng)上自覺踐行的效果。應(yīng)針對(duì)定向醫(yī)學(xué)生的特殊定位，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神、感恩精神的教育，通過平和交流的方式解決一些隱性心理問題，助力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?.優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制科學(xué)研究需要嚴(yán)格指標(biāo)，人文性的思政教育則呼吁建立切實(shí)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。應(yīng)綜合多方意見，可參考自評(píng)、學(xué)生問卷評(píng)價(jià)和專家的專業(yè)性評(píng)價(jià)等，還應(yīng)具體落實(shí)到課程內(nèi)容、思政考核乃至教師自評(píng)、互評(píng)等方面。評(píng)考的最終目的是做出改進(jìn)與提升，通過建立科學(xué)、統(tǒng)一、可比的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的開放式反饋態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)多元化、思政運(yùn)用靈活化、人性化等方面的探索。如我院強(qiáng)化醫(yī)教協(xié)同，院校教育與畢業(yè)后教育一體化建設(shè)需要良性反饋的推動(dòng)。新醫(yī)科背景下，我們將繼續(xù)堅(jiān)持不忘初心、牢記使命、賦能未來，明確思政教育培養(yǎng)以德為先、德才兼?zhèn)涞拇蠓较颍团囵B(yǎng)人才衷心熱愛黨和國(guó)家、堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的