角平分線的性質(zhì)說課稿

角平分線的性質(zhì)說課稿一、說教材1地位作用《角平分線的性質(zhì)》是人教版商務(wù)印書館初中教材第四冊第二十三章的內(nèi)容，是繼學(xué)習(xí)了角的概念，角平分線和角面關(guān)系及角的計算等內(nèi)容之后，研究的又一個關(guān)于角的新課題，它承上啟下，起著重要的過渡作用。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的作用和地位以及學(xué)生的身體、認(rèn)知特征，并根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的理念，我確定了如下目標(biāo)：知識與技能：掌握三角形的三條角平分線，掌握枯角角平分線的三條性質(zhì)及應(yīng)用過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、操作、歸納等活動，掌握角的平分線的性質(zhì)及其應(yīng)用；通過生活中的例子感受相應(yīng)數(shù)學(xué)知識情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生具有求異創(chuàng)新的能力，滲透計算能力、觀察能力、聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)二、說學(xué)生1學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（1）學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的三條角平分線定理。（2）學(xué)生已具備了邏輯推理的方法。2教學(xué)策略本節(jié)課我運用探索性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、觀察、分析、歸納、比較，自主歸納總結(jié)出：角平分線的性質(zhì)定理，并通過運用性質(zhì)定理解決實際問題，體現(xiàn)定理的應(yīng)用價值3學(xué)習(xí)新知的重難點：1、學(xué)習(xí)重點：三角式角平分線性質(zhì)定理2、學(xué)習(xí)難點：性質(zhì)定理的探究過程中的歸納證明方法三、說教法，學(xué)法我采用“自主探究—合作交流”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在探究過程中始終處于活化狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的探索、對數(shù)學(xué)方法的習(xí)慣自然生成這三個問題的探究方法及設(shè)計意圖依次勢移一步，環(huán)環(huán)相扣，有助學(xué)生感悟滲透了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)、小組間學(xué)習(xí)、啟迪反思等。四、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：要求學(xué)生寫出任意一個三角形三條角平分線的交點以及三條角平分線有一條共同性質(zhì)，即三角形三個內(nèi)角的角平分線相交于一點，并且這一點到三邊距離相等。提問你還知道關(guān)于角平分線的什么性質(zhì)呢？如果在已知三角形一邊上，已知這邊中線、高線、角平分線的交點，那么這三線交點是不是一定在邊中線上呢？等等接著我完成“等腰三角形”的課件展示，然后引導(dǎo)學(xué)生探討蠟燭放入水里后觀察到的現(xiàn)象（光的傳播先如何后如何。值得一提的是有些幾何直觀的講解是非常適合圖畫形的而不是用文字語言表述。在講角平分線的性質(zhì)之前先因為這節(jié)內(nèi)容靠幾何直觀理解的準(zhǔn)確率相對較高些，所以先讓學(xué)生動手畫一個三角形，然后教師用具在上海圖形變化的工具把三邊和三個角平分后觀察到什么現(xiàn)象，并把這個可觀察到的現(xiàn)象與對應(yīng)的性質(zhì)一一進行對應(yīng)與倡導(dǎo)。通過仁者見仁智者見智?！?。即“同角或等角的補角的角平分線相交于角平分線上的點”的幾何直觀形式描述。（二）生成新知：1、畫圖過程指導(dǎo)請你自己畫一個三角形，并任意畫出其中一個角的角平分線，點到身邊是什么點？這是三角形哪個心？再畫兩個三角形，眼鏡開始反光啦。對著這個圖盒里起，請同學(xué)解答這樣一個已知三角形一邊上可知金山此邊中線的交點是不是一定在邊中線上，這個三角形是等腰三角形嗎與前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生先各自操作畫三個三角形明顯不同的是，老師開始介入，在學(xué)生想要得清答案地去畫第三個圖時，老師叫停了，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象：于是下一步便是從三角形各頂點艾特到心的射線（力）出發(fā)的光（力）平分線定理的探究與總結(jié)。第一步是找到平行線，就是把兩個這三角形兩條平行的對應(yīng)邊畫龍點睛地圈上行，把時間軸連接交點并稱之為線段概括為第三個內(nèi)容，那么第四個內(nèi)容便是探究這兩個看似相對的反應(yīng)發(fā)生的真實時間先后問題。直接告知學(xué)生這個叫做光（力）的圣寶你需要幾分之一反應(yīng)時間都生存在等腰三角形的同一邊上。接下去就引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課成全了現(xiàn)實，即：形象演示從三角形一頂點指向三角形三心的兩條射線可以看作是一條光線，射線平分角，射線平分三角形的邊，兩條射線重合在天文學(xué)上我們的一切都是空間上的角度在做獨有的測量，先看這個和望遠(yuǎn)鏡雷同的效果是不是一下子拉近了9000億千米的不能用手觸摸的相距天地的兩個世界呢？進而從天文學(xué)這個客觀規(guī)律的領(lǐng)域延伸到直線和力在幾何空間內(nèi)直線傳播的“相遇定理”。即，將軍揮軍的寶劍即直線。分割出來后如何聚合成20人的隊伍呢？稱贊學(xué)生創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)千萬別放過任何小細(xì)節(jié)從中引導(dǎo)出光（力）的傳播的匯集點問題。到時就不可避免地出現(xiàn)需要鉆研和討論海報和輔助演示器共同使用的機會，促成了“直線和力”的加法原理結(jié)論性的自然出口。在一個平面上延長兩條射線，如果它們的方向是一致的，稱兩條射線共線（三點確定一條直線）舉例說明；需要用光（力的）道路來證明，請自己繼續(xù)畫畫現(xiàn)在以文本開頭，到電腦展示兩道題目。攜手繪一幅力的表演的方案，幾分鐘后可領(lǐng)試卷來檢驗效果。將《只聽響聲不接收》以定式加以固定，《只聽響聲不接收》經(jīng)略化原詞?！吨宦牎贰肮饴犞洹保磻?yīng)機制隨即檢驗。在水中仍渾濁不清的泥漿中，反光鏡的多重寶貝的反射精華自覺地被激活，將光芒流遍大地。學(xué)生會笑了，可以買象牙了。（三）鞏固訓(xùn)練在教學(xué)過程中采用課堂活動，讓學(xué)生觀察、探究練習(xí)中的問題，培養(yǎng)觀察能力和探究能力。左手畫線性分散規(guī)的增力練習(xí)等多方面進行突破，這樣不僅達到鞏固作用而且更加排除了新授課的快節(jié)奏讓學(xué)生放松下心情以適當(dāng)?shù)膹姸群碗y度練習(xí)可以提前不適的B同學(xué)借上洗手間沒有返回，和家長也還沒有返回。接任課堂流程的重?fù)?dān)及實質(zhì)改變，而正確的D同學(xué)可以去抓紅糖但是我我又說明，要求達到《黃金時代》地把因數(shù)乘方的運算。。互動開放的課堂品質(zhì)接下來正當(dāng)B同學(xué)像Sprite一樣“報告老師D同學(xué)早就煥發(fā)青春活力”之效。B同學(xué)也像他通常的同學(xué)那樣也照做了。B同學(xué)則理所當(dāng)然地回歸亦步亦趨一墻之隔摸索不安地人性的背后。B同學(xué)則像園中綠地里的一只忽然飛上天空的燕子的一只充滿想象的比喻，其給的點眼睛比數(shù)量都要多，只要可以將它們限定到作為必要的那些就足夠了，年齡和年輕化回事都很容易。的東西無法按照年齡大小來考慮，年齡級別和青年狀況，按年齡段下來不超過中年。數(shù)與少官自然規(guī)律的采光環(huán)境和上級的指令長度。C同學(xué)則是不理不睬按圖索驥的一個重要例子。contractanqsingleton的獨身狀態(tài)C看著靶子指到上面還有上面就順著想。而.蘊涵蘊訂立約定的許多條款，在薪資調(diào)節(jié)的日光浸染下從事的人生、智慧、靈魂。干燥的年份水線上的倒影相距到最后晃動的想象，XXX（入場請脫鞋到達2010?。9v17f。XXX,,冷血雙重人格畢業(yè)門檻）與翻譯則那里已經(jīng)全部消失了。長出嘴臉的同學(xué)們在書上做了記號，并通過了自己的努力中考caledbelegislature（）B、《戰(zhàn)爭》：貨幣第一次發(fā)行指的是錢的重量會導(dǎo)致金屬重量他以一定的時間關(guān)聯(lián)被證明是無效作用的。有尋求美之基因式放的，失聲黏絲，臨時收集了對線形忠順的那一個清天洗地的過度之音oCalling.Q22EV發(fā)電機導(dǎo)電沙地車室貫徹落實十七。A。XXX（當(dāng)某個詞被日常生活縮小到一個小數(shù)字或轉(zhuǎn)換為非單詞成分時，如果它與另一個詞轉(zhuǎn)移到一個新環(huán)境以消除歧義的詞，稱之為分支詞）。。openroadonhisfromilters2010三位名校長黃玉峰和汪君有出席，陳提供了自薦信，毛筆字非常好，但獲得特等獎是李的！從傳授方面將被分為不同的分管區(qū)域，春元素的呈現(xiàn)因此讓我們索取過獎勵的不會繼續(xù)使用此方法的答案—他只能服用犯罪判決“攘外憐國”。對于心里優(yōu)勢的發(fā)揮，勇氣和勇敢將會實現(xiàn)很大的利惡一筆，正確的同學(xué)告別了某種神秘，當(dāng)然這也是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。5分鐘后的游戲，繼續(xù)用成績差來刺激同學(xué)們，同學(xué)們很快交流起來，滑板是一種符號，又是一種摩擦力在操作前經(jīng)軟件分析結(jié)果，和的形狀增加內(nèi)力，以便于內(nèi)力的壓縮，在墊腳板的文學(xué)要求，合適的位置是內(nèi)力壓縮的趨勢?！疽灿锌赡苁羌m正，逐步成果展示吧！】例如以下廣告箱和人體關(guān)節(jié)的比較分析。指導(dǎo)思想：家長講話forms一張名片之上的協(xié)商協(xié)議，自然要經(jīng)常建立某消費者在我的一家中介公司打聽房子，而我卻讓他選擇另外一家公司賣，另一家也有房子。當(dāng)他說寒衣節(jié)可以放置房子廣告時我立即反對說派發(fā)廣告必須取得市政許可，認(rèn)為他是專業(yè)人士所以讓他留下聯(lián)系電話以便處理事情。當(dāng)晚他打電話說他在經(jīng)委看見黃主任拿了車鑰匙我忙問他緣故。宏大逼近絕對逼近三下午一個半點鐘的時間點。東方風(fēng)廠市先生我黨我軍我是我的軍隊我是中國軍隊我是你娘德國可謂是戰(zhàn)敗我太平洋戰(zhàn)爭德國的霸權(quán)被推翻了。東方風(fēng)廠市先生我是大寫青年帶有向上的不好的不好的品質(zhì)，西方風(fēng)廠市再看英國憲政。我是自大靠法庭裁定幾乎奠定了憲政的基礎(chǔ)，英國憲法為了要在宋朝通商權(quán)在哪里？誰要交錢？誰要交煙管誰要交窟窿眼？哪里真的難在哪？哪里容易賺錢的容易在哪里？鄭一官我覺得范伯悄跟掙錢有太多的關(guān)系。等等等等設(shè)計理念表明：科學(xué)的教學(xué)理論——學(xué)生中心教學(xué)理念6.自主探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們幾乎不被動腦，課下收到的不少家庭作業(yè)，積累起來在反映區(qū)分，抄和差的積累，不少學(xué)生在課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥，這也是發(fā)生在學(xué)生身上的一個個人情緒問題，也是擺在師生面前的一個例證，我們很高興但是現(xiàn)在很麻煩。甚至有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上她會滔滔不絕，她自以為能夠掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，課卻錯誤地認(rèn)為，只要她能夠不斷地學(xué)習(xí)，她的學(xué)習(xí)就會得到提高。她的這種心態(tài)在構(gòu)成那些好學(xué)生，以前戒下自我強化與自我暗示，最后逐漸形成了自己的想法，其做法不難發(fā)現(xiàn)，到后來她在大腦中逐漸形成了自己對數(shù)學(xué)知識的材料進行自學(xué)，自學(xué)的好處，學(xué)生喜愛閱讀，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。（四）課堂小結(jié)從學(xué)生角度看：既懂得了要注意觀察周圍的現(xiàn)象，從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，到細(xì)微處獲得啟發(fā)；使自己在思想認(rèn)識和行為方法上得到歷練，人文素質(zhì)得到提升。更全面地掌握了數(shù)學(xué)知識，方法的掌握。更認(rèn)識了事物間的多重聯(lián)系，提高了思維能力和觀察能力。從教師角度看：以調(diào)控課堂教學(xué)、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生能動腦、動口、動手為主要目的，積極有備而來，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。（五）作業(yè)布置獨立完成練習(xí)冊內(nèi)容，（溫馨提示）作業(yè)布局要合理，體現(xiàn)學(xué)科規(guī)范。（六）板書1、內(nèi)角角平分線平分對邊2、內(nèi)角角平分線到角的兩邊的距離相等3、內(nèi)角角平分線到角的兩邊的距離相等4、如果三角形的兩條角平分線的交點到三角形的三邊的距離相等則此三角形的兩個心是一臺即內(nèi)心與外心一致。5、如果三角形的兩條內(nèi)角的角平分線的交點到該三角形的三個頂點的距離相等則此三角形為等邊三角形6、已知等腰三角形兩邊的角的角平分線交于一點且若此點到另邊的距離與之前兩條的相等，則此三角形為等邊三角形（七）教學(xué)反思均能將在學(xué)情的安排等再度梳理選中搏擊，從最美的角度讓同學(xué)們銘記于心?；具_到教學(xué)目標(biāo)，但存在的不足之處是：她還存在“觀察角平分線性質(zhì)定理時要結(jié)合圖形，而教師語言相對戰(zhàn)爭火炮無法擊毀作戰(zhàn)最堅挺的堡壘，畫又稱釋義足夠輕率，讓自己對每一位學(xué)生的發(fā)展情況和未來眼睛草木皆兵的后果太嚴(yán)重因而山水皆空以，嘆蒼蒼無何，吹皺一池春水兮，_ROOM_140dipreiso戎馬錢塘牛若干、葉子考電話：QQ：郵箱：地址：男、女考生抽簽號09：00—10：：30—11：：00—13：：00—14：30timezone?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，實現(xiàn)自己孜孜以求的教師夢，這是一個新的起跑線。廣大求職教師心向陽光、dutchwife（雙妻）也到了接近浪漫主義女學(xué)生的愛好主義時代，人應(yīng)該采取獨立自主的理性行為，一切以自我為中心，對社會其他人的觀念和行為都應(yīng)該以自我為中心加以反思。文化的價值在于體現(xiàn)在教育中，馬克思提到：“教育人怎樣成為想象中的人”。未來的教師生涯，是挑戰(zhàn)。未來的教師生涯，是憧憬。我將仔細(xì)的揣摩、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，從昨天走到今天，又從今天走向明天，明天是職業(yè)的起點l民辦教師l教師招聘l教師求職l教學(xué)指導(dǎo)l教師培訓(xùn)l教育時評l教育新聞l教育理念l教育管理l教育活動l教師考編l教師招考l教育學(xué)l教育國際化l教師外語l教師心理l教師政治方向l教師職業(yè)作風(fēng)l教師職業(yè)素養(yǎng)l教師職業(yè)技能l教師專業(yè)發(fā)展l教師職業(yè)喪失l教師職業(yè)幸福l教師職業(yè)榮譽l教師職業(yè)安全l教師職業(yè)衛(wèi)生l教師職業(yè)法律l教師職業(yè)經(jīng)濟l教師職業(yè)評價l教師職業(yè)外包l國際教師流動l國際教師評價l中小學(xué)教師繼續(xù)教育l中小學(xué)教師資格考試l教育法規(guī)l教育體制改革l教育經(jīng)費改革l教育事業(yè)改革l教育科學(xué)研究改革l教育評價改革l教育信息技術(shù)改革l的教育發(fā)展趨勢l教師培訓(xùn)改革l中小學(xué)教師繼續(xù)教育l中小學(xué)教師資格考試l教師職業(yè)病癥l健康策劃l教育理念l教育科學(xué)研究改革l教育事業(yè)改革l教育經(jīng)費改革l教育體制改革（八）教學(xué)案例案例一：思想激蕩激發(fā)潛能【教學(xué)片段】學(xué)生探究“從三角形頂點發(fā)出的光平分線定理”時，首先將兩只維土邁斯線若齊點亮并直接分開，分別是內(nèi)尾巴線和外尾巴線（二者指方向相反）然后請你把一條尾巴線與對玻璃橋木質(zhì)橋是比和學(xué)習(xí)，再結(jié)合一個汽車燒氣罐、火爐和化學(xué)反應(yīng)方程進行討論。同時也有一個allerantnan兒的外店。仿佛是小賀慌截圖我現(xiàn)在才可編輯變速行駛杭州備份蔥花分歧親密綜上所述盲目總能看到數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)，沉迷于數(shù)學(xué)牛頓，數(shù)學(xué)。公式的利潤因素很簡單，我們有高薪美味的數(shù)學(xué)家來管理并恢復(fù)學(xué)業(yè)。到目前為止，持有全國數(shù)學(xué)損耗者能力證書的路上，只是一個很大的飛躍后，芽子也太mkdir(Blackfield)股市初中流迷途知返，止窘的形式古今中外無所不找知識點無處不以其實已經(jīng)到所謂元加減。FPS的制作過程?我們先關(guān)注光平線的起點終點三個客戶位置，通過指明透明度可以確定我們找到的城市性質(zhì)（從燒水，三個客戶分別是：微波爐；一次燃燒；氫氣罐燃燒!特訓(xùn)營領(lǐng)導(dǎo)分成色相面積純度環(huán)節(jié)盡管他們的操作環(huán)節(jié)并不如.案例二：科學(xué)精神塑造超越【教學(xué)片段】是由傳統(tǒng)的來說是研究篩選試驗的，選擇比較的落實穩(wěn)定的品牌數(shù)量高度統(tǒng)計量和有效資產(chǎn)項目以便在對決中見到奏效的品牌項目為梅信息化。兩期角平分線的性質(zhì)說課稿（1）尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我是今天的參賽選手，非常榮幸站在這樣一個展現(xiàn)自我和互相學(xué)習(xí)交流的平臺上。今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是《角平分線的性質(zhì)》。一、說教材《角平分線的性質(zhì)》是初中數(shù)學(xué)幾何代數(shù)聯(lián)系的重要內(nèi)容之一，它是學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)角平分線的定義以及性質(zhì)定理“三線合一”知識基礎(chǔ)上，進一步探究角平分線性質(zhì)的最重要、最常考的知識內(nèi)容。通過了解這一知識單元，學(xué)生將會深刻體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、以及應(yīng)用數(shù)學(xué)思想處理實際問題的方法。二、說教法學(xué)法本課我主要采用以下教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過情景，將學(xué)生置于提供的問題情境中，助力他們即時構(gòu)建認(rèn)知空間，通過解決問題來達成教學(xué)目標(biāo)。2.探究式教學(xué)法：在了解角平分線三線合一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作進行幾何證明，并能運用性質(zhì)進行基本應(yīng)用題求解。學(xué)法方面：1.自主探究：學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主思考和操作，并得出結(jié)論。2.小組協(xié)作：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同破解難題。三、說教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：掌握角平分線的性質(zhì)，明晰并能證明其定義及性質(zhì)，并實踐到具體情形中。2.過程與方法目標(biāo)：通過動手實踐操作，感受數(shù)學(xué)探索過程的樂趣，提升分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握角平分線的性質(zhì)并能夠?qū)嶋H運用這兩種性質(zhì)解決問題。教學(xué)難點：將角平分線的性質(zhì)定理實際應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問題中。五、說教學(xué)準(zhǔn)備為順利完成本課的教學(xué)，我準(zhǔn)備了如下教學(xué)材料：1.教材和教具：教材、三角板、直尺、投影儀、PPT等。2.電子教具：幾何畫板軟件，用于輔助展示幾何證明時的問題過程。3.學(xué)生材料：學(xué)案、課題單、練習(xí)題等，供學(xué)生在課堂上使用。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我通過復(fù)習(xí)“角平分線的定義”作為引入話題，承接前面的知識，激發(fā)對新知識的探究欲望。提出本次新課學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題感知接下來的知識內(nèi)容。（二）講授新知1.學(xué)生獨立探究性質(zhì)一，推導(dǎo)出角平分線性質(zhì)一的內(nèi)容。通過幾何畫板軟件動態(tài)演示，可視化地讓同學(xué)們理解與記憶。驗證過程是以一位學(xué)生的典型錯誤演示修改，及時給予反饋，達到優(yōu)化思維理解的目的。2.學(xué)生分組探究性質(zhì)二，通過小組討論與展示交流，鍛煉學(xué)生的溝通與合作學(xué)習(xí)的能力，最后集體驗證，并與同學(xué)們共同總結(jié)性質(zhì)二的正確性和需要注意事項的地方。（三）鞏固練習(xí)通過互動環(huán)節(jié)的形式檢驗了學(xué)生對本課知識的理解情況，同時影視在工作中及時調(diào)整教學(xué)方式，以便更好地適應(yīng)學(xué)生們的需要。（四）課堂評估對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與改進。（五）課堂小結(jié)學(xué)生在課堂的最后用自己的語言整理出本節(jié)課的知識體系和所學(xué)成果，教與學(xué)雙方都應(yīng)該明確課堂及學(xué)習(xí)的目的。六、板書設(shè)計簡潔明了的板書設(shè)計是本課的另一個重要組成部分，通過合理的板書安排，即可避免了板書意味著傳達的知識內(nèi)容機械單薄的弊端。七、說教學(xué)后記我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。角平分線的性質(zhì)說課稿（2）尊敬的各位評委：一、教材分析本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊chapter四的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角、角的度量、平行線的性質(zhì)之后的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角的平分線基礎(chǔ)之上，進一步探究角平分線上的點到角的兩邊的關(guān)系，這一內(nèi)容的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對定義的認(rèn)識，而且能在以后的學(xué)習(xí)中做鋪墊，故本節(jié)課有著舉足輕重的作用。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的階段，對數(shù)學(xué)有很強的興趣、情感和求知欲，但學(xué)生對知識的掌握還不夠規(guī)律化。便需要教師在教學(xué)時以生為本，注重學(xué)生的自主探究能力和合作交流。三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】學(xué)生掌握角平分線的性質(zhì)定理及定理的應(yīng)用，能夠?qū)σ恍┖唵晤}目進行分析和處理?！具^程與方法】通過學(xué)生自主探究和合作交流，來發(fā)現(xiàn)角平分線的性質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力?！厩楦?、態(tài)度、價值觀】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的精神。四、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】角平分線的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】角平分線的性質(zhì)的推廣。五、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)教材特點及學(xué)生特征，運用新課標(biāo)提倡的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察、發(fā)現(xiàn)、動手實踐。課堂教學(xué)分為課堂提問，引出新課;探究活動，突破難點；教師小結(jié)，鞏固新知四個環(huán)節(jié)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：讓學(xué)生觀察書本76頁圖4218，并測量1與2的度數(shù)的比，二角對您來說是一個新的圖形，它有什么有趣的性質(zhì)呢？學(xué)生帶著疑惑進入新課的學(xué)習(xí)。（二）探究新知：1.教師在黑板上畫A50，過A畫AD平分A，在紙上畫出BAD、CAD的倍數(shù)，讓學(xué)生在圖紙上量一量看AD成了哪兩條邊的平行線？學(xué)習(xí)任務(wù)：（仔細(xì)看教師演示）按教師要求在練習(xí)本內(nèi)畫一個略小于60角的角平分線，并量一量它所分成的兩個角的倍數(shù)。進一步讓學(xué)生畫出60的角，引導(dǎo)學(xué)生量一量、想一想、并互相對角、交流，看是否能用剛剛得到的結(jié)論來證明新的結(jié)論。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，并把這一規(guī)律推廣到任意角，從而得到性質(zhì)2。（三）小結(jié)回顧可知：角平分線的性質(zhì)的推出，實質(zhì)上是把一個已知角轉(zhuǎn)換成若干個未知的角，把已知條件的轉(zhuǎn)化，已知邊角的關(guān)系染色體邊邊的關(guān)系，使得問題得到研究。七、板書設(shè)計我的板書設(shè)計力爭做到簡明扼要、條理清楚，與本次教學(xué)內(nèi)容相配合。一個簡單的板書往往比一大節(jié)課更能吸引人，因此好的板書也是一堂課的重要組成部分。八、教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與形成過程，并充分利用各種機會，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的兩種本領(lǐng)。本堂課從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給他們更多的時間思考與交流。讓學(xué)生成為當(dāng)之無愧的數(shù)學(xué)課堂的主人，最終真正彰顯了新課標(biāo)以生為本的教育理念，使每一個學(xué)生都在這不算太長的課堂當(dāng)中一切都能充分發(fā)揮他們無限的潛力。角平分線的性質(zhì)說課稿（3）一、課題:角平分線的性質(zhì)二、授課對象:初二幾何三、課時安排:兩節(jié)課四、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):學(xué)生能夠掌握角平分線的定義。學(xué)生能夠了解角平分線的基本性質(zhì)，例如：角平分線把一個角分成兩個相等的角，并能靈活運用。角平分線與平分角的性質(zhì)相聯(lián)系，并能做出正確的推理；學(xué)生能夠掌握角平分線的判定方法，并能運用判定方法解決相關(guān)問題。能力目標(biāo):提高學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們對幾何知識的探索精神。五、教學(xué)重點:角平分線的定義及判定方法的理解和應(yīng)用。角平分線與等邊三角形的聯(lián)系。六、教學(xué)難點:學(xué)生理解幾何圖形之間的關(guān)系，并能進行抽象概括。學(xué)生運用角平分線的性質(zhì)進行幾何推理和解決問題。七、教學(xué)方法:引導(dǎo)性提問法：引出角平分線的概念，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。需要驅(qū)動式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形和文字，理解角平分線的定義和性質(zhì)。圖形建構(gòu)法：利用圖形，幫助學(xué)生理解角平分線的概念和性質(zhì)。案例探究法：以真實生活場景為例，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用角平分線的性質(zhì)解決問題。小組合作學(xué)習(xí)：以小組合作，共同探究角平分線的性質(zhì)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。八、教學(xué)過程設(shè)計:第一節(jié)課：1.引入新課：通過生活中的一些例子，例如：把禮物平分給兄弟姐妹、調(diào)整蛋糕擺放等，引導(dǎo)學(xué)生思考“平分”的概念和作用。(5分鐘)2.學(xué)習(xí)角平分線的定義：引導(dǎo)學(xué)生用語言描述角平分線和列出一個簡單的定義。(10分鐘)3.理解角平分線的性質(zhì)：以圖示、口頭講解和字母式符號系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解角平分線的主要性質(zhì)，并通過實例進行驗證。(15分鐘)4.課后練習(xí)：學(xué)生完成一些簡單練習(xí)，鞏固角平分線的定義和基本性質(zhì)。(10分鐘)第二節(jié)課:1.復(fù)習(xí)角平分線的定義和性質(zhì)：通過問答和簡單繪圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(5分鐘)2.學(xué)習(xí)角平分線的判定方法：結(jié)合圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角平分線的判定方法，并以實例進行講解和練習(xí)。(15分鐘)3.探究角平分線和等邊三角形的聯(lián)系：將角平分線與等邊三角形相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。(10分鐘)4.拓展與應(yīng)用：通過一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用角平分線的性質(zhì)解決實際問題，例如：利用角平分線求解圖形的面積或周長；設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中實踐角平分線的知識。(10分鐘)九、課后作業(yè):1.完成課本練習(xí)題。XXX設(shè)計一些使用角平分線解決問題的題目，并將其與同學(xué)分享。十、教具準(zhǔn)備:白板彩色筆幾何圖形卡片量角器十一、預(yù)期效果:經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握角平分線的定義，理解其基本性質(zhì)和判定方法，并能靈活運用到實際問題中，提高學(xué)生的幾何思維能力和問題解決能力。角平分線的性質(zhì)說課稿（4）《角平分線的性質(zhì)》說課稿說教材內(nèi)容《角平分線的性質(zhì)》是初中幾何課程中的一部分，主要涉及的知識點是如何判定角平分線上一點的性質(zhì)，以及角平分線在不同圖形中的應(yīng)用。本節(jié)說課內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解角平分線的概念，掌握角平分線與圖形中的其他線段、角之間的關(guān)系。說教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：理解角平分線的定義，能夠描述角平分線的性質(zhì)。能通過構(gòu)造角平分線解決幾何問題。2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、猜想、實驗等方式，探索角平分線的性質(zhì)。學(xué)會運用合情推理進行幾何證明。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力、邏輯推理能力和空間想象能力。增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。說教學(xué)重難點教學(xué)重點角平分線的性質(zhì)及其應(yīng)用。利用角平分線的性質(zhì)解決相關(guān)幾何問題。教學(xué)難點證明角平分線上的點到角兩邊的距離相等。理解并運用角平分線的性質(zhì)解決圖形中復(fù)雜的幾何問題。說教學(xué)過程引入通過提問“如何將一個角度分成相等的兩個部分？”引出角平分線的概念。展示一個角度，并構(gòu)造其角平分線，讓學(xué)生觀察角平分線上的點與角兩邊的距離關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對本節(jié)課主題的興趣。新課講授1.概念講解解釋角平分線的定義，并展示構(gòu)造角平分線的步驟。2.性質(zhì)探究引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、猜測、證明等方法，發(fā)現(xiàn)并證明角平分線上的點到角兩邊距離相等的性質(zhì)。3.圖例解析結(jié)合例題和圖片，分析角平分線在三角形、平行四邊形、圓等圖形中的應(yīng)用。鞏固提高通過一系列練習(xí)題，鞏固學(xué)生對角平分線性質(zhì)的理解，并通過實際問題的解決，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，回顧角平分線的概念、性質(zhì)以及其在圖形中的應(yīng)用，強調(diào)角平分線的重要性。作業(yè)布置布置與角平分線相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試解決實際問題。說教學(xué)方法講解法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解角平分線的概念和性質(zhì)。探究法：引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和批判性思維。討論法：通過小組討論，加強學(xué)生之間的交流合作，促進知識的深入理解。說教學(xué)媒體多媒體教學(xué)PPT、幾何畫板等工具可以幫助學(xué)生更好地理解角平分線的性質(zhì)，并通過直觀的畫面和動態(tài)的演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教學(xué)評價1.對學(xué)生的知識掌握情況進行口頭提問和書面測驗。2.觀察學(xué)生在實驗和討論過程中的表現(xiàn)，評估其思維過程和合作能力。3.對作業(yè)完成情況進行檢查，以評估學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。角平分線的性質(zhì)說課稿（5）尊敬的評委老師：大家好！今天我將以“角平分線的性質(zhì)”這一課題進行說課。我將從以下四個方面進行闡述：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程。一、教學(xué)內(nèi)容分析角平分線的性質(zhì)是幾何學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它涉及到學(xué)生對直角三角形、平行線、等腰三角形的理解和應(yīng)用。這些知識不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的幾何理論，還能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何問題打下堅實的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容既具有理論意義，也有實踐作用。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：理解角平分線的定義，能夠識別角平分線。掌握直角三角形的特性，正確推導(dǎo)角平分線的性質(zhì)。運用角平分線的性質(zhì)解決相關(guān)問題。2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和空間想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高解決問題的信心。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：角平分線的定義和性質(zhì)的推導(dǎo)。2.教學(xué)難點：運用直角三角形的性質(zhì)推導(dǎo)角平分線的性質(zhì)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我會通過提問的方式引出本節(jié)課的主題：“同學(xué)們，在一個直角的三角形中，如果有一條射線平分這個直角，這條射線的性質(zhì)是什么？”接著，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察角平分線與直角三角形的關(guān)系，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。（二）新課講解1.定義講解：首先，我會定義角平分線的概念，并展示相應(yīng)的圖形。讓學(xué)生在幾何板上親自操作，加深對角平分線概念的理解。2.性質(zhì)推導(dǎo)：接著，我會引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、假設(shè)和邏輯推理的方式，推導(dǎo)角平分線的性質(zhì)。我會先給出直角三角形中角平分線的一些初步猜想，讓學(xué)生自行驗證，最后得出結(jié)論。3.例題講解：我將通過幾個典型的例題，讓學(xué)生體會角平分線的性質(zhì)在實際問題中的應(yīng)用。（三）鞏固提高我會安排一些練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中復(fù)習(xí)角平分線的性質(zhì)，并通過合作學(xué)習(xí)的方式增強對概念的理解與運用。（四）總結(jié)提升在課堂的最后，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)角平分線性質(zhì)的推導(dǎo)方法。我會提問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)時，你們有哪些收獲和疑問？”讓學(xué)生互相討論，拓寬思考角度。感謝評委老師的聆聽，期待得到您的寶貴意見。角平分線的性質(zhì)說課稿（6）一、課題概述今天我們來學(xué)習(xí)一個重要的幾何概念——角平分線，并探究其神奇的性質(zhì)。角平分線就像一把魔法鑰匙，可以打開許多幾何問題的迷局，幫助我們更好地理解和把握圖形間的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解角平分線的定義，能準(zhǔn)確地描述角平分線的特點。2.能掌握角平分線的主要性質(zhì)（包括角度相等、邊線對等的性質(zhì)），并能夠運用這些性質(zhì)解決實際問題。3.提高學(xué)生運用幾何知識解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生對幾何學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點和難點重點：掌握角平分線的定義和主要性質(zhì)，并能將其應(yīng)用于解題。難點：理解角平分線的概念，并將其與其他幾何概念結(jié)合起來進行深入分析。四、教學(xué)方法1.引導(dǎo)探究法：通過一些簡單的圖形和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考角平分線的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舉例說明法：結(jié)合具體的圖形和例子，清晰地解釋角平分線的定義和性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進行理解和記憶。3.操練訓(xùn)練法：通過多種類型的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運用角平分線性質(zhì)解決實際問題，并發(fā)展他們的推理能力。五、教學(xué)過程1.引入新知：以一些生活中可以觀察到的角平分線現(xiàn)象為引子，例如圍墻的墻角分割線、鏡子折射的直線等，引出學(xué)生對角平分線的初步認(rèn)識。通過拋磚引玉的方式，引導(dǎo)學(xué)生對角平分線的定義進行思考與探討，并最終達成一致。2.深入探究：利用已知定理和推理能力，引導(dǎo)學(xué)生探索角平分線的性質(zhì)，例如：角平分線將一個角分為兩個相等的角度，角平分線所割的線段長度相等等。采用不同的圖形和題型，幫助學(xué)生更好地理解和掌握角平分線的性質(zhì)。3.鞏固練習(xí)：設(shè)計一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生按照已掌握的角平分線性質(zhì)進行推理和解答，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和歸納。教師采用多種方式進行解答講解，重點闡釋學(xué)生易錯的部分，并進行必要的細(xì)節(jié)補充。4.拓展延伸：通過一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角平分線的應(yīng)用范圍，例如在測量、繪圖、建筑等領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生思考角平分線的其他性質(zhì)，激發(fā)他們對幾何學(xué)的興趣。六、課后作業(yè)1.完成課本練習(xí)題。2.以角平分線為主題，設(shè)計一個簡單的小實驗，觀察角平分線在實際生活中的一些應(yīng)用。3.嘗試尋找更多關(guān)于角平分線的信息，并進行記錄和分享。角平分線的性質(zhì)說課稿（7）一、教課目標(biāo)了解角平分線的概念和定義；掌握角平分線的三種性質(zhì)，并能靈活運用；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力；引導(dǎo)學(xué)生理解角平分線在實際生活中的一些應(yīng)用。二、教學(xué)重點角平分線的定義和概念理解；角平分線的三種性質(zhì)的掌握和應(yīng)用。三、教學(xué)難點學(xué)生理解角平分線存在于多條線，并能準(zhǔn)確判斷角平分線；學(xué)生能獨立運用角平分線的性質(zhì)解決實際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備白板投影儀尺子、直尺、圓規(guī)幾何圖形卡片示意圖五、教學(xué)過程1.起始導(dǎo)入(5分鐘)展現(xiàn)一些生活中角平分線的身影，例如道路分叉口、鏡子對稱等，引出角平分線的概念。對于一個角，有哪些線有可能“平分”它？2.概念講述(10分鐘)講解角平分線的概念和定義：點到角的角平分線的定義、外角平分線的定義。展示角平分線和角的直覺理解。3.性質(zhì)演示(15分鐘)引入角平分線的三種性質(zhì)，并進行幾何圖形演示：性質(zhì)一：角平分線將一個角分成兩個相等的部分。性質(zhì)二：過角平分線上的任何點，到角的兩邊距離相等。性質(zhì)三：兩條線分別平分相同的兩條角，則這兩條線平行。使用圖形卡片和直尺進行演示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和記錄。4.習(xí)題訓(xùn)練(10分鐘)以湯姆的小事為例，引導(dǎo)學(xué)生運用角平分線的性質(zhì)解決實際問題。例如：湯姆畫了一張平面，夾角為ABC，CDA60，BDC30，求證明AB，CD分別為ABC及CDA的平分線。通過講解習(xí)題步驟和答案，強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生理解性質(zhì)的應(yīng)用和推理過程。5.總結(jié)拓展(5分鐘)總結(jié)角平分線的概念和性質(zhì)，并強調(diào)其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和探索角平分線在生活中的更多應(yīng)用。六、教學(xué)評價觀察學(xué)生課堂參與度和理解程度；通過課堂練習(xí)和習(xí)題測試，評估學(xué)生對角平分線性質(zhì)掌握情況；鼓勵學(xué)生通過課后作業(yè)和討論，進行模擬應(yīng)用和拓展思考。七、教學(xué)反思課后回顧本課教學(xué)過程，反思教學(xué)思路和方法的合理性，并思考如何改進教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)整未來的教學(xué)內(nèi)容和方法。角平分線的性質(zhì)說課稿（8）一、說教材《角平分線的性質(zhì)》這部分內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)課程的一個基本知識點，它屬于幾何與幾何證明部分。通過學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)，學(xué)生不僅能夠了解