語文評課用語【六篇】

語文評課用語【六篇】篇1語文評課用語......十年磨一劍!真實的課堂更能體現(xiàn)一個語文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語言功底,30分鐘的課堂教學(xué)展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題,不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學(xué)更多的思考......2.羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會議論文的特點。3.羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對第一個事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時就更加游刃有余了。(董麗菡)4.《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿于枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復(fù)研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發(fā)思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點，如何論證，學(xué)習(xí)運用處多下功夫，見微知著。5.“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。”一號參賽老師在生詞教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生讀出“震驚”等詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生感受祖國文字生命內(nèi)涵與魅力。既結(jié)合了課題，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。(泉州市第三實驗小學(xué)劉耀騰)6.我發(fā)現(xiàn)了蔡碧容老師這節(jié)課的兩大閃光點：一：該老師善于解讀文本，善于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。如：該老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“飛蛾極力求生，瓜苗成長，心臟跳動”學(xué)生明白了要珍惜生命!二、善于用激勵性語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡;你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的第二個好習(xí)慣;多有靈氣的孩子呀;敢于挑戰(zhàn)老師，不錯!老師甘拜下方……7.《生命生命》能緊扣文本的特點,通過簡單而樸實的設(shè)計,扎實地過好了初讀關(guān),引導(dǎo)學(xué)生對生字詞進行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導(dǎo)逐個事例進行感悟生命的意義,教學(xué)非常到位,非常有效。8.郭李虹老師以輕松明快活潑的風(fēng)格簡簡單單上語文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學(xué)法以習(xí)慣培養(yǎng)。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，順學(xué)而導(dǎo)，以讀悟情，換位體會，讓學(xué)生當(dāng)作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學(xué)語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現(xiàn)，一下讓學(xué)生區(qū)分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語文課。9.蔡碧蓉老師這30分鐘的課，有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生認真、別有風(fēng)味地學(xué)習(xí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學(xué)生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環(huán)，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學(xué)生直接盡情想象說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學(xué)生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產(chǎn)生畫蛇添足之嫌，又可約略節(jié)省時間。是為拙見!10.十分鐘的轉(zhuǎn)變，課堂緊張了不少。蔡老師本著“整體把握，培養(yǎng)能力”為宗旨，達到梳理文章脈絡(luò)，整體把握情感的目的。在分步進入第一個故事的學(xué)習(xí)后，老師更是巧妙地通過詞語補充朗讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，也為下一步的朗讀指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。從而感受到生命的頑強，這是一種不屈服的力量。在整個課堂中，老師還特別注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從做好預(yù)習(xí)到不動筆墨不讀書，這都是學(xué)習(xí)的好方法。此外，整個課堂中老師的評價語是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學(xué)，讓今天的課堂趕了些，生命是個厚重的話題，生命的頑強不屈沒能很好地凸顯出來。如何入情入境，值得思考。11.在短短的30分鐘里，每分鐘都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時間讀詞、議詞，這樣顯得十分樸實，實在。但是詞語情感色彩在脫離語境的情況下，學(xué)生能讀好嗎?不盡然。假如教師能合理調(diào)配時間就不致于占據(jù)后面的精彩品味。12.郭李虹老師的課流暢自然,注重學(xué)生雙基的落實,有兩個地方值得學(xué)習(xí):一是學(xué)生明確閱讀要求之后再行閱讀,二是在課堂語言中善于運用合理語言來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。值得商榷之處:為強調(diào)課的完整,在“夸贊”環(huán)節(jié)教授后轉(zhuǎn)換生字書寫,稍嫌急進。..13.本次大賽,帶給老師們的，不僅僅是一聲贊嘆，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股進取，一生歷練。14.素養(yǎng)比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準(zhǔn)，教學(xué)方式實活新。導(dǎo)促范講扎實教，讀思說練有效學(xué)。人文課堂多靈動，師生互動顯生機。15.已經(jīng)三節(jié)課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號選手是高段，課堂深入淺岀，課堂效果好;3號選手活潑極了，很有親和力.太難得了，一個晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養(yǎng)是無法達到這樣的高境界的。16.“金龜子姐姐”給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)。在短短的三十分鐘時間內(nèi)，老師按照常態(tài)課的模式扎扎實實地進行教學(xué)，雖然在有效的時間內(nèi)無法正常地完成低年級識字教學(xué)的任務(wù)，但是在品讀環(huán)節(jié)語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時請同學(xué)們繼續(xù)尋找課本中與之意思相同的詞，實現(xiàn)了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多!17.我是一名從教不滿六年的青年教師而言，這是我第一次參加這樣大型的觀摩活動，所以我的心情十分激動，而且收獲不匪。其中二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，能時刻以問題為線索激發(fā)學(xué)生的思維敏感度，讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學(xué)生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)等。18.三號選手有兩點值得學(xué)習(xí)：第一，激勵不著痕跡，令人心曠神怡!如戴嵩是個著名的畫家，你從哪里知道的?師為讓生抓住方法抓緊學(xué)習(xí)，相機激勵：聰明的同學(xué)已經(jīng)開始從文中開始找了，更聰明的已經(jīng)動筆畫下來了!第二，畫龍善于點睛，水到自然渠成。如，濃墨涂抹與輕筆細描的理解，借助視頻學(xué)生對國畫的兩種做畫方式馬上一目了然，更重要的是學(xué)生進一步領(lǐng)悟了戴嵩畫技之高超!19.評2號教學(xué),課之優(yōu),不再贅述.兩點建議:1議論文有別于記敘文,對事例理解也不同,課文強調(diào)的是問號的重要性,而師卻謝反復(fù)研究與實驗;2這是學(xué)生第一次接觸議論文,對于文章脈絡(luò)的梳理應(yīng)在深入習(xí)文上,而不提倡在課的伊始。20.4號的教學(xué)用語存在嚴(yán)重問題!“老師要檢查”、“老師要考考”以及隨意地打斷學(xué)生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕于學(xué)生之上的舊習(xí)性和傳統(tǒng)觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧?那我也說一句：剛才那3號的課中規(guī)中矩，還真上得不錯。我叫蔡志強，前面發(fā)過兩條評課短信;囿于水平，不當(dāng)不妥之處請多包涵!21.聽完這幾位老師的課，感覺他們都很優(yōu)秀，都有各自的教學(xué)風(fēng)格，有些教學(xué)方法很值得借鑒學(xué)習(xí)。希望這樣的活動多舉行，讓更多的老師參與，也讓更多的老師獲益。預(yù)祝參加的老師們都有一個好成績，因為臺上一分鐘，臺下十年功呀。22.江立旺老師的課堂節(jié)奏不急不徐,有效運用課堂教學(xué)中“寫”的環(huán)節(jié)來確立教學(xué)重心。所以課雖沉悶,卻一點不落地完成既定教學(xué)重難點的突破。但課堂教學(xué)策略守舊,表揚方式單一,教學(xué)語言平淡,卻是新課堂的硬傷。是故,“夫子”神韻無法讓學(xué)生一窺全豹。23.各位老師：關(guān)注人文精神和加強語言實踐是語文課程與教學(xué)改革的兩個重要方面。參賽教師讓學(xué)生在特定的情景中體驗，在體驗中感悟，通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表達，把課本語言變成一種立體的交響，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的道理。參賽老師做的特別好，讓我受益多多。謝謝!24.今天下午的四節(jié)教學(xué)展示課給我留下了深刻的印象。直到現(xiàn)在回到住所，還讓我深深地回味。特別是三號郭李虹老師的精彩教學(xué)，讓我受益匪淺。郭老師教態(tài)親切，語言富有感染力，很具有親和力。特別是在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，她能突出學(xué)生的主體性，運用多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。學(xué)習(xí)方法多了，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字效率。老師再加以引導(dǎo)，教學(xué)效果顯而易見。并且郭老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能借助形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，指導(dǎo)感情朗讀，體驗角色情感，充分體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。郭老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。整節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中度過。另外，幾位教師在知識問答的案例分析題的回答，讓我感嘆他們的綜合水平之高。但是，下午比賽的四位老師，都只針對案例中好的方面進行評價，不敢提出質(zhì)疑的地方。未免有些遺憾。25.江立旺老師的課體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸本色-簡簡單單教語文這一理念。我認為以下幾點值得我學(xué)習(xí)：1、課題引人簡單快捷，不拖泥帶水、讓學(xué)生直奔主題;2、注重語言文字訓(xùn)練，從生字教學(xué)到詞語教學(xué)再到句段的教學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，教師教得扎實，學(xué)生學(xué)得到位，課堂顯得樸實，不搞花架子。3、注重寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)落到實處，一改以往高年級只重視文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。4、對學(xué)生回答評價激勵化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，評價語言簡潔、精典、到位。個人不成熟之看法：是否留出更多的時間讓學(xué)生讀，加強學(xué)生與文本的對話。26.大賽組委會，您好，我是來自三明市明溪縣的湯紅英，我是一位教低年級的老師，所以就郭里虹老師一課發(fā)表一下我的見解。郭老師是一位非常陽光、非常具有親和力的老師。在教學(xué)中，有許多是值得我學(xué)習(xí)的。1、在學(xué)生第一次自讀課文時，郭老師一改我們平時的做法，直接給學(xué)生提出讀書要求，而是讓孩子們自己給自己提出讀書要求充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2、識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，郭老師在教學(xué)中也充分突出了這一點。在識字教學(xué)中，郭老師引導(dǎo)孩子們由讀詞到讀句再到識字方法的交流，扎扎實實。3、在理解課文中，教師設(shè)計了“戴嵩是一位怎樣的畫家”這一牽一發(fā)而動全身的問題，讓學(xué)生先找出相關(guān)句子，再進行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中理解他畫技高超。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認為存在的不足有：1、在指導(dǎo)朗讀完句子“他的畫一掛出來就有許多人來欣賞”后，可以讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“一……就”來練習(xí)說話。2、“看畫的人沒有不點頭稱贊的”這是一個雙重否定句，學(xué)生未必能理解意思，教師可作適當(dāng)點撥。3、在理解詞語“紛紛夸贊”一詞時，郭老師問還有誰會來欣賞戴嵩的畫，在學(xué)生回答后若能讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)農(nóng)民、大官等來稱贊有翻，再出示“紛紛夸贊”，學(xué)生就更容易理解了。27.從廈門實小鐘老師的身上，我似乎看到了全國特級教師王崧舟先生的影子。小學(xué)語文教師的素養(yǎng)要的就是底蘊。底蘊來自廣泛的閱讀，廣博的興趣，廣闊的胸懷……才能造就大氣、自然、有效的課堂。這應(yīng)是我們每個語文教師追求的目標(biāo)。28.“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”。在鐘老師樸實的課堂上，卻時時涌動著和諧的美的浪花。有老師及時恰如其分的評價，點燃了孩子自信智慧的火花的美;有柔美音樂中孩子潛心自讀的美;有老師激情言語中引領(lǐng)孩子感悟課文品味語言的美;有……這課真美!29.鐘振裕老師這節(jié)課注重讓學(xué)生走進文本，邊讀邊悟，得到對語言的理解感悟：1、通過閱讀漢字，順利讀通課文。2、通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會饑荒無情。3、通過抓住描寫人物的語句，引導(dǎo)學(xué)生探視袁隆平的精神世界。鐘老師把教學(xué)重點放在語言文字的體會中，而不是單一只對課文內(nèi)容情節(jié)進行了解。其次，他尊重學(xué)生的感受體驗。引導(dǎo)學(xué)生談感受，體驗了課文帶來的豐富人文內(nèi)涵。整節(jié)課輕松靈活，能看出教師的教學(xué)水平之高。30.這首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽讓我們大飽眼福，也讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，同時給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標(biāo)去努力。篇2語文評課用語聽完馬老師執(zhí)教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節(jié)課融合了識字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說聯(lián)動、讀寫聯(lián)動等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計接近孩子們的語言最近發(fā)展期，不斷設(shè)計各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。這展示了她豐厚的文化底藴。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點：一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)耄⒔逃跇?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。三、課程設(shè)計精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過程設(shè)計成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)。四、多媒體的設(shè)計和運用，對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對韻文的印象。六、課外延伸，回歸生活。的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最后讓他們試著自己寫對子，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓(xùn)練的雙向提升。篇3語文評課用語課堂容量大，既注重基礎(chǔ)，又注重拓展。它與中考密切相關(guān)，與考試大綱的要求密切相關(guān)。具體來說，就是文言文基礎(chǔ)知識的落實和積累。為了加深學(xué)生的理解和記憶，我們應(yīng)該強調(diào)和總結(jié)文言文中的關(guān)鍵詞和特殊句式。妥善安排，從對文言文知識的反復(fù)運用到對最突出特征的欣賞，再到寫作的誕生與發(fā)展。清晰的思考和專注。注重實施，如擴大翻譯，擴大鑒賞，反復(fù)強化重點。擴張是這一課最值得稱贊和突出的地方。它們之間的聯(lián)系非常明顯。它們是緊密聯(lián)系、實施、測試、反饋、整合和發(fā)展的。教室容量很大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，觀察學(xué)習(xí)情況，注意拓展，思考，倡導(dǎo)討論。課堂語言簡潔。雖然語言不多，但它們具有很強的指示性、面向問題和清晰性。鏈接到考試練習(xí)。課堂有很強的針對性，既有知識又有能力。開放課堂，溫和地介紹，讓學(xué)生有一種平和、真實的感覺。②朗讀時,注意指導(dǎo)方法,給學(xué)生一個方向感,平靜,和諧的和有效的。③能夠教會學(xué)生根據(jù)他們的能力,翻譯和注釋的文本,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,參與高的學(xué)生,教師和學(xué)生之間的互動,效率高。建議:上課的容量不能太大，否則，下課很匆忙，時間安排會給人一種“失敗”的感覺。好:從小說的三個元素來看，思路是清晰的;從考試內(nèi)容設(shè)計上看，寫作知識講授靈活，重點突出，透徹清晰。③注意知識的指導(dǎo)分在教學(xué)過程和方法。建議:閱讀應(yīng)加強,美國語言應(yīng)該從閱讀和欣賞。黑板書寫不能混亂。第三，我們應(yīng)該有一個全面的計劃，不收緊前面和放松后面。好:良好的語言教學(xué)和漂亮的板書。其次，教師充滿激情，感染學(xué)生。3.能抓住要點，引導(dǎo)課文，整體講好。建議:心設(shè)計的知識分,不要跳過大跨度講座,否則,學(xué)生缺乏預(yù)覽,這意味著離開文本。第二，課堂教學(xué)應(yīng)該避免所有老師的評論，讓學(xué)生多說。第三，學(xué)生應(yīng)該試著用問題來理解課文。這是二等車廂。在備課時，應(yīng)注重“主體性、實效性、基礎(chǔ)性”，迫使學(xué)生主動行動，使學(xué)生有所收獲!請?zhí)岢鼋ㄗh和意見。這節(jié)課的問題不多，但他們都很有技巧，突出了目標(biāo)。組織清晰，突出學(xué)生主體地位，學(xué)生預(yù)習(xí)到位。語言品味可以抓住關(guān)鍵詞來拓展。切入口要準(zhǔn)確，把握好課后的思考與實踐設(shè)計問題，把握好中心句展開。突出學(xué)生的主體作用，讓他們自由表達自己的觀點。在這節(jié)課中，老師在關(guān)注學(xué)生方面做得很好。提出問題后，讓學(xué)生從課文中找出答案，展示學(xué)生的主要角色。應(yīng)該多花點時間在課堂測試上。這節(jié)課的流程設(shè)計非常科學(xué)，自然流暢，注重目標(biāo)，突出重點，注重語言品位。有一定程度的放松。本課程抓住對景物的描寫來品味語言，突出學(xué)生的主體性，注重對學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和指導(dǎo)，具有實效性。在這節(jié)課中，老師在備課時動了很多腦筋。如何切入，如何展開，教師的思維非常清晰，抓住關(guān)鍵詞和句子周圍的景物描寫，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、探索和思考。突出主體性，學(xué)生活動空間大，效果自然!訓(xùn)練時間更寬一點，更好一點!篇4語文評課用語1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的.思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！报D―促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會。篇5語文評課用語《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級歌進行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在于認識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認讀中強化了生字的認識。之后進行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動手做了做，增強了他們的`學(xué)習(xí)興趣。接下來是對要求學(xué)會的字進行書寫。通過學(xué)生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。這一環(huán)節(jié)中，