xx五上單元七集體備課教案

21.圓明園的毀滅主備人岳利先有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。學習本課的生字詞。有感情地朗讀課文。想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。圓明園中的景物是學生從未見到過的，想象有一定的難度，可做簡單介紹。課件課時二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理直面毀滅──激發(fā)情感1．播放火燒圓明園的片斷。2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

4．了解毀滅經過。

（1）英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

（4）英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。20分鐘再現輝煌深化情感1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄20分鐘教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理再現輝煌深化情感像半分鐘。）（3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑?。∧隳芄烙嬕幌聢A明園的損失嗎？（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。作業(yè)設計1.摘抄課文中你喜歡的詞語和句子板書設計第二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理感受昔日輝煌文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮?。建筑宏偉：①出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。②圓明園內有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。③在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。②同學們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。30分鐘教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？激發(fā)情感

1、想一想為什么侵略者敢如此為非作歹？(是因為清政府的腐敗、落后、無能。)

2、讀了這篇課文之后，你有什么感受？(激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。)

3、怎樣才能不忘國恥、振興中華？

（1）學生討論交流

（2）小組推薦同學上臺來說。教師加以引導。

（3）聯系自身實際來說。

（4）把自己體會到的寫下來

4、教師總結通過談話教育學生，

激發(fā)學生振興中華的責任感。10作業(yè)設計背誦課文中你喜歡的段落狼牙山五壯士主備人岳利先１、學會本課１４個生字，認識１０個生字；能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。２、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。３、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。４、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。感悟五壯士的思想感情和偉大精神。課件課時二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理揭示課題激發(fā)情感１、同學們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。１９３７～１９４５年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年。這八年，我中華大地涌現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。２、課前，請同學們搜集了抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。激情導入，以情動人。5分鐘教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理３、揭示課題：４、請大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區(qū)別?！皦选笨梢栽鯓咏M詞？（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河。）是啊，同學們！五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。初讀課文自學生字新詞１、自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?２、學生讀后交流，教師引導概括：（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。）３、自學生字新詞。４、自學檢測：⑴認讀生字與寫字，強調重點字的讀音和寫法。⑵課件出示：居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。①指名讀，接龍讀。②邊讀邊談感受：③齊讀。分類出示詞語讀出不同感受，既是詞語積累的需要也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。10熟讀課文梳理記敘順序１、１９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。３、這篇課文按什么順序寫的?４、本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結果呢？板書：接受任務跳下懸崖５、課文的２～３自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老初步感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。15教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理師一樣給每部分標上一個小題目嗎？根據學生的回答。板書：接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖反復練讀讀中感悟重點詞語１、同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。２、指名讀課文，邊讀邊感悟詞語10作業(yè)摘抄文中的詞語,背誦課文中喜歡的段落第二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理復習引入１、課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽：無所畏懼氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然龍驤虎步奮不顧身頂天立地昂首挺胸昂首闊步赴湯蹈火挺身而出臨危不懼面不改色驍勇善戰(zhàn)鎮(zhèn)定自若慷慨就義仰不愧天２、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情。他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊轉移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？積累詞語，豐富詞匯量。交流中理解課題。5五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。１、學習第二自然段──誘敵上山、痛殲敵人：⑴誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？⑵從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什么？課件出示：研讀痛擊敵人感悟英雄氣概課件出示：馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。⑶教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。⑷在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？⑸指名讀第二自然段：通過細讀描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。２、導學第三自然段──誘敵上山、痛殲敵人：課件出示：引上絕路⑴請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價）⑵讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）課件出示：狼牙山頂峰圖片。這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。⑶對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？⑷班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答。教師：是啊，班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。⑸戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？⑹指名讀：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤通過朗讀、觀看影片和談體會等方式，讓學生的視、聽覺得到充分刺激，豐富學生的想象力，加深學生的個體感悟；20環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理研讀痛擊敵人感悟英雄氣概陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。請說出你對這兩句話的理解？⑺朗讀指導：通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？板書：不畏犧牲因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。教師引讀，學生跟讀?！白吣囊粭l路呢？”（學生接讀）３、自學４、５自然段──引上頂峰，英勇殲敵：⑴默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？板書：英勇頑強你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？⑵出示課件（班長砸的畫面）：這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。⑶課件出示：“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？⑷練讀４、５自然段指導，指名朗讀：通過進一步運用學法，以法導學，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。教師步步引導學生深入理解內容，拓展學生思維，加深學生感悟五壯士的英雄“壯舉”，從而激發(fā)其強烈的愛國熱情。１、請同學們高聲朗讀課文６～９自然段：我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？２、課件出示（“屹立”圖片）：⑴你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內容嗎？⑵他們當時的表情如何？引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”。齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了?。?、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀研讀課文，利用課件激發(fā)情感，以情促讀的設計行云流水，自然和諧。學生對五壯士英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概有了更深入的了解。環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理研讀英勇跳崖感受勇于獻身的精神邊想當時的情景。４、課件出示（跳下懸崖畫面）：看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。齊讀６～８自然段。）５、引讀課文：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是……（齊讀課文最后一個自然段。）６、從五壯士的口號中，你讀出了什么？“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？10激發(fā)情感以情促寫同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。課件出示：圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔。１、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來。２、請同學們放下筆，讀一讀面對著五勇士，面對著紀念碑你想說的話。通過品讀課文，五位壯士的英雄形象已經“立”在了孩子心中，學生自然會在五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質中，受到教育。這里的寫話練習是水到渠成的，能夠寫出真情實感。5板書設計難忘的一課主備人岳利先1．了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2．知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。3．學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。4．有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。課件課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理導入課文師:同學們,你們聽過這首歌嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（臺灣）師:今天，我們就穿過時光的隧道,回到六十多年前在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上……(板書課題:難忘的一課)（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發(fā)生了什么事？２、讀到這個課題，你有什么想法？由學生熟悉的歌曲導入，激起學生的求知欲。3初讀課文理清脈絡現在請同學們進入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：１、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。２、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。３、讀讀想想：你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。放手讓學生去自學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。10深入閱讀體會情感１、整理問題：師收集、整理學生提出的問題，并當眾朗讀。（簡單的當場由學生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）２、深入閱讀：⑴出示思考題：“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？要求：①細讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理深入閱讀體會情感現了哪幾次？②再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現的？③三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。請同學們自由學習課文，可獨立閱讀也可合作學習，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了?、茖W生讀文、討論（師巡視）。3、交流學習成果，教師相機出示有關句子，并引導點撥，體會文章的思想感情。句子A：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。（1）指名學生交流，互相補充。（2）點撥指導，結合文章背景理解“吃力”、“一筆一畫”。（3）誰能讀給大家聽一聽。句子B：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。（1）指名學生交流，相互補充。（2）同學們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達出來。過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢？我們來看看作者是怎么做的吧！相機出示句子C：“我是中國人，我愛中國。”假如，你就是當時的一名小學生，你會怎么讀這句話？指名學生讀，男生讀、女生讀、全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。師：是??！正是被這種濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。通過交流、朗讀，引導學生體會：這位教師也是剛剛開始學習祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認真。通過交流、朗讀，引導學生體會：師生們懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。讀，是語文學習最基本、最主要的方法之一。抓住重點句段，引導學生品讀感悟。讓學生與文本、教師之間進行平等對話。24教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理（生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”）師：加上自己的動作，再來。（生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國?！保煟哼@僅僅是作者的心聲嗎？師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。拓展師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持臺灣獨立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么？生自由表達。結合時事，進行拓展，對學生進行維護祖國統一的教育。有水到渠成的效果。3作業(yè)設計小練筆:寫一寫自已學習過程中難忘的一課.板書設計難忘的一課一筆一畫我是中國人，我愛中國！一遍一遍最后一分鐘主備人岳利先1．認識5個生字。2．有感情地朗讀課文。3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理談話導入激情讀詩1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。3教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理自讀詩歌感知內容1、自由朗讀詩歌。要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，互相交流。3、默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么？4、質疑、合作探究：請同學們把不懂的詩句勾畫出來，聯系課前搜集的有關香港的資料和小組同學一起討論，爭取讀懂。

兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內容，發(fā)現問題，質疑并討論解決，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。8誦讀詩歌激蕩情感1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。3、作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？誦讀詩歌，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。8研讀課文讀中感悟1、感受儀式前的激動。①指名讀第1小節(jié)。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？③“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?⑤讀出激動無比的情感。齊讀第一小節(jié)。

2、體驗儀式中的自豪。①自主學習第2、3節(jié)，\o"課件"課件提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?②“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料③當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。16環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。指名讀，教師相機評價讀。3、讀中感悟儀式后的暢想。①齊讀第4小節(jié)，讀后評價?！白锨G”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊……”暗示什么？②第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。讀中升華以悟促寫1、有感情地朗讀全詩.2、如果你親眼目睹了香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景，你最想說什么？提高學生的表達能力。5作業(yè)設計回家把這首詩讀給家人聽.板書設計自豪24、最后一分鐘激動美好祝愿喜悅口語交際·習作七主備人岳利先1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。預習課時二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理談話導入同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感?！就ㄟ^對本單元課文內容的激情回顧，激發(fā)學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望?！?自讀閱讀提示了解寫好讀后感的方法。1.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？2.讀后交流。⑴什么是讀后感？⑵如何才能寫好讀后感？3．點撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發(fā)揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。8閱讀范文感悟寫法1．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？2、小組討論，習得寫法。通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發(fā)現讀后感的寫法。3、交流讀后感的一般寫法:⑴緊扣原文，抓住重點。⑵聯系實際，情感真實。⑶敘議結合，以“感”為主。⑷一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜【引導學生自主發(fā)現讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。】15環(huán)節(jié)教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理──讀《圓明園的毀滅》有感成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感4、歸納寫讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。獨立選材激情寫作1、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。2、