“未來(lái)教室”場(chǎng)域下的初中心理課有效教學(xué)

［摘要］本文以七年級(jí)心理課“從眾效應(yīng)”為例，探討“未來(lái)教室”場(chǎng)域下初中心理課的有效教學(xué)策略：善用多媒體資源，提升課堂效果；借助智能系統(tǒng)，提高教學(xué)效率；優(yōu)化小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用心理知識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，注重課堂倫理，最終全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。［關(guān)鍵詞］未來(lái)教室；信息技術(shù)；初中心理課；教學(xué)策略“未來(lái)教室”是當(dāng)前很流行的一個(gè)創(chuàng)新空間概念。智能化是“未來(lái)教室”的主旋律，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加靈活并且富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為區(qū)域心理教研員，筆者一直很關(guān)注“未來(lái)教室”在心理課堂中的應(yīng)用與研究，下面將結(jié)合課例，嘗試探討“未來(lái)教室”場(chǎng)域下的初中心理課有效教學(xué)策略。緣于市電教部門(mén)開(kāi)展的初中心理教師課堂教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，筆者觀摩了一位老師執(zhí)教的七年級(jí)心理課“從眾效應(yīng)”。這節(jié)課應(yīng)用了“未來(lái)教室”理念，配置了數(shù)字白板、移動(dòng)設(shè)備、平板、分屏等設(shè)備。但是，本節(jié)課仍然存在課堂表達(dá)不夠靈動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)不夠嫻熟、課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)較少等問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化。一、善用多媒體資源，提升課堂效果傳統(tǒng)的心理健康課程，往往受限于教學(xué)資源，教師通常只有一支粉筆、一塊顯示屏和一些簡(jiǎn)單的道具。這樣的教學(xué)方式雖然直接，但往往顯得單調(diào)乏味，難以吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力?！拔磥?lái)教室”不僅是一個(gè)教學(xué)空間的概念，還是教育與科技有效融合的產(chǎn)物。在這個(gè)充滿(mǎn)科技感的環(huán)境中，各種各樣的多媒體技術(shù)被巧妙引入，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、直觀和有趣。高清顯示屏的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容以更為清晰、細(xì)膩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。交互式白板的引入，更是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。師生可以在白板上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)操作，無(wú)論是標(biāo)注重點(diǎn)、繪圖解釋還是討論問(wèn)題，都能在課堂上輕松實(shí)現(xiàn)。教師充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，這樣做不僅提高了學(xué)生的參與度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的加入，將教學(xué)活動(dòng)推向了一個(gè)新的高度。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)各種場(chǎng)景，從而更深入地理解知識(shí)。例如，在體驗(yàn)焦慮情緒時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備可以模擬出真實(shí)的焦慮場(chǎng)景，并通過(guò)數(shù)字化展示腦電、皮膚電等生理指標(biāo)的變化，讓學(xué)生直觀地感受到情緒變化對(duì)身體的影響?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)情緒管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在“從眾效應(yīng)”課上，執(zhí)教教師用課件呈現(xiàn)一幅有三條線的圖片，并發(fā)出提問(wèn)：“哪兩條線看起來(lái)是一樣長(zhǎng)的？”事實(shí)上，教師在課前與幾位學(xué)生事先商量好選哪兩條線，并在課上請(qǐng)這幾位學(xué)生作為代表回答。回答完畢后，教師再請(qǐng)其他學(xué)生用電子投票方式答題，屏幕上顯示了學(xué)生的答案，和前面幾位的答案完全一致。最后，教師呈現(xiàn)正確答案，它與之前學(xué)生的回答不一致。借此，巧妙地用學(xué)生的切身經(jīng)歷引出課題“從眾效應(yīng)”。作為教師，要充分利用這些多媒體資源，熟練運(yùn)用這些多媒體教具，將其與心理健康課程深度融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、借助智能系統(tǒng)，提高教學(xué)效率“未來(lái)教室”的初中心理課堂采用雙軌展示的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，這樣做豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的心理課堂往往依賴(lài)教科書(shū)呈現(xiàn)的內(nèi)容和教師的口頭講述，而信息技術(shù)的引入使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。在課例中，教師通過(guò)展示經(jīng)典的“阿希實(shí)驗(yàn)”視頻，引導(dǎo)學(xué)生形象地理解“從眾效應(yīng)”概念，啟發(fā)學(xué)生思考其產(chǎn)生的原因，并在“觀點(diǎn)云”平臺(tái)上進(jìn)行分享。如此，教師用播放視頻的方式激活學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師用“觀點(diǎn)云”呈現(xiàn)學(xué)生的回答，可以讓課堂教學(xué)更加及時(shí)高效?！拔磥?lái)教室”增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和個(gè)性化特點(diǎn)。通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)，教師無(wú)需逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生回答，就可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，從而更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。在線投票系統(tǒng)、在線討論平臺(tái)等互動(dòng)教學(xué)工具，可以讓學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這種極具互動(dòng)性的教學(xué)方式對(duì)初中心理課堂教學(xué)的促進(jìn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，“未來(lái)教室”為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)各種心理學(xué)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這種學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇和自主性。同時(shí)，在線測(cè)試和評(píng)估工具也使得學(xué)習(xí)反饋更加及時(shí)和個(gè)性化，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其二，“未來(lái)教室”在心理課堂中的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的心理健康水平。教師通過(guò)信息技術(shù)手段呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠減少學(xué)生的焦慮感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。其三，“未來(lái)教室”的智能系統(tǒng)使得教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、互動(dòng)和個(gè)性化。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了有力支持。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，未來(lái)心理課堂的教學(xué)方式和手段將會(huì)更加豐富多樣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供保障。三、優(yōu)化小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力教師巧妙地運(yùn)用“觀點(diǎn)云”平臺(tái)，將學(xué)生的觀點(diǎn)以獨(dú)特的方式大量、及時(shí)、不間斷地呈現(xiàn)在電子屏幕上。在這樣的技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的小組討論模式得到了優(yōu)化和升級(jí)。學(xué)生不再需要逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)，而是可以同時(shí)生成并展示自己的想法。這使得討論變得更加高效、多元，每個(gè)學(xué)生的聲音都能被聽(tīng)到，每個(gè)觀點(diǎn)都能得到關(guān)注。就這一課例而言，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞從眾行為的積極和消極特征展開(kāi)辯證討論。通過(guò)分屏技術(shù)加持下的小組合作方式，學(xué)生在屏幕上呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。這種方式使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和輔助的作用，確保討論的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師也通過(guò)分屏對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，幫助他們深化對(duì)問(wèn)題的理解。這種互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，“未來(lái)教室”的初中心理課