《b p m f》教案設(shè)計十三篇

《bpmf》教案

《bpmf》教案「篇一」

文印學(xué)校周永婷

一：《bpmf》教學(xué)目標

1.正確認讀聲母b、p、m、f,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母弧o、i、u組成的音節(jié);初步掌握兩拼音

節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生

字。

（一）教學(xué)重點:聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

（二）教學(xué)難點:初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

二：《bpmf》課文解析

本課有4部分內(nèi)容：

第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，山

坡的鐵桿上懸掛著一只音響，音響里正在播放音樂，“播”提示b的音。山坡的

“坡”提示P的音，男孩T恤上的字母“p”、鐵桿與音響的組合提示p的形。

兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸?！懊?/p>

提示m的音，山洞門呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括3項內(nèi)容：一是情境圖

下方的，提示了兩拼音節(jié)的拼讀方法;二是借助圖畫，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母壞

鈉匆三是b、p、m、f和弧0、i、u相拼的拼讀練習(xí)。

第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。

第四部分是本課要求會認的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、

f的筆順以及在四線格中的位置。

三：教學(xué)過程

（一）第一課時

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲搶答：隨機板書弧。、e、i、u、11,讓小朋友進行搶答相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。（讓學(xué)生觀察書本上的圖）今天，我們隨小明一起去爬山。請

仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂

上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的

興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

L板書繪畫簡筆畫一個菠蘿，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,讓小朋友猜一猜這是聲母寶寶還是韻母寶寶，指導(dǎo)學(xué)

生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母寶寶，發(fā)

音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突

然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b?

3.學(xué)習(xí)b和壞鈉炊痢

(1)教師板書b+a-ba,學(xué)生拼讀，體會"前音輕短后音重，兩音相連猛一

碰”，拼成一個音節(jié)：b弧

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)b弧

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考書本上P25圖一：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著

數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師板書bd、bd、b"bd四個音節(jié)卡片，抽學(xué)生回答對應(yīng)的圖片。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀ba、bd、ba.bd四個

音節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)聲母p。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。（他們在爬山坡。）

2.教師出示聲母卡片p,告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)

的聲母P的音。

3.師范讀，學(xué)生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹

動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p,突破重點，使學(xué)生從“菠”“坡”

兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜

口形的游戲調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降

低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學(xué)習(xí)書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我

們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書寫b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互

相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二

筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇幾位同學(xué)書寫的字母b在黑板上書寫，并帶領(lǐng)學(xué)生評價那些好

壞。

3.指導(dǎo)書寫p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一

下自己的看法。

預(yù)設(shè)：P的豎占中格和下格；P的半圓占中格。

寫聲母P時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆

半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個p,教師巡視。

(4)教師選擇幾位同學(xué)書寫的字母p在黑板上書寫展示，全體同學(xué)觀察，說說

有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，請同學(xué)回答。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.分三組組讀bi、bo>bi、bu,pd、pd>pi>pu,組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師板書后任意指出b首、b。、bi、bu>pd、pd>pl>pti中的一

個，那個小組誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)

的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，繪制花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，

花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認識聲母m、f。教師板

書課題一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停

留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開

課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認讀音節(jié)的興趣，提

高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼

讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考課本上的圖畫：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了

哪里？(兩個門洞后面。)

(2)板書m,認識的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇

閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿

寫三個。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什

么格？

(3)教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂

上有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀鼠

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)

出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀鼠

(6)學(xué)生開火車認讀f,教師個別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)老師教讀兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)板書基本筆畫，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什

么格？

(3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第

二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，

兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生

在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容

形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

L教師課板書出示m。、md>mi、mu>fa>fo,ft1七個音節(jié)，同桌之間一個同

學(xué)拼讀，另一個同學(xué)認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2?3名學(xué)生領(lǐng)讀七個音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)

生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師板書“爸爸、媽媽”詞語，學(xué)生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞

語第二個字讀輕聲。

4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設(shè)計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容

易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學(xué)生識字的愿

望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們

學(xué)習(xí)的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎

你是一個聰明的好孩子。

六、布置家庭作業(yè)

《bpmf》教案「篇二」

一.教學(xué)目標

總目標：學(xué)會漢語拼音

階段目標：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確

地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母

表》。

二.教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系

三.教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

3.認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標

4.關(guān)于書寫的問題

四.課例設(shè)計《bpmf》

一.漢語拼音教學(xué)目標：

新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段

目標中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀

音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢

語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。

在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

階段性的目標，它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認為學(xué)習(xí)漢語拼音是開

學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就

像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在

回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育一一用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了小朋友

對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我

們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進行。不搞過

關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不

能是單純技能上的訓(xùn)練。

二.漢語拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。

漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個單韻母。第

二局部（3—9課）教學(xué)23個聲母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括

一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母和相

關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部

（13—15課），教學(xué)9個鼻韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括

一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技

能，并進行綜合練習(xí)。

每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表

音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④

拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”

為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。

三.漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1.注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

新生初入學(xué)，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著

不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已

經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是

他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教

師應(yīng)把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)

習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢，讓先

學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充

沛得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的同學(xué)有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺，他們可以在小組學(xué)

習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機會，以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們

就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識，又達到了訓(xùn)練

目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

新生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學(xué)習(xí)之后，表示出了

厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，

扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)

心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜

謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績感、樹立

自信心的評價方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3.認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。

首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅

僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去

要求同學(xué)看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重

點。

重點是培養(yǎng)同學(xué)準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確

拼讀、進行適量描紅、譽寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼

讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼

音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識

字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習(xí)中布置了《認一認》這項

內(nèi)容，讓同學(xué)通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學(xué)急于識字的欲

望，同時在同學(xué)識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為

后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

4.關(guān)于書寫的問題

書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿

勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔

等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的

結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應(yīng)

十分重視同學(xué)寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成

良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

同時在寫字過程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多

樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡單、重復(fù)的譽寫。大量的書寫作業(yè)會使同學(xué)感到疲

倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都

有一些好方法，比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并

檢驗等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習(xí)布置多，臨

寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、

《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。

四.結(jié)合《bpmf》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/p>

這一課同學(xué)要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶

調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解

圖意，啟發(fā)同學(xué)說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)

中營造出一個包括b。、p。、mo,fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最

后剝離出bpmf四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一

個語言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研

究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一

定都要求同學(xué)背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦

的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)

果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在

教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

以此類推引導(dǎo)同學(xué)認識b、p、m三個字母。

接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學(xué)發(fā)

音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會發(fā)音的要領(lǐng)。如

有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認識到b、p發(fā)音時

氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)

音特點進行比較。讓同學(xué)認識、領(lǐng)悟。

同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，

也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把

兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向

同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟

讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一

口呼出。教師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同

學(xué)說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與

認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓同學(xué)借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再

回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說

話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母和它

們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，

應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如baba,111ama,告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕

而短這兩個特點。

同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)

法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開

始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、

讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由

易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練

了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同

學(xué)獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時地讓他們利用

卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么

音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、

實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有

待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

《bpmf》教案「篇三」

教學(xué)目標

正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

教學(xué)準備：單韻母aoeiuil的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個單韻母。

(1)出示蘋果樹及蘋果。

師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？(出示一棵蘋果樹，樹

上結(jié)著6只單韻母蘋果。)

生：好。哇！好漂亮啊！

師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果，它們分別叫什么？

生：自身輕聲讀一讀。

(2)摘蘋果

師：現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來。

生：由同學(xué)帶大家讀。

2、揭示新課

同學(xué)們真棒！俺們在拼音王國里認知了6個單韻母朋友，在美麗的公園里還住

著俺們的新朋友呢！(課件出示公園畫面)來，它們共有23個兄

弟呢！這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f。

(-)看圖說話，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母b

(1)由圖引入b

師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

師：當同學(xué)說到伯伯的時候，隨機出示"b6b。伯伯”及圖畫，引出聲母"

b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b

（2）新授b的讀音

師：有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，請一兩個同學(xué)讀一讀。

生：兩個同學(xué)讀b。

師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些?，F(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。

發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出

來，極輕極短，氣流較弱。b-b-bo

生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

師：指名讀并評價。

生：個別讀。

師：叫小老師來帶讀

生：其他同學(xué)跟讀。

師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

生：阿姨手上拿著收音機。

師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？

生：收音機上放的就是廣播。

師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母bO

點評：讓同學(xué)由實物收音機中聽到廣播，協(xié)助同學(xué)形象認知b的形和音，兒童

的認知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過程，假如在教學(xué)過程

中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使同學(xué)動

腦動手。

（3）識記b的形

師：它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機有何相似之處？

生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母"b"的豎，

它的機身就像的右半圓。

師：對極了，你說得真好。

師：你看看，b像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜）

生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半

圓的磁鐵也像b。

師：哎，同學(xué)們說得真好，你們真是見多識廣啊！

點評：此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜，以鼓勵同學(xué)的積極性，充

沛發(fā)揮同學(xué)的個性，多讓同學(xué)聯(lián)想、想象。

（4）指導(dǎo)書寫b

師：b的家住在哪里？請同學(xué)們看看書上四線格b的位置.它占了幾格？

生：b占了兩格。

師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.認真看老師書寫，同學(xué)們邊跟

老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

生：書空并念名稱。

師：當堂指導(dǎo)正確書寫。

生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習(xí)。

2、教學(xué)聲母p

(1)由圖引入p

師：看.圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

師：是的，"papo爬坡"的"坡"就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招

呼。板書P

生：讀P。

(2)指導(dǎo)p的讀音

師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣

流較強。p-p-p

生：模仿老師練習(xí)讀。

師：叫幾個同學(xué)讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。

生：個別同學(xué)讀（有錯的就依老師的指導(dǎo)讀）。

師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。

生：同桌互讀。

（3）指導(dǎo)識記p的形

師：出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母P有什么相似之處？

生：水盆像p的右半圓，水就像那一豎。

師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們再想像一下，把它印在俺們的腦海里。

師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

生：潑水的P；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了P。

師：俺們會讀會認P了，接下來俺們來動動筆。

（4）指導(dǎo)書寫p

師：指導(dǎo)同學(xué)觀察P的占位。

生：P占中格和下格。

師：示范寫P。

生：模仿寫p,并口中念名稱。

（三）試驗比較，區(qū)別b和p的不同。

(1)形不同

師：b和p在形體上有什么不同？

生：右半圓不同。

師：說得好.請看這兩個同學(xué)的扮演，讓俺們記住它們的不同。請一個同學(xué)平

拿著收音機，另一個同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水

潑到桶里。

生：觀察它們之間的不同。

師：看出來了嗎？

生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在

下面了。

師：你真有本領(lǐng)，這都被你看出來了，大家褒揚他。

(2)音不同

師：請你們每個人將自身準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉

合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來(向外送氣)，發(fā)b時

,氣流較弱，發(fā)P時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流

推出，讓同學(xué)反復(fù)做這個試驗，同學(xué)覺得很有趣，此時告訴同學(xué)這就是

聲母b和p發(fā)音的不同之處。

生:依老師的要求做做試驗。

點評：這樣的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)

習(xí)中來，這種演示導(dǎo)入的過程給同學(xué)留下極其深刻的印象，使學(xué)

生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

（四）課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，

念拼音兒歌）

小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦崛跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

（五）合作學(xué)習(xí)，編小故事

1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）評出故事大王。

點評：此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效

整合，初步培養(yǎng)同學(xué)愛語文的情感。

3、拓展訓(xùn)練

游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來，然后其他同學(xué)一起說。

師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-bo

師：p-p-p,你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。p-p-po

時間還有三分鐘，讓同學(xué)自身書寫b,Po

三、小結(jié)。

小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。

點評：

b,p,m,f需要三課時，第一課時：學(xué)會b,p,書寫b,p；第二課時：學(xué)會m,f,

書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字"伯"。本課為第一課時?！墩Z文課程

規(guī)范》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通

話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、

合作編故事等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

《bpmf》教案「篇四」

特級教師武宏鈞

【設(shè)計理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師

要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁

接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使

學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會聲母bpmf,能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重點

1.教讀、教寫bpmf

2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準備】

教師準備：教學(xué)課件、掛圖

【課時安排】2課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuli）一起讀讀，你們讀得真

準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一

起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國

里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的

“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什

么呢？（山坡）這就是“山坡”的“P”，出示卡片“P”，這個小朋友看到大佛很

好奇，就想用手去——（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這

個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去

摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計意圖］練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，

可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

1.看圖說話引出bo

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2.教學(xué)b的發(fā)音，認清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察

老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運

用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。

讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3.學(xué)習(xí)b和壞鈉匆簟

（1）看圖引出bM

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

M讓學(xué)生拼讀，體會"前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音

節(jié)：baoba

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔

蘿卜。”

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與。、u的拼音。

［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認知心理特點。

（三）教學(xué)聲母“P”：

1.看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘荘。

2.教學(xué)p的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而

短。

(2)師范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流

吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，P的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆

潑水P、P、P。”

3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。

(1)看圖引出pM

圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：pfd—pd

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pd、pd、pK要求帶調(diào)拼讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與。、u的拼音。

4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，

這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)

習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)

1.認讀卡片。

2.用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫

1.親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)

寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“I”上豎。

(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么

格？同桌同學(xué)互相說說。

(3)學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處

起筆到第三條線停筆。

(4)學(xué)生書空筆順。

(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫

姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

2.指導(dǎo)書寫“p”

(1)認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

(2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什

么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

(3)學(xué)生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆

寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意

培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，

作好了鋪墊。

第二課時

教學(xué)目標：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2.拼讀bd、pd及四聲。

二、教學(xué)聲母m

1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀?

(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫

動。教師示范讀。

(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

(5)開火車讀。

2.學(xué)“m”的形，記憶字形。

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形？

(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。”

3.指導(dǎo)書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)學(xué)生書空。

(3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占

什么格？【m的筆順是：m,一筆寫成。m寫在四線格的中格?！?/p>

(4)教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

(6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀血1、mao

三、教學(xué)聲母f

1.看圖說話引出f。

2.教學(xué)f的發(fā)音。

(1)提問：從圖上你知道了什么？

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇

上，摩擦一下發(fā)出音。

(3)學(xué)生體會讀。

3.學(xué)習(xí)“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖"f、f、f?！?/p>

像把雨傘“f、f、f?！?/p>

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同

桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停

筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pi、pcio

［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游

戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的

學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1.讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

2.猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

4.用卡片認讀聲母和音節(jié)。

5.創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓"bbb”o

6字“b”。

②你們能編一個記憶“P”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：右上半圓“PPP”。

端起臉盆把水潑“PPP”。

路燈“P”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：兩扇小門m、m、mo

鉆進門洞m、m、mo

兔采蘑菇m、m、m0

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎?

預(yù)設(shè)：爺爺拐杖"f、f、f”。

一根拐棍"f、f、f”。

手扶拐棍'￡f、fo

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)

生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)

習(xí)得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎

你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1.要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖

意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把

一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫

助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意

不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確

的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默

寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，

不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆

姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔

等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更

重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生

寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

使他們終身受益。

4.在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣

的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書

寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無

味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

《bpmf》教案「篇五」

教學(xué)目標學(xué)會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正

確書寫。

能力目標學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

情感目標學(xué)會拼讀“bpmf”與“u、?！苯M成的音節(jié)。

教學(xué)重難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)方法講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)。

教學(xué)過程設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuU）一起讀讀，你們讀得

真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們

一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學(xué)習(xí)“bpmf”的音形

(一)學(xué)習(xí)“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？

(2)問：這個字母念什么？學(xué)生試讀“b”。

(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然

后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

(4)教師范讀。

(5)學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

(6)開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“b”的形

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像？

(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“bbb”o

右下半圓“bbb”。

6字“b”。

3.指導(dǎo)書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“I”上豎。

(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同

桌同學(xué)互相說說。

(3)學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起

筆到第三條線停筆。

(4)學(xué)生書空筆順。

(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿

和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

(二)學(xué)習(xí)“P”的音形

1.出示“P”的圖

(1)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？

(2)學(xué)生試讀字母“p”。

(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“P”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

(7)指名讀。

2.學(xué)習(xí)“p”的形

(1)學(xué)生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“PPP”。

路燈“P”。

3.指導(dǎo)書寫“p”

(1)認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

(2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成？占什么格?

觀察后同桌同學(xué)說一說？

(3)學(xué)生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫

豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

(6)學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

(三)學(xué)習(xí)“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

(2)這個字母怎么讀？

(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。

教師示范讀。

(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

(5)開火車讀。

2.學(xué)“m”的形

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形？

(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”

3.指導(dǎo)書寫“m”

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)學(xué)生書空。

(3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什

么格？

(4)教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

(6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)學(xué)習(xí)“f”的音形

1.學(xué)習(xí)“f”的音

(1)提問：從圖上你知道了什么？

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

(3)學(xué)生體會讀。

2.學(xué)習(xí)“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3.指導(dǎo)書寫“f”

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成？占什么格？同桌小伙

伴互相說一說。

(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停

筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

【教學(xué)總結(jié)】

《bpmf》根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：

成功之處：

1、在教學(xué)的過程中，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識點，讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)方式掌握了

yiwuyu三個整體認讀音節(jié)。

2、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性，通過指讀、開小火車讀、

小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到

查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀律情況，提醒走神

的學(xué)生及時回到課堂中去。

不足之處：

1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻

母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)?？蓢L試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成

小練習(xí)。

2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩

子對于分類的概念還不是很明確。

3、在教學(xué)聲母時候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整，這一點

的要求有所欠缺。

4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)

合。

《bpmf》教案「篇六」

bpmf教案范文

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)bpmf與單韻母拼讀的方法，初步認識聲母與音節(jié)。

3、會認“爸”、“媽”、“我”三個字。

4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)bpmf的發(fā)音方法，書寫，學(xué)習(xí)拼讀方法。

難點：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。

三、教學(xué)方法：兒歌助學(xué)法、帶讀法

四、教具準備：

課文插圖、字母卡片、生字卡片

五、課時安排：2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)6個單韻母。

提問：在讀單韻母時聲音要怎樣?

（重而長。）

2、認讀帶調(diào)號的單韻母。

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母，它們在讀音時要讀得重而長。從今天開

始，我們要學(xué)習(xí)聲母了，它的讀音有什么特點呢？

三、講授新課。

1、教學(xué)“b”。

①提問：圖上畫的是誰?在干什么？

（小朋友聽廣播。）

②聽廣播，播。這就是聲母b。

③怎樣發(fā)b的音呢？

b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開，讓氣

流沖出來。聽廣播的播，聲音讀得輕短些。

④個別讀，小組讀，齊讀。

⑤b像圖上的什么呢？

（一豎像收音機的天線，右半圓像收音機的身子。）

⑥收聽廣播bbbo

⑦“1”寫在上格和中格，不頂上格，右半圓寫在中格。

兩筆寫成。

2、教學(xué)“p”。

①圖上的小男孩在做什么？（上山坡。）

②發(fā)P時，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強。

（用紙放在嘴前再發(fā)P，要學(xué)生注意老師發(fā)p時，紙為什么會動呢?）

③P像圖上的什么？

（小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。）

④一面小旗ppp?

⑤P