“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文8篇

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天

書(shū)面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”。

教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確?！傲俊?/p>

少“質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，

悟花，談花，寫(xiě)一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維

導(dǎo)圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類(lèi)旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機(jī)械抄寫(xiě)，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

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二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫(xiě)制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫(xiě)制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)說(shuō)

制作過(guò)程?？僧?dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)

出來(lái)，居然寫(xiě)成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真

摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫(xiě)了一篇《勞動(dòng)的樂(lè)趣》；**同學(xué)跟

著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；**同學(xué)和家

人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)

念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)

生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

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閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開(kāi)學(xué)，

我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，故事

分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求

學(xué)生記寫(xiě)讀書(shū)筆記，沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，

因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短

的話(huà)語(yǔ)分享給大家，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，可以是一句

優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀

貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開(kāi)一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后

查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我

驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展了激烈有趣的辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同

學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ)

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。

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在上完《橋》這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

被老支書(shū)的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來(lái)，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

腦海，老支書(shū)的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不但鞏固了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)

習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)

始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿

意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：”

你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%

左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)

本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或

不愿意做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多

數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自

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己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。

所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)

生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所

以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性

作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的

學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞

或短語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴(lài)心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話(huà)的內(nèi)

容與語(yǔ)言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。

當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。

因此，采訪(fǎng)、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單

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元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解

一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪(fǎng)記

錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱(chēng)，每人至少

采訪(fǎng)5個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)

匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。

他們的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同

學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。

教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還

應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量

歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表

演類(lèi)的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作“、“小詩(shī)新創(chuàng)“、“故事新編”

等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道

作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一

個(gè)”老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出

了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英

語(yǔ)比較困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開(kāi)始模擬

著“寫(xiě)詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的“大雅之堂”，

心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

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在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制

作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglish"的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警

示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)

校的綠樹(shù)、紅花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”

等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上

了”Don'tpush!”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生

自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類(lèi)作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)

言知識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的

動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)

習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自

己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感

到驕傲，這就是興趣因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常

把“玩”**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以

同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)

是畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)

行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠。…等，這樣就

讓機(jī)械的單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡

階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在

其中、樂(lè)此不疲。

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素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼

續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)

揮天賦。我們教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空

間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新，才能全面提

高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)

專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小

學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與

快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策

略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分

析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

(-)作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂

上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)

為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可

見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化

的學(xué)習(xí)工具。

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（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力

氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主

要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和

差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)小

學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)

作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)

難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的效果甚微。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量,而是要

從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),

提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（-）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選

擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼?/p>

以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話(huà)，那么，充

其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的

空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯

燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特

征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

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例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道

“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只

青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)口算題的枯

燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、

“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事

情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，

提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,

挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自

我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)

型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、

體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、

觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來(lái)完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的

作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符

號(hào)的往來(lái)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校

HD7:30-8：30中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、三輪車(chē)、電動(dòng)車(chē)以及其他車(chē)輛經(jīng)過(guò)的

數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門(mén)口車(chē)輛堵塞的原因，以

及尋找如何解決塞車(chē)問(wèn)題的策略。

（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差

生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們

可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類(lèi)型等設(shè)計(jì)A、

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B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇,

如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲,媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小

紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生

自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功

倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某

些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),

作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放

性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合

作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同

合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到

分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一

道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占

有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……

忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,

培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

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綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其

主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，

以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課

題開(kāi)題報(bào)告

一、研究課題的名稱(chēng)

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如

何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

深入落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫(xiě)”為

“我要寫(xiě)二

“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來(lái)提高教學(xué)效

果。這就要求學(xué)校和教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),

減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。

這對(duì)老師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。

雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)

形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評(píng)價(jià)

重質(zhì)重效”幾個(gè)方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效，讓教育回歸

本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”

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政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平，煥發(fā)課堂新活力，

書(shū)寫(xiě)育人新篇章，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“減負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更

是落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)

踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類(lèi)

型，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成

績(jī)，教育效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹(shù)德立人的終極目標(biāo)。

推動(dòng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減

和五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好

習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)

增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究問(wèn)題的提出

雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對(duì)于廣

大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、管理作業(yè)，才能

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？我們之所以選擇這項(xiàng)課題開(kāi)展研究，主要

是基于以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過(guò)多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀

下，作業(yè)一般只指向“知識(shí)和技能”這一目標(biāo)，對(duì)于“過(guò)程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則極少關(guān)注。

因此基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究這一課題，旨在通過(guò)對(duì)數(shù)

學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計(jì)出“減負(fù)增效”

型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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四、課題研究的核心概念

“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)

不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以

激活、得到發(fā)展?！皽p負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕

松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去

重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)

習(xí)能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平,

切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作

業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在

要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維

能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要

讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，這就是教育藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、課題研究的價(jià)值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

計(jì)策略研究》這一課題，通過(guò)研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，

使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，

鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：

1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課

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程水平有現(xiàn)實(shí)意義。

2、通過(guò)本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專(zhuān)

業(yè)成長(zhǎng)。

3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學(xué)生一步步輕松快樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類(lèi)課題的研究力度，致力于此

研究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做

了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)“、”發(fā)展

性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興

趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類(lèi)型：

(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完

成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、

寫(xiě)隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；

(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè)；

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標(biāo)

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為

通過(guò)“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的

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作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成

趣味作業(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶(hù)；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里

找各種實(shí)物，從各個(gè)角度去觀察物體的樣子。

2、通過(guò)研究，為孩子們提供展示的舞臺(tái)，吸引更多的孩子投入

到想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)

注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能

力。

3、通過(guò)研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀能動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)質(zhì)疑，樂(lè)研究、樂(lè)創(chuàng)作、樂(lè)挑戰(zhàn)、樂(lè)梳理，

實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。

4、通過(guò)研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最近所

學(xué)的古詩(shī)字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再稱(chēng)重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)，提供支持，也讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿(mǎn)了熱

情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究：

（一）課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究

1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生

把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充）,

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這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師

再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，

同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，

充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容

和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式

是富有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根

據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長(zhǎng)期性的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練，

如長(zhǎng)期性的閱讀作業(yè)，長(zhǎng)期的積累作業(yè)，長(zhǎng)期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多

角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，問(wèn)一問(wèn)，量一量，讀一讀，講

一講，說(shuō)一說(shuō)，演一演，唱一唱，仿一仿，畫(huà)一畫(huà)，種一種，跑一

跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂(lè)的享受。而“溫度”是讓作業(yè)

設(shè)計(jì)富有故事性、生活性、教育性。

2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)

設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)

性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計(jì)，”精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。

同時(shí)，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

組織展開(kāi)一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)

新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱

情。

(2)探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)布置中充分

17

考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作

業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿(mǎn)足

學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“‘雙減，政策下特色

作業(yè)設(shè)計(jì)”開(kāi)展教研活動(dòng)，積極探索雙減背景下個(gè)性化作業(yè)管理，

“減”而不簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技

巧的關(guān)鍵作用。

(1)要樹(shù)立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)

內(nèi)容調(diào)整等維度來(lái)深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)

習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學(xué)練高效結(jié)合,

豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

(3)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)多元化

分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，滿(mǎn)足不同程

度的學(xué)生的需求，做到減負(fù)提質(zhì)。

(4)把提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與

實(shí)施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、綜合類(lèi)等作業(yè)類(lèi)

型，有效統(tǒng)籌書(shū)面、非書(shū)面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之，

即作業(yè)要符合課程要求。

(5)結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及學(xué)校特色，開(kāi)展形式多樣的課后延

時(shí)服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)“五項(xiàng)管理”中體質(zhì)管理要求，開(kāi)設(shè)足球、

籃球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強(qiáng)身

健體。同時(shí)還開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、手工制作等興趣班，繪畫(huà)讓學(xué)生把自己的

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所見(jiàn)所想繪成一幅幅美麗的畫(huà)卷；手工制作讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相

關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展作業(yè)

設(shè)計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐

總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)研究，促進(jìn)教師對(duì)自

身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教

師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。

3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究

結(jié)合起來(lái)，把教師的研究與專(zhuān)家的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，組織教師對(duì)自己

的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問(wèn)

題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。

4、分析比較法：通過(guò)比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教

學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

6、個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理,

并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。

7、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪(fǎng)問(wèn)、座談、問(wèn)卷

等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究

后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

十一、課題研究的步驟

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方

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案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)

質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)

評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)

注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查

報(bào)告。

3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)

整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家中期

評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)

學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。

4、結(jié)題鑒定階段(2023」一一2023.3)撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告，

形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

十二、課題成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促

檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十三、課題研究的措施

1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做

到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。

2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3?每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同

時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)

布置下階段的研究工作。

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十四、階段成果及最終成果形式

（一）階段性成果

1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。

2、學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)、具體課例、撰

寫(xiě)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。

（二）最終成果

作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”

與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)

量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨

一系列新的挑戰(zhàn)。

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究，課題研

究總結(jié)報(bào)告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)，深研知

識(shí)本質(zhì)的理念，落實(shí)學(xué)生主體地位，精心進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減

背景下小學(xué)減負(fù)提質(zhì)高效課堂工作總結(jié)

為了落實(shí)“雙減”政策，探索如何更好地做到“減負(fù)增效”，全面

提升教師教育教學(xué)能力，探究有效教學(xué)的途徑與方法，打造“以生為

本”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高效課堂，全面提升學(xué)生的核

心素養(yǎng)，我校進(jìn)行了一系列的實(shí)際行動(dòng)，具體總結(jié)匯報(bào)如下。

一、積極構(gòu)建體系，為“減負(fù)”護(hù)航

以學(xué)科組為單位，學(xué)校負(fù)責(zé)人蹲組，由學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)具體

負(fù)責(zé)，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。以查促教，扎實(shí)推動(dòng)學(xué)?！半p減”工作落

實(shí)落地。

二、提高“三力”凝聚共識(shí)協(xié)同發(fā)力落實(shí)“雙減”

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1、提高判斷力，重視“雙減”講高度。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)文

件及校長(zhǎng)對(duì)“雙減”會(huì)議精神的傳達(dá)，學(xué)校全體教職員工都認(rèn)識(shí)到，

無(wú)論五項(xiàng)管理、“雙減”工作，還是課后服務(wù)都是立德樹(shù)人的工作、為

民服務(wù)的工作，都是牽涉到國(guó)計(jì)民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)該按要求重

視、助推、執(zhí)行、落實(shí)“雙減”工作。

2、提高領(lǐng)悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必

須要深入理解。學(xué)校認(rèn)為，立德樹(shù)人應(yīng)該著眼于“五育并舉”，培養(yǎng)

全面發(fā)展的人。而推進(jìn)“五育并舉”的難點(diǎn)在于手機(jī)管理、睡眠管理、

作業(yè)管理、讀物管理和體質(zhì)健康管理，做好了五項(xiàng)管理工作，“五育

并舉”一定水到渠成。而五項(xiàng)管理的重心在“雙減”，減輕了學(xué)生的

作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能讓學(xué)生

發(fā)展自己的興趣，才能讓學(xué)生身心健康。而做好學(xué)校的課后服務(wù)工作,

讓學(xué)生在課后服務(wù)期間既能在老師的指導(dǎo)下完成好書(shū)面家庭作業(yè)，

又能讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展好自己的興趣特長(zhǎng)，減小對(duì)校外培訓(xùn)的

依賴(lài)度，才是“雙減”工作的標(biāo)本兼治之策。

3、提高執(zhí)行力，落實(shí)“雙減”講效度。在高度重視和深刻理解的

基礎(chǔ)上，開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校做好了“六個(gè)三”工作：制定了《學(xué)校關(guān)于

進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作方案》

《學(xué)校落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案》《學(xué)校課后服務(wù)工作方案》文

件，明確學(xué)校“雙減”工作的指導(dǎo)思想和“雙減”工作目標(biāo)，提出

了工作要求，明確課后服務(wù)工作原則和目標(biāo)要求；學(xué)校通過(guò)多種形式

對(duì)教職工、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了宣講，凝聚了共識(shí)；為了強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，保

障“雙減”工作的有效開(kāi)展，學(xué)校建好了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；實(shí)施了項(xiàng)目小組

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主抓，各處室、學(xué)段主戰(zhàn)”機(jī)制，明確了職責(zé)；落實(shí)了作業(yè)，控制了

作業(yè)量；抓好“課堂改革、課后服務(wù)、課間管理”管理，提升了教學(xué)

質(zhì)量。

三、課外作業(yè)減負(fù)與校內(nèi)課堂增效“同步”

1、對(duì)全體教師的教案、學(xué)生作業(yè)、以及教師對(duì)作業(yè)的批閱情況等

方面進(jìn)行了常規(guī)檢查評(píng)估，重點(diǎn)檢查在于內(nèi)容是否全面，分工是否明

確，安排是否合理。

2、在作業(yè)管理檢查中，學(xué)校始終圍繞“雙減”政策的要求，注重

切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步落實(shí)“四個(gè)凡是”和“兩個(gè)不可以二教

師的作業(yè)布置次數(shù)和批改次數(shù)符合要求，作業(yè)布置題量適中，難易適

度，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，書(shū)面整潔，教師能全批全改，批改及時(shí)規(guī)范，認(rèn)真細(xì)

致。

3、在評(píng)價(jià)方式上，能采用“等級(jí)+鼓勵(lì)”性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，特別

是對(duì)于完成出色或完成質(zhì)量不高的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，不同程度

地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣和動(dòng)力，能促使學(xué)生向著更好的方向

努力。

4、同時(shí)，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，安排

教學(xué)進(jìn)度，做到提前一周備課，突出教學(xué)目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自

主、合作、探究的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容能有效落實(shí)、詳細(xì)

規(guī)范、教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰有序，教法和學(xué)法相輔相成，課

后教學(xué)反思深刻，能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。四、以研促教，

在各個(gè)學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)

1、語(yǔ)文組老師在執(zhí)教過(guò)程中，精心準(zhǔn)備、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣,

正確把握課文重難點(diǎn)，用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì)課文的內(nèi)容，起

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到了很好的示范作用。

2、數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)中，老師讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，在

探索的過(guò)程中，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，突出教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明

了，教學(xué)目標(biāo)明確，合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用情境，突出重點(diǎn)。

研討中，大家各抒己見(jiàn)，針對(duì)在“雙減”背景下，如何有效提高課

堂效率，展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

五、做好三個(gè)優(yōu)化，賦能提質(zhì)促“雙減”

1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在總量上做減法，減掉機(jī)械、重復(fù)

性作業(yè)，在品質(zhì)上做加法，增加實(shí)踐類(lèi)、融合性作業(yè)。

通過(guò)這一減一加，學(xué)生擁有了更多的自主探究時(shí)間，更多的實(shí)踐

空間，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。為了實(shí)現(xiàn)這減與加，我校將作

業(yè)研究、實(shí)施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業(yè)研究。創(chuàng)

新作業(yè)管理機(jī)制，建立了作業(yè)“雙統(tǒng)籌”制度、“雙公示”制度、“雙

評(píng)價(jià)”制度，做到時(shí)間有保障、內(nèi)容有導(dǎo)向、設(shè)計(jì)有指導(dǎo)。

2、優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

課后學(xué)業(yè)輔導(dǎo)做到三個(gè)全覆蓋。時(shí)間全覆蓋，周一到周五；對(duì)象

全覆蓋，面向全體學(xué)生；教師參與全覆蓋，全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教

師全員參與。過(guò)程實(shí)施，做到三個(gè)整合。整合教師資源，教師進(jìn)行走

班，不同學(xué)科的教師為班級(jí)學(xué)生提供課業(yè)輔導(dǎo)；整合學(xué)生需求，學(xué)生

走班，骨干教師進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的個(gè)性實(shí)際問(wèn)題；整合課程設(shè)置,

跨年級(jí)、跨班級(jí)開(kāi)展培優(yōu)課程，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的作業(yè)量降下來(lái)了，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能降，因此，必須進(jìn)一步

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優(yōu)化課堂。我校充分發(fā)揮教學(xué)干部、教研組長(zhǎng)、骨干教師的作用，形

成研究共同體，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)工具開(kāi)發(fā)與使用等方面

開(kāi)展研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。面向全體教師，組織常態(tài)課堂開(kāi)放活

動(dòng)，人人思考“雙減”背景下課堂如何增效體質(zhì)，人人進(jìn)行課堂改變

的探索，人人優(yōu)化自己的課堂。

六、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)調(diào)研學(xué)情，注重“三

貼”:貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；貼補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和能力掌握的虧欠區(qū)；貼近

學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以取得最佳教學(xué)效益。

2、嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)90分鐘。通過(guò)備課組、年級(jí)組、學(xué)

校三方聯(lián)動(dòng)，備課組長(zhǎng)為第一責(zé)任人把關(guān)負(fù)責(zé)，通過(guò)騰訊文檔每天上

報(bào)給年級(jí)，年級(jí)協(xié)調(diào)把控后，上報(bào)給學(xué)校教學(xué)處，教學(xué)處監(jiān)督核查反

饋，形成作業(yè)流程上的管理閉環(huán)。年級(jí)和學(xué)校定期做問(wèn)卷調(diào)查，并及

時(shí)反饋。所有人都在為優(yōu)化作業(yè)盡心盡力，為提質(zhì)增效保駕護(hù)航。

3、學(xué)校還創(chuàng)新了作業(yè)形式。如歷史學(xué)科除傳統(tǒng)的課后練習(xí)作業(yè)

外，還結(jié)合教材所學(xué)，精選優(yōu)質(zhì)歷史紀(jì)錄片、制作導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，通過(guò)輕

松地紀(jì)錄片觀影+手冊(cè)研學(xué)的方式為學(xué)生補(bǔ)充更多歷史細(xì)節(jié)，提高學(xué)

生史學(xué)素養(yǎng)。

七、以賽促教展風(fēng)采，“雙減”課堂顯高效

1、舉辦“以賽促教展風(fēng)采，雙減課堂顯高效”青年教師賽教活動(dòng)。

以各科組為單位。活動(dòng)中參加比賽的老師們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆

研教材，反復(fù)磨研，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、語(yǔ)文組比賽時(shí)，五位語(yǔ)文老師給我們呈現(xiàn)了五堂精彩紛呈的

語(yǔ)文課。語(yǔ)文課堂上老師們語(yǔ)言生動(dòng)形象、設(shè)計(jì)精妙、教態(tài)自然、循

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循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)組比賽時(shí)，九位數(shù)學(xué)老師給我們帶來(lái)了九堂精彩的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)課堂上老師們思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)合理。老

師們借助多媒體將巧妙的教學(xué)構(gòu)思融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。學(xué)生們的課堂習(xí)慣養(yǎng)成得非常好，每個(gè)人都能積極參與到課堂中，

課堂效果好。

3、賽后針對(duì)課堂里怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有效質(zhì)疑、提高學(xué)生的語(yǔ)言積

累提出了自己的見(jiàn)解，這樣的交流相信能對(duì)提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)

水平具有積極意義。授課老師們也對(duì)自己的課堂進(jìn)行了反思和總結(jié)。

4、通過(guò)本次公開(kāi)課提高了我校教師的教學(xué)方法和課堂

管理水平，達(dá)到了共同交流、共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同成

長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。八、學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富的課后服務(wù)

1、學(xué)校依據(jù)辦學(xué)特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面積極

引進(jìn)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生志愿者、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，打造豐富多彩的文

藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，努力滿(mǎn)足學(xué)生多樣化

學(xué)習(xí)需求，使課后服務(wù)成為滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的“沃土”。

2、內(nèi)容涵蓋人人愛(ài)閱讀、每天鍛煉一小時(shí)、小課題研究、創(chuàng)客空

間課程等形式內(nèi)容。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一系列自主研修課程，將各個(gè)領(lǐng)域

專(zhuān)家、名家請(qǐng)進(jìn)校園為學(xué)生開(kāi)講，里面既有科學(xué)前沿介紹，也有文化

藝術(shù)賞析，還有交叉學(xué)科理論探究，深受學(xué)生喜愛(ài)，從應(yīng)用的領(lǐng)域推

動(dòng)了學(xué)生知識(shí)體系的融合，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維，也促進(jìn)了老師們對(duì)于

學(xué)科融合的思考。

下一步，我校將繼續(xù)“減負(fù)”“提質(zhì)”兩手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培養(yǎng)心中有愛(ài)、眼里有

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光，肩上有擔(dān)當(dāng)、腳下有力量，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【雙減教學(xué)論文】雙減背景下小學(xué)體育分層教學(xué)

背景鏈接：過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民

族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健

康快樂(lè)成長(zhǎng)。

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙

減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

摘要：簡(jiǎn)述了“分層教學(xué)”在小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意

義、方法，旨在提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)體育；分層教學(xué)；意義；方法

因?yàn)閷W(xué)生自身的家庭條件、身體素質(zhì)等因素的不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)

中就提出了一項(xiàng)新的教學(xué)方法一一“分層教學(xué)”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣

愛(ài)好、身體條件等因素進(jìn)行分層，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)

生成長(zhǎng)。

一、對(duì)“分層教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

體育分層教學(xué)就是根據(jù)大綱和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)

針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提

出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的指導(dǎo)，進(jìn)行不同層

次的檢測(cè)，從而使各類(lèi)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)

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速度、練習(xí)難度，以及層次不同的知識(shí)信息,樹(shù)立以人為本、

健康第一、終身體育意識(shí)的觀念，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上

都得到發(fā)展。

分層教學(xué)的核心是以素質(zhì)教育為目的，正視學(xué)生差異的客觀性,

明確每個(gè)學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良

好的育人環(huán)境，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，以促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)

水平及身體素質(zhì)的提高。

二、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的意義

1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)該走到發(fā)

展之前，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)就是教學(xué)過(guò)程中充分考慮

學(xué)生個(gè)體差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最大限

度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都

應(yīng)慎重考慮，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到目標(biāo)。

2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往

“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級(jí)授課制的特點(diǎn)，最大限度地

考慮了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)體

的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、有利于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，

有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平。

4、有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與

和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類(lèi)學(xué)生在練習(xí)

時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃

得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。

三、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的方法

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對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行“分層教學(xué)”，不應(yīng)僅是單純地對(duì)體育成績(jī)

好及成績(jī)壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，而應(yīng)該全方面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，根

據(jù)其興趣愛(ài)好、身體狀況等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

1、依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行分層

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，所以，每

個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也存在差異。教師可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)

生的興趣愛(ài)好，成立相應(yīng)的興趣愛(ài)好小組。例如:成立足球小組、排

球小組、羽毛球小組等，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

這種依據(jù)愛(ài)好的分層方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)有利于學(xué)生

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

2、依據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行分層

在體育教學(xué)中，教師教授學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生可以很快、

很標(biāo)準(zhǔn)地完成，而有的學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作的完成就顯得很困難，這就是

由學(xué)生的身體情況不同所導(dǎo)致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，

就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，

從而對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動(dòng)中仔細(xì)觀察學(xué)生

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)

不同的小組進(jìn)行不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)，

進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的目的。

3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),

這是開(kāi)展分層教學(xué)法的重點(diǎn)。針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有積

極的促進(jìn)作用。比如在“立定跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)；有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力比較

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弱，在掌握體育技能的過(guò)程中比較慢，教師對(duì)這部分學(xué)生的要求不能

太高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對(duì)體育的學(xué)

習(xí)興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，先熟悉立定跳遠(yuǎn)的基

本動(dòng)作，做到手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動(dòng)作,

讓學(xué)生明白體育鍛煉其實(shí)沒(méi)有想象的那么困難。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好

的學(xué)生，教師則可以提出更嚴(yán)格的要求，比如負(fù)重跳遠(yuǎn)，充分激發(fā)他

們的體育潛能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心健

康，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生為中心。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)

生的發(fā)展特點(diǎn)和心理變化，讓學(xué)生感受到老師的真心。比如在評(píng)價(jià)學(xué)

生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作規(guī)范時(shí)，教師就要綜合性的評(píng)價(jià)，不能把學(xué)生放在同一

個(gè)層次，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等綜合評(píng)價(jià)，保護(hù)各個(gè)層次學(xué)

生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。