《社戲》教案設(shè)計（11篇）

《社戲》教案(通用11篇)

《社戲》教案(通用11篇)

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科

學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹渡鐟颉方贪?通用

11篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《社戲》教案篇1

教材分析

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它

屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以"社戲"這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了

的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過"我"和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下

歸航等情節(jié)的描寫，展示了"我"的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)

了對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,

體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,

還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

教學(xué)目標

(1)學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

(3)體會對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和

認識。

重點難點

感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟?qū)ν?/p>

自由生活的留戀之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往

事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)

們說說自己童年最喜歡的事情。

同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個

歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在"百草園"和"三味書屋"中，我們陪童

年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘

的經(jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音

不憚d^n潺潺ch3n鳧水f。撞掇cuAndu。踱du<5頗p。

怠慢d”吁氣xCi宛轉(zhuǎn)絮叨xCidao磕ke楫ji

歸省xing行輩hang舀水yao蘊藻yunzao伊yT篙gao

《社戲》教案篇2

教學(xué)目標：

1、會讀會寫"憚、撞掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；

培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒?；體會

景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和"我"與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；

聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友爰無私的品德。

教學(xué)重點、難點：

重點：

L理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

課前預(yù)習(xí)：

給下列字注音

憚（）\踱（）\撮（）\歸省（）\行（）輩

撞掇（）（）\鳧（）水\潺潺（）\宛（）轉(zhuǎn)

絮叨（）（）\?。ǎ┞齖蘊藻（）（）\家眷（）\糾葛（）

喝（）采\旺相（）\相（）樹\楫（）子\棹（）

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

"魯郭茅，巴老曹"，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，

也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是

被提名過的。你讀過魯迅那些文章？

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過聽寫、提問等方式進行。

三、走近及解題

（學(xué)生看解釋①，了解作品大體情況，教師作相應(yīng)補充。）

1、簡介

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年

去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918

年5月，首次用"魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂

人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作，

成為"五四"新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、

散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)

編》等專集。

2、關(guān)于社戲

社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、

風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的"社日"

詩中就已經(jīng)有"太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為

戲劇的主要演出形式。

3、補充

本文體裁是小說，所以作品中的"我"，雖有童年生活的影子，但絕不是。

四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、小說的中心情節(jié)是"看社戲"，除了"看社戲"之外，前前后后還寫了哪

些活動？

2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？

3、劃分段落，并指出詳略。

五、布置作業(yè)

L熟讀課文，掌握重點字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。

2、完成本課教學(xué)案。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫字詞

2、提問詞語解釋及介紹

二、精讀課文，合作探究

（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）

1、為什么說平橋村"在我是樂土"？"樂"主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？文中提到的鄉(xiāng)

親對"我"又是怎樣？

3、寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

4、"我"急切看到的戲好看嗎？為什么？

5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時"我”的心情和去看戲時有什

么不同？

6、文章寫到從趙莊歸來，"看戲"的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送

豆？

7、為什么在"我"的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的

豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的"感覺"嗎？

三、小結(jié)

至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，

情和景，充分地突出了"平橋村在我是樂土"的主旨，表達了我對美好生活的向

往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；

看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,

你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

《社戲》教案篇3

教學(xué)目的：

L體會熱爰農(nóng)村，熱爰勞動人民的思想感情。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點

重點：

(1)分析雙喜，六一公公的人物形象。

(2)分析景物描寫對表達中心思想的作用。

難點：

對文章最后一段的理解。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點的字注音。

歸省(xing)行家hang)憚(dan)絮叨(xudao)怠慢(dai瘴攝(cuanduo

鳧水(fu)潺(chan)歌吹(chui)蘊藻(yunzao)家眷juan)皎潔(jiao)

漂渺(piaomiaOo)糾葛(jiuge)

2、查工具書，解釋下列詞語。

(1)倘：連詞。有"如果"的意思，表示假設(shè)。

(2)大抵：副詞。有"大多"、"多半’的意思，表示對某種情況的基本估

計。

(3)相仿：大致相同。仿：類似。

(4)欺生：欺負新來的生人。

(5)怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

(6)誠然：副詞。有"確實”的意思。

(7)舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是"舒暢”的意思。

(8)通通：本課形容船頭激水的聲音。

(9)朦朧：月光不明。本課用作動詞，是"模糊起來”的意思。用作形容

詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

(10)歌吹：歌聲和樂聲。

(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

(12)疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

(13)掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興

致。

(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

3、自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

二、導(dǎo)入

1、簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家

和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說

《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，

雜文集《墳》《二心集》等。

2?關(guān)于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù),

用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋

友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、

地點、機緣和參與人物。

第~層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點和機緣。

第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社

戲作鋪墊。

第二部分（第4-30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14-ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。

第四層（第22-30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲

前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

（2）詳寫的是：CDEF

（3）略寫的是:ABG

3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

討論并歸納:因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，

看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略

寫。

4、提問："我"看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成

熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。

5、提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為

什么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不

滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

（1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；

（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的

約束，人人平等。

四、小結(jié)

本文圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的

過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機

緣，看戲后的余波，則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截

然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的

交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣這些寫法，都值得我們認真學(xué)

）0

習(xí)。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（-）辨字組詞。

（掘一鉤_掇_

（倔一釣_綴_

（篷_（彈揖_

（蓬（躥揖

（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。

我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公,（）

他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了大公，一村

的老老小小，（）決沒有一個會想出"犯上"這兩個字來，（）他倒）百分之九十

九不識字。

（三）下面句子沒有毛病的一句是（）

A、西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

B、運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

C、她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

D、她對我的接近文學(xué)和爰好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2、背誦：從"一出門"到"趙莊使真在眼前了"。思考文章是怎樣寫

景物。

二、課文分析

1、提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議—表現(xiàn)雙喜聰明。

（2）當外祖母擔心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大；

②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？一一表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮

周到，善解人意，辦事果斷。

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因—表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見—表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜

以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的—表現(xiàn)雙喜考慮周到。

(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——

表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜送我回到家，"都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的!"——

表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何

看待偷豆的事。

討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

(2)從六一公公的話可以證明："請客？——這是應(yīng)該的。"(3)六一公公還送

豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善

良，天真活潑。

2、提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。

討論并歸納：

(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞

了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼?！憩F(xiàn)六一

公公善良、寬厚，爰惜勞動果實。門)六一公公看見我，便停了揖，笑道，”請

客？一一這是應(yīng)該的「還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"

——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

(3)六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過的"——表現(xiàn)六一公

公好高。

(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

討論并歸納：從嗅覺（清香I觸覺（撲面吹來入視覺（朦朧的月色、淡黑

的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火1聽覺（歌吹\想象（戲臺、漁火），寫

出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋

友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)

了熱爰農(nóng)村的感情。

4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，

我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戲了"？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空

氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到

過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好

生活的向往之情。

三、總結(jié)

本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳

樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)熱爰勞動人民的思想感情。

（中心思想）

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)第二、三、四。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)代化設(shè)計

閱讀下面文字，回答文后問題。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午

仍然去約蝦。

"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不

少。"我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里

還有剩下的一堆三。"是的，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你

把我的蝦嚇跑了!"雙喜悅。

六一公公看見我，便停了輝,笑道，"請客？——這是應(yīng)該的」于是對我

說，"迅哥兒，昨天的戲可好么？"我點一點頭，說道，"好"立可中吃呢？"

我又點一點頭，說道，"很好。"

不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，"這真是大市

鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還

說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于

是打著揖子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六

一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說

"小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票

的了。"但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再

沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。

1、這段文字選自課文

2、給下面加點字注音。

向午（）中吃（）

3、"雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了

不少」這句話表現(xiàn)六一公公的的性格。

"請客？一一這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？"這

句話表現(xiàn)六一公公的性格。

"這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)

下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗

嘗會…"這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

4、"是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”

這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

5、為什么說"真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——

也不再看到那夜似的好戲了？"

《社戲》教案篇4

［教學(xué)目的］

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會的思想感情。

［教學(xué)內(nèi)容及步驟］

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。（大

屏帚顯?。?/p>

二、簡介及課文相關(guān)資料

魯迅（1881—1936）,原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他

出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子

親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，

我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)

的作品，但它卻有生活的真實性，飽含的思想感情。小說有三大要素：人物、情

節(jié)和環(huán)境。(大屏帚顯小)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活

情形？

明確：貫穿始終的人物是"我"一一迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平

橋村的生活情形。

(2)"我"在平橋村"第一盼望的"事情是什么?除此之外，文中還寫了什么

活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確："我"在平橋村"第一盼望的"事情是"看社戲"。文章在寫"看社

戲”之前還寫了“我"在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知

課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2、理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在"我"心中的地位如何？"我"為什么會有這種感覺？

明確：平橋村是"我"的"樂土"，因為在這里"我"可以得到優(yōu)待，免于

念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，"我"可

以自由自在的生活。

(2)"我"能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課

文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯

示)

明確："看社戲"這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行

船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫"我"實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可

知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)"看戲后"的主要情節(jié)是"六一公公送豆"，想想看這件事體現(xiàn)了他什

么品質(zhì)？

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3、齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什

么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望一一從

前文中就可知道，如"我"想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，"我"想看蛇精

和跳老虎卻沒看著，"我"最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。

"我"之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，"我"感受到了

農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸

實、無私的真摯情懷。流露出"我"對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就

是真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含的思想感情。通過前面分

析可知，《社戲》這篇小說，以飽含深情的筆觸，寫出了"我"十一二歲時在平

橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表

現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友爰美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情

畫意的兒童生活畫卷，表達了對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和

追求。

六、課堂收束

由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請同學(xué)們利用課外時

間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和的思想感情。在這即將分別的時刻,

我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多！

板書設(shè)計：（大屏幕顯示）

《社戲》教案篇5

一、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點

重占,

1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可爰和懷念社戲的關(guān)系。

難點：本文結(jié)尾對"豆"與"戲"的評價、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。

《新課程標準》在"教學(xué)建議"中指出"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,

加深理解和體驗，有所感悟和思考"，"閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理

解、欣賞和評價的能力二

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)

地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助

多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱

讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀

小說的方法。

四、課前準備

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜

畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

五、課堂教學(xué)實錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好

的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生

活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人

真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

（第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入新課的引子,

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟

悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)

習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進文本作了知識上、情感上的

準備。）

（二）說情節(jié)，多角度概括

師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔

的詞語來表達，小組合作解決，提示可從"時間"、"事情”、懷念童年的原因等

方面去思考。

生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的：看戲前——看戲一

一看戲后。

生2:從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐?/p>

船——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆

師：歸納得很好，句式工整，語言準確，你怎么知道是"夏夜"？

生3:因為文中寫"消夏二

師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？

生4:"掃墓完畢之后"

生5:"羅漢豆成熟”

生6:"兩岸的豆麥"

師：由此可見，準確地說—一

生齊答：春末夏初。

師：詳略是怎樣安排的？

生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨

母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

師：為什么這樣安排？

生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的

略寫。

師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選

信息。）

（三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。

師：請同學(xué)們自由朗讀"夏夜行船"和"歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)"我"

所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。

（學(xué)生朗讀并記誦美句）

師：誰來說一說"我"所見的句子

生1:月色便朦朧在這水氣里

生2:漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑

去了。

生3:……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。

生4:月光又顯得格外的皎潔

生5:回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙

山樓閣，滿被紅霞罩著了。

生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

師：找得很多，誰來說說"我"所聞的句子

生1:而且似乎聽到歌吹了

生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚

生3:吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚

生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。

師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子

生:兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。

師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說

生1:我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

生2:但我卻還以為船慢

生3:使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻

之鄉(xiāng)的夜色里。

生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。

師：同學(xué)們看書都很仔細，這些語句寫得很美，美詞美句需要我們用心去體

驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用"我覺得（美詞）

用得好,好在它寫出了（或表現(xiàn)了）"的形式對你選讀的美詞進行品味、

討論、交流。

（學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流）

師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。

生1：我覺得"朦朧"和"皎潔"用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。

師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來

讀。

生：舒緩的

師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？

（生點頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。）

師點頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好,讓我們也一起"朦

朧"一下。

（眾生感情朗讀）

師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再

來談?wù)劇?/p>

生1:我覺得"清香"用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

生2:我覺得"潺潺"用得好，好在它寫出了水聲美。

生3:我覺得"宛轉(zhuǎn)"、"悠揚"用得好，好在它寫出了笛聲美。

生4:我覺得"起伏"、"踴躍"用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。

生5:我覺得"躥"、"喝采"用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的

輕快美。

生6:我覺得"自失"、"彌散"用得好，好在它們表現(xiàn)了"我"的陶醉之情。

生7:我覺得"回望"用得好，好在它表現(xiàn)了"我"的依依不舍之情。

師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞,由

粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自

然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。

（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）

生1：寫"兩岸連山向船尾跑去了"，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快,

"但我還以為船慢"，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2:"我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：

一是把途中的“松柏林"誤認為趙莊，一是把"漁火"誤以為戲臺上的燈火。

心急才產(chǎn)生誤認，寫這兩點，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)"我"急欲去趙

莊看戲的心情。

生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條

大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

師：說得很好，這幾段從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、

漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火）寫出

江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使"我"

這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于

看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了熱爰農(nóng)村的感情。

師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在

看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,

好，請看畫面，聽音樂，開始！

（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

（第三板塊解說：《新課程標準》指出"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加

深理解和體驗，有所感悟和思考""閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、

欣賞和評價的能力"。為此，以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)

文本中自己認為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達句式把它表達

出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生形成積極的

合作意識、探究的態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由

粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品

味、口頭表達能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

（四）評人物，抓中心

師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)

境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請同學(xué)們運用"我喜歡文中的（人物）,因為他（他們）（評價其性

格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請

結(jié)合課文合作討論后寫話。

（學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子如下）

生1:我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當"我"看不

成戲，"急得要哭時"，雙喜馬上計上心來,解決"大船”的問題,并且"找包票"

保證"我"的安全，讓"外祖母和母親也相信。"

師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。

生2:我也喜歡雙喜，因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完

沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。

生3:我喜歡文中的阿發(fā)，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以"我

們的（豆）大得多”為由,建議去偷自家的豆。

生4:我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩

子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是"應(yīng)該的二

生5:我來補充一下，還有他親自送豆給"我"吃，"我"夸他的豆"好吃"，

他"竟非常感激起來"。

師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰

喜歡？

生6:我喜歡，因為他們友爰熱情，比如"我"是"遠客"他們得到父母許

可，伴我來游戲。

生7:我也喜歡，因為開船時"年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾"，

以防萬一。

生8:因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要

八公公歸還枯柏樹，當面叫他"八痢子”的辦法。

生9:因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

師總結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步了解了閱讀小說的一般方法說情節(jié)，

多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)

構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力

都進行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。

五、抓文眼，明主旨

師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段

越劇）

齊：不好看

師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。

生2:想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見出來。

生3:最怕看"老旦"，她還是不停地唱著。

師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？

生：有，男孩子的"喃喃的罵"、"不停的吁氣"、"打起呵欠”等，這些神態(tài)

描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾

"我"卻說"直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲

了;這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論

一下。

（學(xué)生小組討論后回答）

生1:這個"好"，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。

生2:這個"好"我認為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。

生3:這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我,

表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

師：回答得很好，正如你們所說，"我"所難忘的是平橋村老人、孩子那份

樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)

系。這一切都是"我"童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再

見到的。"我"對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。好，

我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

（第四、五板塊設(shè)計解說：針對小說體裁特點，這兩步設(shè)計簡化頭緒，優(yōu)化

結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力

求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學(xué)生的東西，

契合新大綱的要求："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知

識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是

啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。"

六、體驗遷移

師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？

生1:我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過

暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉

魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。

生2:我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾

個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一

部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣,

對我很友好。

師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談

談城市情結(jié)？

生3:我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家

吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公,

有一顆慈爰的心。

師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。

你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的"民風"？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選

一個代表做發(fā)言人。

（學(xué)生小組合作討論后回答）

生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給

我，也就是說，我希望人與人之間要互爰互助。

師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？

生1:我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了

幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。

師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談?wù)劊?/p>

生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串

門,聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了

自己。

師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞

動人民的淳樸、善良、友爰、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美

好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、

六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美

好！課外完成下列作業(yè)：

（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）

（第六板塊解說：這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點，《新課程標準》指

出："應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向"，"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中的體驗"，"重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向"。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,

本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延

伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感

悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。）

七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：

L請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一

下人在畫中游的感覺。

2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。

3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，

師：好，下課！

（播放《童年》音樂）

（第七板塊解說：

1、考慮到了學(xué)生的實際，實行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。

2、《新課程標準》指出："能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。"

為此，設(shè)計了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐

富學(xué)生閱讀的空間。）

板書設(shè)計：

（板書設(shè)計解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它

將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進一步簡

化，遵循求實、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論

中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，

是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和

理解，增強教學(xué)的直觀性、生動性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無意注意,

增強教學(xué)效果。）

附本課總體解說：

本課設(shè)計有如下幾個特點：

L教學(xué)目標緊扣《新課程標準》"課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、

情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的