Module 1 Unit 1 Go straight on（說課稿）2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module1Unit1Gostraighton（說課稿）2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語四年級上冊Module1Unit1"Gostraighton"。本節(jié)課將圍繞方位詞和簡單指令性句子展開，包括“gostraighton”、“turnleft”、“turnright”等詞匯，以及如何詢問和指導(dǎo)路線，如“Whereisthelibrary?”“Gostraighton,thenturnleft.”等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的方位詞和指令性句子與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)英語詞匯和簡單句型相聯(lián)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的英語對話和詞匯，如“hello”、“goodbye”、“Howareyou?”等，這將有助于他們更好地理解和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)方位詞和指令性句子也將為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用方位詞匯和指令性句子進(jìn)行簡單的路線描述和交流。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，了解在不同文化背景下，人們?nèi)绾问褂糜⒄Z進(jìn)行方向指引。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，能夠根據(jù)地圖或口頭描述找到目的地。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡單日常對話，能夠理解和使用一些基礎(chǔ)詞匯。在三年級階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單的方位詞，如“up”、“down”、“in”、“out”，這將為學(xué)習(xí)新的方位指令打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，尤其是通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識時(shí)。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力水平，有的學(xué)生可能已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而有的學(xué)生可能還需要更多的練習(xí)和支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的偏好聽覺輸入，還有的喜歡通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解抽象的方位概念時(shí)可能會遇到困難，特別是在實(shí)際應(yīng)用中，如何準(zhǔn)確使用方位詞匯給出指令。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，記住新詞匯和句子結(jié)構(gòu)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生可能需要時(shí)間來適應(yīng)使用英語進(jìn)行思考和表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（三起）英語四年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、地圖和教學(xué)卡片，用于展示方位詞匯和路線指導(dǎo)，以及視頻片段來模擬真實(shí)場景。

3.教室布置：將教室劃分為多個(gè)小組討論區(qū)域，每組配備一張地圖和一套教學(xué)卡片，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張校園或社區(qū)的地圖，詢問學(xué)生：“你們能找到從教室到圖書館的路線嗎？”

2.提出問題：教師提問：“如果我們用英語描述路線，我們應(yīng)該怎么說？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生分小組討論，嘗試用英語描述從教室到圖書館的路線。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師展示教材中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“Gostraighton”、“Turnleft”、“Turnright”等，并用肢體語言輔助演示。

2.教師通過互動(dòng)問答，讓學(xué)生嘗試使用新詞匯和句型描述路線。

3.教師播放教材中的對話或視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意聽并模仿發(fā)音和語調(diào)。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，使用教材中的地圖和卡片，互相描述路線并找到目的地。

2.角色扮演：學(xué)生兩兩一組，模擬真實(shí)場景，一個(gè)學(xué)生用英語描述路線，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述找到目的地。

3.教師點(diǎn)評：教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和反饋。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問題：“你們在描述路線時(shí)遇到了什么困難？”

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享在練習(xí)中使用新詞匯和句型的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：教師幫助學(xué)生總結(jié)描述路線的技巧和注意事項(xiàng)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“路線接龍”，學(xué)生需要快速準(zhǔn)確地用英語描述一個(gè)路線，下一個(gè)學(xué)生接著描述，看哪個(gè)小組能連續(xù)正確描述最多路線。

2.教師宣布游戲規(guī)則，并監(jiān)督游戲的進(jìn)行，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與。

六、課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞匯和句型的使用。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

3.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張地圖，并用英語描述一條從家到學(xué)校的路線。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握新知識，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.英語繪本：選擇一些包含方位詞和路線描述的英語繪本，如《DuckonaBike》、《We'reGoingonaBearHunt》等，這些繪本能夠通過生動(dòng)的故事情節(jié)幫助學(xué)生更好地理解方位詞匯和指令性句子。

2.英語歌曲：引入一些與方向和旅行相關(guān)的英語歌曲，例如《Thewheelsonthebus》、《AreYouSleeping?》等，通過歌曲中的重復(fù)句型和韻律，加強(qiáng)學(xué)生對方位詞匯的記憶。

3.英語動(dòng)畫：使用一些英語學(xué)習(xí)動(dòng)畫，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，這些動(dòng)畫中經(jīng)常出現(xiàn)方位和路線的描述，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)。

4.實(shí)際地圖：收集一些實(shí)際的城市地圖或公園地圖，讓學(xué)生在真實(shí)的地圖上練習(xí)描述路線和尋找地點(diǎn)。

拓展建議：

1.閱讀英語繪本：讓學(xué)生在課后閱讀英語繪本，并記錄下繪本中出現(xiàn)的方位詞匯和路線描述。通過小組分享，討論繪本中的路線描述，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。

2.創(chuàng)作小故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小故事，故事中需要包含至少三種方位詞匯和一次路線描述。學(xué)生可以繪制插圖，增強(qiáng)故事的趣味性。

3.角色扮演游戲：學(xué)生可以與家人或朋友一起玩角色扮演游戲，模擬在公園或城市中尋找地點(diǎn)的場景。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更自然地使用英語描述路線。

4.制作旅行手冊：學(xué)生可以制作一份旅行手冊，內(nèi)容包括目的地介紹、路線圖和方位描述。這份手冊可以用作學(xué)生之間的交流資料，也可以作為家庭旅行的參考。

5.家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中與家長一起使用實(shí)際地圖，描述從家到學(xué)校的路線，或者描述一次家庭旅行的路線。家長可以協(xié)助學(xué)生，并給予必要的語言支持。

6.小組研究項(xiàng)目：學(xué)生可以組成小組，選擇一個(gè)公共場所（如公園、商場等），繪制出該地點(diǎn)的地圖，并用英語標(biāo)出各個(gè)地點(diǎn)的方位和路線。小組之間可以進(jìn)行分享和評價(jià)。

7.互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件：推薦學(xué)生使用一些互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件，如Duolingo、RosettaStone等，這些軟件提供了豐富的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固方位詞匯和路線描述。

8.社交媒體交流：鼓勵(lì)學(xué)生通過社交媒體平臺，如英語學(xué)習(xí)群組，與其他學(xué)習(xí)者交流方位詞匯和路線描述的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂上，我嘗試通過一系列互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來教授Module1Unit1"Gostraighton"?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我感覺有很多地方做得不錯(cuò)，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功。通過展示地圖并提出問題，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生們積極參與討論，嘗試用英語描述路線，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)使用肢體語言和互動(dòng)問答非常有效。學(xué)生能夠直觀地理解方位詞匯和指令性句子，并通過模仿和實(shí)踐來提高發(fā)音和語調(diào)。我覺得這一點(diǎn)對于學(xué)生掌握新知識非常重要。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，小組活動(dòng)和角色扮演讓學(xué)生有了實(shí)際操作的機(jī)會。他們能夠在模擬真實(shí)場景中使用新學(xué)的詞匯和句子，這有助于提高他們的語言能力和自信心。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在描述路線時(shí)還存在一些問題，比如詞匯記憶不牢固，句子結(jié)構(gòu)不夠準(zhǔn)確等。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享他們在練習(xí)中使用新詞匯和句型的經(jīng)驗(yàn)。這樣的互動(dòng)不僅增進(jìn)了師生之間的溝通，也讓學(xué)生們有機(jī)會從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的困難時(shí)，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)的小游戲“路線接龍”讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。這個(gè)游戲不僅提高了學(xué)生的反應(yīng)速度，也讓他們更加熟練地使用英語描述路線。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們在知識掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們能夠理解并使用方位詞匯和指令性句子，這對于他們的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的進(jìn)步。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴽]有積極參與。對此，我計(jì)劃在未來的課程中更多地關(guān)