《Unit 4 How Are You》（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊

《Unit4HowAreYou》（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課《Unit4HowAreYou》旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握詢問他人健康狀況的基本句型和日常交際用語。結合三年級學生的認知水平和學習興趣，我將運用多元化的教學方法，如游戲、歌曲、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。同時，通過實際情景的創(chuàng)設，讓學生在真實的語言環(huán)境中運用所學知識，培養(yǎng)他們的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習《Unit4HowAreYou》，學生將能夠運用所學句型進行日常交流，提高聽說能力，同時培養(yǎng)跨文化交際意識。在課堂活動中，學生將學會觀察、分析、運用語言，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，為今后的英語學習打下堅實基礎。此外，通過互動交流，學生將增強團隊協作能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和積極向上的情感態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握問候和詢問健康狀況的句型"Howareyou?"及其回答"Fine,thankyou./I'mfine,thankyou."以及"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等。具體包括以下細節(jié)：

-正確發(fā)音和書寫"Howareyou?"及其回答。

-在日常交流中熟練運用這些句型進行問候和回答。

-通過角色扮演等活動，將所學句型應用于真實場景。

例如，在課堂練習中，我將設計一個模擬對話環(huán)節(jié)，讓學生兩兩一組，相互問候并詢問對方健康狀況，以此來強化他們對這些句型的理解和運用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于以下幾個方面：

-學生可能難以掌握句型的正確語序，例如容易混淆"Howareyou?"和"Howoldareyou?"。

-學生在口語表達時可能忽略句尾的問號，導致句子聽起來不夠自然。

-學生在回答時可能不會使用恰當的答語，如"I'mfine,thankyou."，而只是簡單地說"Yes"或"No"。

例如，為了幫助學生突破這些難點，我會通過以下方法：

-通過歌曲和兒歌的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習句型，加強對語序的記憶。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，強調句尾的問號和語調，讓學生在模仿中自然掌握。

-設計一些情境題，讓學生在實際語境中練習完整的回答，并在回答后給予即時反饋，幫助他們糾正錯誤。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用任務型教學法、情境教學法及交際法。任務型教學將通過設定具體交流任務，如模擬對話，讓學生在實際語境中運用目標語言；情境教學法則通過創(chuàng)造生活化的場景，讓學生在自然的語言環(huán)境中學習；交際法強調互動交流，鼓勵學生主動參與。

2.教學活動：設計角色扮演活動，學生將扮演醫(yī)生和病人，用所學句型進行對話；此外，通過小組討論，讓學生分享彼此的健康狀況，增強語言實踐。

3.教學媒體使用：利用多媒體播放與課程相關的歌曲和動畫，增加課堂趣味性；使用PPT展示關鍵詞匯和句型，幫助學生直觀學習；同時，使用實物如玩具醫(yī)生工具箱，增強情境的真實性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問健康狀況表達方式學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在日常生活中遇到別人詢問‘你好嗎？’時，你們是怎么回答的呢？”

-展示一些關于不同國家問候方式的圖片，讓學生初步感受不同文化的交流方式。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的問候句型"Howareyou?"及其回答，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候和詢問健康狀況的基本句型及其用法。

過程：

-講解"Howareyou?"的定義和用法，包括其主要組成元素"how"、"are"、"you"。

-詳細介紹回答句型"Fine,thankyou."和"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過實例或情景模擬，讓學生更好地理解這些句型的實際應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體情境，讓學生深入了解問候句型的實際應用。

過程：

-創(chuàng)設幾個典型的生活情境，如在學校、在公園、在醫(yī)院等，讓學生分析在這些情境下如何使用問候句型。

-詳細介紹每個情境的背景和對話內容，讓學生全面了解問候句型的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些情境對實際生活的影響，以及如何在不同場合恰當地使用問候句型。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個生活場景，如超市、餐廳、朋友家等。

-小組內討論在該場景下如何使用"Howareyou?"及其回答，并編寫簡短對話。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候句型的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和對話內容。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調問候句型在日常交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括問候句型的基本用法和在不同場景下的應用。

-強調問候句型在現實生活交流中的價值和作用，鼓勵學生多練習使用。

-布置課后作業(yè)：讓學生在課后用"Howareyou?"及其回答與家人或朋友進行對話，并記錄下對話內容，以便在下一堂課分享。學生學習效果學生學習效果

1.語言知識掌握：學生能夠準確理解和運用"Howareyou?"這一句型及其回答"Fine,thankyou."或"I'msorry,I'mnotfeelingwell."等。他們在課堂練習和角色扮演活動中展示了對這些句型的熟練運用，能夠在不同的社交場合中恰當地使用這些表達方式。

2.聽力理解能力提升：學生在聽力練習中能夠準確識別并理解對方使用"Howareyou?"的意圖，并能夠根據對方的回答做出相應的反應。他們在聽錄音或觀看視頻時，能夠捕捉關鍵信息，提高了聽力理解能力。

3.口語交際能力增強：學生在課堂上積極參與對話練習，通過與同伴的互動，他們的口語交際能力得到了提升。他們能夠在模擬的日常場景中自然地使用目標語言進行交流，表達自己的健康狀況。

4.文化意識培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生接觸到了不同的問候方式，增強了對文化差異的認識。他們了解到在不同文化背景下，人們問候的方式可能會有所不同，這有助于他們形成跨文化交際的意識。

5.學習策略運用：學生在學習過程中，通過參與各種教學活動，如角色扮演、小組討論等，學會了合作學習和自主學習。他們能夠運用所學策略，如觀察、模仿、實踐等，來提高自己的語言能力。

6.情感態(tài)度轉變：學生在學習過程中表現出積極的學習態(tài)度，他們對英語學習產生了濃厚的興趣。在角色扮演和課堂展示中，他們展現了自信和勇氣，這有助于他們形成積極的自我認知和社交能力。

具體的學習效果體現在以下方面：

-在導入環(huán)節(jié)，學生通過圖片和視頻的觀察，對問候方式有了初步的了解，為后續(xù)的學習打下了基礎。

-在基礎知識講解環(huán)節(jié)，學生通過教師的講解和實例演示，掌握了"Howareyou?"及其回答的基本用法。

-在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過分析具體情境，深入理解了問候句型的實際應用，并能夠將這些知識應用到自己的生活中。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過合作編寫對話，提高了口語表達能力和團隊協作能力。

-在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生通過展示自己的學習成果，不僅鍛煉了表達能力，還從同伴和教師的反饋中獲得了寶貴的建議。

-在課堂小結環(huán)節(jié)，學生通過回顧學習內容，鞏固了所學的知識點，并明確了課后學習的方向。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了問候句型的語言知識，還提升了交際能力、文化意識和學習策略的運用。這些成果將為他們今后的英語學習和社交交往奠定堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-"Howareyou?"的發(fā)音和拼寫。

-常見的回答："Fine,thankyou."，"I'msorry,I'mnotfeelingwell."。

-相關詞匯：fine,thankyou,sorry,feeling,well。

②重點詞匯：

-how（提問詞，詢問健康狀況）

-are（系動詞，與主語you構成疑問句）

-you（代詞，指被問者）

-fine（形容詞，表示感