擬行路難（其四）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

擬行路難（其四）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過深入分析《擬行路難（其四）》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生理解作者鮑照的情感變化和藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合高二學(xué)生的認知水平，本節(jié)課將注重詩歌的形象思維和邏輯思維訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《擬行路難（其四）》的詞句、意象，提高學(xué)生準確理解和運用古代詩歌語言的能力，增強對詩歌修辭手法和表達技巧的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感知作者情感變化，理解詩歌主旨的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解鮑照及其創(chuàng)作背景，深入挖掘詩歌所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增進學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對《擬行路難（其四）》的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛，鼓勵學(xué)生在生活中創(chuàng)造性地運用詩歌美學(xué)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古代詩歌，了解了一些基本的詩歌鑒賞方法，如把握詩歌的形象、情感、語言和表達技巧等，具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代詩歌有一定的興趣，喜歡探索詩歌背后的故事和情感。他們在分析詩歌時，往往表現(xiàn)出較強的直覺感悟力和審美能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來深入理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在鑒賞《擬行路難（其四）》這首詩時，學(xué)生可能會對鮑照獨特的藝術(shù)手法和深沉的情感把握感到困惑。此外，詩歌中的一些生僻字詞和典故也可能成為學(xué)生理解的障礙。同時，如何將詩歌的情感與自己的生活體驗相結(jié)合，也是學(xué)生需要面對的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)介紹鮑照的生平背景及詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵；運用討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生的思維活力；實施案例分析法，通過分析具體詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美學(xué)特質(zhì)。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示鮑照的畫像和生平事跡，增強學(xué)生的直觀感受；使用教學(xué)軟件展示詩歌的動態(tài)解讀，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境；通過網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)詩歌的朗讀和背景音樂，提升學(xué)生的審美體驗。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開始，如“同學(xué)們，你們聽說過鮑照這位詩人嗎？他的《擬行路難》系列詩歌中有哪些獨特之處？”

回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的古代詩歌知識，如詩歌的基本結(jié)構(gòu)、常見的修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《擬行路難（其四）》的創(chuàng)作背景、作者簡介以及詩歌的主題思想。

舉例說明：通過分析詩中的具體詞句，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，解釋其意象和情感。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生探討詩中的難點和亮點，分享個人的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的情感和意境，或進行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《擬行路難（其四）》的感受或分析文章，或創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩歌。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-鮑照的其他詩作，如《擬行路難》系列中的其他篇章，以及《登大雷岸與妹書》等，以幫助學(xué)生更全面地了解鮑照的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-與《擬行路難（其四）》主題相關(guān)的其他古代詩歌，如李白的《行路難》、杜甫的《登高》等，讓學(xué)生對比分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。

-有關(guān)鮑照生平和創(chuàng)作背景的歷史資料，以及同時期其他文學(xué)家的作品，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試對《擬行路難（其四）》進行深入解讀，分析詩中的象征意義和深層情感。

-鼓勵學(xué)生收集和整理古代詩歌中的“行路難”主題作品，探究這一主題在不同詩人筆下的呈現(xiàn)方式和情感差異。

-引導(dǎo)學(xué)生思考鮑照詩歌中的美學(xué)價值，如何將古代詩歌的審美理念與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-建議學(xué)生參加詩歌朗誦、寫作比賽等活動，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，增強對古代詩歌的熱愛和傳承意識。

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)文章，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-建議學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主查找資料，對鮑照及其詩歌進行更深入的研究。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演法，讓學(xué)生模擬鮑照的生活情境，深入體驗詩人的情感波動，從而更直觀地理解詩歌內(nèi)容。

2.我采用了跨學(xué)科的教學(xué)方式，將詩歌教學(xué)與歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，幫助學(xué)生從多角度理解和感悟古代詩歌的魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于詩歌中的生僻字詞和典故解釋不夠充分，影響了學(xué)生對詩歌深層次的理解。

3.在教學(xué)評價上，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的書面考試形式，未能充分采用多元化評價方式，學(xué)生的綜合能力沒有得到全面的評估。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在future的教學(xué)中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并調(diào)整分組策略，確保每個學(xué)生都能積極參與。

2.為了更好地解釋詩歌中的難點，我將準備更詳盡的教案和輔助材料，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生形象地理解生僻字詞和典故。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入更多元化的評價方式，如口語表達、創(chuàng)作展示等，以全面評估學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力，同時鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，提高他們的自我認識。八、板書設(shè)計

①重點知識點：

-鮑照及其詩