2024年《繁星》教案設(shè)計(jì)

2024年《繁星》教案

《繁星》教案篇1

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識"昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累"密密麻麻、星群密布"等4個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀

察和想象。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多

次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文一“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師

巡視。）

（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。

①（將"昧"字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀mWi,是由T"日"加f"未"組成，你能猜猜

它是什么意思嗎？（出示：金文="未，沒有"?"曰，光亮"）

②在字典里，"昧"有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這

個(gè)成語里你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思?（明確"半明半昧"詞義：

形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪

些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星

星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（-）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的"爰"

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

2、（標(biāo)紅"我愛……我也愛……我最愛"）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說

給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中"我"對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的"爰"

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？

（家鄉(xiāng)庭院一南京住所后門一海上。）

過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣

賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學(xué)第3自然段.請T立同學(xué)讀一讀共學(xué)提示.

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？

③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、通過理解關(guān)鍵詞"半明半味""搖搖欲墜"，想象繁星的畫面。

（出示："深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧......真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰

能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示："我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。"）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下,

這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的.畫面再讀一讀？（生讀比

喻句）

5、"海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。"來，我們一起躺在船艙里，去看看這"半

明半昧""搖搖欲墜"的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛

導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像一"螢火蟲"，其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣

的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是

什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，

你覺得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)分享）

（四）了解背景，升華對“繁星的愛"

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到一（弓I讀："我望著那許多認(rèn)識的星，我仿

佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。）

2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在

寫給弟弟的信中，他這樣說道："我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我

的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！"）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解

呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

四、延學(xué)拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用"邊讀邊想象畫面"的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一

篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊

讀邊想象畫面"的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學(xué)板書］

4*繁星

時(shí)間地點(diǎn)景象

從前一家鄉(xiāng)一密密麻麻

三年前一南京一星群密布

如今一海上一半明半昧

熱爰自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先從課題入手，

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚

起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文

環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛"介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)

好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用”邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)

生的表達(dá)力和審美力。

《繁星》教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

三、自學(xué)交流

閱讀第5段，思考

1、“那個(gè)天上的巨人“指什么？

2、怎樣理解"看，那個(gè)巨人還在跑呢？"

3、體會"看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？"中"看"和"呢”的表達(dá)效果。

4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是：............()

A、作者通過"從前"、"三年前"、"如今"三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。

B、"仿佛回到了母親的懷里似的"與"現(xiàn)在睡在母親的懷里了"中"母親"同義。

C、"好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣"一句使用了擬人和比喻。

D、”船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢"一句富有想象力。

四、展小點(diǎn)評

五、達(dá)標(biāo)檢測

閱讀語段，回答下列問題：

①我愛月夜，但我也爰星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最

爰看天

上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

②三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開石門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是

一片

菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處

不

在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們

常常

在和我談話一樣。

③如今在海上,每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色

的天

空里懸著無數(shù)半明半昧的星°船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸

地我的眼

睛才莫糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是睜寂的，是夢幻

的。我望

著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘

記了一切。

在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一人小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

1、試用簡潔的語言概恬第③段內(nèi)容：（3分）

2、請?bào)w會文章開篇第①段中"我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。（3分）

3、請?bào)w會"深藍(lán)色的‘天空里懸著無數(shù)半明半昧的星‘一句中"懸"字有什么好處？

4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng)：（4分）......（）

A、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

B、我仿佛聽見它們在小聲說話。

C、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

D、我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

5、如何理解"星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在"？（3分）

《繁星》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.能通暢地朗讀課文，并能說出文章描寫了幾個(gè)場面；

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情；

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前

朗讀課文。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己

的體會，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上

的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會在夜

晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生

了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想

和感受。(播放《秋日的嗯語》的音樂。)

Q)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價(jià)，著重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，

對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦"繁星"

教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐

洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺?/p>

了《繁星》這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的

朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的'那種美妙。要求：分成小組,在

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)

行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗

讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、

節(jié)奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評

委對每T立朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)

(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，

大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)

要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最

佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

仔細(xì)研讀析“繁星"

教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉

在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細(xì)讀

文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，

老師在充分肯定學(xué)生的基^上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)

確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的

蠅？

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)

明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表

達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要

能看出作者寫作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)"繁星"駐我心

教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意

境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。

下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按

照"漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)

150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作

的體會。)

(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相

間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為三。

課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空

的美好，感受了作家另的追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了

一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金月解，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，

你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小

論文.

根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢

幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使

學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾

次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之

處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟,注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出

感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進(jìn)

行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。

讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是

簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照"漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺

得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)啟己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,

這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的

時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師

對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次

上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的

講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以

挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我

更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這

不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

《繁星》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感

受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會

文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對

美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對大自然的熱爰和美好的生活,對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者.

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的

夜空閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，

你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁

星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爰

情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模

m6模型、楷模

mu模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）o（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文,完成填空。

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容.

（課件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對話如今海

上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精

微了。）

第一次"望著星天??????母親的懷里似的。"母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次"星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。"表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次"我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"寫出了海上望星的無比舒心、安詳和

陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，"我"獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星,我O

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品

一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將"我"眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作"無數(shù)螢火蟲在我的周

圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句.（課件出示8）

擬人句一

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、嚀覺、

幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀

者受到強(qiáng)烈的感染。)

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的‘生活是_________的，是__________的，是__________的。(課件出示9)

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以

及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活)

2.仿寫：(課件出示10)

師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙元比。文章之所以有如此美妙的意境,

是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿

課文的寫法,按照句式也寫一E殳這樣的話。

漸漸地，我仿佛看見我仿佛聽見我覺得

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子.

3.拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收

獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣

的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動，"看

大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

板書設(shè)計(jì)：

4.繁星

教學(xué)反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因

此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成

功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一教師一作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀

作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自

主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少，同時(shí)，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在

今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

《繁星》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字.

2、理清本文的行文思珞，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

1、體會作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人割多辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你爰看天上的繁星嗎？

當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對

繁星的觀察和感受.

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》

《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1底________（時(shí)間）t（地點(diǎn)），我看著_______________感覺到.

（2在________（地點(diǎn)）t（地點(diǎn)）我看著____________感覺到

（3底________（時(shí)間）,（地點(diǎn)），我看著_______________感覺到,

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的

觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

第一次：”從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次："星光在我們的肉眼里??????我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望

之感.

第三次："我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了"寫出了海上望星的無比舒心、安詳和

陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，"我"獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品

一品嗎？

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

擬人句我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1、請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

例：星群密布

()()()

2、復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸?/p>

文有對星空直實(shí)的描繪也有作者自己豐富的聯(lián)想這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫法，

按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著,我仿佛看見,我仿佛聽見

_____________________我覺得_____________________

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的

過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這TB分上，我覺得我處理的是理性有余，感性

不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓

學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，

表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果(思效),

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功

的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以"美"作為線索

讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感

興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被

文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視

野，讓他們從不同的角度來體會星空的'美妙。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外"，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自

身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。

當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)

間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，

留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲(思得),

(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W

生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡

介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到"美"、讀出"美"、

品味"美"就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩

語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出

文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很

好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

(3)學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生

的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處(思失)，

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是:

我個(gè)人感覺沒有"用"好：

(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美一讓學(xué)生感受到散文

語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足。

(2)教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施(思改),

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問時(shí)，要注意

留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生"要答案"，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

《繁星》教案篇6

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了"我"在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看

繁星的情景，抒寫了"我"由此產(chǎn)生的熱爰大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和

美的享受。

1.知識與能力：

①能識記本課生字詞及文學(xué)常識。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理本文思路進(jìn)而體會作者的思想感情。

④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

2.過程與方法：

借助資料，自讀分析，合作探究

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)本篇文章可按照"初讀--精讀--研讀一-賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解

重點(diǎn)語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，

散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的精

美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1.走近作者：（幻燈片展示）

本文作者巴金，原名李堯棠，字芾（f前甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。杰出的語言

大師，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開拓者，被譽(yù)為"五

四"新文化運(yùn)動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號。代表作有：

長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他

為"一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家"。

2.背景介紹：（幻燈片展示）

1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船"昂熱”號離開上海前往法國，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)

學(xué)，”向西方尋求真理"。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥?/p>

其中的一篇游記，寫于1927年1月。

3.文體知識:（可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知）

本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一

家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。（在內(nèi)容上可以寫人

記事，也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的TB分。）

寫法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫生動，記述翔實(shí)，給人以三富的社會知識和美的感覺。

二、測評反思：［方法：師生問答，交流反饋。］

1.給下列加橫線的字注音：

艙cang面搖搖欲墜zhui

霎sha眼半明半味mei

2.詞語解釋：

納涼：乘涼。搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

霎眼：眨眼。半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課

文的主要內(nèi)容？

（時(shí)間順序：從前三年前如今）

（課文按照時(shí)間順序?qū)懥?我"在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。）

三、揭示目標(biāo)：123.（1分鐘）

四、整體感知：［方法：初讀課文，整體把握。］

1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?（媒體、幻燈片展示）

-（1）：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

"（2）:寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三（3、4）:寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：（幻燈片展示）

時(shí)間地點(diǎn)感受（可用原句回答）情感表達(dá)有何不同？

［下一環(huán)節(jié)進(jìn)行］第一次從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨（…仿佛回到了母親的懷里似的。）對星天

的依戀之情。第二次三年前在南京

親密投機(jī)（…我的朋友，…在和我談話一樣。）與星星的伙伴之情。第三次如今在海上

愜意信賴（對我霎眼，…它們在小聲說話。）與星星的知心之情。五、重點(diǎn)探究：［方法：精

讀課文，討論交流。］

1.讀第一自然段，思考：本段首句"我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用？

（開篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星"

作鋪墊。）

2.看課文插圖，讀第二自然段，思考："星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得

光明無處不在。"——如何理解星光"雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在"?

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小"的星光中，覺得"光明無

處不在"。）

3.讀最后一個(gè)自然段，思考：

本段末句"看，那個(gè)巨人還在跑呢!”

"那個(gè)巨人"指的是什么？"跑"字在句中有何作用？

（"那個(gè)巨人"指的是"巨人星座"。"跑"既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，

本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的'方法來寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動的喜悅之情。）

六、難點(diǎn)突破：［方法：研讀課文，合作探究。］

1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么

會有所不同？

（（依戀---伙伴---知心；（情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對星空

的觀察和感知逐步深入精微了。）

2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?

請找出相關(guān)句子加以回答。

（實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

想像和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好像看見…；

我仿佛看見…我仿佛聽見…；

他用手指著：…；看，那個(gè)巨人還在跑呢!）

［小結(jié)：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。］

七、美點(diǎn)賞析：［方法：賞讀課文，體驗(yàn)感悟。］

本文善用修辭，語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：”漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞"。

賞析：本句話運(yùn)用比嗡的修辭手法，把"搖搖欲墜的無數(shù)星星"比作"無數(shù)螢火蟲"，生動

形象，富有情趣。［修辭+好處］

1.排比句：”海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。"

賞析這句話運(yùn)用排比的修辭手法依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、

靜謐和奇妙.［修辭+感官+內(nèi)容］

2.擬人句："我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它僅在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲

說話?！?/p>

賞析:本句話采用擬人的修辭手法，將"我"與大自然融為一體,使人如臨其境，如聞其聲。

［修辭+效果］

八、總結(jié)提升：［方法：師生總結(jié)、歸納。］

(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴?/p>

不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之

情.

(2)寫法借鑒:

(善用修辭來表情達(dá)意。

(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合)；

(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，

探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

九、精練達(dá)標(biāo)：［方法：當(dāng)堂測試。］

1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛

情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》.

2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對

大自然的熱爰和對美好生活的向往之情。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

時(shí)間地點(diǎn)感受情感表達(dá)第一次第二次第三次十、作業(yè)布置：

積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

背誦課文的第三自然段.

附：板書設(shè)計(jì)

《繁星》巴金

時(shí)間

地點(diǎn)

感受（可用原句回答）

情感表達(dá)有何不同？

第一次

從前

在家鄉(xiāng)

甜蜜溫馨（…仿佛回到了母親的懷里似的。）

對星天的依戀之情。

第二欠

三年前

在南京

親密投機(jī)（…我的朋友，…在和我談話一樣。）

與星星的伙伴之情。

第三次

如今

在海上

愜意信賴（對我霎眼，…它們在小聲說話。）

與星星的知心之情。

酷愛星天熱愛自然追求光明

仰望璀璨的星空抒發(fā)美好的情懷

《繁星》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?

每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁

星的觀察和感受。（板書課題）

2.作者簡介。（出示作者的照片及資料）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從"時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子"三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟

作者不同的情感，可通過表格解說。

2.全班分享交流。

Q）交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容.

（2）引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

（3）借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？（密密麻

麻）閉上眼，想象作者看到的.畫面。（星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空.）

2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)

生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？（星群密布）又

有什么感受？（光明無處不在）

2."星群密布"是什么意思？與"密密麻麻"相比，有什么不同？（"密密麻麻"只能突出

星星又多又密，"星群密布"還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。）

3."光明無處不在"是什么意思？（雖然星星的光亮很"微小"，但是因?yàn)樾切呛芏?，一?/p>

一群的，分布很廣，所以"光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子

除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未

來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到"光明無處不在"。這時(shí)，他

愛星空的感情比以前更深了。）

4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，"微小"弱讀，"光明無處不在"聲音延長。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫面："如今"作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）

通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停

地動；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種

搖搖欲墜的感覺。）

2.讀”無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞"這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離"我"更近了,

還調(diào)皮地在"我"身邊飛舞嬉戲，讓"我"覺得不孤單……）讀"現(xiàn)在睡在母親的懷里了"，你想

到了怎樣的畫面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很?。恍切呛艿秃艿?，發(fā)出柔和的光，

像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的

懷抱中，溫馨甜美。）

3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲"

的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀"海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時(shí)，語調(diào)

柔和，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分

發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其口蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)反思

利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示

作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深

刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱爰自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對追求光明的情感理

解有限。

《繁星》教案篇8

教材簡析

課文按照"從前"一"三年前"一"如今"的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，

描寫了"我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景.觀察承情感豐富細(xì)膩借對繁星的描寫，

抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫

繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自

然融為T本，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的JI質(zhì)序、思路、

②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會；

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)