雙減背景下該如何設(shè)計(jì)和布置作業(yè)

雙減”背景下，該如何設(shè)計(jì)和布置作業(yè)課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用能力，另一方面幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，提供教學(xué)上的反饋，以便教師更好地掌握學(xué)情。然而在作業(yè)布置上，數(shù)量和質(zhì)量的平衡已然成為關(guān)鍵，否則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。此次“雙減”明確要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。在新的政策形勢(shì)下，究竟該如何布置課后作業(yè)？對(duì)于教師來說，最關(guān)鍵的就是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題。1.減少書面作業(yè)，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)“雙減”政策已明確要求，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。教師一定要嚴(yán)格控制學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)可以根據(jù)需要布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等非書面作業(yè)，旨在提高課堂效率。另外教師們要注意的是，非書面作業(yè)最好要給與學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，否則學(xué)生們會(huì)無所適從。例如預(yù)習(xí)類作業(yè)，很多學(xué)生就不知道該怎么正確的預(yù)習(xí)，以至于出現(xiàn)“走馬觀花”、“流于形式”等無效預(yù)習(xí)的情況。如果能給到學(xué)生具體的預(yù)習(xí)工具那就再好不過了，這樣學(xué)生有目標(biāo)、有方向的預(yù)習(xí)，方能達(dá)到事半功倍的效果。2.力求少而精，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”過去為了強(qiáng)化教學(xué)效果，部分教師習(xí)慣布置大量?jī)?nèi)容單調(diào)、形式機(jī)械的硬性作業(yè)，這樣不僅作業(yè)質(zhì)量難保證，還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生消極心理?！半p減”下，教師們需要將目光從作業(yè)的“量”轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”上面來，依據(jù)所教學(xué)生認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”。這就需要教師比以前下更大的功夫，全面了解學(xué)生情況后，結(jié)合重難點(diǎn)、考點(diǎn)，分析基礎(chǔ)題型，總結(jié)變式，歸類練習(xí)，從大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，盡量使學(xué)生在解決一道題時(shí)能夠?qū)W會(huì)解一類題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣，學(xué)生看似只完成了一題，實(shí)則融匯了多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重因材施教在每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的。如果教師在布置作業(yè)的難易程度上沒有任何區(qū)分，全班幾十個(gè)學(xué)生，做著同樣的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們可以輕而易舉的完成，會(huì)覺得作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于其接受信息的能力較弱，面對(duì)作業(yè)時(shí)，常常無從下手，草草應(yīng)付。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。在作業(yè)分層布置的同時(shí)，特別要