2016-2017學年度三年級數(shù)學下冊全冊教案

2016-2017學年度人教版三年級數(shù)學下冊教案

第一單元位置與方向（一）

新知識點：

1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認

出其余的三個方向。

2、知道辨別地圖上的方向。

3、會看簡單的路線圖（四個方向）。

4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方

向辨認出其余的七個方向。

5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

教學要求：

1、通過教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀

念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東

南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

教學建議：

1、根據(jù)學生原有的認知，讓他們在活動中學會運用方位知識。

2、使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應當根據(jù)學

生自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方

位聯(lián)系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方

位知識，通過大量的操作活動，讓學生練習辨認東、南、西、北等方

位的能力，然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

3、三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵

時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍

然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學生來說，東、南、西、

北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料和豐

富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基

礎，創(chuàng)造大量的活動情景，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都

參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看

法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、

描述、表達和交流等數(shù)學活動中豐富對方位知識的感知。

第一課時認識東、南、西、北四個方向

教學內(nèi)容：教材第3頁例1,第5頁練習一的第1、2題。

教學目標：

1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方

向辨認出其余的三個方向。

2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到

的方位知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、對學生進行愛國主義教育。

教學重點：根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

教學難點：能正確描述物體所在的方向。

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

提問：

你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎

樣告訴家長自己的位置呢？

2、導入新課。

太陽是從什么地方升起？(學生結合已有知識進行發(fā)言)

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。

(1)全體到操場，找一找太陽在哪里。

(2)說一說，太陽從什么方向升起。(東方)

(3)想一想，太陽從什么方向落下。(西方)

(4)指一指，西邊在哪里。

(5)請同學們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方

向？

(6)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

2、指出校園內(nèi)的四個方向。

說說我們學校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。

3、學習兩組相對的方向。

(1)站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？

(2)面向你家所在的方向站好。

(3)觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？(背對

背而戰(zhàn))

(4)觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？(也是

背對背而戰(zhàn))

(5)發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。

(6)說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。

(7)說一說，你與誰家的方向是相對的。

三、課堂作業(yè)新設計

1、把教材第3頁例1補充完整。

(1)提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

(2)同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。

(3)把結果填在教材上。

2、教材第5頁練習一的第1題。

(1)說一說，教室在操場的什么方向。

(2)說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。

(3)教材第5頁練習一的第2題。

向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。

四、思維訓練

出示天安門廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了

什么。結合今天所學的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會

堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位

置關系。

第二課時認識地圖上的方向

教學內(nèi)容：教材第4頁例2,練習一第3?6題。

教學目標：

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

3、在學習過程中，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。

教學重點：能正確繪制出校園示意圖。

教學難點：能準確運用詞語，正確描述行走路線。

教學過程：

一、學前準備1、復習舊知。

（1）回憶學習了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。

前左下東南北西上右后

（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。根

據(jù)回答，板書。2、導入新課

出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣

找到的。二、探究新知教材第4頁例2.1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)

的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方

向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么

變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。

（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。2、小

結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，

這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方

向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業(yè)新設計1、練習一第3?6題。

先由學生獨立完成在書上，然后集體訂正。2、嘗試操作：

（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）

和同伴交流。

第三課時認識東北、東南、西北、西南四個方向

教學內(nèi)容：教材第7頁例3和“做一做”，及練習二第1?4題。

教學目標：

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據(jù)給定

的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的

方向。

2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)學生

應用數(shù)學的意識。

教學重點：能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向教學

難點：培養(yǎng)正確應用數(shù)學知識的能力。教學過程：一、學前準備1、

鬧鬧尋寶。（1）演示

（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、

鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼

琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。二、探究新知1、學習例3.（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。（4）指

著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。根據(jù)回顧的內(nèi)容板書。

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西

北角、東南角的位置。板書：

西北北東北西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2、鞏固新

知。

（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、

東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。三、課堂作業(yè)新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分

別是誰。3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）

集體參與，分組學習。把自己家的位置在黑板上標出來。4、教材

第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。5、

教材第9頁練習二的第2題。引導看圖查找。四、思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。（1）教師讀題，學生理解題意。（2）

按要求獨立完成。（3）訂正。五、板書設計

西北北東北

西東

西南南東南

第四課時會看簡單的路線圖（八個方向）

教學內(nèi)容：教材第8頁例4,練習二第5?7題。教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。3、培養(yǎng)學生的觀察能

力和表達能力。

教學重點：根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

教學難點：準確、簡潔地描述行走路線。教學過程：一、學前

準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去

的地方的？二、探究新知1、創(chuàng)設情境。參觀動物園。（1）熟悉

導游圖。

出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都

坐落在什么位置？

（2）了解學生的參觀意向。

問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？學生一人當

游客，一人當導游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游

戲中，再換角色，多次練習。

指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經(jīng)過的

地方。（3）解決問題

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方

向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊

貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向

北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓

館怎么走？2、拓展。

看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學問題？三、課

堂作業(yè)新設計

教材第9頁練習二的第5?7題。（1）明確題目要求。（2）按

要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。四、思維訓練

從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說

自家相對于學校的位置。

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

1、口算除法

新知識點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

(1)基本的筆算除法

(2)除法的驗算。

教學要求：

1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)

的除法。

2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用

乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估

算的習慣。

4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的

簡單問題。教學建議：

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規(guī)律的探

求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套

用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口

算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識

和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

(1)激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的

口算除法中。學生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算

經(jīng)驗：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫

組學生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取

積極措施，激活學生已有的相關口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回

憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景

中。

(2)引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么

一再做什么一接著做什么一最后做什么”的有序思考方法。教學時，

應充分利用學生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結合一定的直觀操作活動，

使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的

計算規(guī)律。

(3)引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是

引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程

中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松

的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的

說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中(或與同桌)說出自己

的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流，

或者教師根據(jù)多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過

有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方

法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數(shù)的除法，教材

設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決

的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實

際教學時，老師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求，將除法的學習與學生

的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系

起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學

習的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標準》

為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中

應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估

算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學結

合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其

他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估

算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加

大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學時，應注意引導學生從乘、

除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：

教學60+3()時，可引導學生思考3X()=60o又如，在驗算除

法時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗

方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關

系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學生的辯證

唯物主義觀點。

第一課時用一位數(shù)除，商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十

數(shù)

教學內(nèi)容：教材第11頁例1、第12頁例2,教材第11頁“做一

做”和教材第13頁練習三的第1?3題。

教學目標：

1、使學生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學

會正確、熟練地進行計算。

2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學

生遷移類

推的能力。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第n頁例1。

(1)教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾

人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

板書：604-3

(2)嘗試解答60:3

(3)交流、匯報計算方法。

(4)動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

(5)說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

(6)同桌交流60:3的口算過程。

指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習6004-3=

(1)板書：6004-3=

這道題應怎樣想呢？

(2)嘗試口算600+3=

(3)提問：誰能說出600?3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2O

(1)一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣

理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：120+3

(2)觀察被除數(shù)與剛才所學例題中的被除數(shù)有什么不同。

(3)引導學生獨立口算。

(4)說一說思考的過程。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第11頁“做一做”。

(1)集體看“做一做”。

(2)觀察每組中上下兩題的異同。

(3)找出其中的運算規(guī)律。

(4)獨立完成。

(5)驗證其運算規(guī)律是否正確。(當被除數(shù)擴大到原來的10倍,

除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍)

2、教材第13頁練習三的第1?3題。

(1)獨立完成。

(2)邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數(shù)。

(1)6000除以3的多少？

(2)3600除以4的多少？

2、搶答。(口算卡)

五、板書設計

用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的口速算方法

用被除數(shù)最高位上的數(shù)或前兩位數(shù)除以一倍數(shù)，在得數(shù)

的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0o

第二課時一位數(shù)除兩位數(shù)的口算

教學內(nèi)容：教材第12頁例3及“做一做”的第2題和練習三第4?

6題.教學目標：

1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確

的進行口算。

3、培養(yǎng)學生口算的能力。

教學重點：口算方法要靈活多樣

教學難點：口算方法要靈活多樣

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

出示口算卡，學生口答得數(shù)。2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少？3、

導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元,媽媽大約要帶多少錢就夠了？

你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內(nèi)容。二、探究新知

教材第12頁例3.

要把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中

的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

誰來說一說你是怎樣想的。生說出想法。

問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解

情況。組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并

表揚和鼓勵。三、課堂作業(yè)新設計

1、練習三第4、6題。由學生獨立完成。2、估算。

784-44704-81784-6834-93604-5410+7(1)學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

巡視，指導學習有困難的學生。(2)集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

714-81814-23594-64404-91384-73234-4請學生說出估算過

程。4、用你喜歡的方法估一估。125+2378+5435+7297:4469

4-81944-6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。四、思維訓練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。(1)361224

()(2)128643216()

(3)8241236185427()五、課外作業(yè)：練習三第5

題。

第三課時口算練習課

教學內(nèi)容：教材第13頁練習三的第7?10題。教學目標：

1、通過練習，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及

一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。3、培養(yǎng)學生總

結概括的能力。教學重點：掌握算理。教學難點：提高口算正確率。

教學過程：一、基本練習1、口算。

4504-960004-61004-10270-5215X337+18394-3724-480

4-5304-3200-2627004-9120+482、估算。

3874-54264-82184-41424-51354-73204-6說一說426?8、

142:5的估算過程。二、鞏固練習

1、教材第13頁練習三的第7題。指名學生讀題。分析數(shù)量關

系。集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360?4、360?9三、課

堂作業(yè)新設計

1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4

名學生分成一組，一共可以分成多少組？

(1)讀題。

(2)獨立分析題意，列式解答。(3)訂正口算過程及結果。2、

出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？(1)

閱讀所給信息。

(2)討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？(3)教師板

書學生所提問題。(4)嘗試解決這些問題。四、思維訓練

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。

481632()24381279()25112347()824

123618()五、課外作業(yè)：練習三第9、10題。

2、筆算除法

第一課時基本的筆算除法

教學內(nèi)容：教材第15頁例1,第16頁“做一做”左邊3小題和

練習四的第1題第一排4小題。

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩

位數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。教學

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。教學難點:

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。教學過程：一、學前準備1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的？28是由幾個十和幾個一組成

的？52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

2、板演。

48517

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口

訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

3、導入新課。出示主題圖。(1)理解圖意。

(2)說一說你從圖中看懂了什么。

(3)想一想：我們能用前幾節(jié)課學過的方法來算出同學們提出的

問題的結果嗎？

二、探究新知

1、學習教材第15頁例lo

(1)步?jīng)Q學生甲提出的問題：42除以2等于多少。(2)明確

424-2表示什么意思。

(3)提問：乘法口訣表中有“二O四十二”的口訣嗎？你能用

前面學過的方法算出它的結果嗎？

(4)想一想：寫豎式要分幾步來寫？(5)試一試，寫出豎式。

(6)交流筆算方法。

(7)圖式結合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業(yè)新設計

1、計算教材第19頁練習四的第1題中的226、393

(1)獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

226393

(2)教師巡視，指導學習有困難的學生。

(3)集體訂正，請同學敘述計算過程。

2、看病門診。

(1)觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

(2)改正錯誤之處。

(3)提出改進方法。

3、計算教材第19頁練習四的第1題中的488、666

(1)看清題中數(shù)據(jù)。

(2)獨立完成。

(3)集體訂正。

(4)回顧做題過程，總結計算方法。

四、思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平

均每班種多少棵樹？

五、板書設計

一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法：

先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù)，商寫在十位上，再用一位數(shù)

去除被除數(shù)個位上的數(shù)，商寫在個位上。

第二課時基本的筆算除法

教學內(nèi)容：教材第16頁例2,第16頁“做一做”右邊3小題和

第19頁練習四第1題中第二排的四小題、第2、3、4題。

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商

是兩位數(shù))的除法的計算方法。

2、使學生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。

教學重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法。

教學難點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算過程中的

試商方法。教學過程：

一、學前準備

1、口算。

554-549+72404-648+4454-52804-7

2、板演。

369284

說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應先算什么，再算什么。

3、導入新課。

二、探究新知

1、學習教材第16頁例2.

(1)動手分一分，每分鐘有幾捆。

(2)嘗試解答。

(3)質疑。當?shù)谝徊?0+2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？(十位

上的數(shù)不能被2除盡)

(4)說一說，在豎式中怎樣計算。

(5)圖式結合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆

與2根合

起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26,

把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。

(6)學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調最大能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，

商就寫在那一位上面。

不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來

再除。

3、師生共同歸納例2的計算方法。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。

(1)板書在黑板上。

(2)讀題。

(3)獨立完成，請四名同學板演。

(4)集體訂正。

(5)把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。

2、練習四第2題。學生獨立完成。

3、游戲。教材第16頁“做一做”

(1)創(chuàng)設游戲情境。

(2)全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。

(3)公布游戲結果，表揚做得又對又快的小組。

(4)對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析、糾正。

四、思維訓練

1、教材第19頁練習四的第3題。

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)根據(jù)題意，你能提出哪些問題？

(4)嘗試解答。

(5)交流解題思路。

2、教材第19頁練習四的第4題。

(1)出示題。

(2)讀題，分析數(shù)量關系。

(3)明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)

系。

(4)敘述解題思路。

(5)獨立在本上完成。

(6)集體訂正。

五、板書設計

一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法：

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余

數(shù)，

要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一

位，就把商寫在那一位上面。

第三課時一位數(shù)除三位數(shù)的除法

教學內(nèi)容：教材第17頁例3、例4和“做一做”，及練習四5一

10題。教學目標：

1、使學生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。

2、培養(yǎng)學生的驗算意識、

3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

教學重點：一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法，運用乘法驗算除

法。教學難點：運用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實際問題。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。（出示口算卡片）

2、筆算。

二、探究新知

1、學習教材第17頁例3.

觀察情景說一說從中可以知道哪些數(shù)學信息。

（1）方法分析。

一位數(shù)除三位數(shù)的算理與一位數(shù)除兩位數(shù)的算理相同。筆算時，

先用2去除被除數(shù)的首位，夠商1,將1寫在商的百位上；講求得的

商“1”與除數(shù)“2”相乘，得到2個百，將“2”寫在被除數(shù)的百位

下面，2減2等于0（0可以省略不寫），表示被除數(shù)百位上的數(shù)已

經(jīng)被分完。

接著，將被除數(shù)十位上的數(shù)“5”寫下來，用2去除5,商2,將

2寫在商的十位上，2與除數(shù)“2”相乘得4,將4寫在5下面，5減

4得1,將1寫在4的下面，再將被除數(shù)個位上的數(shù)“6”寫下來，6

與十位上的數(shù)合成“16”，2除16商8,將8寫在商個位上，8與除

數(shù)2相乘得16,16減16等用于0,將0寫在余數(shù)的位置上。

(2)列式解答。

①驗算方法探究。

要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式128X2或2X128進

行驗算，如果乘得的積等于256,就說明計算的結果是正確的，否則

就是錯誤的。

驗算方法：商X除數(shù);被除數(shù)

②進行驗算。

驗算過程：2564-2=128(張)

驗算：128X2=256(張)或2X128=256(張)

(3)引導完成第17頁的“做一做”。

2、學習教材第18頁例4.

(1)出示主題圖。

(2)理解題意，完整讀題。

(3)分析數(shù)量關系，確定解題方法。

(4)列式計算。

(5)引導學生嘗試估算。

(6)嘗試筆算。

(7)揭示計算中遇到的問題。(2個百除以6不夠商1個百時，怎

么辦？)

(8)交流解決辦法。

(9)講述：當百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應將百位上的數(shù)與十位上的

數(shù)合起來，看成幾十個十來計算，23個十除以6,商的首位應在十位

上。

(10)第二次嘗試完成下面的計算

(n)請學生完整敘述計算過程。

(12)估算結果與精確值相對比。

(13)觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

當一位數(shù)除三位數(shù)，百位上的數(shù)小于除數(shù)時，這時商的首位就在

十位上，所以商是兩位數(shù)，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商

的位數(shù)。

下面我們用此方法進行驗證。

3、出示題。

4327530568487359

三、課堂作業(yè)新設計

1、先估一估，再計算。

156843456057863

(1)讀題，明確題意。

(2)判斷各題的商是幾位數(shù)。

(3)請學生說出判斷的結果。

(4)學生獨立做一做。

(5)計算各題。

(6)集體訂正，驗證判斷商的位數(shù)，估算結果是否接近精確值。

(7)質疑、解疑。

2、練習四第6題。

257680441832317

給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。

(1)讀題，明確題意。

(2)判斷商的位數(shù)。

(3)動筆涂色。

(4)說明判斷理由。

(5)分組各做一題，驗證其商的位數(shù)，訂正其精確值。

(6)明確：做筆算除法時，先觀察最高位上的數(shù)字，再用它與除

數(shù)比大小。

3、練習四第7?9題。

學生獨立完成后，集體訂正。

4、練習四第10題。

5434-362

3724-6132

9244-7181

1854-5149

7124-837

8944-689

(1)看清題目要求。

(2)根據(jù)筆算除法的一般方法，獨立完成。

(3)結合學生做題中出現(xiàn)的問題，開設病題門診。

(4)按要求連線。

(5)表揚書寫工整、計算全部正確的同學。

(6)請同學總結筆算除法的一般方法。

四、思維訓練

結合今天所學內(nèi)容，寫一篇數(shù)學日記。

五、課外作業(yè)：練習四第5題。

六板書設計

一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法：

先用除數(shù)去除被除數(shù)百位上的數(shù)，除得商寫在百位上；

如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，就看被除數(shù)的前兩位，商

就與在十位上。每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。

第四課時一位數(shù)除三位數(shù)的除法的練習

教學內(nèi)容：教材第19頁練習四的第11—20題。

教學目標：

1、使學生熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法。

2、提高學生計算的正確率和速度。

3、培養(yǎng)學生認真檢查的好習慣。

教學重點：運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。教

學難點：運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。教學

過程：

一、基本練習

1、練習四第16題。學生獨立完成。

2、筆算闖關。

出示5道計算題，請同學們做，誰能都做對，證明誰闖過了第一

關，結合班級評價方式給予表揚；做錯的，說出錯誤原因，并加以改

正。

3、1004-2634-328004-763004-9

2004-5844-224004-656004-8

4、練習四第12題。先判斷商是幾位數(shù)，再計算。

627623246516408498

二、鞏固練習

1、教材第19頁練習四的第13題。

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。問：怎樣理解平均每集播放多長時間？

(3)分析數(shù)量關系。

(4)列式計算。問：為什么用除法計算？

2、教材第19頁練習四的第14、15題。

(1)出示，理解題意。

(2)按要求嘗試推理，說明理由。

(3)根據(jù)題意，你還能提出哪些問題？

(4)想一想，你提出了幾個問題，你還能提出其它問題嗎？

3、教材第19頁練習四的第18題。

(1)先出示四幅圖。

(2)看圖，你能提出什么問題？(學生自由發(fā)言)

(3)板書問題(1)

(4)板書第18題的問題(2)。

(5)讀題，思考。

(6)學生獨立解答。

4、練習四第19、20題。引導學生完成。

三、課外作業(yè)：練習四第11、17題。

第五課時商中間有0的除法

教學內(nèi)容：教材第23頁例5、例6,第24頁“做一做”和練習五

第1?7題。

教學目標：

1、使學生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確算商

中間有0的除法。

3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。

教學重點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被

除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計算商中間有0的除法。

教學難點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被

除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計算商中間有0的除法。

教學過程：

一、學前準備

1、口算練習(出示卡片)

2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。

(1)板書：39

請說出3和9各表示的意義。

(2)板書：0

請學生說出0表示的意義。

(3)在3和9的中間添上一個0,使39變成“309”，請同學說

出0在這個位置表示的意義是什么？

二、探究新知

1、學習教材第23頁例5。

(1)提問：哪個數(shù)和5相乘得0。

(2)列式計算：04-5=0

(3)理解0:5為什么等于0。

(4)結合算理說一說，0?20:8各得多少。

(5)總結：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、學習教材第23頁例6中的(1)題。

(1)理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花

了208元，求每套花了多少錢，應該用除法計算，列式為208+2

(2)板書：2084-2

(3)學生獨立完成筆算。

(4)展示學生筆算過程。

(5)觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上

得0呢？

(6)觀察學生的筆算，講清算理。

(7)自主回顧筆算過程。

(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫0.

3、學習例6中的(2)題。

(1)板書:2164-2

(2)探究筆算方法。

筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商

h再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1,要在十位上商0占位,

0乘1得0,1減去0還得1,最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合

并成16,16除以2得8,在商的個位上寫8.

(3)指名學生到黑板上板演。

三、課堂作業(yè)新設計

1、計算第24頁的做一做。

(1)獨立完成。

(2)老師巡視，了解學生的做題情況。

(3)對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。

(4)了解學生是怎樣驗算的。

2、練習五第6題。

(1)出示題。

(2)理順思維，觀察發(fā)現(xiàn)。

(3)說一說，這道題錯在什么地方。

(4)指明學生板書并口述怎樣改正。

(5)說一說，做題時要注意些什么。

3、練習五第1?3題。學生獨立完成。

四、思維訓練筆算:28004

(1)嘗試計算。

(2)質疑。

為什么商中間要寫兩個0?(商中間應該商幾個0,就寫幾個0,

不能只寫一個0)

五、課外作業(yè)：練習五第4、5、7題。

六、板書設計

商中間有0的除法

在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的

數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0,要在

這一位上寫0.

第六課時商末尾有0的除法

教學內(nèi)容：教材第25頁例7和“做一做”以及練習五第8?14題。

教學目標：

1、使學生在熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的基礎上，會正確

計算商末尾有0的除法。

2、通過學習，形成一定的筆算技能。

3、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：被除數(shù)的某一位不夠除，商0的原理。

教學難點：被除數(shù)的某一位不夠除，商0的原理。

教學過程：

一、學前準備

1、出示口算卡片，學生口答。

2、板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。

69046005505

請學生說一說，自己是怎樣想的。

二、探究新知

學習例7.

通過情境圖，說一說從中知道了哪些數(shù)學信息。

我們先來解決問題(1)。

(1)理解題意。

根據(jù)題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，

應該用除法計算，列式為650?5.

(2)探究筆算方法。

用豎式計算650+5時，先用5去除被除數(shù)百位上的6,在商的百

位上寫1,余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3

寫在十位上，個位上的0除以5得0,直接在商的個位上寫0,其中

0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。

指名學生板演。

我們再來解決問題(2)

(1)理解題意。

根據(jù)題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，

還剩多少錢，應該用除法計算，列式為245?8

(2)探究筆算方法。

筆算時，先看被除數(shù)百位上的數(shù)，百位上的數(shù)不夠除時，看被除

數(shù)的前兩位，用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)“24”，8除24

得3,在商的十位上寫3,接著用8去除被除數(shù)個位上的5,8除5不

夠商1,在商的個位上寫0,被除數(shù)的個位上還余5,表明這是一道

有余數(shù)的除法算式。

指名學生板演。

師生總結商末尾有0的兩種情況：

①除到被除數(shù)十位正好除盡，個位又是0,就不必再除下去，只

要在個位上商0就可以。

②除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就

不必再除，只要在商的個位上寫0,落下被除數(shù)個位上的數(shù)作余數(shù)即

可。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第25頁的“做一做”

(1)請學生自選兩題在練習本上完成。

(2)指名學生板演，，敘述自己的計算過程。

(3)檢驗。

2、病題門診。(教材第26頁練習五的第6題)

(1)看題，明確題意。

(2)觀察各題錯在哪里。

(3)同桌互說如何改正。

(4)在本上動筆改錯。

3、練習五的第8、11、12題。

學生獨立完成，對有困難的學生進行引導。

四、思維訓練

教材第28頁第13、14題。

五、課外作業(yè)：練習五第9、10題。

六、板書設計

商的末尾有0的除法

一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商百位上的數(shù)以后，除

到被除數(shù)的十位不夠商1,要商0占位，余下的數(shù)和

個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的個位不

夠商1,要商0占位。

第七課時練習五

教學內(nèi)容：教材第頁。

教學目標：

1、能正確熟練地計算商中間或末尾有0的除法。

2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。

3、逐步養(yǎng)成認真計算，自覺檢驗的良好習慣。

教學重點：熟練計算商中間或末尾有0的除法，并能運用除法知

識解決問題。教學難點：提高靈活運用知識解決實際問題的能力。

教學過程：

一、問題引入，回顧再現(xiàn)。

1、師：前面我們學習了商中間或末尾有0的除法，計算時要注意

些什么？

2、這節(jié)課我們就一起完成相關練習。(板書課題：練習五)

二、師生互動，解決問題。

1、完成教材第28頁“練習五”第10題。

(1)讓學生在練習本上獨立完成后，在小組內(nèi)交流算法。指名板

演豎式，全班訂正。

(2)全班點評時，師強調：在驗算有余數(shù)的除法時，不要忘了還

要加上余數(shù)。(板書：被除數(shù);除數(shù)X商十余數(shù))

2、完成教材第27頁“練習五”第7題。

(1)讀題，弄清已知條件和所求問題。

(2)學生獨立完成，指名匯報。

(3)全班交流時，教師追問：①520:5,商中間的0能不能省略

不寫？(強調0占位的作用)②520+8商的最高位在哪一位上？為

什么？(弄清算理，強調數(shù)位要對齊)

3、完成教材第27頁“練習五”第9題。

(1)出示本題：

奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞了多少

千米？

(2)引導學生讀題，理解題意；分析數(shù)量關系。

(3)列式解答，列式后先估一估商是幾位數(shù)，再計算。并想一想:

怎樣檢查算

得對不對？

(4)反饋：說一說自己是怎樣想的。

4、完成教材第28頁“練習五”第11題。

(1)出示題目，理解題意。

(2)引導學生獨立列式解答。

(3)提問：怎樣理解還剩幾盆？

5、完成教材第28頁“練習五”第12題。

(1)創(chuàng)設情境，教師邊講邊結合課件出示相關信息。

(2)引導學生弄清題意，通過分組合作，嘗試多種解答方法。

(3)說一說你們小組的買票方案。

(4)比一比，哪組解答既合理又方便。

(5)想一想：在什么情況下，師生分別購票合算？在什么情況下,

購買團體票合算？

6、完成教材第28頁“練習五”第13題。

(1)讀題，引導學生明確：這是一道有余數(shù)的除法。

(2)提問：求的是什么？該怎樣求？

(3)讓學生嘗試獨立解答，集體反饋。

7、完成教材第28頁“練習五”第14題。

(1)先引導學生觀察第1道豎式。

(2)組織交流時，讓學生說說自己是怎樣想的？引導學生根據(jù)已

給的數(shù)字及豎式特點逐步推導出結果。

三、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲?

學生交流后師小結，并介紹商中間或末尾有0的除法的兒歌：我

是0,本事大，除法運算顯神通。不夠商I我來補，有了空位我就坐。

別人要想把我除，常勝將軍總是我。

第八課時運用估算解決問題

教學內(nèi)容：教材第29頁例8、例9和練習六。

教學目標：

1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種

方法解決問題的能力。

教學重點：運用所學的知識解決一些實際問題。

教學難點：運用所學的知識解決一些實際問題。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

2、計算。c0m

板書下列各題，學生在練習本上完成。

6902400255080

442836906000

432285545

（1）集體完成。

（2）指名學生板演。

（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。

（4）針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。

（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。

3、計算比賽

二、探究新知

1、學習教材第29頁例8.

出示主題圖。

觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

問：“大約”是什么意思？

下面我們就來探究估算的方法。

估算267?3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，

然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作

與它接近的整百數(shù)300,也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)

270,且300和270都是3的倍數(shù)。

指名學生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300

2674-3^100(元)

(300)

答：每天的住宿費大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270

267+3弋90(元)

(270)

答：每天的住宿費大約是90元。

2、學習教材第30頁例9.

出示主題圖。

觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

下面我們就來探究估算的方法。

在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝

下多少個菠蘿。因為18接近20,可以把18看成20,算得20個箱子

能裝下160個菠蘿，182>160,所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;

還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿

的總數(shù)為182,接近180,180除以8得數(shù)大于20,所以，18個紙箱

肯定裝不下所有的菠蘿。

指名學生板書。

方法一：18P20

20X8=160(個)

方法二：182yl80

1824-8>20

三、課堂作業(yè)新設計

1、練習六第3、4題。

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。

(3)分析數(shù)量關系。

(4)列式解答。

(5)說一說自己是怎樣想的。

2、練習六第2題。

(1)看圖理解題意，分析數(shù)量關系。

(2)列式解答。

3、練習六第5、6題。

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)分析數(shù)量關系。

(4)獨立列式解答。

4、練習六第7題。

(1)分組合作，嘗試解答。

(2)想一想，在什么情況下都能裝上車？在什么情況下不能?

(3)給學生充分的發(fā)言時間和空間。

四、思維訓練

練習六第8題。

第九課時練習六

教學內(nèi)容：教材第頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、鞏固一位數(shù)除三位數(shù)的估算方法，會用估算解決生活中的實際

問題。

2、在解決實際問題的過程中，獲得成功的體驗，幫助學生樹立學

好數(shù)學的信心。

教學重點：正確運用估算方法解決實際問題。

教學難點：提高學生分析問題和解決問題的能力。

教學過程：

一、問題引入，回顧再現(xiàn)。

1、師：上節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？你能舉例說明嗎？

2、引出課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)利用除法估算的相關知識解決生活中的實際問

題。(板書課題：練習六)

二、師生互動，解決問題。

1、完成教材第32頁“練習六”第5題。

(1)課件出示本題。

讓學生觀察圖，弄清已知條件和所求問題。

(2)提問：怎樣比較哪位老師打字打得更快？

指名回答，讓學生明確：要先求出每位老師每分鐘大約打多少個

字。

(3)學生獨立列式解答，并在小組中交流自己的想法。

(4)展示算法，全班交流。若有不同的算法，只要合理，教師都

應予以肯定。

2、完成教材第32頁“練習六”第6題。

(1)引導學生觀察統(tǒng)計表，指名學生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些

數(shù)學信息。

(2)要求學生獨立解答，師巡視。

(3)指名板演，集體訂正。

3、完成教材第32頁“練習六”第7題。

(1)投影出示情境圖。

(2)你從圖中了解到了哪些數(shù)學信息？

(3)引導學生獨立列式計算，集體反饋。

此題的解法有多種，教師對合理的解法都應予以肯定。

4、完成教材第32頁“練習六”第8題。

(1)要求學生讀題，弄清題意。

(2)討論：一位數(shù)除三位數(shù)時，什么情況下商0?

教師組織學生參與全班討論。全班交流后師明確：在求出商的最

高位后，哪一位不夠商1,就對著這一位商0；被除數(shù)百位正好整除,

十位是0時，商的十位也要商0.

(3)要求學生獨立思考第(1)題，然后直接寫在課本上。指名

匯報并說說自己是怎樣想的。

(4)組織學生討論：什么情況下商的末尾有0?

根據(jù)學生交流師小結：三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)前兩位正好除

盡，且個位是0

或比除數(shù)小時，商0。三、課題小結。

今天我們運用除法估算的相關知識，解決了一些生活中的實際問

題，可見知識的力量是無窮的，學習數(shù)學是多么重要的呀！

3、整理和復習第一課時整理和復習

教學內(nèi)容：教材第33頁的內(nèi)容，第34頁練習七。教學目標：

1、通過解答三個具體問題，對本單元所學的知識進行回顧和整理。

使學生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結構，掌握口算、估算、筆算

和驗算的基本方法。

2、能根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法。3、提高計算的

正確性及熟練程度。教學重點：靈活選擇計算方法。教學難點：提

高計算正確率。教學過程：一、基本練習

1、回憶本單元所學知識。(1)給學生留出回憶的時間。

(2)指名學生回答，教師根據(jù)學生回答板書，形成知識網(wǎng)絡。(3)

其他同學補充完整。2、復習除法含義。(1)板書：464-204-3

(2)說一說，46+2的含義，0+3應該怎樣理解?

提問：0除以任何不是0的數(shù)結果是多少？任何不是0的數(shù)除0

呢？二、鞏固練習

1、出示教材第33頁的內(nèi)容。（1）自主解答這3道題。（2）

逐題訂正。

（3）請學生說出分析過程和解答方法。

（4）質疑。再解答這三道題時，你使用了什么樣的計算方法？為

什么選用這樣的方法？為什么用“心"？你用什么方法驗證自己的計

算是否正確？

說一說，22