Unit 5 Is this your pen （說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit5Isthisyourpen（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過Unit5"Isthisyourpen?"的學習，幫助三年級學生掌握基本的英語物品歸屬疑問句和肯定/否定回答，以及相關(guān)詞匯。課程內(nèi)容緊密圍繞湘少版（三起）英語三年級上冊教材，結(jié)合學生的實際生活情境，培養(yǎng)他們在日常生活中運用英語進行交流的能力。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說讀寫技能，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)以下能力：

1.語言能力：通過學習Unit5"Isthisyourpen?"，學生能夠熟練運用物品歸屬疑問句和相關(guān)詞匯進行有效交流，提升英語聽力和口語表達能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學生了解英語國家的文化背景，理解物品歸屬在日常生活中的表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析和推理，解決實際生活中物品歸屬問題的能力，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)自主學習、探究學習和合作學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要包括以下內(nèi)容：

-物品歸屬疑問句的構(gòu)成和用法，例如："Isthisyourpen?""Isthatyourpencil?"。

-對物品歸屬疑問句的肯定和否定回答，如："Yes,itis.""No,itisn't."。

-相關(guān)詞匯的學習，如：pen,pencil,ruler,eraser等。

具體細節(jié)如下：

-學生需要掌握如何使用"Isthis..."結(jié)構(gòu)來詢問物品歸屬。

-學生需要學會使用"Yes,itis."和"No,itisn't."來回答歸屬問題。

-學生需要熟悉并能夠正確拼寫出本單元中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下內(nèi)容：

-正確使用"this"和"that"來區(qū)分近距離和遠距離的物品，例如："Isthisyourbook?"(近距離)"Isthatyourbag?"(遠距離)。

-在疑問句中正確使用"your"和其他物主代詞，如："Isthishispencil?"。

-對物品歸屬疑問句進行否定回答時，正確使用"itisn't"而非"it'snot"。

具體細節(jié)如下：

-學生可能會混淆"this"和"that"的使用場合，需要通過實際物品擺放和情景模擬來加深理解。

-學生在初次接觸物主代詞時可能會混淆，需要通過反復(fù)練習和替換練習來掌握。

-學生在構(gòu)成否定回答時，可能會習慣性地使用"it'snot"，需要通過口頭和書面練習來糾正這一錯誤。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、實物投影儀

-課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：湘少版英語三年級上冊電子課本、互動式英語學習軟件

-教學手段：多媒體教學、實物教具（如鉛筆、橡皮、尺子等）、情境模擬道具、學生作業(yè)本、評價表五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一系列學習用品，如鉛筆、橡皮、尺子等，并提問：“What'sthis?”引導(dǎo)學生回答。

-教師隨機分發(fā)物品，讓學生互相詢問：“Isthisyourpen?”并回答。

-教師總結(jié)導(dǎo)入：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskandanswerquestionsabouttheownershipofobjects.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師使用PPT展示物品歸屬疑問句的結(jié)構(gòu)：“Isthisyour...?”“Isthatyour...?”

-教師通過示例和練習，解釋“this”和“that”的區(qū)別，以及“your”和其他物主代詞的使用。

-教師展示電子課本中的對話，并引導(dǎo)學生跟讀，注意語音語調(diào)。

-教師進行情境模擬，展示如何在實際場景中運用所學句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，使用教具進行角色扮演，互相詢問物品歸屬。

-教師隨機抽取學生上臺演示，并對學生的表現(xiàn)給予反饋。

-教師發(fā)放練習題，讓學生書寫物品歸屬疑問句和回答。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmewhosepenisthis?”引導(dǎo)學生回答。

-教師提問：“Ifyoufindsomethingthat'snotyours,whatshouldyoudo?”引發(fā)學生思考。

-教師組織小組討論，讓學生分享自己的經(jīng)驗，如何處理失物招領(lǐng)的情況。

-教師總結(jié)討論，強調(diào)物品歸屬的重要性和誠信意識。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個“物品尋寶”游戲，學生需要根據(jù)提示找到隱藏在教室中的物品，并用英語描述和詢問物品歸屬。

-教師通過游戲形式，讓學生在實際操作中運用所學知識，增強學習興趣和實際運用能力。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并提醒學生復(fù)習和鞏固。

-教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流，提高語言實踐能力。

-教師宣布下節(jié)課的內(nèi)容和預(yù)習要求，結(jié)束本節(jié)課。六、知識點梳理1.單詞

-pen：鋼筆

-pencil：鉛筆

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-bag：書包

-book：書

-computer：電腦

-phone：電話

2.句型

-Isthisyour...?：這是你的...嗎？

-Isthatyour...?：那是你的...嗎？

-Yes,itis./No,itisn't.：是的，它是。/不，它不是。

3.語法

-"this"和"that"的用法：this用于指代距離說話人較近的物品，that用于指代距離說話人較遠的物品。

-物主代詞"your"的使用：用于表示某物屬于對方。

4.互動對話

-A:Isthisyourpen?

-B:Yes,itis./No,itisn't.

5.情境應(yīng)用

-當發(fā)現(xiàn)他人遺失物品時，可以主動詢問并歸還。

-在失物招領(lǐng)處，可以使用本節(jié)課所學句型進行物品確認。

6.文化理解

-了解英語國家中關(guān)于物品歸屬的表達習慣。

-認識到在不同文化中，物品歸屬的處理方式可能有所不同。

7.語言運用

-學會如何用英語描述物品的特征。

-學會如何在日常生活中使用英語進行物品歸屬的交流。

8.學習策略

-通過觀察實物，學習單詞和句型。

-通過角色扮演，練習實際場景中的英語交流。

-通過游戲和活動，提高英語學習的趣味性和實用性。

9.跨學科聯(lián)系

-結(jié)合數(shù)學課，學習如何用英語描述物品的數(shù)量和形狀。

-結(jié)合美術(shù)課，學習如何用英語描述物品的顏色和圖案。

10.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)學生的觀察力，通過觀察物品的特征來確認歸屬。

-培養(yǎng)學生的邏輯思維，通過推理判斷物品的歸屬。

11.學習能力

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課外主動學習新的詞匯和句型。

-培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動提高英語交流能力。

12.情感態(tài)度

-培養(yǎng)學生的誠信意識，鼓勵學生誠實地處理物品歸屬問題。

-培養(yǎng)學生的責任感，讓學生意識到照顧好個人物品的重要性。七、教學反思今天的課堂上，我教授了Unit5"Isthisyourpen?"這一課。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方。

課堂導(dǎo)入時，我通過展示實物和提問的方式，成功地激發(fā)了學生的興趣。孩子們對這種互動式學習很感興趣，這讓我感到很高興。但是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于"this"和"that"的區(qū)別還是有些混淆。我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地解釋這兩個詞的用法，可能需要更多的實際物品來輔助教學。

在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于新句型的接受程度不同。有些學生能夠迅速掌握并正確使用"Isthisyour..."句型，而有些學生則顯得有些吃力。這讓我思考，是否應(yīng)該在課堂上給予不同的學生不同的關(guān)注和支持。我決定在下次課上，對那些掌握較慢的學生進行更多的個別輔導(dǎo)。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，我讓學生們分組進行角色扮演，這個活動很受歡迎。學生們在模擬真實場景中使用英語，這有助于他們更好地理解和記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在使用物主代詞時仍然存在錯誤。我意識到，我可能需要設(shè)計更多的練習來幫助學生熟練掌握這些代詞。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們積極參與。他們提出了很好的問題，也分享了一些有趣的故事。這讓我看到，學生們不僅僅是學習英語，他們也在嘗試將所學應(yīng)用到實際生活中。我覺得這是一個很好的開始，我將繼續(xù)鼓勵他們這樣做。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計的“