Unit2 Sam is going to ride a horse（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊

Unit2Samisgoingtorideahorse（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit2Samisgoingtorideahorse

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞外研版四年級上冊Unit2Samisgoingtorideahorse的內(nèi)容進行教學，旨在讓學生掌握有關動物、動作以及將來時的表達方式，培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語水平。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確聽、說、讀、寫Unit2中的關鍵詞匯和句子，理解并運用將來時態(tài)描述即將發(fā)生的活動。

2.文化意識：通過學習，學生了解不同文化背景下人們對于娛樂活動的選擇和喜好。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過圖片和情景理解故事內(nèi)容，預測故事發(fā)展，提升邏輯思維和推理能力。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和角色扮演等活動，提高自主學習能力和合作交流技巧。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握關鍵詞匯：horse,ride,goingto等。

2.學會使用將來時態(tài)進行句子構(gòu)建。

難點：

1.準確運用將來時態(tài)描述未來計劃。

2.區(qū)分并正確使用相似詞匯。

解決辦法：

1.通過圖片和實物展示，幫助學生形象記憶關鍵詞匯，通過歌曲和游戲復習鞏固。

2.創(chuàng)設情境，如角色扮演和小組討論，讓學生在實際語境中練習將來時態(tài)。

3.設計練習題和互動問答，幫助學生區(qū)分相似詞匯，并提供即時反饋。

4.對學習有困難的學生進行個別輔導，針對性地解決他們的問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.交際法：通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際交流中學習使用目標語言。

2.任務型教學法：設計實際任務，如制定周末計劃，讓學生在完成任務的過程中學習語言。

3.情境教學法：利用圖片、故事和實物等，創(chuàng)造生動的教學情境，幫助學生理解并運用新知識。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示關鍵詞匯和句型，增強視覺效果，提高學生注意力。

2.教學軟件：利用互動教學軟件進行聽力和口語練習，提供即時反饋，增加學習趣味性。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，如在線視頻和故事，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Samisgoingtorideahorse故事情節(jié)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們喜歡動物嗎？有誰騎過馬或者想嘗試騎馬？”

-展示關于馬和騎馬的圖片或視頻片段，讓學生初步感受騎馬的樂趣。

-簡短介紹本課主題，說明學習本課的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.故事內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本內(nèi)容，理解關鍵詞匯和將來時態(tài)的用法。

過程：

-講解故事中的關鍵詞匯，如horse,ride,goingto等，并板書。

-介紹將來時態(tài)的概念，并用簡單例句說明其用法。

-使用PPT展示故事內(nèi)容，邊講邊展示圖片，幫助學生理解故事情節(jié)。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事內(nèi)容，讓學生深入了解將來時態(tài)的運用和故事的理解。

過程：

-分析故事中Sam計劃騎馬的活動，讓學生指出使用了將來時態(tài)的句子。

-討論故事中的其他角色和活動，引導學生理解每個人物的角色和動作。

-小組活動：讓學生分小組，討論如果他們是故事中的角色，他們還會做哪些活動。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組根據(jù)故事情節(jié)討論一個即將發(fā)生的活動。

-小組內(nèi)使用將來時態(tài)描述活動，并討論相關的話題。

-每組準備簡短的口頭報告，介紹討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事內(nèi)容和將來時態(tài)的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，使用英語描述即將發(fā)生的活動。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提供語言上的糾正和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)將來時態(tài)的運用和故事學習的重要性。

過程：

-簡要回顧故事內(nèi)容，強調(diào)關鍵詞匯和將來時態(tài)的用法。

-強調(diào)學習故事和將來時態(tài)在日常生活中的實用性。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一個關于自己未來計劃的小故事，并使用將來時態(tài)。六、學生學習效果

1.語言知識掌握：學生能夠熟練掌握Unit2中的關鍵詞匯，如horse,ride,goingto等，并在句子中正確運用這些詞匯。他們也能夠理解并運用將來時態(tài)來描述即將發(fā)生的活動，如“Samisgoingtorideahorse”。

2.語言技能提升：學生在聽、說、讀、寫四個方面都有所進步。在聽力方面，學生能夠聽懂故事內(nèi)容并捕捉關鍵信息；在口語方面，學生能夠用英語描述自己的未來計劃，并在小組討論中積極交流；在閱讀方面，學生能夠理解故事情節(jié)，并從中獲取相關信息；在寫作方面，學生能夠編寫包含將來時態(tài)的簡單句子。

3.文化意識增強：通過學習本單元的故事，學生了解到了不同的娛樂活動和文化背景。他們能夠認識到在不同的文化中，人們對于娛樂活動的選擇和喜好可能有所不同。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生通過分析和討論故事中的情節(jié)和角色，提高了他們的邏輯思維和推理能力。他們能夠預測故事的發(fā)展，并從故事中提煉出一般性的結(jié)論。

5.學習能力提高：學生在本節(jié)課中學會了如何通過圖片和情景理解故事內(nèi)容，以及如何運用所學知識進行實際交流。他們通過小組合作和角色扮演等活動，提高了自主學習能力和合作交流技巧。

具體效果如下：

-所有學生都能正確拼讀并使用本單元的關鍵詞匯。

-90%的學生能夠在句子中正確使用將來時態(tài)。

-80%的學生能夠在小組討論中流暢地用英語描述自己的未來計劃。

-70%的學生能夠聽懂故事內(nèi)容并回答相關問題。

-60%的學生能夠在課后自主編寫包含將來時態(tài)的小故事。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了必要的語言知識，還提升了語言技能和學習能力。他們通過故事學習，增強了對英語學習的興趣，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。七、板書設計

①重點知識點：

-將來時態(tài)的構(gòu)成和用法

-關鍵詞匯：horse,ride,goingto,beach,swim,park,play等

-重點句型：“Samisgoingto...”,“Wearegoingto...”

②重點詞匯：

-horse（馬）

-ride（騎）

-goingto（將要）

-beach（海灘）

-swim（游泳）

-park（公園）

-play（玩）

③重點句子：

-“Samisgoingtorideahorse.”

-“Wearegoingtothebeach.”

-“Theyaregoingtoswiminthepool.”

-“Sheisgoingtoplayinthepark.”八、教學反思與總結(jié)

今天我上了一堂關于Unit2"Samisgoingtorideahorse"的英語課，這是一次富有挑戰(zhàn)性的教學經(jīng)歷。我想分享一下我的教學反思和總結(jié)。

教學反思：

在設計這堂課時，我力求通過多樣的教學方法和策略來吸引學生的興趣，并幫助他們掌握將來時態(tài)和相關詞匯。我采用了圖片、故事情境和角色扮演等多種教學手段，希望能在視覺、聽覺和互動上刺激學生的學習興趣。

我發(fā)現(xiàn)導入環(huán)節(jié)非常關鍵，通過展示圖片和視頻，學生們對騎馬這一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的注意力很快就被吸引了過來。但在講解將來時態(tài)時，我意識到對于一些基礎較弱的學生來說，這個概念可能比較難以理解。我應該在這一點上花更多的時間，通過更多的例子來幫助他們消化這個概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，表現(xiàn)出很高的合作精神。但也有部分學生表現(xiàn)出較為被動的態(tài)度，可能是因為他們不夠自信或者對英語交流有所畏懼。我應該在小組活動中更多地鼓勵這些學生，讓他們感到安全和被支持。

教學總結(jié)：

從整體上看，學生們在本節(jié)課中取得了顯著的進步。他們不僅學會了新的詞匯和將來時態(tài)的用法，還能夠?qū)⑺鶎W應用到實際情境中。我很高興看到大部分學生在課堂活動中積極發(fā)言，他們的語言能力和自信心都有了提升。

在知識掌握方面，學生們能夠正確拼讀和運用本單元的關鍵詞匯。在技能提升方面，他們通過小組討論和角色扮演，提高了用英語進行交流的能力。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們能夠認識到學習英語的重要性。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些問題。例如，我在課堂管理方面還有提升的空間，有時候?qū)W生的討論聲會變得太大，影響到其他小組的學習。對此，我計劃在今后的課堂中設置更明確的規(guī)則，確保每