第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》。本詩(shī)為宋代辛棄疾所作，通過(guò)描繪作者游歷博山道中的所見(jiàn)所感，抒發(fā)了作者對(duì)人生無(wú)常、歲月易逝的感慨。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解作者辛棄疾的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

2.分析《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》的意象、意境、修辭手法及表達(dá)的情感。

3.領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解古詩(shī)詞的能力，提高古詩(shī)詞鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，理解詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)詞內(nèi)容，探究作者情感變化的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解辛棄疾的生平及其創(chuàng)作背景，理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美感知能力，通過(guò)欣賞和分析《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美創(chuàng)造力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》的詩(shī)意和情感。

2.掌握詩(shī)詞中的修辭手法和意象運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.深入領(lǐng)悟詩(shī)詞中的哲理和深層含義。

2.將詩(shī)詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過(guò)背景介紹，使學(xué)生了解辛棄疾的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意。采用多媒體展示辛棄兒的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化。

2.對(duì)詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行講解和剖析，如“欲說(shuō)還休”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其修辭效果和情感色彩。

3.通過(guò)分組討論，讓學(xué)生相互交流對(duì)詩(shī)詞的理解，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作類似的詩(shī)詞，以加深對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作技巧的理解和運(yùn)用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)詞中的情感進(jìn)行深入思考，從而更好地理解和領(lǐng)悟詩(shī)詞的深層含義。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：辛棄疾生平介紹文檔、詩(shī)詞背景資料、古詩(shī)詞朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：PPT演示、板書(shū)、討論交流。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引入，如“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)辛棄疾嗎？他的詩(shī)詞有什么特點(diǎn)？”

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的辛棄疾的其他詩(shī)詞，如《青玉案·元夕》等，對(duì)比本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，解析《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》的意象、意境和修辭手法。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)中的具體詞句，如“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！币龑?dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論詩(shī)中的關(guān)鍵詞句和情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的意象和情感，嘗試解釋詩(shī)中的哲理。

教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的復(fù)述和解釋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正誤解，引導(dǎo)深入理解詩(shī)意。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》的情感表達(dá)和修辭手法，以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-書(shū)寫(xiě)《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》全文，并標(biāo)注出詩(shī)中的意象和修辭手法。

-撰寫(xiě)一篇短文，闡述自己對(duì)詩(shī)中哲理的理解。

-閱讀辛棄疾的其他詩(shī)詞，選取一首進(jìn)行分析，下節(jié)課分享。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入

-通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對(duì)辛棄疾詩(shī)詞的興趣。

-回顧辛棄疾的生平和已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)

-詳細(xì)講解辛棄疾的生平，特別是創(chuàng)作《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》時(shí)的背景。

-分析詩(shī)中的意象、意境和修辭手法，如對(duì)比、排比等。

-通過(guò)具體詞句的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的情感變化。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的意象和情感，嘗試解釋詩(shī)中的哲理。

-教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述和解釋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)深入理解詩(shī)意。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)的情感表達(dá)和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，提高審美情趣。

5.作業(yè)布置

-布置具體的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀辛棄疾的詩(shī)詞，提高文學(xué)鑒賞能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者介紹

-辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名文學(xué)家、政治家、軍事家。

-生于金國(guó)，后歸宋，一生力主北伐抗敵，多次上書(shū)建議抵抗外敵，但未能如愿。

-辛棄疾的詩(shī)詞作品以豪放派風(fēng)格著稱，情感真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸。

2.詩(shī)詞背景

-《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》創(chuàng)作于辛棄疾流亡江南期間，反映了他對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。

3.詩(shī)詞內(nèi)容解析

-上片：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！?/p>

描述了作者年輕時(shí)對(duì)愁苦的無(wú)感和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

-下片：“而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！?/p>

反映了作者中年以后對(duì)生活的深刻感悟和無(wú)法言說(shuō)的愁苦。

4.修辭手法

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比少年時(shí)期與成年后的情感體驗(yàn)，突出了人生的無(wú)常和歲月的易逝。

-排比：上片中的“愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓”和下片中的“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休”形成了強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

5.意象分析

-“層樓”：象征著文學(xué)的高峰，也隱喻著人生的階段。

-“秋”：傳統(tǒng)上象征著蕭瑟和衰敗，這里用來(lái)隱喻人生的晚景和愁苦。

6.情感表達(dá)

-詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻感悟，從年輕時(shí)的輕狂不羈到中年的沉郁苦悶，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的掙扎和無(wú)奈。

7.文學(xué)價(jià)值

-《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》是辛棄疾詩(shī)詞中的佳作，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和深刻的情感表達(dá)，展現(xiàn)了作者獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

-本詩(shī)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典之作。

8.學(xué)科素養(yǎng)

-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能夠提升對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的感知和理解能力。

-思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)詞的意象和情感，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：通過(guò)了解辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析本詩(shī)，學(xué)生能夠提升文學(xué)鑒賞能力和審美創(chuàng)造力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

-通過(guò)課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度。

-收集學(xué)生的作業(yè)，分析他們?cè)诶斫庠?shī)意、把握修辭手法和情感表達(dá)方面的表現(xiàn)。

-觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度，以及他們對(duì)詩(shī)詞的個(gè)性化解讀。

2.教學(xué)效果評(píng)估

-學(xué)生對(duì)辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景有了較為全面的了解，能夠較好地把握詩(shī)詞的情感基調(diào)。

-學(xué)生在分析詩(shī)詞的意象和修辭手法方面有所提升，但部分學(xué)生在深入理解詩(shī)意上仍有困難。

-課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，難以跟上討論節(jié)奏。

3.識(shí)別需要改進(jìn)的地方

-教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些難以理解的詩(shī)句，我沒(méi)有給出足夠的解釋和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困惑。

-在課堂討論中，我沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，部分學(xué)生較少發(fā)言。

-作業(yè)布置方面，我沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生難以完成。

4.制定改進(jìn)措施

-在講解難以理解的詩(shī)句時(shí)，我將增加背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意。

-我將調(diào)整課堂討論的策略，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，例如通過(guò)小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

-對(duì)于作業(yè)布置，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提供不同難度的題目供學(xué)生選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.未來(lái)教學(xué)計(jì)劃

-在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

-我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-我還將繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)詞結(jié)構(gòu)與情感變化的邏輯關(guān)系

-上片“少年不識(shí)愁滋味”至“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”展現(xiàn)了作者年輕時(shí)的輕狂和對(duì)文學(xué)的追求。

-下片“而今識(shí)盡愁滋味”至“卻道天涼好個(gè)秋”反映了作者成年后對(duì)生活的深刻感悟和無(wú)法言說(shuō)的愁苦。

-重點(diǎn)詞句：“少年不識(shí)愁滋味”、“而今識(shí)盡愁滋味”、“天涼好個(gè)秋”。

②修辭手法與意象的內(nèi)在邏輯

-對(duì)比手法：“少年不識(shí)愁滋味”與“而今識(shí)盡愁滋味”形成對(duì)比，突顯人生階段的不同體驗(yàn)。

-排比手法：“愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓”、“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休”增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表達(dá)的強(qiáng)度。

-重