基于職業(yè)能力分析的專業(yè)群課程體系構建研究

一直以來，專業(yè)建設研究始終是中職院校的工作重點，專業(yè)的競爭力決定了學校發(fā)展前途。近年來，專業(yè)群建設概念的提出，給中職院校的專業(yè)建設帶來了新的思路。結合現(xiàn)有的教學資源，在充分調(diào)研市場產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群對員工職業(yè)能力素養(yǎng)要求的基礎上，整合優(yōu)化相關專業(yè)，形成一個實訓設備共用、師資力量共享、專業(yè)知識互通的專業(yè)群，將極大增強學校的辦學實力，同時也會在很大程度上使各個專業(yè)的發(fā)展走向新的臺階。同時，專業(yè)群的建設離不開科學、行之有效的課程體系為之保駕護航。一、專業(yè)群構群原則根據(jù)現(xiàn)有的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的理論研究分析，結合博羅中等專業(yè)學校的辦學現(xiàn)狀，有針對性地提出電子商務專業(yè)群建設，并于2021年成功立項，確立了電子商務專業(yè)群的專業(yè)組群原則。1.以行業(yè)發(fā)展為導向，學科交融為基礎社會的行業(yè)發(fā)展趨勢是中職學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方向的風向標，專業(yè)群的組建也應該以行業(yè)發(fā)展為導向。近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景下，有關支持農(nóng)村電商發(fā)展的政策文件相繼發(fā)布，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”助力“鄉(xiāng)村振興”勢在必行。電子商務專業(yè)、物流服務與管理專業(yè)、會計事務專業(yè)同屬財經(jīng)商貿(mào)類學科體系，無論是人才培養(yǎng)目標還是學科基礎都有很好的交融性?；谝陨显?，博羅中等專業(yè)學校電子商務專業(yè)群以電子商務專業(yè)為核心，協(xié)同物流服務與管理、會計事務兩個專業(yè)。服務現(xiàn)代商貿(mào)服務產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)鏈中的營銷推廣、商務運營、交付服務三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)對口人才。2.以服務職業(yè)崗位群為宗旨，做到精準培養(yǎng)中職學校的專業(yè)設置要充分考慮社會特別是學校所在周邊地區(qū)的職業(yè)崗位群的分布情況，研究職業(yè)能力標準，力求做到精準培養(yǎng)。博羅中專電子商務專業(yè)群在建群之前進行了專業(yè)群多維調(diào)研，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)進行了電子商務專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)與崗位關聯(lián)分析，專業(yè)群內(nèi)組群專業(yè)的選擇考慮關聯(lián)崗位廣度，做到全覆蓋。3.以滿足產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主線，優(yōu)化專業(yè)組合電子商務行業(yè)特別是農(nóng)村電商近年來蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋面廣，就業(yè)帶動力強。電子商務專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)對接電子商務產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上游營銷推廣、中游商務運營、下游支付服務的一線崗位，以電子商務專業(yè)為核心，優(yōu)化整合物流服務與管理專業(yè)和會計事務，相應對接產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展。電子商務專業(yè)主要培養(yǎng)營銷推廣、電商運營、網(wǎng)頁美工和電商客服人才，物流服務與管理專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈的下游，為電商運輸、倉儲業(yè)配送培養(yǎng)倉儲、運輸、快遞、服務等人才。會計事務專業(yè)為農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)鏈涉及各環(huán)節(jié)提供資金結算、財務核算以及財務分析與預測服務。綜合分析產(chǎn)業(yè)鏈、技術鏈和崗位群的關聯(lián)性，形成如圖1所示的專業(yè)群全景關系圖。二、基于職業(yè)能力分析的電子商務專業(yè)群課程體系建設思路課程與能力對接是一個“逆向定制”的過程，通過職業(yè)能力分析，了解企業(yè)對相應崗位的技能需求，然后以職業(yè)能力分析表為依據(jù)確定課程，再將這些課程和能力的關系對應起來，從而明確各門課程能夠培養(yǎng)哪些能力，這些能力需要哪些課程進行培養(yǎng)（徐承亮，2022）。課程與能力相互對應的關系理清之后，教師在相應課程的教學中能夠更好地把握注重怎樣的職業(yè)能力培養(yǎng)，以便開展有針對性的教學，安排對應的實訓內(nèi)容，學生畢業(yè)后走上工作崗位也能夠真正地學以致用。具體的實施辦法是，首先通過對電子商務專業(yè)群相關行業(yè)、校企合作企業(yè)、職業(yè)院校等對象開展調(diào)研，了解全國及地方電子商務、物流運輸、會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、人才需求情況以及同類職業(yè)院校專業(yè)（群）建設情況，以此明確人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，從而制定符合當前及未來電子商務專業(yè)群發(fā)展需要、行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求、學生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案及課程資源，推進本專業(yè)群課程體系的優(yōu)化，構建科學的課程體系。具體技術路線如圖2所示。三、課程體系構建過程中研究的主要內(nèi)容1.電子商務行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程體系的設計是以服務于人才培養(yǎng)為宗旨的，人才的培養(yǎng)指導思想應該是“以需定產(chǎn)”，所以專業(yè)群的課程體系的構建首先需要了解行業(yè)人才需求情況。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)采集技術，持續(xù)跟蹤采集線上招聘渠道，收集相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)據(jù)。通過多源異構數(shù)據(jù)處理技術、人工智能崗位識別技術等大數(shù)據(jù)AI分析方法，將所有產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)據(jù)進行清洗和標準化處理，形成電子商務專業(yè)群關聯(lián)崗位群的人才需求表，并進一步從崗位群人才經(jīng)驗要求、崗位群人才學歷要求、崗位群人才薪資水平、崗位群所在行業(yè)類型、崗位群所在企業(yè)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模、崗位群需求維度進行分析，進一步確定各專業(yè)的核心工作崗位。2.電子商務專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共性崗位和個性崗位研究在對就業(yè)市場對人才的需求情況有了充分的了解后，根據(jù)電子商務產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位的關聯(lián)度、人才經(jīng)驗要求以及人才學歷要求等調(diào)研數(shù)據(jù)特征，總結得出電子商務專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)與崗位關聯(lián)性列表，綜合對比電子商務專業(yè)、物流服務與管理專業(yè)、會計事務專業(yè)關聯(lián)崗位的人才需求和特征數(shù)據(jù)，形成電子商務專業(yè)群各專業(yè)關聯(lián)崗位的人才需求特征匯總表，形成各專業(yè)的個性崗位描述，為確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標崗位分析提供更加直觀的數(shù)據(jù)支持。綜合研究各專業(yè)之間的核心崗位及特征、本校專業(yè)群畢業(yè)生的任職情況和企業(yè)反饋的崗位需求情況，根據(jù)數(shù)據(jù)實際對比得到各專業(yè)建議“綜合可培養(yǎng)崗位”，形成電子商務專業(yè)群各專業(yè)的“綜合可培養(yǎng)崗位”匯總表，明確群內(nèi)各專業(yè)的共性崗位。3.專業(yè)群核心崗位職業(yè)能力分析研究分析電子商務專業(yè)群關聯(lián)共性崗位和專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)個性崗位的職業(yè)生涯晉升路徑，并就各崗位職業(yè)生涯路徑和所需職業(yè)能力對照，形成群內(nèi)各專業(yè)核心崗位的職業(yè)生涯晉升路徑表和詳盡的《電子商務專業(yè)群職業(yè)能力分析表》《電子商務專業(yè)群崗位標準》文件。明確電子商務、物流服務與管理、會計事務專業(yè)目標崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求以及專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同的職業(yè)能力要求，某工作崗位或項目的職業(yè)素養(yǎng)能力分析舉例如表1所示。4.人才培養(yǎng)方案的制定及方案實施的保障性措施研究基于以上研究成果，開展專業(yè)定位及培養(yǎng)規(guī)格研究，形成專業(yè)群內(nèi)各種專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并整合形成系統(tǒng)、完善的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。為保障人才培養(yǎng)方案精準落地，還需要制定相應的保障性措施。四、專業(yè)群課程體系構建成果職業(yè)能力是行業(yè)企業(yè)對人才的要求，而構建課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體。根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)需求，以產(chǎn)業(yè)、崗位的實際需求與未來發(fā)展需求為依據(jù)，依托“以工作任務為導向，以職業(yè)能力為核心”的思路，形成電子商務專業(yè)群“底層共享+中層分立+高層互選”的三層遞進的模塊化、開放型課程體系。體系由電子商務專業(yè)群平臺課程、公共基礎課、專業(yè)核心課程和專業(yè)群拓展課程構建，如圖3所示。五、結束語一個科學規(guī)范的課程體系，可以