高中洋流教案

高中洋流教案【篇一：洋流的教學設計】洋流的教學設計——鄧正華【篇二：洋流教案】第二節(jié)大規(guī)模的海水運動（第一課時）文峰中學李小艷【學習目標】知識與技能：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。過程與方法：學生在認識洋流的形成是由多種因素影響的過程中，培養(yǎng)學生通過綜合思考解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀：樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念。【重點難點】1.理解洋流的形成原因。2.世界洋流的分布規(guī)律?！窘虒W方法】講解法、地圖法、講練法。【導入新課】視頻導入——為什么“小鴨艦隊”能夠史詩般的旅程呢？【教學過程】第二節(jié)大規(guī)模的海水運動（第一課時）一．洋流的概念與分類：二．.洋流的形成1.寫出全球氣壓帶名稱，畫出風帶方向2.繪制洋流模式圖3.洋流的分布規(guī)律1、中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心：2、北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心：3、南極大陸外圍：4.北印度洋季風環(huán)流三、課堂實踐1、繪出太平洋、南印度洋的洋流2、繪出大西洋的洋流四、學以致用1.為什么“小鴨艦隊”能夠史詩般的旅程呢？2.在十幾年前，日本的科學家曾經(jīng)做過一個有趣的實驗：在日本以東的洋面播撒了大量的帶有顏色的物質(zhì)。大約五十天以后，這些帶有顏色的物質(zhì)在美國舊金山以西的洋面出現(xiàn)了。為什么？3.我國明朝鄭和下西洋，他總是選擇冬季經(jīng)過北印度洋，夏季返回？五、隨堂練習【板書設計】【關于作業(yè)】【課后反思】【篇三：《洋流教案》】湘教版高中地理必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時《洋流》教學設計一、課標要求運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。二、教學目標1、知識與能力：（1）運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；（2）運用實際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；（3）通過學生活動，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。2、過程與方法：（1）運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力；（2）繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力；（3）運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度；（2）學習洋流形成的因果關系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系；（3）樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識。三、重點難點1、重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；2、難點：利用全球風帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。四、教學思路五、教學方法１．小組式討論法；２．多媒體教學法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學習法。六、教學用具多媒體課件七、教學時間1課時八、教學過程復習導入1、提問復習氣壓帶風帶。2、通過“漂流瓶”的故事情景引入新課。推進新課一、概念（一個概念）：1、給出洋流概念并講解。2、洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。二、性質(zhì)（兩個性質(zhì)）：1、介紹按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念，是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。2、課件展示“世界洋流分布圖”，列舉所有暖流、寒流，觀察寒暖流流向，加深理解。三、成因（三個成因）、1、風海流：主要分布在常年有盛行風吹拂的海區(qū)及季風影響的海區(qū)，運用“世界洋流和行星風系模式圖及風海流的形成圖”，可以讓學生理解盛行風作用下風海流的形成及流動方向，從而可以引導學生歸納出“洋流最主要的成因類型是風海流”，其中信風帶推動形成的洋流是赤道暖流，東北信風形成北赤道暖流，東南信風形成南赤道暖流，西風帶推動形成的洋流是西風漂流，北半球分別有北太平洋暖流和北大西洋暖流。2、補償流運用“秘魯沿岸上升流的形成圖”，可以讓學生理解上升流的形成，再結(jié)合“世界洋流分布圖”，可以引導學生歸納出補償流的分類：水平補償流（如、赤道逆流）、垂直補償流包括上升流和下降流（如秘魯寒流）。3、課件播放介紹二戰(zhàn)中德國利用密度流的戰(zhàn)例，激發(fā)學生興趣。充分運用“直布羅陀海峽附近海域密度流的形成圖”，引導學生思考：地中海因蒸發(fā)旺盛，海水鹽度較高（海水濃縮），海面低于大西洋，從而能夠很好地分析大西洋海水與地中海海水之間的流動情況，從而可以幫助學生深入地理解密度流的形成過程和成因，當然在此過程中還應該進行思維拓展，引導學生進一步思考：其它哪些海區(qū)還存在類似于大西洋與地中海之間的典型的密度流？從而可以促進學生思維的深入與提升。四、規(guī)律（4個分布規(guī)律）1、通過課件展示“洋流成因示意圖”“洋流分布圖”等各類型圖的分析，引導學生從局部到整體，逐步得出洋流的分布規(guī)律：（1）、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。（2）、北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。（4）、北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。2、課堂練習講完后讓學生在世界地圖上描繪出主要洋流，在此基礎上還應該進行思維拓展，引導學生進一步根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納出寒暖流的緯度分布規(guī)律：中低緯大陸東岸（大洋西岸）為暖流，大陸西岸（大洋東岸）為寒流；中高緯大陸東岸（大洋西岸）為寒流，大陸西岸（大洋東岸）為暖流。通過層層深入的引導，使得學生能夠更好地掌握洋流的分布規(guī)律，并能夠運用洋流知識解釋有關的地理事象，同時還能夠通過“洋流成因示意圖”、“洋流分布圖”等各類型圖的分析，培養(yǎng)學生綜合分析地理事象的能力及應用地理知識的能力。五、影響（洋流對地理環(huán)境的五個影響）：結(jié)合課堂活動材料，應到學生分析討論并總結(jié)一下規(guī)律1、對氣候的影響：洋流對高、低緯間熱量的輸送與交換，對全球熱量的平衡都有巨大的作用。暖流使沿岸地區(qū)增溫增濕，寒流則起降溫減濕的作用。西歐的溫帶海洋性氣候，澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境等，都與洋流有關。2、對海洋生物分布的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水發(fā)生攪動，引起上下翻騰并把海底豐富的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各類魚類到此覓食，形成漁場。著名的北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場等都是這樣形成的。此外上升流也能形成漁場，如秘魯漁場。讓學生在地圖上找出以上漁場，鞏固并加深印象。3、對海洋環(huán)境的影響：擴大了污染物范圍。但也加快了凈化的速度。4、對航海事業(yè)的影響：哥倫布哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？其實，這是洋流幫了哥倫布的忙。指圖說明兩次航線所經(jīng)洋流的不同?？偨Y(jié)出利用洋流規(guī)律發(fā)展航運，有節(jié)約時間，縮短運轉(zhuǎn)周期，節(jié)約燃料，減少事故等優(yōu)點。5、三大洋中，惟獨北印度洋與眾不同，在冬、夏季風作用下形成季風環(huán)流，即大致為“冬季為逆時針方向，夏季為順時針方向”。正因為其特殊性，對該地區(qū)航運、污染物擴散表現(xiàn)出明顯的季節(jié)變化，成為學生學習和考試中的一個難點，應以例題作特別強調(diào)。板書設計一：一個概念二：兩個性質(zhì)三：三個成因四：四個規(guī)律五：五個影響課后作業(yè)課件展示課后作業(yè)課后反思將傳統(tǒng)教學和多媒體有機結(jié)合，通過運用地圖、典型案例、指導歸納、學生會圖，課堂教學適應學生心理狀態(tài)的需要，從而達成教學發(fā)展和學生心理活動發(fā)展的同步，教學結(jié)構(gòu)整