《特殊教育》理論試卷及答案四

第2頁共2頁特殊教育理論試卷四姓名學號（登錄號）考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十滿分得分一、名詞解釋（每小題4分，共計20分）特殊兒童聽覺障礙教育低視力復(fù)式教學手指語二、判斷題（請在題目后的括號內(nèi)劃“√”或者“×”，每小題2分，共20分）呼吸訓練是聽覺障礙兒童言語能力干預(yù)的內(nèi)容之一。（）聾生頭腦中已經(jīng)儲存的詞語表象會對看話效果產(chǎn)生影響。（）1987年，我國金鑰匙工程在北京開始試點。（）母親懷孕3-4個月患風疹、流感等可能導致嬰兒聽力受損。（）心理因素和精神因素不會造成聽覺障礙。（）傳統(tǒng)上，根據(jù)聽力損失程度，也將聽覺障礙分為聾和重聽兩個大類。（）智力障礙兒童是指智力顯著低于一般水平的兒童。（）低視力兒童也必須學習盲文。（）社區(qū)工作人員都可以對成年視障人士進行定向行走訓練。（）手語包括手勢語和手指語。（）三、簡答題（每小題6分，共計30分）簡述使用智力障礙定義需要具備的前提有哪些？簡述視障兒童注意的特點。簡述視障兒童聽覺的優(yōu)勢。簡述視覺障礙兒童殘余勢力的主要作用。盲校教師需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能主要有哪些？四、論述題（每小題15分，共計30分）談?wù)勀銓Α笆@九啞”觀點的認識。論述充分利用聽覺障礙兒童的視覺注意，促進其發(fā)展的具體方法有哪些？

特殊教育理論試卷四姓名學號（登錄號）考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十滿分得分參考答案一、名詞解釋（每小題4分，共計20分）特殊兒童：特殊兒童有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指與普通兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。狹義的特殊兒童專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。聽覺障礙：聽覺障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音。聽覺障礙與聽力殘疾的意思相同。教育低視力：指遠距離使用視力困難較大，近距離能夠看見物體，視覺仍然是這些人的主要學習手段。復(fù)式教學：是把兩個年級以上不同程度的學生編在一個班里，由一個教室在同一教室、同一課時里分別用兩種以上的教材交叉地對學生進行教學的組織形式，它是課堂教學的一種特殊組織形式。手指語：手指語是用表示有聲語言的拼音字母的手指動作，按照語言順序和規(guī)則連續(xù)打出（拼出）的符號系統(tǒng)。二、判斷題（請在題目后的括號內(nèi)劃“√”或者“×”，每小題2分，共20分）√√×√×√×××√三、簡答題（每小題6分，共計30分）簡述使用智力障礙定義需要具備的前提有哪些？參考答案：當前功能的限制必須置于個體同齡伙伴有代表性的社區(qū)環(huán)境背景以及文化中加以考慮；有效的評估應(yīng)當考慮文化和語言的多元性以及在溝通、感知、運動和行為方面的個別差異；在同一個體內(nèi)部，局限往往與優(yōu)勢并存；對限制進行描述的主要目的是建構(gòu)個體所需的支持方案；通過一個階段適當?shù)?、有針對性的支持，智障者的生活功能通常會有所改進。簡述視障兒童注意的特點。參考答案：有意注意較為突出；聽覺注意增強；注意分配能力較強；注意穩(wěn)定性相對較高。簡述視障兒童聽覺的優(yōu)勢。參考答案：1.視障兒童具有較強的聽覺選擇性，對各種聲音的分析、辨別能力較強；2.視障兒童的聽覺注意力較集中；3.視覺障礙兒童的聽覺記憶更發(fā)達。簡述視覺障礙兒童殘余勢力的主要作用。參考答案：在助視器的幫助下，利用殘余視力，視覺障礙兒童可以較快形成對事物的完整認識；通過殘余視力的訓練，學生可以較好地適應(yīng)社會。盲校教師需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能主要有哪些？參考答案：視覺生理學、視覺病理學、兒童低視力學、視障兒童心理學基礎(chǔ)、盲文、視障兒童教育學、盲校課程與教學論等。四、論述題（每小題15分，共計30分）談?wù)勀銓Α笆@九啞”觀點的認識參考答案：“十聾九啞”：是人們從經(jīng)驗中得出的對聾和啞相互關(guān)系的認識。聾?。╠eaf-mute）一種既聽不見聲音又不會說話的狀態(tài)，之前研究認為聽不見聲音的人也不能說話，所以稱為聾啞人。但是如今的科學研究已經(jīng)表明，聾是第一性的缺陷，啞是第二性附屬缺陷，一個人聽覺器官受損但不意味著其言語器官也受損，只是由于其聽不見或聽不清，導致其沒有辦法通過聽覺學習語言或鞏固和發(fā)展耳聾之前已掌握的語言，所以我國大陸地區(qū)有人把聽覺障礙教育稱為聾啞教育實際上是不準確的，國際上一般稱為聾教育。（言之成理，可酌情給分）論述充分利用聽覺障礙兒童的視覺注意，促進其發(fā)展的具體方法有哪些？答案要點：（1）在他視力所及的范圍內(nèi)搖手，叫他的名字；（2）停下所有的動作。如果在運動過程中突然完全停下來，尤其是當手里拿著東西的時候，聽障兒童很可能會很好奇停止的原因而看教育者的臉，從而引起其注意。（3）把