部編版教材七年級語文上冊《皇帝的新裝》特色教案

皇帝的新裝教案

一、教學目標：

1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

二、教學重點：

1、熟悉把握本文故事情節(jié)。

2、通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。

3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

三、教學過程

（第一課時）

1、導入：同學們，"游行"大家聽得多了吧？近段時間既有香

港學生游行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝游行。而

現(xiàn)在卻有這樣一場奇特的游行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著

身子在老百姓面前游行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了

解這個故事的始末。

現(xiàn)在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該

知道，本文的體裁是什么呀？（明確：童話。）

2、作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童

話作家。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。其中有我們耳熟能詳?shù)摹顿u

火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

3、檢查預習：

（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽?陛下（bi）頭銜（xian）滑耀（xuan）勛章（xCin）

稱職（chen）欽差大臣（qinchGi）隨聲附和（he）駭人聽聞（吟i）

請一生讀一遍，明確讀音后全班齊讀兩遍。

差：差ch2別差chW不多參差ci欽差chai

和：和h6平附和h4和hu6面和hub藥和hU牌暖和huo

稱:稱chen職稱cheng呼稱cheng東西

（2）解釋下面的詞語：

①稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。

②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、

一味盲從。附和：跟著別人說。

4、明確學習目標：

第一課時：整體把握故事情節(jié)，復述故事。

第二課時：通過細節(jié)和語言分析人物形象、性格；續(xù)寫故事。

5、請生默讀課文，思考問題。

（1）這篇童話以什么為線索?圍繞這個線索有

幾個情節(jié)？

明確：線索：新裝。

情節(jié)：（）新裝，（）新裝，（）新裝，（）新裝，（）新裝。

（請生在線索前面填入一個動詞，來概括每個情節(jié)的大意。）

(2)這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物

展開故事情節(jié)？

明確：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩

中心人物：皇帝

(3)看圖片復述故事。復述時要注意：

A、按愛新裝~做新裝~看新裝~穿新裝~展新裝的III頁序復述，主要

情節(jié)不能遺漏。

B、態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。

(請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問

題及互相練習復述。)

6、課本劇表演：這篇童話故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如

生，為了加深同學們對故事情節(jié)的印象，把握人物形象的本質特征，

現(xiàn)在請一些同學來，以這個故事為劇本，表演一個戲劇。(表演從老

大臣看布到結尾，附劇本在文末。)

7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或

這個故事有什么想法？請各抒己見。

8、課堂小結：

(1)體裁，作者，生字詞。

(2)初步了解故事的情節(jié)：愛新裝~做新裝~看新裝~穿新裝~展

新裝。

(第二課時)

1、復習上節(jié)課內容導入。

2、默讀課文，思考問題。

(1)填寫表格：

真假話原因性格

怕被人說他愚蠢，愚蠢、昏庸無能、

皇帝假

怕丟掉王位自欺欺人、虛偽

怕被人說他愚蠢，愚蠢、虛偽、狡詐、

假

官員怕丟掉官位阿諛奉承

怕被人看不起，

百姓假-真愚蠢、怕事

怕惹來殺身之禍

天真，無私無畏，

小孩真天真單純

童三無忌

(引導學生找出相應的段落、句子，再歸納答案)

(2)思考、討論"研討與練習"第一、二

題。

①后來，一個小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而

皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么

理解的？

討論并明確：封建統(tǒng)治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝

意識到自己出了丑，但為了維護王位，維護自己的統(tǒng)治，只能硬撐下

去。而他的內臣也是私心重重。這幫統(tǒng)治者是決不會放棄他們的權力

而承認真理的。

②他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公

園一一除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一

套衣服。人們提到他，總是說："皇上在更衣室里。"

（用一句話概括這段話的內容。）

討論并明確：皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

③"我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。"皇帝想。不過，想起凡是

愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

（皇帝為什么會"感到不大自然"？）

討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的

檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免

有些心虛。

（3）本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)

和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人

信服？

明確：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在

的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢

極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,

是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非

常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想

象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象,

騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承,

樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，

又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣

甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸

體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏

輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

（4）這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？試歸納文章的中心思

想。

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺

人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們

應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動，試給故事編一個

續(xù)篇，想像和夸張色彩越濃越好。

（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：

第一場

（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：??？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。

騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓

人知道這一點！

騙子甲：暖！您還滿意嗎？

大臣：滿意滿意，非常的滿意！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大

臣下）

騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走?。ü賳T上）

官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配

有現(xiàn)在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！

騙子甲：你看這布料美不美？

騙子乙：您還滿意嗎？

官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

騙子甲乙：多謝你啦?。ü賳T下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作）

第二場

侍從：老大臣、官員求見！

皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣！

大臣、官員：參見陛下！

皇帝：新衣服做得怎么樣啦？

大臣：很快就完工了！

官員：美麗得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界，那

可再好不過了！

官員：天下的人都要贊不絕口??！

皇帝：嗯，好，太好了！

侍從：裁縫求見！

皇帝：宣?。▋沈_子作手托衣物狀，上）

騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見？難道我愚蠢嗎？我不

夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

皇帝：我十二分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地獎賞你

們！

騙子甲乙：謝陛下。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧！

皇帝：好！好?。ū娙藖淼界R前為皇帝脫下外套，穿上"新衣"）

侍從：游行大典現(xiàn)在開始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托"后裙”在后，繞場慢

行）

（觀眾甲、乙、小孩上場）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看！他的后裙多美呀！

小孩：咦！他什么也沒有穿呀！

觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什

么衣服！

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕

傲的神氣，下場）

《皇帝的新裝》說課稿

今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。本節(jié)教學設計總的指導思想是：

"以新課標的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學習方式，根據(jù)學生

的心理特點，引發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文能力。"現(xiàn)在

我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程

序、自我評估五個方面，本節(jié)課的設計進行說明。

一、學生情況分析

1、學生剛剛涉及"童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，

要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

2、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很

可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠

成。

3、學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導

學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。

二、說教材

1、本文內容、地位、作用。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極

欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、

自欺欺人的丑行。

這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文

學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或

揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間

真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是

那根本不存在的"美麗的新裝"，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。

是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情

趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好,

不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合

七年級學生閱讀。

2、本課的教學目的

A、能力目標

(1)、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

(2)、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發(fā)展語言能力的同時，

發(fā)展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。

(3)、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

(4)、在"師生合作下，生生合作"中，培養(yǎng)學生的合作能力。

B、情感目標

安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了

不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭

露了他們的虛偽和自欺欺人的本質。最后，作者讓一個天真無邪的小

孩子喊出了"天真的聲音"，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子

的天真膽大和率直，寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中。

3、教學重點、難點

A、重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文

B、難點：想象與夸張在文中的表達效果

4、教學計劃

本課計劃二課時，我說課的內容是第一課時。

三、說教法

實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現(xiàn)教

是為了不教，在教法選擇上要以"尊重、贊賞、幫助、引導學生"的

理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞"師

生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1、朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受

課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一

舉兩得。

2、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學

們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了

"師生互動，生生互動”的新課標理念。

3、演示法：這節(jié)課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家

復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐

富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力。

4、講故事法：在復述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，

使大家能在故事中學習知識

四、說學法

實現(xiàn)教學統(tǒng)一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實現(xiàn)教學效果的

保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸

納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦

思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和

情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質疑，調查、

探討，激發(fā)學生積極性，盡量啟發(fā)學生"自己想"、"自己試"、"自

己說"、"自己找"、"自己演"與他人討論合作，從中培養(yǎng)學生的

主體意識和良好的學習習慣。

五、說教學過程

根據(jù)教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以"師生

互動，生生互動"貫穿全過程，安排了如下教學過程：

（一）、激發(fā)興趣，導出課題

導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中

來，我是以問題的形式這樣來導入的：

說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、

安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？

（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），

好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡［接

著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）］

（二）檢查預習，整體感知，讓學生根據(jù)圖片內容復述

我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流

［老師出示圖片（2）］

讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞

［老師出示圖片（3）］

請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊