部編版語文七年級下冊單元教案-第三單元

部編版語文七年級下冊單元教案

第三單元：凡人小事

課時課題

第09課9.阿長與《山海經(jīng)》/魯迅

第10課10.老王/楊絳

第11課11.臺階/李森祥

第12課12.賣油翁/歐陽修

9阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

2.了解并識記有關(guān)作者的文學(xué)常識。

3.領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

4.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

【過程與方法】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。

2.學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法。

【情感、態(tài)度價值觀】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：（知識導(dǎo)入）

同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹

人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯

迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基

石。）今天我們就來學(xué)學(xué)魯迅一篇描寫人物的文章,感受一下他在文章里所流露出來的情懷。

設(shè)計2：（興趣導(dǎo)入）

我們曾經(jīng)和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美

女蛇”的故事。這個故事的講述者是一一阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅

在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎

樣一個人呢？她對少年魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一

起走進魯迅的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》來探個究竟。

設(shè)計3：（激情導(dǎo)入）

魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但魯迅的作品并不都是這樣，尤其是在《從

百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，

而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已

經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界，今天就讓我?guī)е蠹易哌M這位偉大的作家心中那片美好

的家園。

設(shè)計4：（背景導(dǎo)入）

1926年3月18EI,北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)

任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點

文章聊以自慰。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。（重點）

2.了解并識記有關(guān)作者的文學(xué)常識。（重點）

3.領(lǐng)會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：文章朗讀，整體感知［學(xué)法指導(dǎo)］

圈點勾畫法：圈點

1.用圈點勾畫法速讀課文，了解課文內(nèi)容勾畫，是指在閱讀

要求：的過程中，用一些

①邊讀邊給生字、生詞作記號。比較固定的簡單

②給段落標(biāo)上序號。符號標(biāo)出字、詞、

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。句、段。1.圈號：

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。用圓圈將字詞句

甚至語段全部圈

2.借助工具書解決生字詞。起來；2.點號：

指在字下加黑點

3.合作預(yù)習(xí)檢測、展示。小圓圈或小三角

①關(guān)于作者：符號；3.勾號：

魯迅（1881—1936）原名_____,字_____,我國偉大的____家、____家、用對勾勾出所要

—家，代表作：小說集《______》，散文集《—》等。突出的內(nèi)容或增

②關(guān)于字音：加內(nèi)容；4.線號：

給下列加點的字注音。主要指畫橫線或

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）波浪線。

粗拙（）憎惡（）絮說（）［教學(xué)提示］

理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原采用小組合作方

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀反思式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂

仔細閱讀課文，思考下列問題，小組內(nèi)可以自由討論。正字音和小組整

1.看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。體展示。

2.依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿［學(xué)法指導(dǎo)］

長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。人物形象分析：分

3.依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，析小說的人物形

對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？象，須準(zhǔn)確把握主

4.領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。要人物的性格。一

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：組內(nèi)研討，成果展示般可以從四個方

學(xué)生回答，教師歸納。面揣摩：第一，重

1.明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。視小說中人物的

從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些身份、地位、經(jīng)歷、

是重點。教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。為他們直接決定

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。著人物的言行，影

給我講長毛的故事。響著人物的性格。

給我買來《山海經(jīng)》。第二，將典型人物

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。置于典型環(huán)境中

2.明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)去理解；第三，通

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自過人物的肖像、行

己的鼻尖”的神態(tài)一一饒舌多事。動、語言、神情等

擺“大”字等細節(jié)描寫一一不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘方面分析人物；第

小節(jié)的性格特征。四，通過人物間的

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。關(guān)系分析人物性

教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。格。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放,［學(xué)法指導(dǎo)］

就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。詳略安排得當(dāng)?shù)?/p>

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，好處：避免冗長的

作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者敘述過程，便于集

對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、中刻畫人物的思

愛護。想性格，使中心更

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不突出。略寫內(nèi)容往

許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”往為詳寫內(nèi)容作

道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。鋪墊或作補充。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、［教學(xué)提示］

熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有采用討論法，鼓勵

著淳樸、善良、仁慈的美德。學(xué)生各抒己見，進

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是行有個性的表達。

一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚［學(xué)法指導(dǎo)］

昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物欲揚先抑：是一種

寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。描寫技巧。欲揚先

3.明確問題三：抑的“揚”，是指

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是褒揚、抬高?！耙帧?

“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。指按下、貶低。褒

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；揚某個人物或事

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不物，卻不從褒揚處

是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至落筆，而先是按

“完全消失”。下，從相反的貶抑

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的處落筆。用這種方

崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的法，使情節(jié)多變，

模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所形成波瀾起伏，造

以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她成鮮明對比，容易

的魂靈！使讀者在閱讀過

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎程中，產(chǎn)生恍然大

意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的悟的感覺，留下比

寫法就叫先抑后揚。較深刻的印象。它

4.明確問題四：的作用：1、使人

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)物形象更加豐滿

出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的真實2、使故事情

普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽節(jié)更加曲折動人

媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。3、是作品情感更

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲，鞏固提高加真摯動人。

1.完成“品讀與探討”第一題。

2.分析文中的人物形象和寫作思路。

板書設(shè)計

事:情形象特征感情色彩

“長媽媽”名字來歷地位低下同情

喜歡切切察察絮叨瑣碎，純樸直率“實在不大佩服.最討厭我”

睡覺擺“大”字不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些“無法可想”

愚鈍

吃福桔真誠、善良“不耐煩”

教給我很多道理對孩子關(guān)心愛護“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”故事愚昧無知“空前敬意”

買《山海經(jīng)》對孩子關(guān)心愛護、善良“新敬意”

仁慈

第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課［學(xué)法指導(dǎo)］

同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)：段落層次劃分：1.

1.上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特按總分關(guān)系分層。

征？2.按因果關(guān)系分

2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？層。3.按并列關(guān)

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”系分層。4.按連

的方面的事件有哪些？貫關(guān)系分層。

4.如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部［教學(xué)提示］

分？采用合作研討法，

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作交流，成果展示引導(dǎo)學(xué)生積極融

在學(xué)生充分交流基礎(chǔ)上，小組代表典型發(fā)言，老師補充總結(jié)：入到課堂中來，讓

1.明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂每一個學(xué)生都動

于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善起來。

良、仁慈的美德。

2.明確：先抑后揚。［學(xué)法指導(dǎo)］

3.明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察；B、不許我精段研讀：文章中

走動；C、睡覺擺大字；D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E、講“長寫得精彩而能給

毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》讀者留下深刻印

4.明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據(jù)這些象的段和段落不

事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長一定是重點段，例

的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”如小說中某些感

的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的人的細節(jié)描寫，游

部分又可以劃分成三個小層。記中某些富含哲

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀研討，重點突破理的插敘,議論文

閱讀課文第三部分，完成下列各題中某吟能給人以

1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想啟迪的事例概敘

法表現(xiàn)了“我”的什么心理？等等，它們在文章

2.當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'我給你買來了"，“我”有什么中也許不是重點

反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？的段落而是處于

3.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠從屬的部分，但它

做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她們卻往往體現(xiàn)了

確有偉大的神力”？作者在謀篇布局

4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？上的匠心、語言文

5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？字風(fēng)格上的獨到

6.劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？之處，使讀者在賞

7.分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'我給你買來了”一句有哪些精妙之讀之余得到寫作

處，寫出了人物的哪些特點？上的諸多啟示。抓

小組合作探究，代表發(fā)言，老師補充住精彩段并學(xué)會

1.明確問題-：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就對它的分析，對于

都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說準(zhǔn)確地把握文章

說而已。的中心進而提高

2.明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接自己全面賞析文

過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、學(xué)作品的能力是

興奮的心情。很有幫助的。分析

3.明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。從字詞句入手仔

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。細研讀揣摩，對理

4.明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我解文意必會有很

買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”大幫助。

5.明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈?。劢虒W(xué)提示］

6.明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌引導(dǎo)學(xué)生進行精

描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。細閱讀，教師可以

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。適當(dāng)提示若干字

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。詞句，引導(dǎo)學(xué)生從

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。情感、寫法等方面

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、去思考。

關(guān)愛孩子的阿長。［學(xué)法指導(dǎo)］

7.明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親文章線索：就是貫

熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦穿一篇文章，即在

女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽文章的不同段落

了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，中都可見的詞、句

毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化子或是情況等等；

但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。并且在解讀文章

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲，鞏固提高時可以依照用來

1.本文的記敘線索是什么？解讀文章含義，了

本文是以作者的思想變化為線索的。解文章主旨。1.

以人物為線索

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山2.

以事情為線索

海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？3.

以物品為線索

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。4.

以地點為線索5.

中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材

以時間為線索6.

料和安排材料的。

以感情為線索。作

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大

用：貫穿全文，使

作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料

文章渾然一體，使

就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，

結(jié)構(gòu)完整嚴謹.這

更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章

是明線，如果有暗

內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略線，是與明線共同

寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起貫穿全文，也為抒

到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真發(fā)的感情找到了

實性的作用。一個很巧妙的切

點，但有時會有雙

線索，即兩條線索

相輔相成，既處處

相關(guān)聯(lián)，又看似毫

無關(guān)系，是文章線

索的難點。只有把

握好文章的線索，

才會疏理文章，把

握文章的主要內(nèi)

容。

板書設(shè)計

《阿長與〈山海經(jīng)〉》

感情變化：不大佩服一不耐煩一新的敬意。欲揚先抑（先貶后褒）

材料安排：詳略得當(dāng)突出中心

刻畫人物：語言描寫和動作、神態(tài)描寫別具特色

教學(xué)反思

可取之處：

1.課堂中，教會了學(xué)生如何分析人物性格特征，從哪些方面入手分析。

2.強化了對文章重點段落的精讀細讀。

3.讓學(xué)生與文本深入對接，極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

4.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。

不足之處：

1.時間較緊，課堂安排有點急促，這樣導(dǎo)致有些問題講的不是很透，需要課下再花時間去補

充。

2.教會了學(xué)生一些技法，但學(xué)生掌握得并不好，尤其是最后說得線索，不少同學(xué)還是很難

找出給定小說的線索。

10老王

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)；

2.分析描寫人物的方法，揣摩人物心理；

3.品味文章平淡如水、質(zhì)樸無華的語言特色。

【過程與方法】

通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：（鏈接新聞熱點）

在2014年度“感動中國”人物中，有這樣一個人：他用中國人熟悉的兩個字，掩蓋半

生的秘密。他是紅塵中的隱者，平凡的老人，樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。他是

江蘇江陰市民張紀(jì)清，27年署名“炎黃”捐款，建敬老院、希望小學(xué)。

是啊，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，他們的身邊常有羨慕、贊揚的目

光，但那并非生活的全部，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼

幸福，讓善良之舉光照人生。今天我們就跟隨楊絳女士來關(guān)注一個普通人，他就是老王。

設(shè)計2：（激發(fā)興趣）

有這樣一個故事，一個十七歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山旅游的老太太救

起，男孩是美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩子說：“你可

知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說：“我會相信這

一套？”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他

在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩關(guān)懷備至?讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10

天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌制得可口，給男孩

吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我

吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中去讀書。在高

中讀書的四年，男孩繼續(xù)在菜園種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢

業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色，

簡直像看到一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已

相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏

給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一一也就是知道有人愛

護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎？哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希

望工程”的小小捐助一一現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待他們的？

讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做？

設(shè)計3：（激情導(dǎo)入）

（播放音樂《獻給愛麗絲》）

一個盲人乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫了這樣一句話：

“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐……很簡

單的一句話：“春天就要來了，可我看不見她”寫出了乞丐的無助與茫然;很小的一個舉動，

卻讓我們看到身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，沒有袖手旁觀，而是施以援手。在

這里，雨果送給他的不僅僅是一句話，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說，對嗎？

今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？讓

我們一起拭目以待。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初讀全文，了解其人。

2.梳理順序，把握品質(zhì)。（重難點）

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀全文，了解其人【教學(xué)提示】

1.中央電視臺有檔“講述”的訪談節(jié)目，今天我們也來講述咱們老百姓學(xué)生快速默讀

自己的故事，首先，我們隆重推出今天我們節(jié)目的主人公一一老王。先請課文，自己動手完

大家認真讀課文，說說關(guān)于老王的基本情況，完成老王的基本情況調(diào)查表。成“老王基本情

況調(diào)查表”。在學(xué)

老王個人基本情況調(diào)查表生自己討論完成

表格的基礎(chǔ)上，全

ft名老王

班交流，明確。

職業(yè)配能軸單干戶

家庭成員靜醇,JET；齡隹兒,解出息;蜥，澈什么和

O

版特征只有-照,另一砥是嚷眼鵬的。

家庭朧T荒醐忡同，-醵皮髓瞅鼠靦胴的小鼠

2.看看這張老王的個人基本情況調(diào)查表，同學(xué)們覺得老王過的是什么樣可引導(dǎo)結(jié)合課文

的生活？內(nèi)容，作恰當(dāng)歸

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。納。小組討論、交

生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。流。

精神之苦：孤獨無親，備受輕視。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理順序，把握品質(zhì)

1.朗讀5-22段，小組討論下列問題：作者記敘了與老王交往中的哪幾

件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？

教師小結(jié)：

他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講

仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

2.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別是什么順序？記敘順序：順

先是按邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情序一般有三種：時

況；接著按時間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。間順序、空間順

序、邏輯順序。

事件老王的品質(zhì)

送冰塊，車費減半老實厚道

送錢先生看病，不要錢重感情，講仁義

臨死前送來香油、雞蛋知恩必報

板書設(shè)計

r身體之苦一彎腰曲背,瞎眼殘年］

三輪為生卜邏輯順序

j苦i生活之苦一塌敗小屋,

老王I〔精神之苦一孤獨無親,備受輕視J

j（重感情，有良心

?時間順序

〔老實厚道，知恩必報

第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分析描寫，把握心理。（重點）

2.揣摩語言，理解效果。（難點）

3.把握主旨，弘揚善良（難點）

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析描寫，把握心理【教學(xué)提示】

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了既“苦”又“善”的老王。小組同桌互動，合作

討論下列問題：探究。班級交流成

1.課文對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細果。

節(jié)？

生甲：運用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白【學(xué)法指導(dǎo)】

骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。描寫人物的方

生乙：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！爸苯┙狈ǎ和饷玻ㄐは瘢?/p>

寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。描寫、語言描寫、

生丙：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出神態(tài)描寫、動作描

雙手”?！爸敝_”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)。寫、心理描寫。

生丁：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！拌偳丁睂懗?/p>

老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重

狀態(tài)。

生戊：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢?滯笨地轉(zhuǎn)過身

子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很

是珍惜，緊握在手.

生戌：運用語言描寫，"他'嗯'了一聲"。老王知道自己的病情，

不想多言。

生庚：運用語言描寫，‘‘我不吃"，“我不是要錢”。簡簡單單的一句

話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈。

教師小結(jié)：

文章通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，生動形象地描寫了老王

給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我

也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。”

2.請你揣摩老王心理：老王當(dāng)時是怎樣勸說“我”收下香油、雞蛋的？心理描寫：心理

生甲：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我描寫是對人物在一

沒有什么可以報答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和卜幾個雞蛋，請你定環(huán)境中，圍繞客

收下”。觀事物而產(chǎn)生的看

生乙：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒法、感觸、聯(lián)想等

有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務(wù)必收下”。思想活動的描寫。

3.文中除了正面描寫老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度心理描寫要符合身

對老王的情況作了描寫？份、表現(xiàn)性格、結(jié)

側(cè)面描寫“我”的心理活動，第16段“看他直著腳一級一級下樓去，合環(huán)境、扣住主題。

直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他

坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛耍侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍

一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的用“我害怕得

糊涂了”側(cè)面說明老王外形的恐怖，病入膏肓。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，理解效果

1.“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！?/p>

“直僵僵”和“鑲嵌”分別有什么作用？

“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動【教學(xué)提示】

的樣子。“鑲嵌”生動而又夸張地寫出老王因生病身體消瘦僵直，行動不教師引導(dǎo)同學(xué)品

便的樣子，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致也寫出了“我”讀重點語句，分析

對老王身體的擔(dān)心。關(guān)鍵詞語的效果。

2."他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶【學(xué)法指導(dǎo)】

子，一手提著一包東西?！蹦膫€詞用得最傳神？詞語的表達效

“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老果：①從形象性角

王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。度，理解詞語的表

3.作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，達效果。②從準(zhǔn)確

都給我們吃？”這里“強笑”一詞有什么作用？性角度，理解詞語

“強笑”一詞含義是勉強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了的表達效果。③從

不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，情感性角度，理解

在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，詞語的表達效果。

大雞蛋。用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動。④從音樂性角度，

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握主旨，弘揚善良理解詞語的表達效

1.我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧作呢？果。⑤從結(jié)構(gòu)性角

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他度，理解詞語的表

們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還達效果。

不夠，老王最后還是離開了人世，所以感到“愧作”。

2.老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還【教學(xué)提示】

用生命溫暖生命，用善良體察善良。請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎辭。采用探究法，通

生甲：他樸實得像一塊石頭，一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送過小組合作、探究,

來人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞所得出成果在班級

人間真情。