2018新部編本二年級(jí)下期語文教案設(shè)計(jì)第5-8單元教案設(shè)計(jì)

2018新部編本二年級(jí)下期語文教案

設(shè)計(jì)第五單元教案設(shè)計(jì)目錄

12.寓言二則................................2

課時(shí)

13.玲玲的畫................................2

課時(shí)

14.小馬過河................................2

課時(shí)

口語交際：圖書借閱公約......................2

課時(shí)

語文園地五...............................2課

時(shí)

2018新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文12課寓

言二則《攜苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明：

《攜苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課

文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短

小精悍的故事來揭示一個(gè)深刻的道理。這篇課文告訴我們：

做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。課文語言

簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，刻畫出一個(gè)可笑的古代人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“寓、攜、焦、喘、截”5個(gè)生字，并會(huì)寫“焦”

“望”2個(gè)字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的

意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事

的寓意：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。

3、能把故事生動(dòng)形象地講給別人聽。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習(xí)正確、

流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)寓意

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大

家?guī)砹艘粋€(gè)寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識(shí)記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（攫苗助長(zhǎng)）

師：會(huì)念，會(huì)寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個(gè)

字。（生書空）

念，（生念）。會(huì)寫也會(huì)念，懂這個(gè)字的意思嗎？（拔）

師：接著寫，攫的是什么？（苗）他為什么要招苗？（助長(zhǎng)）

指引學(xué)生讀題，要有節(jié)奏。（攜苗/助長(zhǎng)）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來

你會(huì)講嗎？（生讀）

師范讀，配合動(dòng)作和表情，（點(diǎn)生讀）一定要注意引導(dǎo)學(xué)生

讀出語氣的起伏，表情的變化以及動(dòng)作，突出強(qiáng)調(diào)講故事和

讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識(shí)字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀一一小老師帶讀一一齊讀）

（2）去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎？（指名讀一一開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學(xué)們，生字都掌握了，是時(shí)候揭曉這個(gè)寓言故事

的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門的朗朗讀書聲，讀課文要求

抬頭挺胸、聲音洪亮。

讀完師質(zhì)疑：小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊缒兀浚ㄉ?/p>

他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評(píng)：

你真會(huì)讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干,

把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡

視。

2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）

A、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個(gè)詞更直接告訴你他很著急？（巴望、

天天）

師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這

句話？

指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，

如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

（評(píng)：你讀出了天天去看，可見農(nóng)夫心里很急呀!）

師引：其實(shí)還有一句話，可以看出農(nóng)夫是看著眼里，急在心

里。

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了

禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？

好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……（長(zhǎng)得很慢）

小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以

文中說好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。

除了這兩處，還有哪句話看出農(nóng)夫的著急？

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)

辦法幫他們長(zhǎng)?！?/p>

師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦

急。）

（如果讀得好，評(píng)：真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！）

誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解:

自言自語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）

誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的

樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀

邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說的話也被我們聽到

了！

3、師：是啊，農(nóng)夫太焦急啦，他得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，

于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自

然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得一一（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒

有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），③一點(diǎn)

力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么

心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣

總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?。他認(rèn)為他的辦法很

好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總

算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”瞧這農(nóng)夫又累又得意的

樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接一一

師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？（禾苗枯死了）

一起來讀讀最后一段。

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開

了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會(huì)枯死的）講禾苗成長(zhǎng)的規(guī)律。

（春種、秋收）

指導(dǎo)朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔

高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會(huì)后悔的）

（讓我慢慢地長(zhǎng)吧）

2、如果你是這個(gè)人的家人，你們會(huì)對(duì)他說什么？

引導(dǎo)說：想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)高，應(yīng)該怎樣做？（澆水、施肥、

除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲，）

師總結(jié)：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤

中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過急,

所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急

不得。（板書做任何事情都要按照規(guī)律辦事不能急于求

成）。這就是攫苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。

3、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談生活中你做過或見過的攜苗助長(zhǎng)的現(xiàn)

象。

比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病

更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)

生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小

年紀(jì)就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥,

結(jié)果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

四、練習(xí)復(fù)述課文

師：這個(gè)故事帶已經(jīng)講了幾千年，我們還要不要繼續(xù)講？我

們應(yīng)該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。（時(shí)間允許的話指名講述故事。）

五、指導(dǎo)書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？

生：像流下來的汗、像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗、

還像火

師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。

寫一個(gè)“焦”字。注意寫好這四點(diǎn)。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回到家里，把攜苗助長(zhǎng)這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事《中國(guó)寓言故事》，準(zhǔn)備參加講故事比

賽。

七、板書設(shè)計(jì)：

攜苗助長(zhǎng)

焦急忙

欲速則______

2018新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文第12

課寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正

確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、

亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”

等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)

詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故

事。

3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的

深刻道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用

自己的話講述寓言故事。

2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)流程：

一、什么是寓言？

“寓”：寄托，“言”：講道理。寓言是一種文

學(xué)形式，通常是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人

們一個(gè)深刻的道理。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰

來猜第一幅圖？（守株待兔）對(duì)了，那這一幅呢？（握

苗助長(zhǎng)）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你

們幾個(gè)難的（掩耳盜鈴）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語

都有什么共同特點(diǎn)嗎？是的，它們都是寓言故事，你

知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說

的小故事里藏著大道理。）

3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事

《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事）學(xué)習(xí)道理（板

書：道理）

師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)

生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍,

讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情

況。

2.理解題目

3.字詞學(xué)習(xí)

師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得

端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中

的幾個(gè)詞語請(qǐng)到了上面，誰來當(dāng)小老師。

wangyangbu1ao1angqu

n

亡羊補(bǔ)牢狼群

—?\/

guizeyuyanku

long

規(guī)則寓言窟窿

diaozoujiefangyangjua

n

叼走星坊羊圈

quangaohduhuI

勸告后悔

1、理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的

關(guān)系怎么樣？我們中國(guó)有句話說的是“遠(yuǎn)親不如近

鄰”，如果相處好了，鄰居會(huì)比自己家的親戚都好。

“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個(gè)字？（指導(dǎo)書寫）

2、我們?cè)僖积R來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲

哦。

3、我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一下本課的多音字。

4、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你

們還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件

什么事？指名回答。

（2）播放視頻

5、我們又讀了一遍課文，你們能說說這個(gè)故事的

主要內(nèi)容嗎？可以用上上面的詞語來說。

小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順

的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎？

四、分析課文

1、想一想：丟了幾次羊？

養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果是怎

么樣的？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿

吧?！?/p>

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

結(jié)果：羊又丟了！

2、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎

么做的？結(jié)果怎樣？

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)

在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)

實(shí)實(shí)的。

從此，他的羊再也沒丟過。

五、學(xué)習(xí)感悟：

通過學(xué)習(xí)，我明白了……

一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，

就不算晚。

六、拓展延伸：

在實(shí)際生活中，也常常發(fā)生類似的事情，你

能舉例說明嗎？

假如你沉迷于游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，該怎

么辦?

我就要立即停止游戲，努力學(xué)習(xí)，亡羊補(bǔ)牢，

爭(zhēng)取提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)

羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，

“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。

七、課外延伸：

1.浪子回頭：指不走正道的人改邪歸正后極其

可貴。

2.懸崖勒馬：在高高的山崖上勒住馬，比喻到了

危

險(xiǎn)的邊緣及時(shí)清醒回頭。

3.回頭是岸：比喻做壞事的人只要決心悔改，

就有出路。

4.迷途知返：比喻知道自己犯了錯(cuò)誤，知道改

正。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

2.寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

板書設(shè)計(jì):

亡羊補(bǔ)牢

第一次第二次

想法：已丟后

悔

做法：不修修

結(jié)果：又丟不

再丟

為時(shí)不晚

教學(xué)反思:

2018新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文第

13課《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀出爸爸與玲玲

的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急

的語氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要

肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯

動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引課題

1、看，老師給同學(xué)們帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭

像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的真可愛，來，跟玲玲

打個(gè)招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。

2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生

活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天我們

就來繼續(xù)學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）

二、復(fù)習(xí)生字詞語

1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞?/p>

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，聽錄音朗讀，把不認(rèn)識(shí)的生字記下來。

2、瞧你們一個(gè)個(gè)聽得多認(rèn)真啊！現(xiàn)在我來考考大家。

（1）我這里有一些上節(jié)課學(xué)習(xí)了的詞語，誰來讀（根據(jù)舉

手情況，玩開火車讀）

（2）出示字謎，猜字謎

（3）生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了，老師相信大家能

把課文讀的更加流利了，現(xiàn)在同桌小朋友請(qǐng)一起來讀讀課

文，并且互相之間說一說：讀了課文你知道了什么？（出示

課件）

（4）全班交流，指名說

三、通讀理解課文

1、同學(xué)們知道的可真多啊，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的

畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)

時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？(出示第

一段)

(1)自由讀。

(2)你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

(3)從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在

這一段中找到它。(端詳)點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意

思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端

詳呢？老師演示。生回答。

(4)請(qǐng)你來演一演？(你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔

細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。)

(5)現(xiàn)在我們小朋友也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己

的畫。

(6)誰能讀好這句話？

(7)看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一

讀。

3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀

察

(1)這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。(出示

第四節(jié))

(2)自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指

名回答(板書：難受、著急)

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。亢⒆幽隳?？

你呢？師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？

這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。

(2)指名讀。是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿

意的笑了。板書：滿意

(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？板書：

更滿意

(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得

更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第

二段，讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興?。】雌饋硪呀?jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就

比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說些什么

呢？(你從哪兒知道的)是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說的。

出示句子?，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評(píng)價(jià)

你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。

四、拓展總結(jié)：

1、最后結(jié)果怎么樣了呢？請(qǐng)大家一起讀最后一自然段

(在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多

高興呀！)

是呀，遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。

2、出示課件，同學(xué)們，老師在生活中遇到了兩個(gè)問題,

請(qǐng)你們幫幫我！指名說

3、總結(jié)：在今后如果遇到類似的事情你會(huì)怎么做？

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變

成好事。（出示句子）誰來讀讀這個(gè)句子。我們要把這句話

牢牢的記在心里，再把這句話認(rèn)認(rèn)真真抄一遍。

4、課后實(shí)踐活動(dòng)

板書設(shè)計(jì)

玲玲的畫

難受、著急］〉肯動(dòng)腦筋壞事變好事

更滿意

2018新部編本二年級(jí)下冊(cè)語文第14課《小

馬過河》教學(xué)教案

［教學(xué)要求］

一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、踵、鼠、淹、啦、嘆、

腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶

跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)

的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得"實(shí)

踐第一”的道理。

［課時(shí)安排］

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范

讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

［教學(xué)過程］

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁，無需

解說，直接提示課題，情緒即被激起。)

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你

們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有

哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中

識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪

去。

老牛說："水很淺，剛沒(mo)小腿，能踵(tang)過去「

松鼠(shu)說："當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!

ir

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口

氣回家了。

老馬說："哦(。)，自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行

的。

教學(xué)"連蹦帶跳"時(shí)，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀

跳呀"、"又是蹦又是跳"。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課

文層次)

1.課文第一小節(jié)說的什么？

2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4.那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

四、練習(xí)。

1.寫生字詞。

2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1.自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看

看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們

說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如

"小馬連蹦帶跳地說"，"連蹦帶跳"這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)

的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出

來。

2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低

下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有

一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠

的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這

一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把

學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)

的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提

示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①"連蹦帶跳地說"，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是"高興地說"，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)

像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第

二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么

讀？（輕讀）請(qǐng)誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的

句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水

很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)

話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸?/p>

么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀："小馬！"一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；

兩個(gè)"別過河"，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)

語氣加重些。（再讀）

⑤"小馬吃驚地問",如果沒"吃驚地"，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)

在是"吃驚地問"，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示

范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概

括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)

詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,

變成"小馬說……老馬說……松鼠說……"你們覺得怎么

樣？

⑩指點(diǎn)"說""問"都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用"地"

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通

過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué),

能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4.練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛快（）跑

他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字

小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△教師微笑著說："小朋友說！"讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。

然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.小馬怎么過了河？"（自學(xué)課文）

2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說"深"，松鼠說"淺"，你們說哪個(gè)說得對(duì)？

為什么？（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學(xué)

生按"因?yàn)槔吓！?因?yàn)樗墒?所以—"的

句式回答。）

（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。）

4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？

為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按"因?yàn)樾●R既不像……也不

像……所以……”的句式回答。）

三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2.齊讀老馬的話。

3.老馬是說："不……不……是不行的。"如果改成"要……

要……"這樣正面的說法，該怎么講呢？（"做事情要?jiǎng)幽X筋,

要去試試才行？quot；）

4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試

試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1.各自準(zhǔn)備。

2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的

頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

出示古詩的板書：

yu

《冬夜讀書示子聿》

yi

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

2018新人教部編本二年級(jí)下冊(cè)語文

口語交際《圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)于班級(jí)圖書借閱的管理，能有自己獨(dú)特的見解。

2、學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，并分析別人

的意見，再形成自己的意見。

3、學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見。

4、學(xué)會(huì)討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同

學(xué)再說，要學(xué)會(huì)傾聽和謙讓。

5、形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。

教學(xué)重點(diǎn)：

形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，并分析別人的

意見，再形成自己的意見。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

1、班級(jí)是我家，管理靠大家。孩子們，我們班的管理辛

苦大家了，但孩子們找找看，我們班還有哪些地方的管理不

到位？

2、學(xué)生各抒己見。

3、師：是啊，我們班的圖書角的管理就存在問題，孩子

們不能及時(shí)的借到書，這導(dǎo)致同學(xué)們看書的習(xí)慣不能好好的

養(yǎng)成，也影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，我們就來制定一個(gè)我們

班專屬的圖書借閱公約。

4、提示課題：口語交際一一圖書借閱公約。

二、全班交流，確定討論問題

1、師：孩子們，今天我們就來討論出一個(gè)班級(jí)圖書借閱

的公約，你們有什么需要提醒大家的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，確定討論的時(shí)候應(yīng)該注意的問

題：

(1)在討論時(shí)，每位同學(xué)要主動(dòng)發(fā)表意見。

(2)在討論時(shí)，同學(xué)們不能搶著說，要一個(gè)人說完，另

一個(gè)人再說。

(3)在別人發(fā)表意見的時(shí)候，我們不能隨便插嘴，要認(rèn)

真傾聽別人的發(fā)言。如果實(shí)在有需要補(bǔ)充的，也必須等到別

人說完以后，再進(jìn)行補(bǔ)充。

4、討論時(shí)應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見：

(1)我們應(yīng)該怎樣借閱圖書？

(2)借到同學(xué)們手上的圖書應(yīng)該怎樣愛護(hù)？

(3)怎樣才能保證每位同學(xué)都能順利借到圖書？

(4)應(yīng)該怎樣管理圖書的借閱？

(5)借出去的圖書，要何時(shí)歸還？

三、分小組討論交流。

1、分小組，每個(gè)小組確定討論發(fā)言的順序。

2、每個(gè)小組有明確的分工，特別是有些可采納的意見應(yīng)

該有專人記錄下來。

3、各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

4、遇到有同學(xué)在發(fā)言時(shí)存在問題，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),

確保每一個(gè)小組的討論都能順利進(jìn)行。

四、各小組匯報(bào)意見。

1、各小組匯報(bào)小組的討論情況。

生1：圖書管理有專人負(fù)責(zé)，有專門的圖書借閱借還登記

手冊(cè)。

生2：圖書借閱每位同學(xué)每天最多只能借閱一次，不能一

會(huì)兒借閱這本，一會(huì)兒又想要借那本。

生3：借到手的圖書一定要愛惜，不能隨意損壞，損壞圖

書要照價(jià)賠償。

生4：借出去的圖書至少一個(gè)周內(nèi)要?dú)w還，否則其他同學(xué)

想看的時(shí)候借不到。

生5：每位同學(xué)都是班級(jí)的管理者，借閱圖書時(shí)要愛護(hù)圖

書角的衛(wèi)生，時(shí)刻保持圖書角的清潔。

生6：每位同學(xué)都要愛護(hù)圖書角，見到圖書有臟亂的現(xiàn)象

要及時(shí)整理。

2、師小結(jié)。

孩子們真了不起，在這么短的時(shí)間里就討論出了這么多

管理圖書角的好辦法，老師為你們點(diǎn)贊，你們真是太聰明,

太了不起了！

五、制訂班級(jí)圖書管理公約。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，制訂一份班級(jí)圖書借閱公約。

如:二年級(jí)一班圖書借閱公約

1、分享圖書等于分享快樂。

2、所有同學(xué)必須參與建設(shè)圖書角，同時(shí)也享有借閱圖

書的權(quán)利。

3、所有圖書都是大家的財(cái)產(chǎn)，要珍惜、要愛護(hù)，捐書

者依然是圖書擁有者，更換圖書時(shí)退還捐書者。

4、學(xué)生借閱圖書由管理員負(fù)責(zé)，到管理員處登記，借

閱圖書時(shí)要輕拿輕放。

5、借閱圖書要登記清楚借閱時(shí)間、歸還時(shí)間。借出的

圖書一星期內(nèi)必須歸還圖書角，歸還圖書時(shí)管理員應(yīng)檢

查圖書的破損情況，經(jīng)認(rèn)可后方可登記歸還日期。

6、學(xué)生每次借書只能借一本。

7、圖書角不向其他班級(jí)和校外開放。

8、圖書角借閱時(shí)間為：每天上午；歸還時(shí)間：每天下

午。

9、若丟失或有破損要么買同樣的書償還，要么按圖書

2、將這一份經(jīng)過全班同學(xué)討論出來的班級(jí)圖書管理公約

打印來公示在班級(jí)的圖書角。

六、老師總結(jié)本次口語交際活動(dòng)。

2018新人教部編本二年級(jí)下冊(cè)語文

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱和將動(dòng)物進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)動(dòng)物中

的生字，拓展學(xué)生的識(shí)字面。

2、學(xué)會(huì)區(qū)別詞語的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的

詞語。

3、學(xué)會(huì)體會(huì)詞語的意思，并根據(jù)詞語的意思讀出句子

所要表達(dá)的感情。

4、學(xué)會(huì)收集意思相同或相近的字所組成的詞語。

5、積累《弟子規(guī)》的內(nèi)容，并初步了解內(nèi)容所表達(dá)的

意思，以此規(guī)范自己的言行。

6、閱讀短文《好天氣和壞天氣》，明白心情的好壞只是

我們的想法不同而已，凡事我們都要往好的方面想，這樣就

會(huì)一直擁有好心情。

7、培養(yǎng)學(xué)生熱爰閱讀的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱和將動(dòng)物進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)動(dòng)物中

的生字，拓展學(xué)生的識(shí)字面。

2、學(xué)會(huì)區(qū)別詞語的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的

詞語。

3、學(xué)會(huì)體會(huì)詞語的意思，并根據(jù)詞語的意思讀出句子

所要表達(dá)的感情。

一、動(dòng)物引入。

1、出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀賞。師：你們喜歡動(dòng)物嗎？

2、學(xué)生自由說說自己喜歡哪些動(dòng)物？

3、揭示教學(xué)內(nèi)容：今天，我們就來認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)

物。

二、識(shí)字加油站

1、師：你們這么喜歡這些動(dòng)物，那你們能叫出它們的

名字嗎？認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？

2、出示動(dòng)物和它的名字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)一認(rèn)。

獅子猩猩海龜白鶴鴿子

羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶

3、單獨(dú)出示動(dòng)物的名字讓學(xué)生讀一讀。

4、去掉拼音寶寶再讓學(xué)生讀一讀。

5、小組合作，把這些動(dòng)物進(jìn)行分類，看看有多少種分

法。

6、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

7、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：

(1)按生活地點(diǎn)分類

A天上飛的：白鶴鴿子蝴蝶

B地上跑的：獅子猩猩羚羊蚯蚓蠶

C水里生活的:海龜螃蟹

(2)按毛分:

A身上有毛的:獅子猩猩白鶴鴿子羚

羊

蝴蝶

B身上沒毛的：海龜蚯蚓螃蟹蠶

(3)按腿分:

A八條腿的:螃蟹

B四條腿的:獅子猩猩海龜羚羊

C兩條腿的:白鶴鴿子

D沒有腿的:蚯蚓蝴蝶蠶

三、選詞填空

1、了解得意、滿意、愿意的意思。

(1)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

(2)師小結(jié):

得意：十分得意，非常滿意

滿意：意愿得到滿足；符合心愿。

愿意：符合自己心愿而同意。

2、學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞語的意思選詞填空。

3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)選詞情況。

4、學(xué)以致用。

溫暖溫和溫順

（1）春天到了，（）的風(fēng)吹紅了桃花。

（2）老師的態(tài)度很（）o

（3）媽媽（）的對(duì)我說：“敢于提出不懂的問題才是真

正勇敢的人?！?/p>

（4）春天到了，天氣變得（）了。

（5）我家的小狗一見到我就非常（）0

心愛喜愛可愛

（6）玲玲是一個(gè)（）的小姑娘。

（7）這個(gè)洋娃娃是小紅最（）的玩具。

（8）小熊貓的樣子十分惹人（）。

放心用心當(dāng)心細(xì)心

（9）媽媽對(duì)我說：“你每天上學(xué)、放學(xué)過馬路要（），上

課時(shí)要（）聽老師講課，做作業(yè)要（），這樣我就（）

了。”

四、學(xué)會(huì)有感情地讀句子。

1、出示句子。

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做

事。”

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我

過不去?！?/p>

(3)他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

2、學(xué)生試著讀一讀。

3、請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀，并說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣。

4、老師指導(dǎo)孩子閱讀。

5、老師總結(jié)閱讀方法。

五、師總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)收集意思相同或相近的字所組成的詞語。

2、積累《弟子規(guī)》的內(nèi)容，并初步了解內(nèi)容所表達(dá)的意

思，以此規(guī)范自己的言行。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”。

收拾尋找伙伴街巷驕傲奔跑

2、學(xué)生讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：

這些詞語的兩個(gè)字的意思都比較相同或相近。

4、你也會(huì)找找這樣的詞語嗎？試試看。

5、學(xué)生匯報(bào)：

6、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié):

溫暖聽聞聰慧憤怒疲倦愉悅

隱蔽流淌溫暖寒冷彎曲叫喊

跳躍打擊瘋狂蹦跳黑暗骯臟

二、日積月累。

1、語言導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，今天由我和大家一塊來學(xué)習(xí)一段弟子規(guī),

好不好？”在學(xué)習(xí)之前，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想

聽嗎？

懶洋洋是所有羊里面最懶的，他每次回家總是把什么東

西都亂扔，也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各個(gè)擊

破，于是給了懶洋洋一支防狼噴霧濟(jì)，但還是被懶洋洋隨手

不知扔到哪里去了。有一天，灰太狼準(zhǔn)備對(duì)懶洋洋下手了。

他來到懶洋洋的房間，看到懶洋洋還在睡覺，于是就準(zhǔn)備抓

走懶洋洋，這時(shí)，懶洋洋醒了，他想拿防狼噴霧濟(jì)來攻擊灰

太狼，但防狼噴霧濟(jì)早就不知道被他扔到哪里去了。就在這

危急的時(shí)刻，喜洋洋及時(shí)趕到，才用防狼噴霧濟(jì)趕走了灰太

狼。從此以后，懶洋洋再也不亂放東西了，他把自己的屋子

收拾得干干凈凈。

2、同學(xué)們聽得都入迷了，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)！

3、說一下你聽后的感受？

4、是啊，我們一定要學(xué)會(huì)收拾自己的東西。我們的古人

早就明白了這個(gè)道理，學(xué)生聽老師范讀:

冠必正紐必結(jié)襪與履俱緊切

置冠服有定位勿亂頓致污穢

唯德學(xué)唯才藝不如人當(dāng)自礪

若衣服若飲食不如人勿生戚

5、學(xué)生跟讀一遍。

6、學(xué)生自己讀。

7、你發(fā)現(xiàn)了我們應(yīng)注意哪些字的讀音。

8、找生讀。（注意讀出意味）

9、男女生比賽讀。

10、同學(xué)們讀得真投入，其中的含義知道多少呢？

師講解：要注重服裝儀容的整齊清潔，戴帽子要戴端正,

衣服扣子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應(yīng)系緊，否則容易被絆

倒，一切穿著以穩(wěn)重端莊為宜?；丶液笠隆⒚?、鞋、襪都要

放置定位，避免造成臟亂，要用的時(shí)候又要找半天。

每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培

養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我警惕，勉勵(lì)自己

要奮發(fā)圖強(qiáng)。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放

在心上，更沒有必要憂慮自卑。

11、學(xué)生審視自己平時(shí)的衣著和言行。

12、說說你今后的衣著和言行應(yīng)該怎樣做?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。

(2)老師鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子們，讓他們向優(yōu)秀的方面發(fā)展。

三、拓展延伸。

1、你還讀了《弟子規(guī)》里的哪些句子？

2、你準(zhǔn)備怎樣規(guī)范自己的言行？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀短文《好天氣和壞天氣》，明白心情的好壞只是

我們的想法不同而已，凡事我們都要往好的方面想，這樣就

會(huì)一直擁有好心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀一組反義詞“好一壞二板書課題。

2、提問：看到題目，你想到什么好天氣？什么壞天氣？

師生交流。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事《好天氣和壞天氣》。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、字讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、識(shí)記生字。

“壞、盼”可通過熟字換偏旁的方法識(shí)記。如“還一壞；

份一盼“賣”容易和“買”混淆，“買”字學(xué)生還沒有學(xué)，

教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況簡(jiǎn)單提及。教學(xué)時(shí)先強(qiáng)調(diào)的是“賣”

的讀音，直接結(jié)合生活實(shí)際，說說哪兒賣什么。比如“巴扎

賣果脯；百貨店賣雨傘”?！懊邸笔窍x部，意思與蜂蜜、甜美

的東西相關(guān)，蜜糖、甜蜜、甜言蜜語?！暗埂笨捎檬熳帧暗健?/p>

加單人旁記憶字形。

三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，找一找描寫老奶奶去大兒子家、小兒子家

和回自己家的段落，大體理清課文結(jié)構(gòu)。

2、再讀課文，思考：兩個(gè)兒子分別盼望什么天氣？為什

么？（畫出課文中的句子）

四、學(xué)習(xí)第1——2自然段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

進(jìn)入課文描寫的第一個(gè)場(chǎng)景一一大兒子家?？梢越o學(xué)生

直接看果脯的圖片，理解詞語。讓學(xué)生呢個(gè)討論怎么樣讀好

老奶奶和大兒子的對(duì)話（要讀出老奶奶和大兒子盼望的心

情），然后分角色朗讀，最后讓學(xué)生試著用以下句式說一說

對(duì)內(nèi)容的理解：大兒子眼中的好天氣是,壞天氣

是，因?yàn)椤?/p>

2、分角色朗讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)讀好老奶奶和大兒子對(duì)

話的語氣。

五、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、學(xué)生默讀課文。

讓學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)場(chǎng)景一一小兒子的家。先讓學(xué)生理解

“接著”的意思。在文中的意思是“接下來，后來”，比“后

來”表示時(shí)間更短一些，聯(lián)系更緊密一些，是一種自然過渡。

讓學(xué)生用“小兒子眼中的好天氣是,壞天氣

是,因?yàn)椤钡木涫秸f一說。并進(jìn)一步追

問：大兒子和小兒子眼中的好天氣為什么不一樣？

2、學(xué)生換詞理解“接著”，如“接下來，緊跟著二

3、討論去掉“接著”行不行，體會(huì)“接著”與前文緊密

連接的作用。

4、分角色朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)第4——6自然段。

1、學(xué)生自由默讀課文。

使學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)場(chǎng)景一一老奶奶家。同桌先分角色朗

讀課文。

2、用自己的話說說老奶奶和老爺爺?shù)南敕ā?/p>

3、老爺爺和老奶奶的想法有什么不同？你更贊成他們誰

的想法？

七、拓展延伸。

討論：對(duì)待同一件事，他們的想法為什么不一樣？如果

向老奶奶這樣看問題會(huì)怎么樣？（換個(gè)角度想問題，樂觀的

面對(duì)生活。）進(jìn)而體會(huì)天氣的好壞取決于人的需求和看問題

的角度，并沒有絕對(duì)的好壞之分。

八、師總結(jié)。

2018新部編本二年級(jí)下期語文資

料第二單元全部教案

目錄

15.古詩二首.................................2

課時(shí)

16.雷雨....................................2

課時(shí)

17.要是你在野外迷了路......................2

課時(shí)

18.太空生活趣事多..........................2

課時(shí)

語文園地六..................................2

課時(shí)

2018新人教部編本二年級(jí)下冊(cè)

《《曉出凈慈寺送林子方》》教學(xué)

設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和

“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)感情，

感受意境。

過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解

詩句，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩人的寄情技巧，受到自

然美和藝術(shù)美的熏陶。。

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)

方式，提升學(xué)生珍愛美好事物的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2.理解詩意，體會(huì)表達(dá)的送別情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之

情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（課件出示詩句）

1、人們常說“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩,

離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺一一不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡一一唯見長(zhǎng)江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒一一西出陽關(guān)無故人

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友

情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學(xué)習(xí)一

首送別詩一一《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

2、讀詩題，想想你讀懂了什么？

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰送林子方？（楊萬里）你對(duì)詩人有怎樣的了解？

（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127-1206）,字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉

水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有

明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人

稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩在當(dāng)時(shí)與尤袤（m

do）,范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了

兩萬多首詩，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的一一《小池》

就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔.

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，

是南宋詩人楊萬里的

一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖

邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認(rèn)為這

首詩中，詩人會(huì)寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

5、過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來走進(jìn)

這首詩吧。（課件出示全詩）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生

字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2.誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指

名兩生，師生正音）

3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰

再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩，理解大意

1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借

助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一

下，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2.有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）（課件

出示一一標(biāo)注）

畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其

他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從

題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3.理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概

意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，

兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確

實(shí)丕同。與天相接的蓮?fù)戮G得無邊無際,映照著陽光的荷花

顯得特別的鮮紅。

4.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試

試？注意讀出詩的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感

情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1.同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩人楊萬里，

剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入

眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

2.閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）

你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3.同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是

小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象

嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、

淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），

讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向

天邊，與藍(lán)天相接。

4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火

辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景

呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）

這荷花紅得多美??！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每

個(gè)人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說一一（引讀，課

件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩人由衷地贊

美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？

（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解。

1.同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問

呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們

一開始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討

論，試著回答）（課件出示一一網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）

網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩有如下詮釋:

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫

步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交

的知己，此時(shí)卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，

他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬般

不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，

遠(yuǎn)上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，

曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來，怎知

天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落

情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧;

故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅”與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián),

其實(shí)關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的

西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，

也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。

后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，

顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像

滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的

照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無

晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法

叫：以景寄情（板書）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別

的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生

自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林

子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷

花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這

西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記

住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一

些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且?/p>

首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明

朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。

讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。

1、生自由背誦，指名背（2-3生）,齊背。

2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽

這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜

歡哪個(gè)地方的景色？

我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取

出具有特色的景物來寫，如果能學(xué)習(xí)詩人的寫法就更好了，

不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感

情表達(dá)出來了。

2、擴(kuò)寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只

用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷

花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請(qǐng)同學(xué)們就

此詩寫一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長(zhǎng)交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩背誦給爸

爸、媽媽聽。

八、總結(jié)全詩

同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸

漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了

楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的

情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句一一（指讀）接天蓮葉無窮

碧，映日荷花別樣紅。

【板書設(shè)計(jì)】

曉出凈慈寺送林子方

宋楊萬

里

存窮碧

送虬/以景

寄情

別樣紅

2018新人教部編本

二年級(jí)下冊(cè)《絕

句》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃

勃生機(jī)及詩人對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

2.初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、

“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自

己的話說出詩的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點(diǎn)：對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，了解詩人：

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩（出示），你知道這

首詩的題目是什么意思嗎？【“絕句”是一種詩歌體

裁，它的特點(diǎn)是每首詩共四句。每句一般為五個(gè)字或七

個(gè)字。七個(gè)字的簡(jiǎn)稱七言絕句，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱五言絕句。

詩人以‘絕句’為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就以

這種詩的體裁名稱作了詩題?！?/p>

2.那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學(xué)們

知道的