大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會滾動》

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會滾動》大班語言公開課教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都盼望自己能教孩子們學(xué)到一些學(xué)問，大部分老師為了讓同學(xué)學(xué)的更好都會事先預(yù)備好教案，提前預(yù)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫詳細(xì)的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是我為大家整理的大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會滾動》，供大家參考，盼望能關(guān)心到有需要的伴侶。

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動——探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

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大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思有關(guān)《這些東西會滾動》課件

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動——探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通。”在這幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

幼兒園大班科學(xué)教案《這些東西會滾動》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。

2、培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。

3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

4、學(xué)會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料（兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動的物體。活動過程：激發(fā)幼兒探究愛好，

導(dǎo)入課題：

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦？”（動起來了），“它是怎么動起來的？”（幼兒敘述并上來演示）。幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎？（幼兒爭論，老師不做正面回答）。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么？老師小結(jié)；有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論；那些物體對滾動，那些物體不會滾動？為什么？（幼兒爭論）

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。

爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的？老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么？

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺（幼兒自由爭論）

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。（幼兒發(fā)言并行操作）

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣；同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動：

探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

幼兒百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運動稱作滾動。也指的是物理中轉(zhuǎn)動與位移的平面復(fù)合運動。

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《會變的水》

活動目標(biāo)

1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰;能用語言表達自己觀看到的水的三態(tài)變化。

2.激發(fā)幼兒對水的變化的愛好和奇怪???。

活動預(yù)備

幼兒在家里冰箱做過結(jié)冰的試驗;酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。

活動過程

1.引導(dǎo)幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的愛好。

幼兒敘述自己是怎樣把水變成冰的。老師小結(jié)：水在0℃以下會結(jié)冰。

2.幼兒操作試驗，觀看水遇熱的變化。

①激發(fā)幼兒爭論水遇熱會發(fā)生什么變化。介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀看、爭論水在加熱后發(fā)生的變化。

②提問：你們發(fā)覺水燒熱后有什么變化?水氣是從哪里來的?"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!(水變成水蒸氣。)水變成水蒸氣后到哪里去了?(飄散到空氣中去了。)

3.引導(dǎo)幼兒爭論并試驗怎樣把水蒸氣變成水。

③提問：我們能不能讓水蒸氣變成水?(讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀看蒸汽凝聚成的小水珠;幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。)

④小結(jié)：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會變成水。

4.啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀看水的變化。

活動延長

讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀看水的變化。(水變少了，水在常溫下會蒸發(fā)成氣體。)

活動反思：

在活動中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的愛好和閱歷，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)，對活動的組織調(diào)控力量還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較遲疑，準(zhǔn)時反思、整理思路的力量還不足，活動后馬上反思顯得條理性不夠強。

大班科學(xué)公開課：滾動的輪子

這是大班科學(xué)公開課滾動的輪子教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

在貫徹《規(guī)程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學(xué)教育改革從常識教育漸漸過渡到幼兒自主探究的過程中，轉(zhuǎn)變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學(xué)教育給予孩子們以操作和探究，讓科學(xué)活動成為孩子們喜愛的活動，但是科學(xué)探究并不是盲無目的，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，以引發(fā)幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。

本次設(shè)計的活動就是遵循這樣一種教育方向?；顒忧白層變撼醪礁兄蝮w、圓柱體能滾動的現(xiàn)象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體熟悉運用到探究問題、解決問題的過程中來;將已有的動手力量發(fā)揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內(nèi)容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深化地探究學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。

2、體驗勝利的喜悅，提高幼兒的探究欲望。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、進展合作探究與用符號記錄試驗結(jié)果的力量。

活動預(yù)備：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

2、操作材料：

牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座

活動過程：

一、引題

1、老師依次出示易拉罐、皮球，復(fù)習(xí)滾動的概念。

2、出示牙膏盒、紙張，引導(dǎo)思索皮球和易拉罐為什么會滾動?

二、提出問題：

請小伴侶將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。

提示：可以轉(zhuǎn)變它們的外形，也可以用老師供應(yīng)的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。

要求：可以先關(guān)心牙膏盒，也可以先關(guān)心紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今日想出來的方法最多。

三、幼兒操作，師巡察指導(dǎo)。

四、集中共享：

1、依次請有代表性的幼兒上臺展現(xiàn)自己的成果，依據(jù)他們出示的作品記錄。

2、同樣作品的幼兒一起感受勝利的喜悅。

活