第一單元 主題閱讀專項練 上學(xué)期初中語文統(tǒng)編版七年級上冊

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第一單元主題閱讀專項練

2024-2025學(xué)年上學(xué)期初中語文統(tǒng)編版七年級上冊

春之懷古

張曉風(fēng)

①春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

②那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風(fēng)起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄，說也說不明、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這不講理、沒邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

③春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

④而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風(fēng)箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節(jié)命名——“春"。

⑤鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。

⑥至于所有的花，已交給蝴蝶去點數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

⑦春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠(yuǎn)③年代中的春天。

（選自《張曉風(fēng)散文集》，有改動）

【注釋】①煙囪：文中指工廠向空中排放工業(yè)廢氣的管道。②躑躅：停留。③湮遠(yuǎn)：久遠(yuǎn)。

1．文章第⑤段中，作者把“鳥”比喻為“數(shù)學(xué)家”，去丈量天空，卻不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。這里寫出了遠(yuǎn)古春天天空的哪三個特點？請加以概括。

2．按照要求賞析文中畫線的句子。

（1）忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。（從加點詞運用的角度賞析）

（2）至于所有的花，已交給蝴蝶去點數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。（從修辭手法的角度賞析）

3．聯(lián)系全文，分析文中第⑦段畫線句子的含義。

4．文中說“而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家”的原因是什么？這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

魔季

張曉風(fēng)

①我沿著革坡往山上走，春草已經(jīng)長得很濃了。唉，春天老是這樣的，一開頭，總慣于把自己藏在峭寒和細(xì)雨的后面。等真正一揭了紗，卻又謙遜地為我們延來了長夏。

②山容已經(jīng)不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也都退潮了。相思樹是墨綠的，荷葉桐是淺綠的，新生的竹子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是：黃綠的。還有那些老樹的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地擠滿了一山。我慢慢走著，綠在我里，我在綠里。

③那邊，清澈的山澗流著，許多淺紫、嫩黃的花瓣上下飄浮，像什么呢？我似乎曾經(jīng)想畫過這樣一張畫——只是，我為什么如此想畫呢？是不是因為我的心底也正流著這樣一帶澗水呢？

④我們已把窗外的世界遺忘得太久了，我們總喜歡過著四面混凝土的生活。我們久已不能想象那些溪畔草地上執(zhí)竿的牧羊人，以及他們僅避風(fēng)雨的帳棚。我們同樣也久已不能想象那些在壟畝間荷鋤的莊稼人，以及他們只足容膝的茅屋。我們不知道腳心觸到青草時的恬適，我們不曉得鼻腔遇到花香時的興奮。真的，我們是怎么會疾馳得那么厲害的！

⑤忽然，走來一個小女孩。如果不是我曾看過她，在這樣薄霧未散盡、陽光詭譎閃爍的時分，我真要把她當(dāng)作，一個小精靈呢！她慢慢地走著，好一個小山居者，連步履也都出奇地舒緩了。她有一種天生的屬于山野的純樸氣質(zhì)，使我不自己地想逗她說幾句話。

⑥“你怎么不上學(xué)呢？凱凱。"

⑦“老師說，今天不上學(xué)。”她慢條斯理地說，“老師說，今天是春天，不用上學(xué)。"

⑧啊，春天！噢！我想她說的該是春假，但這又是多么美的語誤??！春天我們該到另一所學(xué)校去念書的。去念一冊冊的山，一行行的水。去速記風(fēng)的演講，又?jǐn)?shù)驟云的變化。春天春天，春天來的時候我們真該學(xué)一學(xué)鳥兒，站在最高的枝柯上，抖開翅膀來，曬曬我們潮濕已久的羽毛。

⑨那小小的紅衣山居者好奇地望著我，稍微帶著一些打趣的神情。

⑩我想跟她說些話，卻又不知道該講些什么。終于沒有說——我想所有我能教她的，大概春天都已經(jīng)教過她了。

慢慢地，她俯下身去，探手入溪?；ò瓯銖乃闹搁g閑散地流開去，她的頰邊忽然漾開一種奇異的微笑，簡單的、歡欣的、卻又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一聲——我實在仍然懷疑她是筆記小說里的青衣小童。我輕輕地摸著她頭上的蝴蝶結(jié)。

“凱凱?！?/p>

“嗯？"

“你在干什么？”

“我？"她躊躇了一下，茫然地說，“我沒干什么呀！”

多色的花瓣仍然在多聲的澗水中淌過，在她肥肥白白的小手旁邊亂旋。忽然，她把手一握，小拳頭里握著幾片花瓣。她高興地站起身來，將花瓣往小紅裙里一兜，便哼著不成腔的調(diào)兒走開了。

我的心像是被什么擊了一下，她是誰呢？是小凱凱嗎？還是春花的精靈呢？抑或，是多年前那個我自己的重現(xiàn)呢？在江南的那個環(huán)山的小城里，不也住過一個穿紅衣服的小女孩嗎？在春天的時候她不是也愛坐在矮矮的斷墻上，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天而沉思嗎？她不是也愛去采花嗎？爬在樹上，弄得滿頭滿臉的都是亂撲撲的桃花瓣兒。等回到家，又總被母親從衣領(lǐng)里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉紅。啊，那個孩子呢？那個躺在小溪邊打滾，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隱藏到什么地方去了呢？

啊，春天多叫入迷惘啊！它究竟是怎么回事呢？是誰負(fù)責(zé)管理這最初的一季呢？他想來應(yīng)該是一種神奇的藝術(shù)家了，當(dāng)他的神筆一揮，整個地球便美妙地縮小了，縮成了一束花球，縮成了一方小小的音樂匣子。他把光與色給了世界，把愛與笑給了人類。啊，春天，這樣的魔季！

（選自《張曉風(fēng)自選集》，有刪改）

5．閱讀全文，概括文中實寫的兩幅主要畫面。

6．請為第②自然段中加點詞（任選其一）寫一段賞析性批注。

山容已經(jīng)不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也都退潮了。

7．結(jié)合語境，理解第⑧自然段畫線句中“另一所學(xué)校"的深刻含意。

春天我們該到另一所學(xué)校去念書的。

8．文章標(biāo)題為“魔季”，為什么卻被濃墨重彩地描寫了一個小女孩？

9．第自然段用了十個問號，可是讀起來一點也不顯得單調(diào)，反而別有韻味。仔細(xì)閱讀這節(jié)文字，說說這樣表達(dá)的作用，并分析其中蘊(yùn)含的豐富情感。

夏之雨

蒸漚的熱浪，堆疊著，郁積著。潺潺的汗珠涌動著，翻滾著。黏答答的肌膚掙不脫薄衫的依附。雨，成了人間的渴盼與最愛。

一半的天，藍(lán)得不帶一絲猶疑。另一邊的天際，卻是塵煙滾滾、黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來，撲騰跌宕，漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng)，氤氳一場天地神奇。

乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個角落。似乎要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎要將人間的憤懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。

荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，蟈蟈的鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。

雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛裝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。

似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼！

仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落！

雨驟然落，乍然歇。如夢般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點燃夏的火炬。于是，希望、失望，興奮、詛咒交替里，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉！

枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷烈回報眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時有定，強(qiáng)求不得。

風(fēng)，只在身靜、心靜時才能感受到它的存在！風(fēng)，只在無所欲、無所求時，才彌漫周身！浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得？

夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋。嘆惋人世無常，嘆惋紅顏易老！

不曾去思索，不曾去回顧，只沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭！

夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。

10．文章第一段主要寫盛夏的_____________，以及人們對雨的_________________。

11．文章第三段中的加點詞有什么好處？試作評析。

12．如何理解“浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得"這句話？

13．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫狻?/p>

春風(fēng)如詩

①早晨，我輕輕推開窗戶，瞬間，一股帶有暖意的風(fēng)撲在臉上。這是春風(fēng)啊！這風(fēng)，暖暖的，綿綿的，已沒有了冬日里刺骨的感覺，而像母親溫柔的手。我索性把頭伸出窗外，享受一下這春風(fēng)的吹拂。

②中華民族對季節(jié)規(guī)律的認(rèn)識與把握，就像日月行天、江河行地一樣準(zhǔn)確。在這規(guī)律里，我們感受到了農(nóng)耕文化的魅力。季節(jié)如一位誠信守諾的君子，總會在日出日落的輪回中如約而至。

③小區(qū)遠(yuǎn)方是一方播種小麥的田野。冬季的麥苗是暗綠色，這顏色與冬季的寒冷蒼涼十分般配。而此時，田野里麥苗的顏色在春風(fēng)的吹拂下，已發(fā)生了變化，由暗綠向翠綠、青綠轉(zhuǎn)換。細(xì)細(xì)觀看，麥苗的尖端已吐出了鮮嫩的新芽。春風(fēng)催醒了麥苗的冬夢，于是，麥苗像剛學(xué)會走路的孩子，搖搖晃晃向上拔高。待到收獲之時，昔日嫩綠的麥苗，將會變成金色的麥浪，翻滾到天邊。

④走在河堤上，你會感覺到春風(fēng)正在奔跑，向人們講述著冬去春來的故事。柳樹是春風(fēng)的知心朋友，此時的岸柳已是鵝黃色，冬季那僵硬的身軀已被溫暖的、柔軟的身軀代替，特別是那垂下來的柳條，表現(xiàn)得更為突出。長長的柳條，柔軟得像是少女的秀發(fā)，從樹頭飛瀉下來，隨春風(fēng)起舞，顏色已由鵝黃向綠色過渡，嫩嫩的柳芽呼之欲出。這不由讓人想起了唐代詩人賀知章那首著名的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”盡管現(xiàn)在還是農(nóng)歷正月，但這帶有暖意的春風(fēng)，已在為二月做準(zhǔn)備了。

⑤“春天的使者"迎春花開放了。在河堤岸邊，那一條條縱橫交錯、密密麻麻的迎春花藤條上，綻放出一朵朵金黃的小花，讓人眼前為之一亮。金黃的小花沐浴著春風(fēng)，明晃晃地灑落在河堤岸邊。

⑥河堤里的水也有了明亮的感覺。春風(fēng)里，河面蕩起了輕微的波紋，像是人們臉上綻放出的微笑。河底里的河草不斷地?fù)u晃，也在享受著春風(fēng)的吹拂。一些小魚顯得很活潑，不停地在水草周圍游動，時不時還要啄一下水草的身軀，又加快了水草的搖晃。此時，春水應(yīng)該有了一定的溫度吧？瞧，水面上一些水鳥玩得那么愜意，真是“春江水暖鴨先知”，有的水鳥為了展示自己的游泳技能，翻一個跟頭潛入水中，在遠(yuǎn)處冒出身子，再撲撲棱棱地抖一抖身上的水。

⑦春風(fēng)在季節(jié)進(jìn)程中，在田野山川中，書寫出動人的詩章，這詩是，是，更是。

14．讀到選文第①段畫線句，你會想到朱自清《春》中的這句話：“___”，_____________，_____________。

15．品味下面句子，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。

春風(fēng)催醒了麥苗的冬夢，于是，麥苗像剛學(xué)會走路的孩子，搖搖晃晃向上拔高。

16．散文往往采用“畫龍點睛”的寫法，本文也不例外。請結(jié)合文意，在選文結(jié)尾橫線處補(bǔ)上“畫龍點睛"的句子。

春風(fēng)在季節(jié)進(jìn)程中，在田野山川中，書寫出動人的詩章，這詩是_____________，是_____________，更是_________。

17．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）

A．題目“春風(fēng)如詩”運用比喻，既點明了本文的寫作對象，又揭示了主旨，新穎別致，吸引讀者。

B．第④段運用了直接抒情的方式，通過對柳樹的細(xì)致描摹，表現(xiàn)作者對春天美景及春風(fēng)的喜歡之情。

C．第⑥段采用“總——分"結(jié)構(gòu)，寫出了春風(fēng)里小河的生機(jī)勃勃之景。

D．從表達(dá)方式看，本文主要運用了描寫與議論抒情相結(jié)合的方式，對春風(fēng)加以贊美。

18．閱讀下面鏈接材料，說說這則材料與本文在寫法上有何不同？

鏈接材料：所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷的傳送花香，同情的輕輕掀起禽鳥的羽毛?？墒?，濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟(jì)南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中；青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪……蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒有這不得人心的風(fēng)吧？我不準(zhǔn)知道，而希望如此。好有個地方去“避風(fēng)”呀！

桂湖中

肖復(fù)興

①桂湖在成都之北，湖面開闊，號稱“川西第一湖"。

②桂湖，相傳是楊升庵年輕時在湖邊遍植桂花樹而得名，又有說桂湖是楊升庵的讀書處，也有人說是他的故居。當(dāng)然，這樣的傳說，本不必較真。當(dāng)年，湖是官湖，并不是楊家的私家花園，楊升庵中第入仕之前，怎么可以有權(quán)跑進(jìn)湖中遍植桂花樹？他家那時候在城里的狀元巷（這個名字也是因為楊升庵中了狀元后改的），離著湖還有段距離，他可以跑到湖邊來玩，也可以到這里讀書，怎么可以繞湖沿堤種植一圈桂花樹？

③其實，任何傳說都表達(dá)著百姓心中對歷史對人物的評判尺度，是人們代代口口相傳中滲透進(jìn)來的感情。楊升庵是四川是成都更是新都人的驕傲。在明代，四川僅出過他一個狀元。自然，楊升庵值得人們?yōu)橹湴?。楊升庵不僅成為明代著名的文學(xué)家，還曾經(jīng)在京為官時剛正不阿，因直言犯諫，而遭受貶黜，乃至發(fā)配充軍，最后客死他鄉(xiāng)，如此顛沛流離的命運，自然更會博得人們的同情和敬重。這樣兩重原因，成都人讓桂湖歸屬于楊升庵名下，并讓他植桂花樹于滿園之中，便可以理解了。

④事實上，桂湖中最重要的建筑升庵祠，是清代道光十九年一個叫張韋書的縣官到新都上任后，敬重楊升庵而修建的。至于澄心閣、綠漪亭等亭臺樓閣，更是后建的。

⑤桂湖，最值得看的，其實不是湖，而是春天里大門口的紫藤和秋天里滿園的桂花。

⑥那兩架紫藤，左擁右抱，縱橫交錯。春天的時候，綠葉如蓋，紫藤花如蝶飛舞，更似紫瀑傾瀉，或似一條紫龍騰空，是園中最為觸目驚心的景象。在全國所有園林中，我從未見過這樣巨大的古藤。同為明期的古藤，與楊升庵、解縉并稱“明代三才子”的徐渭紹興老宅里，他親手種植的那架古藤，也難與之比抵。不要說徐渭沒有楊升庵那樣的骨氣，投降在嚴(yán)嵩嚴(yán)黨門下當(dāng)走狗，而后又翻云覆雨，甚至連自己的妻子都?xì)⒘耍褪枪盘俦旧硪搽y敵桂湖的這樣鋪天蓋地的壯觀?；蛟S，花品里有人品，便忍不住想起美國生物學(xué)家邁克爾·波倫的話，他稱郁金香、百合、蘭花是植物界里的莎士比亞、密爾頓和托爾斯泰。那么，桂湖里的紫藤就應(yīng)該是植物界里的澤畔長吟的屈原，起碼也是和楊升庵命運相似的蘇東坡，或是路謫八千的韓愈吧？

⑦十多年前的秋天，我第一次來桂湖，正趕上桂花盛放，仿佛趕上了一場新嫁娘隆重的婚禮?；ㄏ沭ビ?，水流一樣，彌散到園子里的四面八方。舉目之處，身臨之處，向往之處，處處都是桂花之香。金桂、銀桂和四季桂，仿佛小姑娘、少婦和老夫人，齊齊地都跑進(jìn)園中看新娘，個個裙袂叮當(dāng)，衣襟帶香。我從來沒有聞過這樣濃郁的花香，幾近醉人。同為花香，桂花香味濃郁，要香就攪得周天香透，絕不遮遮掩掩，不屑于扭扭捏捏的小家子氣和故作姿態(tài)的含蓄狀，是花中的烈性子，迸發(fā)如潮，按捺不住，如烈酒。這一點，暗合了楊升庵的心性與品性。

⑧想想，桂湖這樣一座園林，實屬難得。

（節(jié)選自《成都三潮》，有刪改）

[注]①題目為編者所加。

19．文末說“桂湖這樣一座園林，實屬難得”，桂湖“難得”之處有哪些？請聯(lián)系全文，分條概括。

20．文章第②段在談及桂湖的傳說后，連用了兩個反問句，目的是什么？請結(jié)合文章簡要分析。

21．按要求回答。

（1）下面鏈接的句子與文章第⑥段劃線句子都是在描寫_____________，只是寫法不同。鏈接的句子所用的寫法是___。

【鏈接】

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

——宗璞

（2）文章第⑦段中畫線句有哪些妙處？請簡要賞析。

22．如果要將這篇文章編入一本文集，請從下面四本文集中選出最合適的選項，并結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。

（1）()A《故事成都》B．《風(fēng)骨成都》C．《古跡成都》D．《文化成都》

（2）理由：

四月醉芳菲

①正應(yīng)了那句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"的古詩，仿佛在一日之間，那被凜冽的寒風(fēng)吹得只剩下枯枝和荒蕪的小城大地，眨眼之間便在四月的一天桃紅柳綠、春色闌珊了。

②四月天，人間芳菲開遍。所有的日子，都被一種肆無忌憚的明媚所籠罩，仿佛一切都被琥珀了一般，閃著別樣的光鮮，潤出別樣的色澤。路邊的迎春花是一樹樹開的，黃燦燦的花兒一下壓住了樹枝的全部，稀疏的地方，也是滿枝條的綠芽。輕風(fēng)吹來，黃綠相間著一種陶醉，映亮了心靈。園里的垂柳揮舞著柔軟的纖手，似乎在微微地向林蔭道上的人們問好致意，草坪也在一夜之間布滿了嫩綠色，用恬淡清新訴說著季節(jié)的生動。我站在柏油路上，仰頭感受暖暖的春日，一瞬間，如同被什么所擊中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷離與幻動，令人無可抗拒地幾乎融入了和煦的暖風(fēng)、游離的暗香以及不息的聲色中。

③四月的芳菲使人醉呵！

④一時間，繽紛的思緒像杏花雨般落下……

⑤想去踏青。踩著油菜金黃綠草青青的田壟，尋找一些兒時的記憶，讓自己從紛雜和困惑里釋然，深深地呼吸，大聲的呼喊，自在地和自然做個親密的接觸，做最放縱的自我。然后采一束野花帶回家，放在窗臺那個已經(jīng)空了很久的花瓶里，把春天收藏在心里，把芬芳留在屬于自己空間里的四月。

⑥想去遠(yuǎn)行。想去梨花一枝春帶雨的江南，感受煙雨霏霏，著一身絲綢的長裙尋一些天上人間的浪漫，和著踏歌的節(jié)奏賞大街小巷細(xì)致的風(fēng)情，于亭臺樓閣里覓一些讓心悸動的情感。使喧囂中有些浮躁的心靜下來，思索，再思索，坦然面對生活中的酸甜苦辣。

⑦想去耕種。踏著四月泥土的松軟，架一柄木犁，以蹣跚的姿勢，把種子播在春夢的端頭。禾一把鋤頭，擦掉額頭的汗水，在古詩平平仄仄中，深諳著粒粒皆辛苦的哲理。握一把牛鞭，趕一架老車，軋著車轱轆菜的新綠，吱吱扭扭地奏出歲月的向往?；蛘叽┩杆脑卤”〉挠觎F，聽蛙鳴聲聲，如一首溫馨的歌謠，唱響內(nèi)心深處清脆的鄉(xiāng)音。

……

⑧四月，融融的春光，無處躲藏的明媚飲醉了山水，也酣暢了愛情。人間四月天，在林微因筆下是一曲愛的禮贊，“你是一樹一樹的花開，是燕，在梁間呢喃。你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”以幾近陽光的心情去聽這首美妙的抒情詩吧，你會感覺那一樹花開就是一片林的愛，那一聲燕呢就是一首愛的樂章。你會不經(jīng)意間想起某個人，曾經(jīng)擦肩而過，卻成為永遠(yuǎn)的風(fēng)景，永遠(yuǎn)的記憶。

⑨四月，多少繾綣的情懷，摩挲著春光流溢的感觸。將思緒放飛，隨影而行，隨風(fēng)遁遠(yuǎn)。四月，一半是醉人的芳菲，一半是瘋長的憧憬。

（本文有改動）

23．結(jié)合文章內(nèi)容，說說文章抒發(fā)了作者那些感情。

24．第2段中加點的“黃綠相間"和“被攫住”分別指什么？

黃綠相間：

被攫?。?/p>

25．品味文中兩處劃線句，按要求答題。

（1）賞析下面句子的表達(dá)效果。

草坪也在一夜之間布滿了嫩綠色，用恬淡清新訴說著季節(jié)的生動。

（2）說說下面句子在文中的含義。

四月，一半是醉人的芳菲，一半是瘋長的憧憬。

26．第④段中說“繽紛的思緒像杏花雨般落下”，作者有哪些思緒呢？請根據(jù)⑤—⑧段內(nèi)容完成下列填空。

思念過去，讓自己從紛雜和困惑里釋然；

向往遠(yuǎn)方，_________________________；

播種夢想，暢想奮斗的樂章；__，真愛的呢喃。

27．下列對文章的理解和分析不正確的一項是（）

A．文章描寫了四月明媚的春光，表達(dá)了自己的真切的感受。

B．文章綜合運用了描寫,抒情等表達(dá)方式,生動地傳遞了作者的情感.

C．全文按照時間的推移來描寫景物,抒發(fā)感情,條理清晰,層次分明.

D．文章語言清新明快,在細(xì)膩的描述中滲透著熱烈的情感.

參考答案：

1．①蔚藍(lán)；②澄凈；③空曠2．（1）“攻陷”一般指在戰(zhàn)爭中某個地方被敵軍占領(lǐng)，桃花“攻陷"山村水郭，就把曾經(jīng)的春天的桃花開遍了山村水郭的景象寫活了。

（2）運用了排比和擬人手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。3．表達(dá)了作者對沒有蒙受現(xiàn)代“文明”污染的已然逝去的春天般境界的肯定和向往。4．因為所有的鳥都計算不出天的藍(lán)度、透明度、高度和深度；表達(dá)了作者對遠(yuǎn)古的春季那蔚藍(lán)、透明、曠遠(yuǎn)的天空的贊嘆與喜愛的心理。

1．此題考查的的是對文章的感知。文中第⑤段中“有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。"的排比句中可以看出春天的天空有“藍(lán)度”“透明度"高度和深度”。據(jù)此概括作答。

2．此題考查的是對句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語）+表達(dá)效果（如生動形象、生動細(xì)膩）+寫出了的內(nèi)容+表達(dá)的情感。（1）“然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了”，“攻陷”的原意是攻克；攻占。這里形容桃花攻陷了所有的山村水郭，生動形象地寫出了桃花漫山遍野的情景。（2）“至于所有的花，已交給蝴蝶去點數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵"運用排比和擬人的修辭手法。生動形象地寫出了春花爛漫，蜂圍蝶陣的景象，表現(xiàn)了春天的生機(jī)。

3．此題考查的是文章結(jié)尾句的理解。文章結(jié)尾“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠(yuǎn)年代中的春天”句中“煙囪與煙囪的黑森林"是現(xiàn)代社會的象征，“躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天”寫出了美好春天的向往和已將不復(fù)返的惋惜之情。據(jù)此理解作答。

4．此題考查的是對文中語句的理解。文中寫到“有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。"但是“所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字”，因為天空的蔚藍(lán)、透明和空曠是誰都無法計算出來的，寫出了作者對曾經(jīng)的春天的天空的贊嘆之情。

5．（1）綠色的谷和清澈澗水里的花瓣。（2）我與小山居者凱凱相遇的畫面。6．“清瘦"這里用來形容去年的秋天，是運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了秋天的山之蕭瑟景象，從而反襯出春天山上的豐盛之美?！巴顺薄边@里是寫白絨絨的蘆花海，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了秋天時蘆花繁茂和美麗，像白色的浪花一般，而到了春天，滿山是綠色，通過這樣的顏色對比，更加突出了作者對春天的喜愛。7．春天的時候我們?nèi)祟悜?yīng)該到大自然中去學(xué)習(xí)。8．（1）通過小女孩凱凱對春的反應(yīng)和大自然景物的照應(yīng)來襯托出春的美妙。（2）通過小女孩的話，自然引出作者的觀點“春天我們該到另一所學(xué)校去念書的"。（3）小女孩的純樸快樂就像春天一樣美好。（4）小女孩的年紀(jì)就正處在人生中的春天。（5）小女孩讓作者想起了自己小時候春天的故事。9．（1）運用了多個疑問句和反問句。多個疑問句連用表現(xiàn)了作者聯(lián)想的過程，構(gòu)成了懸念，使讀者被帶領(lǐng)吸引著往下讀，引出了下文寫童年自己，表現(xiàn)了作者對春天的無比喜愛之情。（2）緊接著是幾個反問句，回憶了童年對自己春天的生活，非常強(qiáng)烈地表達(dá)了對江南的懷念，對童年的追憶，對母親的愛。（3）最后又是兩個疑問句，表現(xiàn)了作者對童年不再的悵然若失之情。

5．此題考查概括文本內(nèi)容的能力。注意審題，要求概括的是實寫的畫面，一個是大自然的畫面，一個是人在自然中的畫面。第①②③段描寫作者的所見，美麗的春天的景象，看到的相思樹、荷葉桐、新生的竹子、剛冒尖兒的小草都是綠色的，清澈的山澗流著，許多淺紫、嫩黃的花瓣上下飄浮?？梢愿爬椤熬G色的谷和清澈澗水里的花瓣”；第⑤～段描寫作者在觀賞過程中遇到一位小女孩，和小女孩（凱凱）發(fā)生的事情。即“我與小山居者凱凱相遇的畫面"。

6．本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則?！扒迨?的本義指瘦的婉辭?！巴顺薄钡谋玖x指海水在漲潮以后逐漸下降。這里運用擬人、比喻的修辭方法，用“清瘦"來形容去秋時的“山容”，突出表現(xiàn)去秋時節(jié)山上草木枯萎、蕭條的景象，襯托出春天山上的豐盛之美；以“海"來比喻蘆花之盛、之茂、之廣。選取典型的景物，寫出了不同層次的綠色，生動形象地表現(xiàn)了春日綠色的多樣和美好，表達(dá)了作者對春日的熱愛之情。

7．本題考查對文中關(guān)鍵句子含義的理解。通過聯(lián)系上下文把握句子里比喻詞的深層含義，“另一所學(xué)?！痹谖闹兄傅氖谴笞匀?。“念書"指的是親近大自然，品讀大自然。大自然有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，句子呼吁人們到自然中去感受大自然的美，去大自然中學(xué)習(xí)。

8．本題考查人物在文中作用的分析。解答這個題目，要結(jié)合文章內(nèi)容和作者的情感來回答，理解小女孩和景物之間的關(guān)系，小女孩和作者情感之間的關(guān)系，小女孩自身的象征含義?！澳Ъ尽泵鑼懙氖谴禾斓哪Щ镁跋?，表現(xiàn)“我"對春的沉迷與著魔。文中的小女孩是春天魔幻景象的重要組成部分，小女孩身上的純樸快樂象征春天的美好，小女孩花一樣的年紀(jì)象征人生中的春天；作者通過小女孩引出童年的自己，“她隱藏到什么地方去了呢？”感慨時光飛逝自己已經(jīng)不再是孩童。同時在她身上寄托著作者的生活理想——親近自然，向往恬靜的生活。

9．本題考查標(biāo)點符號的作用。十個問句，較多，可以根據(jù)內(nèi)容和情感的不同進(jìn)行劃分來解答。前幾個問句，引出后面對自己童年春天生活的回憶，依次回憶了江南小城的自己、童年時的母親，一連串的回憶，表達(dá)對江南的懷念，對童年自由、純真生活的喜愛，對母親的懷念；層層追問，造成懸念，有利于情感的表達(dá)，引發(fā)讀者的思考和注意；最后一個問句“她隱藏到什么地方去了呢？"感慨時光飛逝自己已經(jīng)不再是孩童，表達(dá)童年不再的失落悵然。

10．炎熱渴盼11．運用比喻的修辭手法，把雨比作“銀箭”，形象生動地描寫出雨的特點，更有畫面感；“疾射"形容雨下得急，表達(dá)了作者對雨的期盼。12．風(fēng)，只在無所欲、無所求時才會彌漫周身，作者借此諷喻那些貪得無厭的人，告訴我們要遠(yuǎn)離浮躁，不要有過多的貪求。13．示例：人生只有一次，走過便不能回頭。時光流逝是我們不能改變的。所以，要珍惜現(xiàn)在，把握好自己的人生。

10．此題考查學(xué)生對語段內(nèi)容的把握。概括文章內(nèi)容，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆畫出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。需要說明的是有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子把它表達(dá)出來。仔細(xì)閱讀第一段，可從“蒸漚的熱浪”“潺潺的汗珠"黏答答的”與“雨，成了人間的渴盼與最愛"思考作答。

11．本題考查學(xué)生對句子的賞析能力。賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。“雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個角落”一句中，“銀箭"運用比喻的修辭手法描寫雨的特點；“疾射”形容雨下得急，表達(dá)了作者對雨的渴盼之情。

點睛：鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的語句，一般遵循“方法+效果+情感"這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來，同時還要有全局意識，即聯(lián)系全文來鑒賞要分析的句子。

12．本題考查學(xué)生理解文章語句含義的能力。解答此類題時，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，仔細(xì)體味推敲，透過語言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。結(jié)合文段的內(nèi)容來理解，作者借“浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得”一句諷喻那些貪得無厭的人，告訴人們要遠(yuǎn)離浮躁，不要有過多的貪求。

13．本題考查學(xué)生對句子含義的理解能力。對句子含義的考查，可從以下四個方面品析句子的深層含義：（1）結(jié)合具體語境理解；（2）緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句；（3）緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵；（4）聯(lián)系寫作背景去理解?！跋?，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過"一句，由季節(jié)變化聯(lián)想到人生，告誡人們要珍惜時光，把握人生。

14．吹面不寒楊柳風(fēng)不錯的像母親的手撫摸著你15．運用擬人，把“春風(fēng)”“麥苗"人格化，形象生動地寫出了春風(fēng)催生麥苗，麥苗茁壯生長的景象，表現(xiàn)了作者對春風(fēng)春景的喜愛。16．示例：是溫暖，是歡樂，更是歲月的希望。17．B18．材料運用對比的手法，把“濟(jì)南”與“青島"的春風(fēng)作對比，突出了兩地春風(fēng)“粗猛”的特點，表現(xiàn)出了我對兩地春風(fēng)的不喜歡；本文則通過對麥苗、柳樹、迎春花、河堤里的水及小魚、水鳥等景物的描寫，表現(xiàn)春風(fēng)帶來的勃勃生機(jī)。

14．本題考查課內(nèi)遷移。第①段畫線句“這風(fēng)，暖暖的，綿綿的，已沒有了冬日里刺骨的感覺，而像母親溫柔的手"寫出了春風(fēng)的溫暖，如母親溫柔的手。這與朱自清《春》中的“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”意思相近，都寫出了春風(fēng)的溫暖。

15．本題考查句子的賞析。

“春風(fēng)催醒了麥苗的冬夢，于是，麥苗像剛學(xué)會走路的孩子，搖搖晃晃向上拔高"句中的“催醒”“冬夢"剛學(xué)會走路的孩子”可知，這一句運用了擬人的修辭手法，賦予了“春風(fēng)"麥苗”以人的行為動作，由上文第③段“而此時，田野里麥苗的顏色在春風(fēng)的吹拂下，已發(fā)生了變化，由暗綠向翠綠、青綠轉(zhuǎn)換。細(xì)細(xì)觀看，麥苗的尖端已吐出了鮮嫩的新芽"可知，在春風(fēng)的吹拂下，麥苗發(fā)生了一系列的變化，這個擬人句生動形象地表現(xiàn)出了麥苗茁壯成長的景象，表達(dá)了作者對春風(fēng)、對春天勃勃生機(jī)的景象的贊美喜愛之情。

16．本題考查根據(jù)語境補(bǔ)寫畫龍點睛的句子。前文主要描寫了在溫暖的春風(fēng)的吹拂下，麥苗、楊柳、迎春花、河堤里的水及小魚、水鳥等都展現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，全文表達(dá)了作者對春風(fēng)、春景的喜愛贊美之情。文章橫線處所補(bǔ)的句子應(yīng)該是描述春風(fēng)的特點、作用方能與上文所寫的內(nèi)容相呼應(yīng)，因此可填：是柔和，是喜悅，更是新生命的開始。

17．本題考查對文章內(nèi)容的理解分析。

B.“直接抒情”表述有誤，第④段運用了間接抒情的方式，通過對柳樹的細(xì)致描摹，表現(xiàn)作者對春天美景及春風(fēng)的喜歡之情；

18．本題考查對比閱讀。

從材料“可是，濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟(jì)南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中；青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪……"可知，這是運用了對比的手法，將“濟(jì)南的春風(fēng)”與“青島的春風(fēng)"做對比，寫出了濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛的特點，由材料“蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒有這不得人心的風(fēng)吧？我不準(zhǔn)知道，而希望如此。好有個地方去‘避風(fēng)’呀”可知，“我"不喜歡濟(jì)南、青島的春風(fēng)。

本文通過對麥苗、柳樹、迎春花、河里的水和水草、小魚、水鳥的細(xì)致描繪，寫出了春天的勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對春風(fēng)、春景的喜愛和贊美之情。

19．①桂湖關(guān)聯(lián)著令成都人敬重并感到驕傲的有骨氣的文學(xué)家楊升庵；②桂湖有開花時極其壯觀、花品高的巨大紫藤；③桂湖有花香極其濃郁、暗合楊升庵剛正品性的滿園桂花。20．兩個反問句分別表明楊升庵既無權(quán)，也不可能做到在桂湖遍植桂花樹，連用兩個反向句來強(qiáng)調(diào)他在湖邊種桂樹的傳說不可信；②將它們放在傳說之后引人思考，引出下文對傳說產(chǎn)生原因的分析。21．藤蘿多感官互通/通感比喻、擬人，將不同品種的桂花比作不同年齡的女性，寫出了它們開放的不同樣子；寫她們都跑來看新娘的熱鬧情形，生動地表現(xiàn)出桂花的盛與香；表達(dá)出“我”對桂湖桂花的喜愛，能與前文“婚禮"的比喻形成呼應(yīng)。22．B理由①文章重點寫的與成都桂湖有關(guān)的人與物都展現(xiàn)出“風(fēng)骨”：楊升庵為官剛正不阿；紫藤的花品如同屈原等人的人品，桂花是花中的烈性子。②文章表達(dá)出對這些人與物“風(fēng)骨"的贊美，以及對“風(fēng)骨”的推崇。

19．本題考查文章內(nèi)容概括。

結(jié)合第③段“楊升庵不僅成為明代著名的文學(xué)家，還曾經(jīng)在京為官時剛正不阿，因直言犯諫，而遭受貶乃至發(fā)配充軍，最后客死他鄉(xiāng)，如此顛沛流離的命運，自然更會博得人們的同情和敬重。這樣兩重原因，成都人讓桂湖歸屬于楊升庵名下，并讓他植桂花樹于滿園之中，便可以理解了"可概括為：成都人敬重并感到驕傲的有骨氣的文學(xué)家楊升庵與桂湖有關(guān)聯(lián)；

結(jié)合第⑤段“桂湖，最值得看的，其實不是湖，而是春天里大門口的紫藤和秋天里滿園的桂花”、第⑥段“……是園中最為觸目驚心的景象。在全國所有園林中，我從未見過這樣巨大的古藤"桂湖里的紫藤就應(yīng)該是植物界里的澤畔長吟的屈原，起碼也是和楊升庵命運相似的蘇東坡，或是路謫八千的韓愈吧”可概括為：桂湖里有開花極為壯觀的紫藤，紫藤的花品在植物界中很高大；

結(jié)合第⑦段“我從來沒有聞過這樣濃郁的花香，幾近醉人。同為花香，桂花香味濃郁，要香就攪得周天香透，絕不遮遮掩掩，不屑于扭扭捏捏的小家子氣和故作姿態(tài)的含蓄狀，是花中的烈性子，迸發(fā)如潮，按捺不住，如烈酒。這一點，暗合了楊升庵的心性與品性"可概括為：桂湖里有花香極其濃郁的桂花，桂花暗合了楊升庵的心性與品性。

20．本題考查文章內(nèi)容分析。

兩個反問句“楊升庵中第入仕之前，怎么可以有權(quán)跑進(jìn)湖中遍植桂花樹”“怎么可以繞湖沿堤種植一圈桂花樹"表明楊升庵既無權(quán)、也不可能做到在桂湖遍植桂花樹，再結(jié)合第②段“桂湖，相傳是楊升庵年輕時在湖邊遍植桂花樹而得名，又有說桂湖是楊升庵的讀書處，也有人說是他的故居”可知，連用兩個反問句，突出強(qiáng)調(diào)了楊升庵在湖邊種桂樹的傳說不可信；

結(jié)合第③段“其實，任何傳說都表達(dá)著百姓心中對歷史對人物的評判尺度，是人們代代口口相傳中滲透進(jìn)來的感情"這樣兩重原因，成都人讓桂湖歸屬于楊升庵名下，并讓他植桂花樹于滿園之中，便可以理解了”分析可知，先將兩個反問句放在傳說之后，起到強(qiáng)調(diào)突出的作用，引人思考，“為何有這樣的傳說出現(xiàn)？"接著后文對其原因進(jìn)行分析，所以引出下文對傳說產(chǎn)生原因的分析。

21．本題考查句子賞析。

（1）結(jié)合第⑥段劃線句子中“那兩架紫藤”“紫藤花如蝶飛舞"可知，描寫的是紫藤蘿，而結(jié)合材料中“宗璞”及材料內(nèi)容可知，該材料出自《紫藤蘿瀑布》這篇文章，所以鏈接的句子與文章第⑥段劃線句子都是在描寫紫藤；

結(jié)合第⑥段劃線句子中“左擁右地"綠葉如蓋，紫藤花如蝶飛舞，更似紫瀑傾瀉，或似一條紫龍騰空”等可知，運用了比喻和擬人的手法描寫紫藤，生動形象地寫出了紫藤盛開得茂盛、壯觀、形態(tài)多樣。

結(jié)合材料中“淡淡的芳香"香氣似乎也是淺紫色的”可知，運用了通感（多感官互通）的手法，視覺描寫與嗅覺描寫互