會(huì)計(jì)學(xué)課后習(xí)題參考答案

第一章比較教育學(xué)的意義和研究方法二、自學(xué)要求

T±點(diǎn)掌握朱利安、康德爾等教育家對(duì)比較教

一、課程內(nèi)容

（一）比較教育學(xué)的意義育研究的貢獻(xiàn)

1.比較教育學(xué)的概念2.了解我國(guó)比較教育的發(fā)展

2.比較教育學(xué)的作用三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（二）比較教育學(xué)的研究方法（一）外國(guó)比較教育研究的發(fā)展

1.比較教育研究的方法論基礎(chǔ)1.識(shí)記：朱利安在比較教育學(xué)發(fā)展中的地位

2.比較教育研究的分類2.理解：康德爾、羅素、安德森、霍爾姆斯基

3.比較教育研究的方法等理論在比較教育學(xué)發(fā)展中的作用

（-）中國(guó)比較教育研究的發(fā)展

1.基點(diǎn)掌握比較教育學(xué)的概念

1.了解：中國(guó)比較教育學(xué)各發(fā)展階段的情況

2.領(lǐng)會(huì)比較教育學(xué)的研究方法3.應(yīng)用：能比較中外比較教育學(xué)的各個(gè)階段。

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求四、練習(xí)題

（一）比較教育學(xué)的意義（-）單項(xiàng)選擇題

1.識(shí)記：比較教育學(xué)的概念1.在比較教育發(fā)展史上，首先提出“民族性”

2.了解：比較教育學(xué)的作用這一重要概念的是（）

（二）比較教育學(xué)的研究方法A薩德勒B康德C漢斯D朱利安

1.領(lǐng)會(huì)：比較法2.在社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代，比較教育發(fā)展的反省

2.了解：比較教育法的分類期主要是指（）

3.應(yīng)用：能用比較法、分析法、調(diào)查法等方法A20世紀(jì)60年代B20世紀(jì)70年代C20世紀(jì)80

進(jìn)行比較教育的研究。年代D20世紀(jì)90年代

四、練習(xí)題3.在比較教育的發(fā)展史上，在“借鑒時(shí)代”與

（一）單項(xiàng)選擇題“因素分析時(shí)代”之間起著承上啟下作用的人

1.比較教育誕生的標(biāo)志是（）物是（）

A柏拉圖的《國(guó)家篇》B馬可?波羅的《馬可?波A貝雷迪B庫(kù)森C朱利安D薩德勒

羅游記》C康德爾的《比較教育》D朱利安的4.漢斯有關(guān)教育制度與民族特性之間的關(guān)系

《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》

A民族傳統(tǒng)B畝民性C歷史性D教育民族主義

2.把比較教育分為“比較研究”、“外國(guó)教育”、

“國(guó)際教育”和“發(fā)展教育”四個(gè)研究領(lǐng)域的5.在比較教育發(fā)展史上“因素分析時(shí)代”的起

學(xué)者是（）止時(shí)間是（）

A朱利安B諾亞C霍爾姆斯D霍爾斯A19世紀(jì)初至19世紀(jì)末B20世紀(jì)初至第二次世

（二）多項(xiàng)選擇題界大戰(zhàn)開始C20世紀(jì)初至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束

在比較教育研究中，屬于第一手資料的是D第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束迄今

（）6.比較教育產(chǎn)生于（）

A實(shí)地考察資料B問卷材料C教學(xué)大綱D國(guó)家A古希臘時(shí)期B古羅馬時(shí)期C文藝復(fù)興時(shí)期

重要法令E統(tǒng)計(jì)年鑒D19世紀(jì)初

（三）簡(jiǎn)答題7.最早提出“校外事物比校內(nèi)事物更重要”這

比較教育研究中新殖民主義理論的基本觀點(diǎn)是一觀點(diǎn)的比較教育學(xué)家是（）

什么？A朱利安B薩德勒C康德爾D漢斯

第二章比較教育學(xué)的歷史發(fā)展8.在朱利安和康德爾的時(shí)代，比較教育研究中

一、課程內(nèi)容盡管也存在著國(guó)際主義精神，但主要目的還是

（一）外國(guó)比較教育研究的發(fā)展局限于（）

1.學(xué)科的倡導(dǎo)階段A促進(jìn)世界和平B借鑒外國(guó)教育C推廣本國(guó)經(jīng)

2.學(xué)科的形成階段驗(yàn)D謀求人類福祉

3.學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段9.貝雷迪認(rèn)為，真正的比較研究開始于（）

（二）中國(guó)比較教育研究的發(fā)展A描述B并置C解釋D比較

1.第一階段10.朱利安第一次提出“比較教育”的概念是

2.第二階段在（）

3.第三階段A17世紀(jì)B18世紀(jì)C19世紀(jì)D20世紀(jì)

11.漢斯的代表作是（）2.掌握現(xiàn)行日本教育的系列對(duì)策

A《比較教育評(píng)論》B《比較教育：教育的因素三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

與傳統(tǒng)研究》0《第七年報(bào)告》D《比較教育（一）日本教育的傳統(tǒng)與變革

科學(xué)的探索》1.了解：二戰(zhàn)前日本教育的演進(jìn)、二戰(zhàn)后日本

（-）多項(xiàng)選擇題教育的變革

1.朱利安對(duì)比較教育發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)主要有2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較二戰(zhàn)后日本教育的改革，總

（）結(jié)日本教育的特色

A最早闡述了建立比較教育的設(shè)想B最早提出（-）日本教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

“比較教育”這一概念C為比較教育奠定了科1.了解：日本現(xiàn)行教育行政制度

學(xué)化的發(fā)展方向D提出了嚴(yán)格的科學(xué)量化研究2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行日本教育的特點(diǎn)

方法E最先提出了基本系統(tǒng)化的比較教育方法3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行日本與中國(guó)

論教育的異同及啟示

2.霍爾姆斯的問題法主要步驟包括（）比較（三）日本教育的問題與對(duì)策

教育研究中依賴?yán)碚摰幕居^點(diǎn)是什么？1.了解：目前日本教育的主要問題

A問題的選擇與分析B提出假說C驗(yàn)證相關(guān)因2.理解：現(xiàn)行日本基礎(chǔ)教育改革、高等教育改

素D從所提出的假說邏輯地預(yù)言可能的結(jié)果E革的主要措施

比較預(yù)言的結(jié)果與觀察到的事實(shí)3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行日本

3.比較教育在“因素分析時(shí)代”的代表人物有高等教育改革的意義

（）四、練習(xí)題

A朱利安B薩德勒C康德爾D漢斯E施奈德（-）單項(xiàng)選擇題

4.霍爾斯的比較教育研究領(lǐng)域分支體系主要1.1971年6月，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表《關(guān)

包括（）于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本對(duì)策》，

A比較研究B國(guó)際教育C發(fā)展教育D區(qū)域教育由此開始了日本歷史上所謂的（）

E外國(guó)教育A第一次教育革命B第二次教育革命C第三次

5.運(yùn)用新殖民主義理論進(jìn)行比較教育研究的教育革命D第四次教育革命

比較教育學(xué)家主要有（）2.標(biāo)志日本近代國(guó)民教育制度正式誕生的法

A黎成魁B阿爾特巴赫C凱利D卡諾伊E亞當(dāng)律是（）

斯A《學(xué)制》B《教育令》C《教育敕語》D《教

（三）簡(jiǎn)答題育基本法》

簡(jiǎn)述霍爾姆斯問題法的基本步驟。3.日本教育行政屬于（）

（四）論述題A中央集權(quán)B地方分權(quán)C中央權(quán)利與地方權(quán)力

1.試分析康德爾在比較教育發(fā)展史中的歷史貢合作型D自由體制

04.日本軍國(guó)主義的國(guó)家主義倫理的基礎(chǔ)是

2.藍(lán)分析康德爾的比較教育思想及其對(duì)比較教

1890年的天皇降詔（）

育發(fā)展的貢獻(xiàn)。A《學(xué)校令》B《教育令》C《教育敕語》D《學(xué)

生動(dòng)員令》

第三章日本教育（二）多項(xiàng)選擇題

一、課程內(nèi)容1.日本小學(xué)的教育課程主要組成部分包括

（一）日本教育的傳統(tǒng)與變革（）

1.二戰(zhàn)前日本教育的演進(jìn)A日語B各學(xué)科C道德D美育E特別活動(dòng)

2.二戰(zhàn)后日本教育的變革2.在日本，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)是

（二）日本教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（）

1.教育行政制度A高等專門學(xué)校B專門學(xué)校C各種學(xué)校D短期

2.學(xué)校教育制度大學(xué)E社區(qū)學(xué)院

（三）日本教育的問題與對(duì)策3.在美國(guó)占領(lǐng)軍的強(qiáng)烈影響下，日本于1947年

1.問題頒布了（）

2.對(duì)策A《教育基本法》B《文部省設(shè)置法》C《學(xué)校

二、自學(xué)要求教育法》D《教育委員會(huì)法》E《國(guó)際教育法》

1.了解日本教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行日本教育的制度（三）簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述日本國(guó)立和公立大學(xué)入學(xué)考試制度A特科中學(xué)B教育優(yōu)先區(qū)C最近發(fā)展區(qū)D磁石

簡(jiǎn)述日本教育行政的特點(diǎn)學(xué)校

（四）論述題5.法國(guó)完整的傳統(tǒng)教育制度形成于（）

試述日本20世紀(jì)80年代教育改革的基本原則oA舊制時(shí)期B帝國(guó)時(shí)期C第三共和時(shí)期D第五

第四章法國(guó)教育共和時(shí)期

一、課程內(nèi)容（-）多項(xiàng)選擇題

（-）法國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革1.1984年法國(guó)頒布的《薩瓦里法》，在重申

1.二戰(zhàn)前的教育演進(jìn)1968年《高等教育改革指導(dǎo)法案》提出的三原

2.二戰(zhàn)后的教育發(fā)展則之外，進(jìn)一步提出高等教育必須貫徹（）

（二）法國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)A現(xiàn)代化原則B職業(yè)化原則C民主化原則D國(guó)

1.教育行政制度際化原則E終身化原則

2.學(xué)校教育制度2.1968年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過的《高等教育改革

（三）法國(guó)教育的問題與對(duì)策指導(dǎo)法案》規(guī)定，徹底改革大學(xué)組織的原則包

1.問題括（）

2.對(duì)策A學(xué)科相通B學(xué)研結(jié)合C師生平等D民主參與

二、自學(xué)要求E自治自主

T?解法國(guó)教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行法國(guó)教育的制度

3.法國(guó)實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的高等

2.掌握現(xiàn)行法國(guó)教育的系列對(duì)策教育機(jī)構(gòu)如法蘭西學(xué)院外，還包括（）

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求A普通大學(xué)B高等?？茖W(xué)校C短期高等教育機(jī)

（一）法國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革構(gòu)D新式大學(xué)E巨型大學(xué)

1.了解：二戰(zhàn)前法國(guó)教育的演進(jìn)、二戰(zhàn)后法國(guó)4.為了使教育個(gè)別化，1975年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通

教育的發(fā)展過了《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》決定設(shè)立（）

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較二戰(zhàn)后法國(guó)教育的系列改革A“輔導(dǎo)”課B“加深”課C觀察階段D定向

（二）法國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)階段E方向指導(dǎo)階段

1.了解：法國(guó)現(xiàn)行教育行政制度（三）簡(jiǎn)答題

2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行法國(guó)教育的特點(diǎn)簡(jiǎn)述法國(guó)綜合大學(xué)分階段組織教學(xué)的特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行法國(guó)與中國(guó)（四）論述題

教育的異同及啟示20世紀(jì)80年代以來法國(guó)在初等教育改革方面

（三）法國(guó)教育的問題與對(duì)策的改革措施有哪些？

1.了解：目前法國(guó)教育的豐要問題

2.理解：現(xiàn)行法國(guó)教育的措施第五章德國(guó)教育

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行法國(guó)一、課程內(nèi)容

教育的問題及啟示（-）德國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革

四、練習(xí)題1.二戰(zhàn)前德國(guó)教育的演進(jìn)

（一）單項(xiàng)選擇題2.二戰(zhàn)后德國(guó)教育的重建與發(fā)展

1.為了幫助家庭條件差和功課差的學(xué)生完成學(xué)（二）德國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

業(yè)，法國(guó)自1985年開始建立（）1.教育行政制度

A教育優(yōu)先區(qū)B最近發(fā)展區(qū)C教育實(shí)驗(yàn)區(qū)D教2.學(xué)校教育制度

育改革區(qū)（三）德國(guó)教育的問題與對(duì)策

2.拿破侖第一帝國(guó)時(shí)期，“帝國(guó)大學(xué)”（）1.問題

A是法國(guó)整個(gè)教育體系的總稱B是指法國(guó)的小2.對(duì)策

學(xué)和中學(xué)C是指法國(guó)的中學(xué)和大學(xué)D是指法國(guó)二、自學(xué)要求

的高等學(xué)校解德國(guó)教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行法國(guó)教育的制度

3.直到20世紀(jì)80年代法國(guó)義務(wù)教育階段的單2.掌握現(xiàn)行德國(guó)教育的系列對(duì)策

軌制才穩(wěn)定下來，形成（）三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

A六三三學(xué)制B五三四學(xué)制C五四三學(xué)制D六（一）德國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革

六學(xué)制1.了解：二戰(zhàn)前德國(guó)教育的演進(jìn)、二戰(zhàn)后德國(guó)

4.1982年，為了幫助家庭條件差和功課差的學(xué)教育的發(fā)展

生完成學(xué)業(yè)，法國(guó)開始建立（）2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較二戰(zhàn)后德國(guó)教育的系列改革

（二）德國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)2.蘇聯(lián)時(shí)期（1917-1991）

1.了解德國(guó)現(xiàn)行教育行政制度3.俄羅斯聯(lián)邦時(shí)期（1992年以來）

2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行德國(guó)教育的特點(diǎn)（二）俄聯(lián)邦教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行德國(guó)與中國(guó)1.教育行政制度

教育的異同及啟示2.學(xué)校教育制度

（三）德國(guó)教育的問題與對(duì)策（三）俄聯(lián)邦教育的問題與對(duì)策

1.了解：目前德國(guó)教育的主要問題1.問題

2.理解：現(xiàn)行德國(guó)教育的措施2.對(duì)策

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行德國(guó)二、自學(xué)要求

T?解蘇、俄不同時(shí)期教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行教育

教育的問題及啟示

四、練習(xí)題的制度

（-）單項(xiàng)選擇題2.掌握現(xiàn)行俄聯(lián)邦教育的系列對(duì)策

1.在下列德國(guó)中學(xué)中，其畢業(yè)文憑就是升入高三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

等學(xué)校的資格證明，并因此被稱為高等學(xué)校的（-）蘇、俄教育的傳統(tǒng)與變革

預(yù)科學(xué)校的是（）1.了解：俄羅斯帝國(guó)時(shí)期的教育、蘇聯(lián)各個(gè)時(shí)

A普通中學(xué)B實(shí)科中學(xué)C綜合中學(xué)D完全中學(xué)期的教育

2.除了柏林和北威州，德國(guó)的大多數(shù)州法定普2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較蘇聯(lián)、俄羅斯聯(lián)邦各時(shí)期教

通義務(wù)教育為（）育的改革

A9年B10年C11年D12年（-）俄聯(lián)邦教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

3.為了統(tǒng)一德國(guó)各州各類學(xué)校的名稱，促進(jìn)德1.了解俄聯(lián)邦教育行政制度

國(guó)教育制度的統(tǒng)一，1955年各州州長(zhǎng)簽訂了2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行俄聯(lián)邦教育制度的特點(diǎn)

（）3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行俄聯(lián)邦與中

A《基礎(chǔ)教育法》B《漢堡協(xié)定》C《不萊梅協(xié)國(guó)教育的異同及啟示

定》D《杜塞爾多夫協(xié)定》（三）俄聯(lián)邦教育的問題與對(duì)策

4.在德國(guó)，下列哪類中學(xué)的畢業(yè)文憑就是升入1.了解：目前俄聯(lián)邦教育的主要問題

高等學(xué)校的資格證明？（）2.理解：現(xiàn)行俄聯(lián)邦教育的對(duì)策

A普通中學(xué)B實(shí)科中學(xué)C完全中學(xué)D職業(yè)中學(xué)3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行俄聯(lián)

（二）多項(xiàng)選擇題邦教育的問題及啟示

1.為了在教育政策上使各州取得最低限度的四、練習(xí)題

統(tǒng)一，德國(guó)建立了一系列協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，目前豐要（一）單項(xiàng)選擇題

有（）1.俄羅斯聯(lián)邦規(guī)定初等普通教育和基礎(chǔ)普通教

A德意志聯(lián)邦共和國(guó)各州文化部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議B育為義務(wù)教育，義務(wù)教育年限為（）

大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議C科學(xué)委員會(huì)D中央教育審議會(huì)A8年B9年C10年D11年

E聯(lián)邦和各州教育規(guī)劃和科研促進(jìn)委員會(huì)2.俄羅斯基礎(chǔ)普通教育的學(xué)制為（）

2.德國(guó)高等教育傳統(tǒng)的核心是（）A4年B5年C6年D7年

A學(xué)術(shù)自由B教學(xué)與科研相結(jié)合C社會(huì)服務(wù)D（二）多項(xiàng)選擇題

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制E學(xué)系制1.在蘇維埃政權(quán)建立初期，俄國(guó)教育改造的主

3.德國(guó)雙元制職業(yè)教育主要采用這樣幾種方要措施有（）

式進(jìn)行（）A確立布爾什維克黨和蘇維埃對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)B

A企業(yè)和公立職業(yè)學(xué)校分工合作B只在企業(yè)辦建立統(tǒng)一的勞動(dòng)學(xué)校制度C改革學(xué)校教學(xué)的內(nèi)

的學(xué)校中進(jìn)行C學(xué)校主要教授專業(yè)理論知識(shí)D容和方法D改革高等教育E開展掃盲運(yùn)動(dòng)

學(xué)校和企業(yè)在同一時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)同一批學(xué)徒E企2.俄羅斯實(shí)施普通教育的機(jī)構(gòu)正在向多樣化

業(yè)主要培訓(xùn)學(xué)徒的工作技能方向發(fā)展，主要的學(xué)校類型有（）

（三）論述題A普通學(xué)校B特科學(xué)校C文科中學(xué)D大學(xué)預(yù)科

試述20世紀(jì)90年代德國(guó)強(qiáng)化職業(yè)教育的措施。學(xué)校E教會(huì)學(xué)校以及其他非傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)

第六章蘇、俄教育（三）簡(jiǎn)答題

一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教

（一）蘇、俄教育的傳統(tǒng)與變革育改革的主要措施。

1.俄羅斯帝國(guó)時(shí)期（17世紀(jì)一1917）（四）論述題

綜述俄羅斯市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革的趨勢(shì)。A1833年議會(huì)通過教育撥款B1902年會(huì)議通過

巴爾福法案C1944年設(shè)立教育部D1902年建立

第七章英國(guó)教育地方教育當(dāng)局

一、課程內(nèi)容（二）多項(xiàng)選擇題

（一）英國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革1.英國(guó)政府在20世紀(jì)80年代推行了20世紀(jì)70

1.二戰(zhàn)前英國(guó)教育的演進(jìn)年代末提出的一系列青年職業(yè)培訓(xùn)與教育計(jì)

2.二戰(zhàn)后英國(guó)教育的發(fā)展劃，主要包括（）

（二）英國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)A青年機(jī)會(huì)計(jì)劃B統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃C職前教

1.教育行政制度育證書D職業(yè)技術(shù)教育試點(diǎn)E普通國(guó)家職業(yè)資

2.學(xué)校教育制度格證書

（三）英國(guó)教育的問題與對(duì)策2.英國(guó)現(xiàn)行學(xué)?？煞譃橄旅鎺讉€(gè)系統(tǒng)（）

1.問題A學(xué)前教育B公共教育C高等教育D基礎(chǔ)教育

2.對(duì)策E獨(dú)立學(xué)校

二、自學(xué)要求3.英國(guó)1988年教育改革法規(guī)定，全國(guó)統(tǒng)一課

1.1解英國(guó)教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行英國(guó)教育的制度

程包括以下幾個(gè)部分（）

2.掌握二戰(zhàn)后英國(guó)教育的系列發(fā)展A社會(huì)學(xué)科B自然科學(xué)C核心科目D基礎(chǔ)科目

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求E人文學(xué)科

（一）英國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革4.英國(guó)1988年教育改革法規(guī)定，在每個(gè)學(xué)段

1.了解：二戰(zhàn)前英國(guó)教育的演進(jìn),二戰(zhàn)后英國(guó)結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試，它們分別是

教育的發(fā)展（）

2.識(shí)記：《羅賓斯報(bào)告》A7歲考試B11歲考試C14歲考試D16歲考

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析二戰(zhàn)后英國(guó)教育的試E18歲考試

系列措施5.在英國(guó)教育行政體制中，地方教育當(dāng)局包括

（二）英國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（）

1.了解英國(guó)現(xiàn)行教育行政制度A教育標(biāo)準(zhǔn)處B學(xué)區(qū)C教育廳D教育委員會(huì)E

2.識(shí)記：古典大學(xué)、近代大學(xué)、新大學(xué)教育局

2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行英國(guó)教育的特點(diǎn)

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行英國(guó)與中國(guó)（三）論述題

教育的異同及啟示試分析20世紀(jì)80年代以來英國(guó)高等教育的改

（三）英國(guó)教育的問題與對(duì)策革趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)教育改革的啟示

1.了解：目前英國(guó)教育的主要問題試述英國(guó)面向21世紀(jì)在中小學(xué)教育方面的重大

2.理解：現(xiàn)行英國(guó)教育的措施改革措施。

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行英國(guó)試述20世紀(jì)80年代中期以來，英國(guó)教育管理

教育的問題及啟示體制改革的主要趨勢(shì)。

四、練習(xí)題第八章美國(guó)教育

（-）單項(xiàng)選擇題一、課程內(nèi)容

1.在英國(guó)，完全獨(dú)立的私立大學(xué)是（）（-）美國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革

A倫敦大學(xué)B開放大學(xué)C白金漢大學(xué)D諾丁漢1.二戰(zhàn)前美國(guó)教育的演進(jìn)

大學(xué)2.二戰(zhàn)后美國(guó)教育的發(fā)展

2.根據(jù)新的理解和分類，俄羅斯高等教育被歸（二）美國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

入（）1.教育行政制度

A普通教育B特殊教育C職業(yè)教育D繼續(xù)教育2.學(xué)校教育制度

3.英國(guó)教育行政的最大特點(diǎn)是實(shí)行（）（三）美國(guó)教育的問題與對(duì)策

A地方分權(quán)制度B中央集權(quán)制度C中央集權(quán)與1.問題

地方分權(quán)相結(jié)合的制度D地方管理的國(guó)家制度2.對(duì)策

4.英國(guó)教育由教會(huì)控制走向國(guó)家干預(yù)始于二、自學(xué)要求

1.三解美國(guó)教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)行美國(guó)教育的制度

（）

2.掌握二戰(zhàn)后美國(guó)教育的系列發(fā)展

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（一）美國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革A耶魯大學(xué)B女王學(xué)院C新澤西學(xué)院D哈佛學(xué)

1.了解：二戰(zhàn)前美國(guó)教育的演進(jìn),二戰(zhàn)后美國(guó)院

教育的發(fā)展9.1917年美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《史密斯一休士法》，

2.識(shí)記：《退役軍人重新適應(yīng)法》、生計(jì)教育規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展（）

計(jì)戈UA學(xué)前教育B初等教育C教師教育D中等職業(yè)

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析二戰(zhàn)后美國(guó)教育的技術(shù)教育

系列措施（二）多項(xiàng)選擇題

（二）美國(guó)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)1.美國(guó)聯(lián)邦教育部的主要職能包括（）

1.了解美國(guó)現(xiàn)行教育行政制度A管理和分配聯(lián)邦給州的補(bǔ)助B進(jìn)行教育調(diào)查

2.領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)行美國(guó)現(xiàn)行教育制度的特點(diǎn)研究C與州合作實(shí)施聯(lián)邦職業(yè)教育計(jì)劃D收集

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用比較法分析現(xiàn)行美國(guó)與中國(guó)和交流教育資料E就有關(guān)事宜提供指導(dǎo)和建議

教育的異同及啟示2.根據(jù)其縱向組織，美國(guó)小學(xué)的教學(xué)組織可分

（三）美國(guó)教育的問題與對(duì)策為（）

1.了解：目前美國(guó)教育的主要問題A三級(jí)制B多級(jí)制C小隊(duì)制D分級(jí)制E不分級(jí)

2.理解：現(xiàn)行美國(guó)教育的措施制

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)分析現(xiàn)行美國(guó)3.美國(guó)高等學(xué)校的招生方式主要有（）

教育的問題及啟示A高考制B證書制C開放招生D綜合招生E

四、練習(xí)題競(jìng)試

（-）單項(xiàng)選擇題4.美國(guó)地方教育行政當(dāng)局主要是學(xué)區(qū)，分為

1.在20世紀(jì)末，拉開美國(guó)教育改革的序幕的研（）

究報(bào)告是1983年美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表的A優(yōu)先學(xué)區(qū)B基層學(xué)區(qū)C跨州學(xué)區(qū)D直轄學(xué)區(qū)

（）E中間學(xué)區(qū)

A《2061計(jì)劃：為了全體美國(guó)人的科學(xué)》B《主（三）簡(jiǎn)答題

動(dòng)學(xué)習(xí)——發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力》C《改1.簡(jiǎn)述美國(guó)的公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)

革中的美國(guó)教育》D《國(guó)家處于危機(jī)之中：教2.簡(jiǎn)述美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制及其特點(diǎn)

育改革勢(shì)在必行》（四）論述題

2.美國(guó)比較教育學(xué)家諾亞和艾克斯坦的代表美國(guó)20世紀(jì)80年代中小學(xué)教育改革的措施有

作是（）哪些？

A《教育中的比較法》B《比較教育科學(xué)的探索》美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)的基本內(nèi)容是什么？

C《教育與比較方法》D《比較四步法》第九章義務(wù)教育

3.美國(guó)州教育行政當(dāng)局的辦事機(jī)構(gòu)是（）一、課程內(nèi)容

A州教育廳B州教育委員會(huì)C州教育廳長(zhǎng)D州（一）義務(wù)教育的歷史發(fā)展

教育廳長(zhǎng)辦公室1.現(xiàn)代義務(wù)教育制度的建立

4,美國(guó)第一所初級(jí)學(xué)院創(chuàng)辦于（）2.20世紀(jì)前半期的義務(wù)教育

A1899年B1902年C1909年D1917年3.第二次世界大戰(zhàn)后的義務(wù)教育

5.1971年，美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)西德尼?馬（二）義務(wù)教育的基本經(jīng)驗(yàn)

蘭提出（）1.認(rèn)清意義是實(shí)施義務(wù)教育的首要條件

A生計(jì)教育計(jì)劃B不來梅計(jì)劃C教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃2.教育立法是實(shí)施義務(wù)教育的法律保證

D職業(yè)教育計(jì)劃3.免費(fèi)是實(shí)施義務(wù)教育的重要支柱

6.為了回?fù)籼K聯(lián)人造地球衛(wèi)星的挑戰(zhàn)，美國(guó)國(guó)4.籌措必需經(jīng)費(fèi)是實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)濟(jì)保證

會(huì)于1958年通過了（）5.培訓(xùn)足夠的合格教師是保證義務(wù)教育成功的

A《莫雷爾法》B《史密斯一休士法》C《國(guó)防關(guān)鍵

教育法》D《國(guó)際教育法》6.從實(shí)際出發(fā)、因地制宜是實(shí)施義務(wù)教育應(yīng)遵

7.美國(guó)國(guó)際與比較教育學(xué)會(huì)的會(huì)刊是（）循的重要原則

A《比較教育評(píng)論》B《比較》C《比較教育研（三）義務(wù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

究》D《比較教育》1.義務(wù)教育觀的變化：由“強(qiáng)制”轉(zhuǎn)化為“普

8.美國(guó)最早的高等學(xué)校是1636年建立的及“

（）2.普及教育的范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大：由“基礎(chǔ)教

育”擴(kuò)展到“全民教育”

3.提高義務(wù)教育質(zhì)量是各國(guó)面臨的重要課題后到現(xiàn)在師范教育的發(fā)展

二、自學(xué)要求（二）師范教育的基本經(jīng)驗(yàn)

1.亍解義務(wù)教育的發(fā)展歷史

1.領(lǐng)會(huì)：如何處理師范教育的幾個(gè)關(guān)系

2.掌握義務(wù)教育的發(fā)展趨勢(shì)2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：結(jié)合各國(guó)實(shí)際分析各國(guó)師范教育

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求的改革

（-）義務(wù)教育的歷史發(fā)展（三）師范教育的發(fā)展趨勢(shì)

了解：義務(wù)教育思想的提出1.領(lǐng)會(huì)：師資培養(yǎng)向終身化發(fā)展

領(lǐng)會(huì)：第二次世界大戰(zhàn)后的義務(wù)教育2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析世界各國(guó)師范教育

（二）義務(wù)教育的基本經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)

了解：籌措經(jīng)費(fèi)是實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)濟(jì)保證四、練習(xí)題

領(lǐng)會(huì)：教育立法是實(shí)施義務(wù)教育的法律保證簡(jiǎn)述世界教師教育改革的共同趨勢(shì)

簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析世界義務(wù)教育法的基

本經(jīng)驗(yàn)第十一章教育管理體制

（三）義務(wù)教育的發(fā)展趨勢(shì)一、課程內(nèi)容

1.識(shí)記：義務(wù)教育教育觀、普及教育的范圍的（一）教育行政體制

變化趨勢(shì)1.現(xiàn)代教育行政的產(chǎn)生

2.領(lǐng)會(huì)：提高義務(wù)教育質(zhì)量是各國(guó)面臨的重要2.教育行政體制的內(nèi)容

課題3.教育行政體制的發(fā)展趨勢(shì)

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析義務(wù)教育的發(fā)展若（-）教育行政內(nèi)容

干趨勢(shì)1.教育立法和教育行政執(zhí)法

四、練習(xí)題2.教育規(guī)劃

發(fā)達(dá)國(guó)家普及義務(wù)教育的趨勢(shì)是什么？3.教育督導(dǎo)

第十章師范教育4.教育財(cái)政

一、課程內(nèi)容（三）學(xué)校管理體制

（-）師范教育的歷史發(fā)展1.普通中小學(xué)的學(xué)校管理體制

1.初等師范教育興起并向中等師范教育發(fā)展的2.高等學(xué)校的管理體制

階段（從18世紀(jì)末期到19世紀(jì)70年代）3.學(xué)校管理體制的發(fā)展趨勢(shì)

2.中等師范教育普遍實(shí)施并向高等師范教育發(fā)二、自學(xué)要求

展的階段（從19世紀(jì)70年代到第二次世界大rT解學(xué)校管理體制民主化趨勢(shì)

戰(zhàn)前）2.重點(diǎn)掌握教育行政體制發(fā)展的趨勢(shì)

3.高等師范教育普遍實(shí)施并向高層次多樣化發(fā)三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

展的階段（從第二次世界大戰(zhàn)后到現(xiàn)在）（一）教育行政體制

（二）師范教育的基本經(jīng)驗(yàn)1.識(shí)記：教育行政體制的類型

1.改革師范教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)多規(guī)格多形式培養(yǎng)2.領(lǐng)會(huì)：教育行政體制的發(fā)展趨勢(shì)

師資的需求（二）教育行政內(nèi)容

2.宦持學(xué)術(shù)性與師范性統(tǒng)一，保證職前培養(yǎng)規(guī)

1.識(shí)記：教育行政內(nèi)容

格2.領(lǐng)會(huì)：教育規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)、教育經(jīng)費(fèi)籌措

3.加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，不斷提高師資水平的渠道

（三）師范教育的發(fā)展趨勢(shì)（三）學(xué)校管理體制

1.師資培養(yǎng)向終身化發(fā)展1.識(shí)記：世界各國(guó)中小學(xué)的學(xué)校管理體制

2.專業(yè)化運(yùn)動(dòng)仍將繼續(xù)深入2.領(lǐng)會(huì)：世界各國(guó)在學(xué)校管理方面的特點(diǎn)

3.全面提高教師個(gè)人素質(zhì)四、練習(xí)題

二、自學(xué)要求（-）單項(xiàng)選擇題

1.土點(diǎn)掌握世界師范教育發(fā)展的趨勢(shì)

1.在教育行政方面，中央、地方、教師以及民

2.領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后師范教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)間團(tuán)體相互之間是“伙伴”關(guān)系的國(guó)家是（）

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求A美國(guó)B法國(guó)C俄國(guó)D英國(guó)

（-）師范教育的歷史發(fā)展2.20世紀(jì)80年代以來，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育管

1.了解：不同階段師范教育的發(fā)展情況理體制改革的一個(gè)共同特點(diǎn)是（）

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用：用比較法分析從第二次世界大戰(zhàn)A建立統(tǒng)一的學(xué)制B普及義務(wù)教育C擴(kuò)大學(xué)校

的辦學(xué)自主權(quán)D限制學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)2.下列關(guān)于各國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的敘述不正確

（二）論述題的是（）

試述發(fā)達(dá)國(guó)家教育管理體制改革的趨勢(shì)及其對(duì)A重視教育的戰(zhàn)略地位B建立終身教育體系C

我國(guó)的啟示。改善教師工資待遇D減少學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)

第十二章世界教育發(fā)展趨勢(shì)3.在教育國(guó)際化進(jìn)程中，發(fā)達(dá)國(guó)家（）

一、課程內(nèi)容A由于要提供教育援助而蒙受損失，因而處于不

（一）新技術(shù)革命對(duì)教育的影響利地位B由于各種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因而處于主

1.勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其對(duì)教育的影響導(dǎo)地位C由于第三世界國(guó)家人才的引進(jìn)而使其

2.勞動(dòng)力智能結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響民族文化傳統(tǒng)面臨危機(jī)D由于第三世界國(guó)家人

3.信息技術(shù)的變化對(duì)教育的影響