小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)生往往難以理解和接受。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。

（1）課堂氛圍枯燥：在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂中，教師過于注重知識(shí)傳授，課堂氛圍嚴(yán)肅，缺乏趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生缺乏參與感和成就感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）過度強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶：教師在教學(xué)過程中，過于注重公式、定理的記憶，而非引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的原理，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（2）題海戰(zhàn)術(shù)：教師采用大量的題目訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生在機(jī)械的解題過程中，缺乏對(duì)問題深入思考的機(jī)會(huì)，不利于思維發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)方式單一：部分教師以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于關(guān)注結(jié)果，而忽視了思維過程。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入也是一個(gè)普遍存在的問題。

（1）概念教學(xué)淺嘗輒止：部分教師在概念教學(xué)中，僅停留于表面，未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入。

（2）忽視概念之間的聯(lián)系：教師未能充分揭示不同概念之間的聯(lián)系，使得學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響對(duì)概念的理解。

（3）缺乏實(shí)際運(yùn)用：教師未能將概念教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行分析和解決。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將知識(shí)傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育相結(jié)合。具體而言，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-知識(shí)與技能：在傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力和空間想象能力。

-過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和方法。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使其形成積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的邏輯體系。

-循序漸進(jìn)：按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，由淺入深、由易到難地安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

-聯(lián)系實(shí)際：將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過具體的實(shí)例幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高知識(shí)的可接受性。

-知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸納、演繹等思維方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)利用具體的事物、情境和實(shí)例，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的直觀認(rèn)識(shí)，從而為抽象思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-利用教具和實(shí)物：通過直觀的教具和實(shí)物操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)概念，如使用小棒、計(jì)數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解加減乘除的運(yùn)算。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如在教授計(jì)量單位時(shí)，通過測(cè)量教室的長(zhǎng)寬高等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解長(zhǎng)度單位的意義。

-圖形輔助：運(yùn)用圖形和圖表來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具象化，如在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，通過分割圖形來直觀展示分?jǐn)?shù)的含義。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無限的理解，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知飛躍的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)通過以下方式來激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展：

-引導(dǎo)探索：鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形間的規(guī)律和性質(zhì)。

-激發(fā)想象：通過提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如在學(xué)習(xí)數(shù)的概念時(shí)，提出“自然數(shù)有多少個(gè)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考無限的概念。

-突破思維定式：通過挑戰(zhàn)性的問題和情境，幫助學(xué)生打破固有的思維模式，如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例讓學(xué)生理解隨機(jī)事件的無限可能性。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化辨析，幫助學(xué)生清晰把握概念的實(shí)質(zhì)和適用范圍。

-概念定義：教師需要準(zhǔn)確地解釋和闡述數(shù)學(xué)概念的定義，通過舉例說明來幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，如解釋“因數(shù)”和“倍數(shù)”的概念時(shí)，不僅要說明定義，還要給出具體的數(shù)字例子。

-概念屬性：引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)概念的屬性和特征，如探討“平行四邊形”的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)邊平行且相等的屬性。

-概念應(yīng)用：通過問題解決和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受概念的外延，如在教授“分?jǐn)?shù)”概念時(shí)，設(shè)計(jì)包含實(shí)際應(yīng)用的題目，如分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分?jǐn)?shù)的比較大小等。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生深入理解概念至關(guān)重要。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-多樣化表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，如使用Venn圖來表示集合的包含關(guān)系，或用代數(shù)式表達(dá)數(shù)量關(guān)系。

-對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生比較不同表達(dá)方式之間的聯(lián)系和區(qū)別，理解它們的等價(jià)性和適用場(chǎng)景，如在教授“小數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)比來理解它們之間的關(guān)系。

-語言規(guī)范：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，糾正學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤，如分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，以及數(shù)學(xué)符號(hào)的正確使用等。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系。

-知識(shí)整合：通過梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生從宏觀角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。

-深度學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，挖掘知識(shí)背后的原理和思想，如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，探究幾何圖形的變換規(guī)律和證明方法。

-批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的批判性思維，敢于對(duì)教材內(nèi)容提出疑問，通過討論和探究來深化理解。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，自主進(jìn)行探究。

-實(shí)踐操作：提供豐富的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)概念，如通過折疊、切割等動(dòng)手活動(dòng)來探究幾何圖形的性質(zhì)。

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我管理和自我驅(qū)動(dòng)能力。

-探究性問題：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的探究性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中發(fā)展思維。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨，明確概念的內(nèi)涵和外延，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-邏輯推理：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理來分析問題，通過比較、分類、歸納、演繹等思維方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解。

-知識(shí)建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程，通過小組討論、項(xiàng)目研究等形式，共同構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

-反思評(píng)價(jià)