2024年語文課后教學(xué)反思

2024年語文課后教學(xué)反思

語文課后教學(xué)反思1

今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)

習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。現(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：

一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然

后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻，問你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說"不會(huì)"、

"不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要

研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過"看一看""撥一撥""寫一寫"等操

作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了"時(shí)"、"分"以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)

數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松偷快。

三、合作交流，培養(yǎng)合作精神

這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

什么，和同桌互相說一說，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知，解

決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、"我撥你說"同桌游戲，較好地體

現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，滲透愛國(guó)

主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、對(duì)于一些問題的設(shè)置留存太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答；

2、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的'時(shí)間，但有一部分學(xué)生還

掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。

3、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間

的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。

4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對(duì)積極送手的學(xué)生的關(guān)注。

以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，

我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在

反思中進(jìn)步！

語文課后教學(xué)反思2

《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色

彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)簡(jiǎn)單幾筆便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀"作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)

學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累,讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

1、認(rèn)8個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié).

一、談話引用，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在

我們一起去欣賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn)，讓

學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、觀察圖畫，了解圖意

（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你者隋到了什么?

果樹上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上

有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，

又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。

三、讀課文，認(rèn)讀生字

1、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：

誰愿意把課文讀給大家聽？

（指名讀課文。）

2、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖梨籠浪梁燃圜勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報(bào)記法"

在認(rèn)讀生字過程中，學(xué)生通過開火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了很

好的體現(xiàn)。

四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會(huì)秋天的美麗景象。

4、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。

這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒

發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

（學(xué)生談收獲。）

語文課后教學(xué)反思3

借鑒了一課一帖重組教材的教學(xué)方法先學(xué)習(xí)兒歌，感覺這節(jié)課上得很順，課堂效率很高。從

"輪船要靠岸"導(dǎo)入，引出“鐵錨"，引導(dǎo)孩子觀察鐵錨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌。接著，小花貓出現(xiàn)，

讓孩子們模仿"錨"，來幫小花貓創(chuàng)編兒歌，"家里的貓嘀嘀叫""家里的貓愛吃魚”"家里的

貓捉老鼠"，一句句兒歌都從孩子嘴里蹦出來了。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們自己來區(qū)分"錨"和

"貓"，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，后面的

"哺""描""瞄"，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字、理解字，從頭至尾，始終處于有趣的'識(shí)字游

戲中，興味盎然。這樣的識(shí)字教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)

律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

語文課后教學(xué)反思4

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，"我"和爸爸去

爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們"互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,終于一起爬

上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相

處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文

理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，

讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用課文插圖，讓欣

賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,

為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可

少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，

老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話："你們這一老一小真有意

思，都會(huì)從別人身上汲取力量！"

二、整體蝴，導(dǎo)讀體會(huì)

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊

讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰

的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即1各要爬的天都峰原來是

這么的'高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)

語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作

用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任.因此，就需要?jiǎng)邮植?/p>

作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、

歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，

我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。

語文課后教學(xué)反思5

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的吊麻子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？

那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增

長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦"讀書破萬卷，下筆如有神"、

"讀萬卷書，行萬里路"。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文

章，讀破萬卷書，行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累，來自

于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上"一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。"兩句，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多。也許這也

是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家刃呼中寫作的沖動(dòng)，所以燕子

不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來說，許多可愛的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一

種熟視無睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家

的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自

己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章乜會(huì)自然出現(xiàn)。

燕子教學(xué)反思

第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時(shí)，我的教學(xué)模

式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試

了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的方式去學(xué)習(xí).學(xué)生一聽到要用比賽的.方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了

精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但

是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的

體現(xiàn)，但是場(chǎng)面稍微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到

課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分

出了高低，我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，但是他們自己沒有積極爭(zhēng)?。ㄆ綍r(shí)舉手發(fā)言的人少），

我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來，學(xué)生之間就開始爭(zhēng)論。我聽完他們各自的

理由后，就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有法步，但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng)，是

能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的，要靠自己去爭(zhēng)取，光坐著等

是等不到的。看到別人獲勝了，應(yīng)該為他們感到高興，同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)

該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。

在今后的教學(xué)中，我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。

燕子教學(xué)反思

教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，

沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)

言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，意至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)

所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生

的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住"斜著身子"、"掠過"、"一轉(zhuǎn)眼"橫掠”……等體會(huì)到燕

子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人

滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

語文課后教學(xué)反思6

這篇課文講述了1932年秋天，"我"在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅

熱爰勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶"我"同

魯迅先生的一面之交，后講述“一面"對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重

點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及"我"的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入

微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種"一面"勝似數(shù)面之感。

第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，"我"是在無意中"望了一下"，因而人物形象"模糊"，從整體上

勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫匕徽具體、細(xì)致,

重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面

對(duì)面地"驚異"地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是"黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看

清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅"瘦"的特點(diǎn)，連同另外三處寫

"瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外

寫畫人物的方法。

(-)在教學(xué)上我努力探索"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。"任

務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)"，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)"

為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)"任務(wù)"之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問

題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的"任務(wù)"。"任務(wù)驅(qū)

動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)一明確任務(wù)——完成任務(wù)一任務(wù)評(píng)價(jià)。說實(shí)話,我雖然這幾年

一直是這么上略讀課文的，但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞。回家

后，我馬上上網(wǎng)查，才知道這就是"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué)，因?yàn)?/p>

兩年前一次異常失敗的略讀課讓我一直反思至今.在各種信息積累的過程中，我抓住了一句話

"能常規(guī)的就常規(guī)，能不變的就不變"。當(dāng)聽到這句話時(shí)，我感覺眼前的‘云霧一下就撥開了。

教學(xué)本身是一件艮"單"事，何必搞的那么繁瑣呢？略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的，這都是編者

精心安排的

(二)給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫

作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)

情況下的特殊行為。

（三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟

結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作

者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

語文課后教學(xué)反思7

《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公

英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長(zhǎng)有種子的各種植

物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他僅交流已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞"植物媽媽有哪些傳播種子的辦法"時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的

位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流,

盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教

學(xué)活動(dòng)，她重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程口去感悟。

在第三小節(jié)課文的教學(xué)中實(shí)物起到了重要作用。文中"鎧甲"一詞二年級(jí)孩子很難理解，

而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞,

有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通

過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn).

本小節(jié)的‘重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，

它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西

都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。

過去，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)

生的主體地位?？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老

師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂

得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

語文課后教學(xué)反思8

到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內(nèi)容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字

“愛".

長(zhǎng)期以來，人們總認(rèn)為"愛”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛的話題是在一

組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤(rùn)澤的?！蹲R(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的"三字經(jīng)"的語言形式將

愛的教育編成了新"三字經(jīng)"，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電

視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸

拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好

的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中

為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情

和愛在心中流淌，可怎樣讓"愛”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元

的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果，我覺得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下，"愛”得到了繁衍。

反思一：

學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式

和朗讀形式，所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，孩帝門根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地

讀得很生動(dòng)?！犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽……這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過，

學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗

讀，如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽……

這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能

力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞"心里裝著的

秘密”也有了答案，那就是一"愛"（對(duì)他人的關(guān)愛晨"我"的家人互敬互愛，為了他人的

快樂，放棄自己的喜好。

反思二：

讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個(gè)

人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)，這是一組值得教者探

究解決的'矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過程中解決。如《棉鞋

里的陽光》一課，有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問題：1、小喳為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、

我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？

在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預(yù)習(xí)

后提出的這些問題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來

了，可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可花于一年級(jí)的小學(xué)生來說，由于他們的

生活經(jīng)驗(yàn)太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導(dǎo)學(xué)過程中，我不是急著讓孩子fl］去文中找答

案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達(dá)到合作探

究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲，自己很能干能解答

同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。

語文課后教學(xué)反思9

今天上了《44舀秧脫險(xiǎn)記》，感覺良好.我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并劃出自己不理解的詞語、

句子，再進(jìn)行"質(zhì)疑問難"。學(xué)生提出“氣勢(shì)洶洶"、"蠻不講理"、"不由分說""警覺""紛

紛”等詞，這些詞語與全文內(nèi)容有著密切聯(lián)系，有助于體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。因此我不馬上解釋

詞義，而是讓學(xué)生反復(fù)的讀課文。自讀課文四五遍之后，時(shí)機(jī)成熟。我請(qǐng)一些同學(xué)根據(jù)自己讀書

時(shí)對(duì)課文的理解來跟著老師一塊兒表演，用動(dòng)作表現(xiàn)詞語的意思。原來明白的學(xué)生此時(shí)更深刻地

領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，不明白的也豁然開朗了。感悟，"感"而后"悟"。怎么感，主要是誦讀，讀

得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出詞語的,意思，體會(huì)到詞語在文中的表現(xiàn)的情感：雜草的蠻

不講理和小稻秧陷入危險(xiǎn)的無奈。可見感悟不是通過教師的講解達(dá)到的，而是讓學(xué)生潛心讀書,

自己咀嚼語言文字的滋味去品味其中的感情才實(shí)現(xiàn)的。一句話就是要"以讀求悟讀中見悟"。

語文課后教學(xué)反思10

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者”帶著滿懷的好心情：

走進(jìn)山林，探訪善終的"朋友"，與"朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)

大自然的熱愛之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、詳明的表現(xiàn)手

法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個(gè)題目展開，

結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀文本的線索：

(1)揭題后，我讓學(xué)生猜測(cè)作者去山中訪友的對(duì)象是誰呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

(2)作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、

鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中

的一切都是作者的朋友。

(3)課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我"和山里的朋友有著

深厚的感情？然后讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我"和山里的"朋友”有著深厚

感情的有關(guān)語句，讀讀體會(huì)，再組織交流.

片段一：

師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第T立老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第三自然

段。(生齊讀)

師：T山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對(duì)他訴

說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（學(xué)生交流）

生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

師：有道理。誰知道彳惠高望重"的意思？

生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

師：那你們從哪兒體會(huì)到他的、德高望重？

生：他把很多人人馬渡過對(duì)岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>

生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，從這兒我們可以充

分感受到他的"德高望重"。

師：說得好。隨著時(shí)間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊，默默地站在這澗

水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說："老橋，你如……"（生齊

讀）

師：這就是作者拜訪的第T立老朋友。在作者心中，古橋就像T立德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)作人來寫，把自己花老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地

體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

（4）在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗(yàn)?學(xué)生紛紛回憶到：春游的時(shí)

候，我們的心情愉快,看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動(dòng)，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在

快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，讓學(xué)生再一次體會(huì)到

人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福.

總之，在教學(xué)時(shí)，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主線理解全文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

語文課后教學(xué)反思11

《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天「我’在上海內(nèi)山書店見到魯迅

先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱爰勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而

又深厚的愛戴之情。

上課之前我認(rèn)真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文"課文對(duì)魯迅的外貌描寫,

由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字一"瘦"。全文共六次寫"瘦"：一次

整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生"瘦"

的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象,感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革

命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。"

上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這

個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的直點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就

從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的‘句子去展開教學(xué)。

魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是

孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)

容，但是并沒有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生

實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子,也沒有給他們提出更多的要求，更

沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西,

不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。

語文課后教學(xué)反思12

學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且元形中又積累了許多古代詩歌。另外,

將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精

妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可爰的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師

讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語文。

"讓語文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文"。一直以來有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

"在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成

了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目艮里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

（一）給學(xué)生一個(gè)"情感的課堂"。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富""*"。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性"

其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒有***的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)

習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿***的我"，陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造"我要學(xué)""我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,

面向太陽，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方

貼上，讓孩子^繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一^說，

一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸

福無比，感到教學(xué)的直正樂趣其實(shí)就在這里.“激趣"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教

學(xué)過程也就"變苦為樂"。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的."情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化

劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)"交流的課堂"。

以前的語文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"交流"。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交

流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。

（三）給學(xué)生一個(gè)"升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟"。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是***燃燒的動(dòng)感地帶，

是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)

《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教

學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩召門自己思考，竟得出了這樣的答案:對(duì)于"烏"的理解："烏"表示黑色；

"烏"比"鳥"少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于"喝、渴"的區(qū)別學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝而且必須把嘴張大形象說明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所

以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的

應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷血固、提高.基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜

集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、

《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，"把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)

軍事”！

（四）給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光"，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的

山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹

給大家。孩子1門充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感

悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語

文教學(xué)，在這一過程中切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)

秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，"三維整合"耳濡

目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

語文課后教學(xué)反思13

《郵票上的齒孔》是一篇說理課文,課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孑㈤I的故事，贊

揚(yáng)了阿切爾善于觀察，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動(dòng)

手的好習(xí)慣。

第一課時(shí)學(xué)生已初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞.第二課時(shí)主要任務(wù)是解決導(dǎo)學(xué)案上的“精讀感

悟"、"鞏固練習(xí)”和書上的課后題。

"精讀感悟"設(shè)置了兩個(gè)問題，一個(gè)是"說一說阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機(jī)的'?"一個(gè)

是"你還知道什么東西是港發(fā)明的？"第二個(gè)問題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料，沒什么難

度。但是第一個(gè)問題不太好回答，可能學(xué)生心里明白，但在組織語言時(shí)可能說的不夠全面或太過

詳細(xì)。為了節(jié)約時(shí)間，我把問題轉(zhuǎn)化成填空題,提示學(xué)生。這樣學(xué)生回答起來就比較簡(jiǎn)單了！第

一個(gè)問題解決了，本以為第二個(gè)問題很快就可以解決，沒想到學(xué)生們查的資料太多了，一個(gè)個(gè)都

是寫了滿滿一頁紙，都急著在