初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽力數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

在授業(yè)的過程中起引導(dǎo)作用。下面是我給大家整理的，供大家參閱！

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽力課的教學(xué)主要采用〃聽聽錄夸-----做做練習(xí)

------對(duì)對(duì)答案〃的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。一些學(xué)生的英語(yǔ)能

力不僅沒有得到提高，反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。

因此教師要?jiǎng)幽X筋，想辦法，努力優(yōu)化聽力教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高

聽力課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

聽力是一個(gè)思維和語(yǔ)言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為

中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平。通過由淺入深的活動(dòng)

來(lái)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面將以幾個(gè)主題為例，討論如何在聽力

教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)聽前、聽時(shí)、聽后與讀、說、寫技能相結(jié)合的活動(dòng)。

精心設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)的暖身活動(dòng)，旨在使學(xué)生對(duì)即將聽到的語(yǔ)言材科的

中心主題有初步的了解，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的注意力，同時(shí)掃除

即將聽到的語(yǔ)言材料中的難點(diǎn)，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動(dòng)。

精心設(shè)計(jì)聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要

以聽力材料

的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受

聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來(lái)刺激學(xué)生

的視覺。激發(fā)他們對(duì)由畫面內(nèi)容引起的猜測(cè)、聯(lián)想等一系列的思維活動(dòng)。

通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可

組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。

如教師要求學(xué)生聽一個(gè)主題為“Rulesaroundus〃時(shí)，聽前活動(dòng)就可設(shè)計(jì)

為：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

教師出示各種在不同場(chǎng)合可以見到的標(biāo)志如〃禁止吸煙〃、〃不準(zhǔn)入內(nèi)〃、

〃嚴(yán)禁跳水〃、〃不準(zhǔn)停車〃等標(biāo)志，提問學(xué)生：

1.Wherecanyouseethesesigns?

2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

3.Whatmustwedoormustntdowhenweseethesesigns?

通過對(duì)圖片或畫面顯示的各種標(biāo)志的討論，學(xué)生具體地了解了生活中的

一些規(guī)則。激發(fā)了學(xué)生對(duì)這些標(biāo)志表示的意義所產(chǎn)生的興趣。更對(duì)標(biāo)志所

表示的語(yǔ)言〃dontdo...youmust/youmustnt等有了在真實(shí)情景中操

練、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過對(duì)這些圖片的討論，學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的重要語(yǔ)言

結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場(chǎng)景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車

站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。

whatarethethingsyoumustdooryoumustntdointheseplaces?

聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生在Thinkandshare的

過程中，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是

聽前活動(dòng)的開展為聽時(shí)環(huán)節(jié)的順利開展無(wú)論在學(xué)生的心理上，還是語(yǔ)言知

識(shí)上都作好了充分的準(zhǔn)

備。

又如在為學(xué)生引入-famouspersons”這一主題時(shí)，教師也可以利用圖

片或畫面顯示學(xué)生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動(dòng)明星等。讓

學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃

球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師

可提問"Doyoulikewatching/playingbasketball?""Whodoyouthink

ofwhenyouwatchbasketballmatch?”〃Doyouknowsomethingabout

YaoMing?"〃Doyouwanttoknowmoreabouthim?”在畫面的幫助下，

教師設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。

(2)利用標(biāo)題、相關(guān)詞匯導(dǎo)入。

標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮，也是語(yǔ)篇內(nèi)容的發(fā)散中心。充分利用標(biāo)題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的思維可以在短時(shí)間內(nèi)聚焦在一個(gè)主題

上。如在進(jìn)行“Rulesaroundus〃這一主題的聽力教學(xué)時(shí)，在正式安排學(xué)

生聽錄音材料前可在黑板或投影顯示〃DosandDonts〃這幾個(gè)醒目的大

字，學(xué)生就會(huì)不由自主地思考。Whatmustwedoandwhatmustntwedo?

Inwhatplacecanwedothisandinwhatplacecantwedothis?

等一系列由DosandDonts這一標(biāo)題所引發(fā)的思考。這樣在未聽之前學(xué)生

就會(huì)主動(dòng)思考，使得聽力教學(xué)由教師要求學(xué)生被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地

聽。又如在未讓學(xué)生聽之前，在黑板或投影顯示must,mustnt,should,

這兩首兒歌中出現(xiàn)的兩個(gè)重要的節(jié)日，使學(xué)生把主要思維聚焦在節(jié)日這一

主題上。然后教師就可以提問〃DoyouknowwhenChristmasis?Whatdo

peopleusuallydoatChristmas?HowmuchdoyouknowaboutChristmas?

等問題。學(xué)生在回答教師的問題中把與聽力有關(guān)的內(nèi)容，詞匯都有了一個(gè)

預(yù)先準(zhǔn)備的過程。然后通過

完成聽力任務(wù)來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)著這一主題內(nèi)容的理解.，在理解的過程中

提高聽力的技巧和能力。

(5)通過表演導(dǎo)入

初中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努

力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如在讓學(xué)生聽“seeingadoctor〃這一主題時(shí)，聽前

活動(dòng)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)

表演的學(xué)生通過不同的表情，不同的動(dòng)作表現(xiàn)出各種病癥時(shí)，其他同學(xué)會(huì)

被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時(shí)教師通過提問〃Whatswrongwithhim?"

學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache,sore

throat,headache等。學(xué)生也會(huì)自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要

打針、吃藥?；蛘咄瑢W(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他

生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)為

下面聽力活動(dòng)的開展作好了語(yǔ)言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。

又如在出示〃job〃主題時(shí)也可以讓學(xué)生表演不同職業(yè)的人所從事的不同

工作來(lái)激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如學(xué)生做一個(gè)炒菜的動(dòng)作，教師就可提問

“Whatjobdoeshedo?學(xué)生說出"Heisacook”時(shí),教師繼續(xù)提問"What

doesheusuallydo?”學(xué)生就會(huì)快速說出“Hecooksfoodforpeople.，z

學(xué)生做不同的動(dòng)作。教師就可以根據(jù)學(xué)生的表演介紹表示職業(yè)的詞匯，也

讓學(xué)生在討論〃Whatdoesadoctor/policemanusuallydo?〃的過程中

詳細(xì)地了解各項(xiàng)具體的工作。學(xué)生在進(jìn)入聽時(shí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中就會(huì)少遇一些障

礙，多一份自信。

(6)通過游戲引入

英語(yǔ)聽力材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日

期、表示數(shù)量、表示價(jià)格、表示時(shí)間等。學(xué)生在聽的過程中往往會(huì)反應(yīng)不

過來(lái)。如果平時(shí)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)常有措手不及的感

覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時(shí)出現(xiàn)較

多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動(dòng)中設(shè)計(jì)熱身練習(xí)。這里可

以通過做不同的游戲來(lái)刺激學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字表示時(shí)

間的反應(yīng)時(shí)，教師就可準(zhǔn)備一個(gè)鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)說得又快

又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個(gè)鐘面，教師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相

應(yīng)的時(shí)間。教師還組織類似智力搶答的游戲。如教師說〃Itshalfpast

eight,butTomswatchisfiveminutesfast/slow.Whattimeisit

byTomswatch?或"Itshalfpasteight.Theclasswillbeoverin

tenminutes.Whattimeisitnow?〃教師設(shè)計(jì)多種情況讓學(xué)生積極操練

有關(guān)時(shí)間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，反

應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)緊張、焦慮的心理。

聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)教師一定要非常熟悉聽力材料。把握材料中的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景導(dǎo)入聽力的主題，激活學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)、

背景知識(shí)。采用有效的方法化解聽力過程中的難點(diǎn)，使學(xué)生懷著輕松愉悅

的心情認(rèn)真參與聽時(shí)、聽后的各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)時(shí)一

定要根據(jù)材料內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、愿參與、受啟

發(fā)、有收獲的活動(dòng)。而且教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一定?？紤]時(shí)間的分配。一般

聽前活動(dòng)不超過10分鐘。

與反思

摘要：英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫

技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本

技能，而聽的技能直接影響到其它三項(xiàng)技能的提高。我分析了初中英語(yǔ)聽

力教學(xué)中的問題及影響因素，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探析

聽力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之一，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)現(xiàn)狀

表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對(duì)

中學(xué)英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，決定對(duì)策就顯得十分必要。我

結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些因素和問

題，并提出了一些如何提高學(xué)生聽力能力的實(shí)踐對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

1、只注重突擊性訓(xùn)練，而忽視秩序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中，很多

老師在英語(yǔ)教學(xué)中都沒有根據(jù)秩序漸進(jìn)的科學(xué)原理，由淺入深、由易到難、

日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳，對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)

行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不管學(xué)生能否消化，硬往學(xué)生耳里灌。

2、只注重訓(xùn)練次數(shù)，而忽視事半功倍的訓(xùn)練方法。在平時(shí)的教學(xué)中，

很多老師就用這樣或那樣的聽力材料一次又一次地重復(fù)操練。沒有目的,

沒有針對(duì)性，只注重訓(xùn)練的量，而沒有考慮到訓(xùn)練方法。結(jié)果適得其反，

不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大挫傷學(xué)生練習(xí)聽力的積極性。

3、只注重訓(xùn)練想要的結(jié)果，而忽視必耍的訓(xùn)練過程。有的老師在訓(xùn)練

聽力的時(shí)候，讓學(xué)生先把課文或其它的語(yǔ)音材料反復(fù)地熟讀，甚至叫學(xué)生

先背下來(lái)，有的把一個(gè)句子拆得七零八落，一個(gè)詞反復(fù)播放讓學(xué)生聽。其

實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解，大大降低了聽力的難度和效

果。

二、影響學(xué)生聽力的幾個(gè)因素

1、語(yǔ)音及基礎(chǔ)知識(shí)障礙。聽力是聽和理解的結(jié)合。由于學(xué)生在初學(xué)階

段沒有很好地掌握正確發(fā)音，缺乏一定的詞匯量，辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力較

弱，感到聽懂聽力材料比較困難。另外，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠

準(zhǔn)確，影響到聽力理解水平和反應(yīng)速度。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯的語(yǔ)

音和基本語(yǔ)法就成了做好聽力理解題的關(guān)鍵。

2、英語(yǔ)文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)

文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)給聽力帶來(lái)困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的英美歷

史、文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)民族的社會(huì)文化和語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)

相差很遠(yuǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)言性

和非語(yǔ)言性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注意非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)聽力理解的積極意義。培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識(shí)面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽力理解。

3、心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽力能力的形成與提高。

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽力測(cè)試,緊張、焦慮的心

理伴隨著整個(gè)聽力測(cè)試過程。當(dāng)處在焦慮緊張的情形下時(shí)，聽力理解水平

可想而知。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

三、提高初中英語(yǔ)聽力的對(duì)策

1、用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

我們都有這樣一個(gè)感受，長(zhǎng)期不聽英語(yǔ)會(huì)話，偶爾聽一次，再簡(jiǎn)單也不

能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語(yǔ)講課

有利于集中

學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí),

堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽教師發(fā)音;然后再讓他們模仿練習(xí)，聽課文錄音,

并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)

聽的習(xí)慣。教師也可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會(huì)：教師用

簡(jiǎn)單適中的英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如，教師上課

提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重

復(fù)面。問過的同學(xué)還可以再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂

上千萬(wàn)不要有〃被遺忘的角落〃，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回

答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理、不敢開口的少數(shù)

學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭(zhēng)

取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸

引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)

話、表演等活動(dòng)，每學(xué)完一段新對(duì)話，讓學(xué)生模仿寫一段，并分組表演，

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說得好，聽

的水平自然就提高了。

2.采用靈活多變的形式，增加聽的信心

語(yǔ)言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語(yǔ)言的速度

由發(fā)出信號(hào)的一方?jīng)Q定，聽到的信號(hào)瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能

記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象。遇到聽不懂的詞或語(yǔ)句，往往心情

緊張，來(lái)不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊張?jiān)接洸?/p>

住，從而影響對(duì)全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在

課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，努

力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙;采取靈活多變的驢音

形式，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動(dòng)他們的

聽音積極性。

教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競(jìng)賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成A、B兩組,

讓學(xué)生把聽到的句子說出來(lái)，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能

說一句，為了小組的榮譽(yù)，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)在同學(xué)們的鼓勵(lì)下積極發(fā)

言，為小組爭(zhēng)得了一分。這樣讓每個(gè)同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感,

從而情趣大增。

在初中英語(yǔ)聽力測(cè)試時(shí)，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。所

謂重點(diǎn)詞語(yǔ)就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對(duì)話、理解題較

聽單詞、短語(yǔ)或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中

『6句對(duì)話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：

A:Hello,Lily.Didyouenjoyyourbirthdayyesterday?

B:Yes,verymuch.MyfriendsMike,PeterandJanewereallwith

me.A:DidJocometoyourparty?

B:Yes,buthewaslittlelate.

Question:WhowaslateforLilysbirtnday?

A.JaneB.JoC.LilyD.Mike

本題需要先看清試題的四個(gè)選項(xiàng)，聽第一遍錄音時(shí)，重點(diǎn)聽?zhēng)讉€(gè)人物的

關(guān)系，聽所問的問題，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)Wh。waslate;聽第二遍錄音時(shí)，

重點(diǎn)捕捉〃Who〃即可。

3、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果

聽力理解即根據(jù)聲音來(lái)建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在

這個(gè)過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯

音、聽音悟

義能加強(qiáng)感知能力。只要在頭腦中形成較強(qiáng)的語(yǔ)言感受和感知能力，聽

覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別、判斷，從而獲取信息。

在聽力教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語(yǔ)音技

巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分

等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。如在聽力測(cè)試

中經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題。對(duì)這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是〃十兒〃和〃

兒十〃的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長(zhǎng)單詞可省略中間

部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí)，可對(duì)第一遍記得不全的地方進(jìn)行

修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí)，有的空根據(jù)上下文、語(yǔ)法、習(xí)慣用

語(yǔ)、背景、常識(shí)可以得到答案?？傊灰獙W(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多

練，聽力水平定會(huì)提高。

總之，初中英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的教學(xué)任務(wù)，因

此，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法,

循序漸進(jìn)、持之以恒地提高學(xué)生的聽力能力

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽力課的教學(xué)主要采用〃聽聽錄音-----做做練習(xí)

------對(duì)對(duì)答案”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。一些學(xué)生的英語(yǔ)能

力不僅沒有得到提高，反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。

因此教師要?jiǎng)幽X筋，想辦法，努力優(yōu)化聽力教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高

聽力課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的興趣。

聽力是一個(gè)思維和語(yǔ)言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為

中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平。通過由淺入深的活動(dòng)

來(lái)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面將以幾個(gè)主題為例，討論如何在聽力

教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)聽前、聽時(shí)、聽后與讀、說、寫技能相結(jié)合的活動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)的暖身活動(dòng)，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)

生聽的興趣，集中聽的注意力，同時(shí)掃除即將聽到的語(yǔ)言材料中的難點(diǎn)，

以便順利地進(jìn)入下一階段的活動(dòng)。

精心設(shè)計(jì)聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要

以聽力材料

的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受

聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來(lái)刺激學(xué)生

的視覺。激發(fā)他們對(duì)由畫面內(nèi)容引起的猜測(cè)、聯(lián)想等一系列的思維活動(dòng)。

通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可

組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。

如教師要求學(xué)生聽一個(gè)主題為“Rulesaroundus〃時(shí)，聽前活動(dòng)就可設(shè)計(jì)

為：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

教師出示各種在不同場(chǎng)合可以見到的標(biāo)志如〃禁止吸煙〃、〃不準(zhǔn)入內(nèi)〃、

〃嚴(yán)禁跳水〃、〃不準(zhǔn)停車〃等標(biāo)志，提問學(xué)生：

1.Wherecanyouseethesesigns?

2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

3.Whatmustwedoormustntdowhenweseethesesigns?

通過對(duì)這些圖片的討論，學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好

了充分的準(zhǔn)備。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場(chǎng)景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車

站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。

whatarethethingsyoumustdooryoumustntdointheseplaces?

聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生在Thinkandshare的

過程中，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是

聽前活動(dòng)的開展為聽時(shí)環(huán)節(jié)的順利開展無(wú)論在學(xué)生的心理上，還是語(yǔ)言知

識(shí)上都作好了充分的準(zhǔn)備。又如在為學(xué)生引入〃famouspersons〃這一主

題時(shí)，教師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生豐常熟悉和崇拜的人物如歌

星、影星、運(yùn)動(dòng)明星等。讓學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如

耍讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段

籃球比賽的畫面。然后教師可提問〃Doyoulikewatching/playing

basketball?”"Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”

〃DoyouknowsomethingaboutYaoMing?，z〃Doyouwant

toknowmoreabouthim?”在畫面的幫助下,教師設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有層

次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。

(2)利用學(xué)生背景知識(shí)導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，都是有備而來(lái)的。他自身已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、

興趣愛好等都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知

識(shí)，使學(xué)生憑借己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取更新的知識(shí)，更多的經(jīng)驗(yàn)。還是

以〃Rulesaroundus〃為例，聽前教師以學(xué)生非常熟悉的班級(jí)公約說起，

要求學(xué)生討論已有的班規(guī)?；蛘{(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級(jí)的

一分子，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項(xiàng)班級(jí)制度。繼而由此話題展開

討論Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此時(shí)學(xué)生會(huì)把

自己所知的東西毫無(wú)保留地說出來(lái)。同時(shí)他們更渴望從課堂中獲得更多。

學(xué)生的背景知識(shí)被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。教師要趁機(jī)組織

好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

(3)通過表演導(dǎo)入

初中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努

力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如在讓學(xué)生聽“seeingadoctor〃這一主題時(shí)，聽前

活動(dòng)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)

表演的學(xué)生通過不同的表情?，不同的動(dòng)作表現(xiàn)出各種病癥時(shí)，其他同學(xué)會(huì)

被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時(shí)教師通過提問〃Whatswrongwithhim?〃

學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache,sore

throat,headache等。學(xué)生也會(huì)自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要

打針、吃藥。或者同學(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他

生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)為

下面聽力活動(dòng)的開展作好了語(yǔ)言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入聽時(shí)活動(dòng)

環(huán)節(jié)中就會(huì)少遇一些障礙，多一份自信。

(4)通過游戲引入

英語(yǔ)聽力材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日

期、表示數(shù)量、表示價(jià)格、表示時(shí)間等。學(xué)生在聽的過程中往往會(huì)反應(yīng)不

過來(lái)。如果平時(shí)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)常有措手不及的感

覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時(shí)出現(xiàn)較

多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動(dòng)中設(shè)計(jì)熱身練習(xí)。這里可

以通過做不同的游戲來(lái)刺激學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字表示時(shí)

間的反應(yīng)時(shí)，教師就可準(zhǔn)備一個(gè)鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)說得又快

又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個(gè)鐘面，教師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相

應(yīng)的時(shí)間。教師還組織類似智力搶答的游戲。如教師說〃Itshalfpast

eight,butTomswatchisfiveminutesfast/slow.Whattimeisit

byTomswatch?或"Itshalfpasteight.Theclasswillbeoverin

tenminutes.Whattimeisitnow?”教師設(shè)計(jì)多種情況讓學(xué)生積極操練

有關(guān)時(shí)間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，反

應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時(shí)活動(dòng)。

聽中活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取事實(shí)、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)

慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能

力。聽時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要圍繞主題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動(dòng)來(lái)

激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗(yàn)。

在聽〃Rulesaroundus〃時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下幾種活動(dòng)讓學(xué)生在聽

時(shí)完成任務(wù)。

TaskOne:Listentotwostudentstalkingaboutsigns.Numberthe

signsthataretalkingabouto（磁帶錄音）（圖片插入）

A:Lookatthesesignswhatdoyouthinktheymean?

B:Well,thisonemeansdontthrowrubbishontheground.Tthink

theyuseitinparks.A:Whatdoyouthinkthisonemeans?

B:Ithinkthatstostoppeoplethrowingthingsoutofwindows.

Yousometimesseeitonhousingestates.

教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊為表示該標(biāo)志的圖片編上序號(hào)。當(dāng)這一任務(wù)完成之

后,教師可利用現(xiàn)有的圖片向?qū)W生提問"whatdoesthissignmean?"也

可以與學(xué)生一起做快速反應(yīng)練習(xí)。即教師說出某一標(biāo)志的意思，要學(xué)生快

速指出是哪一圖片。如"whichsignmeansnopassing?Whichsignmeans

youdontthrowtherubbishontheground.等。在對(duì)話材料中還出現(xiàn)

哪里能見到這些標(biāo)志，因此教師可讓學(xué)生再聽一遍錄音。當(dāng)然在聽之前一

定要給予學(xué)生明確的指令，以便讓學(xué)生在聽的過程中有意注意關(guān)鍵的內(nèi)

容。如第一遍學(xué)生有意注意每一標(biāo)志的具體意思、，而第二遍則更注意這些

標(biāo)志出現(xiàn)的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問

"Wherecanyoufindthissign?”.總之，教師要事先對(duì)學(xué)生所要聽的材

料做好充分的準(zhǔn)備。了解材料中的難點(diǎn)是什么？重點(diǎn)是什么？根據(jù)材料還

能設(shè)計(jì)什么活動(dòng)?使得每一份材料都能得到充分的使用。

TaskTwo:Twostudentsaretalkingaboutsomeplaces.Listento

theirdialogueandfillintheblanks..（磁帶錄音）

A:Whataresomeoftheregulationsontheunderground?

B:Well,Iknowyourenotallowedtoeatordrinkonthe

underground.

A:Yes.Thatsright.Theyhavethatsignwhichsaysyoumustnt

eatordrink.

B:Oh,andIknowanotherone.Youshouldletpeoplegetoffthe

trainbeforeyougeton.A:Letpeoplegetoffthetrainbeforeyou

geton.Thatsagoodidea.

聽完對(duì)話以后，教師等待學(xué)生完成練習(xí)。

Youmustntor.Youshouldletpeople

beforeyougeton.校對(duì)完學(xué)生的練習(xí)之后，教師更應(yīng)啟

發(fā)學(xué)生談?wù)摳喑说罔F需要遵守的規(guī)則。教師可以說，zwemustntearor

drink.Andweshouldletpeoplegetoffbeforewegetonwhenwe

takeanundergroundtrain.Thenwhatelsemustormustntbedone

onunderground?教師鼓勵(lì)學(xué)生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活

動(dòng)是讓學(xué)生用英語(yǔ)的思維關(guān)注生活工教師還可以提供更多的場(chǎng)所供學(xué)生在

課余討論。為調(diào)節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動(dòng)。如這里教師可把活

動(dòng)設(shè)計(jì)為：onesayspeoplemustormustnotdoinacertainplace

andtheothersguesswhatplacehe/sheistalkingabout.

TaskThree:Eightstudentsinthepicturearebreakinglibrary

rules.Listentothe

librariantalkingabouttherulesandnumberthestudentswhoare

breakingrules..(磁帶錄音)(圖片插入)

(1)Oh,Icanseestudentscuttingsomethingoutofoneofthe

books.Thatsverybad.Wehavearuleagainstthat.

(2)whatsthatstudentsdoingwithabaginthelibrary?Bagsarent

allowed.

(3)Isthatstudentplayingcardsoverthere?Thatsagainstthe

rules.Thelibraryisaplaceforreadingandstudying---notfor

playingcards.

這一練習(xí)因?yàn)橛袌D片的輔助，因而不難完成任務(wù)。重要的還是如何運(yùn)用

現(xiàn)成的材料繼續(xù)開展積極的活動(dòng)。如根據(jù)圖片教師可以提問〃whatis

he/shedoing?Whatshouldhe/shedoornotdo?如果條件允許的話,

教師也有、可以播放一段事先拍攝的關(guān)于人們違規(guī)現(xiàn)象的錄象，要求學(xué)生

指出Whoisbreakingtherule?Whatshouldhe/hedo?這樣的活動(dòng)既

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中操練運(yùn)用了語(yǔ)言，又讓學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面

受到良好的教育。

TaskFour:AnEnglishteacherhasdecidedtointroducesomenew

rulesinherclass.Listenandwritedownthenewrules..（磁帶

錄音）

IfMrsLiarriveslatefor

class,

StudentswhogetanAfora

test__________________________________________________

Studentswhomakenogrammarmistakesina

composition___________________________

Studentswhoarrivelatefor

class_________________________________________________

Studentswhoforgettodo

home