部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課《短詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤"2個(gè)生字，讀準(zhǔn)"啊""膝"等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫"等8個(gè)

生字，理解"漫滅""思潮”等詞語。

2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩歌的韻味。

【教學(xué)難點(diǎn)】展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，釋義詩題

今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。

二、初讀課文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)讀準(zhǔn)字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音"漫、繁"，后鼻音"藤"，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音"膝"。

指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝"。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是"滕"，不是"騰"。

"膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木"，撇捺要注意避讓穿插，下面不

是"水"。

(3)理解詞語

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長橢圓形。

總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)"了""里"，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀"母親的膝-上-〃讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻"。

2.讀出節(jié)奏：感知"光""香""響"ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號(hào)的語氣，讀出

節(jié)奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀"哪一……？"排比句式，理解"思潮"。

過渡：讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨

冰心先生走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。

2.補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和"中""下""上"停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園

中、藤蘿

的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙

的故事。

3."月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上"喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解"永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)："永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不

漫滅。

（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二：想象《繁星》（一五九）

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個(gè)“風(fēng)雨"有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象"風(fēng)雨"景象。

（2）"心中的風(fēng)雨"又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……）

（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時(shí)"心中的風(fēng)雨"又是指的什么？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一：悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨"：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨"的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。

（板書：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。

2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考。

（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。

1.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著作者

怎樣的情感？

2.體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到

什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

這些事—這些事—

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫，分享自倉卜繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩，被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一

起分享，開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

I月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上

風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨

繁星困難挫折痛苦

心情、對(duì)母親的依戀

對(duì)大海的眷戀、感激

【教學(xué)反思】

通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性；讀出想象，體

會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性；讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特

點(diǎn)。

第10課《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課"擠、叉"2個(gè)生字，會(huì)寫"瓶、擠"等4個(gè)生字，掌握"墨水瓶、交叉、舞

蹈、教練、指揮、按著"等詞語。

2.感受作者對(duì)"綠"色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)"綠"色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠"。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什

么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠"的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音"叉"，后鼻音"瓶"。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討

論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)

間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

(4)指導(dǎo)書寫。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)

每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)"瓶、擠"

"瓶"左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的"瓦"，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長。

"擠"左窄右寬，注意右邊的上面是"文"，不是"攵"。3.指名說說本課的主要內(nèi)容。

這首詩表現(xiàn)的“綠"，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地

飄動(dòng)在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠"。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠"的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇

妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課生字詞語3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感

覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。

二、誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪

些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些"綠"？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）

4.出示第一小節(jié)：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)），

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道"出"是什么意思嗎？

（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：

風(fēng)中的是綠色。

雨中的是綠色。

陽光下的也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

出示圖片，幫助學(xué)生理解"所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在

一起。"（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對(duì)讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

(2)出示說話練習(xí)。

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

(3)指讀，師范讀，全班讀。

【板書設(shè)計(jì)】

綠

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美

綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

【教學(xué)反思】

《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地

中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是

生命的顏色，是生命的象征。

第11課《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課"繡、瀟〃等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂"等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、

生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，各種形式朗讀

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3.小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什

么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白

的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高

潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，

它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

三、快讀閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)

1.學(xué)生默讀閱讀材料。

2.讓學(xué)生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?（自然景物）

四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《春夜喜雨》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求

那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、拓展延伸

1.背誦這首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

【板書設(shè)計(jì)】

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

【教學(xué)反思】

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的

流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意

境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

第12課《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)"炫、怯”等6個(gè)生字及

其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1,師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？

向大家介紹一下吧。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過

赤腳涉過圓暈

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

(3)指名朗讀，糾正。

3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？(雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可

以到大自然中去走走。)

三、品詞析句，欣賞美景

1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。(教師

板書)

預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……

2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好

的景物??！請(qǐng)默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的

感受。

小路：涼爽又溫柔

師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什

么呢？

指導(dǎo)朗讀

小草：新綠

師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在

說些什么呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了

的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)

【板書設(shè)計(jì)】

小草：新綠

走走小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑游

熱愛自然

新陽熱愛生活

12.在天晴了的時(shí)候溪水

看看暗綠

云

【教學(xué)反思】

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，

大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本

詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

【教學(xué)重點(diǎn)】詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

【教學(xué)難點(diǎn)】理解并積累名人名言。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有

什么特點(diǎn)呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)

特，如陽光是"綠的"，寂靜是"朦朧"的，小草"炫耀”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如"永不漫滅的回憶"和"我只躲到你的懷里"，讓我

體會(huì)到詩人對(duì)母親的深深依戀。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用“"畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

(2)詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

(3)詩歌表達(dá)著真摯的感情。

(板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情)

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者

什么情感。

示例：

從《綠》中"所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起。"寫出了詩人對(duì)"綠"的獨(dú)特感受，

表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。"體

會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。

二、識(shí)字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。(板書：古代文人)

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyuyuxTzhdnggdng

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

(1)指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

(2)小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

(3)小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓〃，后鼻音"孟、仲、龔"。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一