教育科研方案制訂的基本模式

教育科研方案制訂的基本模式要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)研究的科學(xué)性就存在問題。同時(shí)，科學(xué)研究又不能脫離實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，因此，研究本身也應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐的根據(jù)。闡明選題的理由，對(duì)于他人來(lái)說，是讓別人認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)研究的價(jià)值；對(duì)于自己來(lái)說，也是研究者自己明確研究的價(jià)值?，F(xiàn)代科學(xué)研究，包括教育科學(xué)研究，往往不是個(gè)人進(jìn)行的，而是以研究這“共同體”的方式進(jìn)行的。在科學(xué)研究的共同體中，需要取得研究的共識(shí)。因此，“問題的提出”部分，無(wú)論對(duì)于方案的主要制訂者，還是對(duì)參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對(duì)于科研方案的論證者來(lái)說，通過這一部分，可確認(rèn)該方案的價(jià)值。若是為招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證者也可據(jù)此確定該研究項(xiàng)目是否有資助的意義，從而為政府或有關(guān)部門提供有價(jià)值的咨詢意見。（二）研究目的有人把“研究目的”放在“問題的提出”中，也有人把“研究目的”和“研究?jī)?nèi)容”合在一起。但是本書認(rèn)為，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預(yù)期的研究結(jié)果。既然研究是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，那么在研究之前明白研究“為了什么”，就是很重要的。關(guān)于“研究目的”的表述，往往有慣用的句式：“本研究的目的是(為)……”“通過研究，本課題試圖達(dá)到……目的?！薄氨狙芯康囊鈭D是……”“本研究旨在……”等等。（三）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目的的具體化，反過來(lái)說，研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目的的保證。研究?jī)?nèi)容是一個(gè)研究項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，也是判斷一個(gè)研究方案能否取得結(jié)果的主要依據(jù)。如果說，研究目的只是表明，研究“為了什么”，但是還沒有能夠表明研究“要做什么”。如果不明白研究要做什么，那么這項(xiàng)研究就什么也不能獲得。正因?yàn)槿绱?，研究?jī)?nèi)容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)研究的科學(xué)性就存在問題。同時(shí)，科學(xué)研究又不能脫離實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，因此，研究本身也應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐的根據(jù)。闡明選題的理由，對(duì)于他人來(lái)說，是讓別人認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)研究的價(jià)值；對(duì)于自己來(lái)說，也是研究者自己明確研究的價(jià)值。現(xiàn)代科學(xué)研究，包括教育科學(xué)研究，往往不是個(gè)人進(jìn)行的，而是以研究這“共同體”的方式進(jìn)行的。在科學(xué)研究的共同體中，需要取得研究的共識(shí)。因此，“問題的提出”部分，無(wú)論對(duì)于方案的主要制訂者，還是對(duì)參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對(duì)于科研方案的論證者來(lái)說，通過這一部分，可確認(rèn)該方案的價(jià)值。若是為招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證者也可據(jù)此確定該研究項(xiàng)目是否有資助的意義，從而為政府或有關(guān)部門提供有價(jià)值的咨詢意見。（二）研究目的有人把“研究目的”放在“問題的提出”中，也有人把“研究目的”和“研究?jī)?nèi)容”合在一起。但是本書認(rèn)為，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預(yù)期的研究結(jié)果。既然研究是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，那么在研究之前明白研究“為了什么”，就是很重要的。關(guān)于“研究目的”的表述，往往有慣用的句式：“本研究的目的是(為)……”“通過研究，本課題試圖達(dá)到……目的。”“本研究的意圖是……”“本研究旨在……”等等。（三）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目的的具體化，反過來(lái)說，研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目的的保證。研究?jī)?nèi)容是一個(gè)研究項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，也是判斷一個(gè)研究方案能否取得結(jié)果的主要依據(jù)。如果說，研究目的只是表明，研究“為了什么”，但是還沒有能夠表明研究“要做什么”。如果不明白研究要做什么，那么這項(xiàng)研究就什么也不能獲得。正因?yàn)槿绱耍芯績(jī)?nèi)容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)研究的科學(xué)性就存在問題。同時(shí)，科學(xué)研究又不能脫離實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，因此，研究本身也應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐的根據(jù)。闡明選題的理由，對(duì)于他人來(lái)說，是讓別人認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)研究的價(jià)值；對(duì)于自己來(lái)說，也是研究者自己明確研究的價(jià)值?，F(xiàn)代科學(xué)研究，包括教育科學(xué)研究，往往不是個(gè)人進(jìn)行的，而是以研究這“共同體”的方式進(jìn)行的。在科學(xué)研究的共同體中，需要取得研究的共識(shí)。因此，“問題的提出”部分，無(wú)論對(duì)于方案的主要制訂者，還是對(duì)參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對(duì)于科研方案的論證者來(lái)說，通過這一部分，可確認(rèn)該方案的價(jià)值。若是為招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證者也可據(jù)此確定該研究項(xiàng)目是否有資助的意義，從而為政府或有關(guān)部門提供有價(jià)值的咨詢意見。（二）研究目的有人把“研究目的”放在“問題的提出”中，也有人把“研究目的”和“研究?jī)?nèi)容”合在一起。但是本書認(rèn)為，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預(yù)期的研究結(jié)果。既然研究是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，那么在研究之前明白研究“為了什么”，就是很重要的。關(guān)于“研究目的”的表述，往往有慣用的句式：“本研究的目的是(為)……”“通過研究，本課題試圖達(dá)到……目的?！薄氨狙芯康囊鈭D是……”“本研究旨在……”等等。（三）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目的的具體化，反過來(lái)說，研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目的的保證。研究?jī)?nèi)容是一個(gè)研究項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，也是判斷一個(gè)研究方案能否取得結(jié)果的主要依據(jù)。如果說，研究目的只是表明，研究“為了什么”，但是還沒有能夠表明研究“要做什么”。如果不明白研究要做什么，那么這項(xiàng)研究就什么也不能獲得。正因?yàn)槿绱?，研究?jī)?nèi)容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)研究的科學(xué)性就存在問題。同時(shí)，科學(xué)研究又不能脫離實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，因此，研究本身也應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐的根據(jù)。闡明選題的理由，對(duì)于他人來(lái)說，是讓別人認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)研究的價(jià)值；對(duì)于自己來(lái)說，也是研究者自己明確研究的價(jià)值。現(xiàn)代科學(xué)研究，包括教育科學(xué)研究，往往不是個(gè)人進(jìn)行的，而是以研究這“共同體”的方式進(jìn)行的。在科學(xué)研究的共同體中，需要取得研究的共識(shí)。因此，“問題的提出”部分，無(wú)論對(duì)于方案的主要制訂者，還是對(duì)參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對(duì)于科研方案的論證者來(lái)說，通過這一部分，可確認(rèn)該方案的價(jià)值。若是為招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證者也可據(jù)此確定該研究項(xiàng)目是否有資助的意義，從而為政府或有關(guān)部門提供有價(jià)值的咨詢意見。（二）研究目的有人把“研究目的”放在“問題的提出”中，也有人把“研究目的”和“研究?jī)?nèi)容”合在一起。但是本書認(rèn)為，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預(yù)期的研究結(jié)果。既然研究是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，那么在研究之前明白研究“為了什么”，就是很重要的。關(guān)于“研究目的”的表述，往往有慣用的句式：“本研究的目的是(為)……”“通過研究，本課題試圖達(dá)到……目的?！薄氨狙芯康囊鈭D是……”“本研究旨在……”等等。（三）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目的的具體化，反過來(lái)說，研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目的的保證。研究?jī)?nèi)容是一個(gè)研究項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，也是判斷一個(gè)研究方案能否取得結(jié)果的主要依據(jù)。如果說，研究目的只是表明，研究“為了什么”，但是還沒有能夠表明研究“要做什么”。如果不明白研究要做什么，那么這項(xiàng)研究就什么也不能獲得。正因?yàn)槿绱?，研究?jī)?nèi)容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)研究的科學(xué)性就存在問題。同時(shí)，科學(xué)研究又不能脫離實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界，因此，研究本身也應(yīng)當(dāng)有實(shí)踐的根據(jù)。闡明選題的理由，對(duì)于他人來(lái)說，是讓別人認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)研究的價(jià)值；對(duì)于自己來(lái)說，也是研究者自己明確研究的價(jià)值?，F(xiàn)代科學(xué)研究，包括教育科學(xué)研究，往往不是個(gè)人進(jìn)行的，而是以研究這“共同體”的方式進(jìn)行的。在科學(xué)研究的共同體中，需要取得研究的共識(shí)。因此，“問題的提出”部分，無(wú)論對(duì)于方案的主要制訂者，還是對(duì)參與研究的人員都是十分重要的。這一部分的闡述，可以讓全體研究者都能明確研究的意義，這是有效開展研究的前提。對(duì)于科研方案的論證者來(lái)說，通過這一部分，可確認(rèn)該方案的價(jià)值。若是為招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證者也可據(jù)此確定該研究項(xiàng)目是否有資助的意義，從而為政府或有關(guān)部門提供有價(jià)值的咨詢意見。（二）研究目的有人把“研究目的”放在“問題的提出”中，也有人把“研究目的”和“研究?jī)?nèi)容”合在一起。但是本書認(rèn)為，明確地提出研究目的是必要的。所謂研究目的，就是預(yù)期的研究結(jié)果。既然研究是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，那么在研究之前明白研究“為了什么”，就是很重要的。關(guān)于“研究目的”的表述，往往有慣用的句式：“本研究的目的是(為)……”“通過研究，本課題試圖達(dá)到……目的?！薄氨狙芯康囊鈭D是……”“本研究旨在……”等等。（三）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目的的具體化，反過來(lái)說，研究?jī)?nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目的的保證。研究?jī)?nèi)容是一個(gè)研究項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，也是判斷一個(gè)研究方案能否取得結(jié)果的主要依據(jù)。如果說，研究目的只是表明，研究“為了什么”，但是還沒有能夠表明研究“要做什么”。如果不明白研究要做什么，那么這項(xiàng)研究就什么也不能獲得。正因?yàn)槿绱?，研究?jī)?nèi)容也是最讓許多研究方案的制訂者感到困難的地方。要學(xué)會(huì)制訂教育科研方案，就必須了解教育科研方案的基本構(gòu)成要素、教育科研方案的類型及教育科研方案制訂的基本要求。一、教育科研方案的基本構(gòu)成要素教育科研方案究竟由哪些要素構(gòu)成，并無(wú)統(tǒng)一看法，但人們對(duì)科研方案基本結(jié)構(gòu)要素認(rèn)識(shí)是一致的。任何一個(gè)研究方案，都應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)方面：第一，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究；第二，進(jìn)行什么樣的研究；第三，怎樣進(jìn)行研究。研究方案的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)安排，否則就是不完整的。下面提出的教育研究方案的基本構(gòu)成要素，并不能視為惟一正確的對(duì)教育研究方案構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，教育科研方案大致都有如下幾個(gè)基本要素：①問題的提出；②研究目的；③研究?jī)?nèi)容；④研究方法；⑤研究步驟；⑥研究成果的形式。大體上①回答“為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究”，②、③回答“進(jìn)行什么樣的研究”，④、⑤、⑥回答“怎樣進(jìn)行研究”。（一）問題的提出“問題的提出”，是一項(xiàng)科研方案的開頭部分，也稱為“研究背景”或“研究意義”。在這部分里，主要闡述選題的依據(jù)或理由。選題的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)既包括理論依據(jù)，也包括實(shí)踐依據(jù)?？茖W(xué)研究總是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果沒有科學(xué)理論根據(jù)，這項(xiàng)