教師禮儀 教案 項目一 禮儀與教師禮儀

項目一禮儀與教師禮儀項目名稱項目一禮儀與教師禮儀教學內(nèi)容禮儀概述，教師禮儀概述授課時間授課學時教學目標知識目標了解禮儀的起源、含義、內(nèi)容和特征,理解教師禮儀的特征和基本原則技能目標正確掌握教師禮儀的內(nèi)容,熟練應用于教學實踐中素養(yǎng)目標認識到教師禮儀對教師自身發(fā)展的影響,提升教師的禮儀修養(yǎng)教學方法講授、自學、運用多媒體等教學方法學習方法學生通過項目分組、案例導入，課上教師講授、小組討論交流，課后實訓提升等方法進行本項目的學習信息化手段教材及配套的課件、教案、投影儀等 教學過程案例導入“五里”與“無禮”古時候,有個年輕人騎馬趕路,太陽已經(jīng)落山了,他還沒有找到住處,心里非常著急。忽然,他看見前面不遠處有一位老農(nóng),便高聲喊道:“老頭子,這附近有旅店嗎?”老人回答:“五里!”年輕人一聽前面五里遠的地方就有住宿的地方,便策馬揚鞭狂奔而去。跑出去十多里路,卻仍不見人煙。他十分生氣,自言自語道:“這老頭子不是騙人嗎?五里!什么五里?”突然,他醒悟過來,這“五里”不正是“無禮”的諧音嗎?問路不講禮貌,怎么能得到正確的答復呢?于是,他掉轉(zhuǎn)馬頭往回趕。見那位老農(nóng)還在那里,他急忙翻身下馬,恭恭敬敬地叫了聲:“老大爺……”老人沒等他的話往下說,就告訴他:“客官已經(jīng)走過頭了,如不嫌棄,可到我家一住?！蹦贻p人問路,稱呼老人不用敬語,說話、待人粗魯,其結(jié)果是“不施一禮,多跑十里”。什么是禮儀?什么是教師禮儀?教師禮儀和傳統(tǒng)禮儀之間又有什么關系呢?帶著問題學習本項目的內(nèi)容。任務名稱任務一禮儀概述任務目標1.了解禮儀的起源與發(fā)展2.熟悉禮儀的內(nèi)涵與特征3.掌握禮儀的原則與作用任務布置1.禮儀的特征有哪些?2.禮儀的原則有哪些?3.禮儀的作用有哪些?教授新知一、禮儀的起源與發(fā)展(一)禮儀的起源禮儀起源于祭祀。東漢許慎的《說文解字》對“禮”字的解釋是這樣的:“履也,所以事神致福也。從示,從豊,豊亦聲?！币馑际菍嵺`約定的事情,用來給神靈看,以求得賜福?！岸Y”是會意字,“示”指神祇的事。從中可以分析出,“禮”字與古代祭祀神靈的儀式有關。古時祭祀活動不隨意進行,它是嚴格地按照一定的程序、一定的方式進行的。郭沫若在《十批判書》中指出:“禮之起,起于祀神,其后擴展而為人,更其后而為吉、兇、軍、賓、嘉等多種儀制?！边@里講到了禮儀的起源,以及禮儀的發(fā)展過程。1.禮起源于人與人之間的交往2.禮起源于原始的祭祀活動(1)祭祀敬神的過程必然要有發(fā)自內(nèi)心的敬意和尊重。(2)祭祀敬神,必然會有一系列動作,動作又演化為多樣性的儀式,借助這些動作和儀式,禮敬之人能夠傳遞出內(nèi)心的敬意和尊重。(3)內(nèi)心的敬意和尊重會逐漸向道德層面發(fā)展,動作和儀式會繁衍發(fā)展為固定化的程式。祭祀的禮就逐漸有了豐富的文化內(nèi)涵和文化象征。(4)禮也是表示慶賀和敬意的物品,有溝通情感的作用。(二)禮儀的發(fā)展1.禮儀的孕育時期2.禮儀的形成時期3.禮儀的變革時期4.禮儀的鼎盛時期5.禮儀的衰落時期6.現(xiàn)代禮儀時期二、禮儀的內(nèi)涵與特征(一)“禮”的內(nèi)涵中國文化中的“禮”,內(nèi)涵非常豐富,著名禮學家錢玄先生曾說:“今試以《儀禮》《周禮》及大小戴《禮記》所涉及之內(nèi)容觀之,則天子侯國建制、疆域劃分、政法文教、禮樂兵刑、賦役財用、冠昏喪祭、服飾膳食、宮室車馬、農(nóng)商醫(yī)卜、天文律歷、工藝制作,可謂應有盡有,無所不包。其范圍之廣,與今日‘文化’之概念相比,或有過而無不及。是三禮之學,實即研究上古文化史之學?！敝袊摹岸Y”實質(zhì)上就是中國文明尤其是儒家文化體系的總稱。若要給中國的“禮”下個定義,它的本質(zhì)含義大概有以下四層意思。1.禮是文明禮是人類區(qū)別于動物的根本特征?！抖Y記·冠義》云:“凡人之所以為人者,禮義也。”以人類的飲食之禮為例,《禮記·曲禮》中記錄了一段關于飲食的禮儀,“共食不飽,共飯不澤手。毋摶飯,毋放飯,毋流歠,毋咤食,毋嚙骨,毋反魚肉,毋投與狗骨。毋固獲,毋揚飯。飯黍毋以箸。毋嚃羹,毋絮羹,毋刺齒,毋歠醢?！θ恺X決,乾肉不齒決,毋嘬炙”。2.禮是秩序古人認為,天地四時、萬物都是各有秩序的?！吨芤住は缔o》云:“天尊地卑,乾坤定矣。卑高以陳,貴賤位矣。動靜有常,剛?cè)釘嘁?。方以類?物以群分……”天高地低,日月盈昃,“有物必有則”,“則”是宇宙的規(guī)律和秩序。出于神秘的感應思想和自然崇拜,中國很早就出現(xiàn)了“天人合一”的觀念,人們認為,人世間的各種等級差別,都是自然產(chǎn)生的,實質(zhì)上對應宇宙自然的規(guī)律秩序。3.禮是法度當一個國家有區(qū)別、有秩序時,就是治;無區(qū)別、無秩序時,就是亂。所以一個國家是和諧穩(wěn)定還是混亂危殆,與國家有沒有“禮”息息相關。與世界其他國家不同,當中國的古人意識到“禮”作為秩序的普遍性和規(guī)范性時,“禮”就很容易地被運用到了國家政治中,用以統(tǒng)治、管理和維護宗法社會的穩(wěn)定。統(tǒng)治者通過文獻或法典,將禮以制度的形式沿襲下來,并具有法律的效應。也就是說,當區(qū)別等級、充滿秩序性的禮被用于國家管理時,它就變成了法度。4.禮是人類活動的準則和人際交往的方式人是群居的生物,同時具有自然屬性和社會屬性。饑而欲食,寒而欲暖,趨利避害,這是個體存活的自然屬性,所以人才會群居,使種群強大。(二)禮儀的特征同一個歷史時期,不同的國家、民族,不同的地域,會有不同的禮儀規(guī)范,所謂“三里不同音,十里不同俗”。在不同的歷史時期,禮儀更會打下特定時代的烙印。禮儀的內(nèi)容雖存在差異,但其基本特征卻是一致的,主要具有以下四個方面的特征。1.繼承性2.差異性3.針對性4.規(guī)范性三、禮儀的原則與作用(一)禮儀的原則禮儀是約定俗成的行為規(guī)范,既然是規(guī)范,便有標準和尺度來衡量其是否規(guī)范。禮儀的規(guī)范太多,包羅萬象,因為它涉及生活和工作的方方面面。只要掌握一些基本的原則,復雜的問題就簡單化了。禮儀應遵循以下四條原則。1.尊重原則2.遵守原則3.適度原則4.自律原則(二)禮儀的作用禮儀是人類精神和物質(zhì)文明成果中的精髓,內(nèi)容豐富,應用廣泛,無論是對社會的和諧進步,還是對經(jīng)濟的發(fā)展,都有極大的促進作用,具體體現(xiàn)在以下四個方面。1.教育作用2.美化作用3.協(xié)調(diào)作用4.溝通作用任務名稱任務二教師禮儀概述任務目標1.了解禮儀的內(nèi)涵與沿革2.熟悉教師禮儀的原則、特征與作用3.掌握提升教師禮儀修養(yǎng)的基本途徑任務布置1.教師禮儀的原則有哪些?2.教師禮儀的作用有哪些?3.提升教師禮儀修養(yǎng)的基本途徑有哪些?教授新知一、教師禮儀的內(nèi)涵與沿革教師是履行教育教學職責的專業(yè)人士,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師禮儀是指教師在從事教育教學活動、履行教育工作者職責時所必須遵循的禮儀規(guī)范?！皫熣?所以傳道受業(yè)解惑也?！边@是我國古代著名的思想家、文學家韓愈在《師說》中提到的。由此可見,早在古代,學者就對“教師”有了較為明確的定位。著名的捷克教育家夸美紐斯曾說過,教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。可見,古今中外思想家都有共識,教師的職業(yè)是崇高的,職責更是重大的。在整個歷史的進程中,教師的角色隨著社會的進步和學校的發(fā)展而演進,是社會生產(chǎn)力的分工與進步的必然產(chǎn)物,也是人類社會進步的重要表現(xiàn),因此,教師禮儀在不同歷史時期的要求也是不同的。二、教師禮儀的原則、特征與作用(一)教師禮儀的原則禮儀的原則是指人們在觀察、處理禮儀問題時所堅持的基本法則和標準。教師禮儀的原則是教師在處理相關禮儀問題時行為方式的理論指南,而不是簡單地按章辦事或者必須遵守的具體的方式或程序。除了遵循禮儀的基本原則外,教師禮儀還應遵循以下三個原則。1.尊重與平等的原則2.寬容的原則3.慎獨的原則(二)教師禮儀的特征教師禮儀具有如下三個方面的特征。1.強制性2.形象性3.示范性(三)教師禮儀的作用教師禮儀的核心是對學生的尊重和關愛,是教師向?qū)W生表達愛的具體形式。有時候,教師一次親切的關懷、一張微笑的臉龐、一句溫暖的話語,對學生來講都是一種激勵和鼓舞,甚至影響其一生。因此,禮儀不僅是教師提升自身素養(yǎng)的途徑,也能為教師這份職業(yè)增添更多的責任感和使命感。1.禮儀是教師塑造形象的法寶2.禮儀是教師道德示范的標尺3.禮儀是教師“非權(quán)力影響力”的體現(xiàn)4.禮儀是教師情感溝通的橋梁三、教師的禮儀與修養(yǎng)時間可以改變一個人的容顏,但它卻抹不掉經(jīng)過歲月積淀所煥發(fā)出來的淡定和從容,而這份淡定和從容就是一個人歷盡滄桑歲月的洗禮而成就的修養(yǎng)和內(nèi)涵。教師擔負著培育優(yōu)秀人才、傳播文化知識、促進精神文明的重任。教師自身的修養(yǎng)如何,不僅影響著一代人的素質(zhì),也關系國家的前途和民族的未來。因此,教師的禮儀修養(yǎng)在教師職業(yè)道德活動中顯得非常重要,這種重要性主要體現(xiàn)在師德修養(yǎng)上,即教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德、從教所必須遵循的道德規(guī)范。(一)教師修養(yǎng)的內(nèi)涵1.思想修養(yǎng)(1)高尚的道德情操。(2)積極的進取精神。(3)樂觀的人生態(tài)度。2.文化修養(yǎng)(1)淵博的人文知識。(2)扎實的專業(yè)知識。(3)務實的科學精神。3.審美修養(yǎng)(1)增強審美意識。(2)把握審美標準。(3)提高審美能力。(二)教師禮儀與修養(yǎng)的關系禮儀是對禮貌、禮節(jié)和儀式的統(tǒng)稱,是一個人、一個民族、一個國家的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代社會,雖然一個國家、一個民族的綜合實力所包含的內(nèi)容十分寬泛,但在評價一個國家、一個民族時,通常是從這個國家、這個民族的人的言行舉止、文明習慣所體現(xiàn)的民族素質(zhì)與精神面貌入手的。從國家和民族的角度而言,禮儀是一個國家和一個民族的社會風貌、道德水準、文明程度、公民素質(zhì)的重要標志。從個體的角度而言,禮儀是一個人思想覺悟、道德修養(yǎng)、精神面貌和文化教養(yǎng)的綜合反映,是一個人在工作及交際活動中儀容、儀表、儀態(tài)、舉止和言談等所體現(xiàn)出來的特定的風格,是一種外在形象和風度。就教師