教育心理學(xué)(第三版)試卷及參考答案

教育心理學(xué)試題A卷一、單項選擇題（每小題1分，計25分）1.一個人在他的生活實踐的過程中形成的是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.智力D.創(chuàng)造性思維2.精神分析理論認(rèn)為本我的活動原則是（）A.現(xiàn)實原則B.道德原則C.快樂原則D.社會原則3.小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退4.“最近發(fā)展區(qū)”是（）提出來的概念。A.巴甫洛夫B.高爾頓C.維果茨基D.皮亞杰5．屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是()。A.為了考試而學(xué)B.為了教師的表揚(yáng)C.將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣D.為了得到某種獎賞6．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是()。A.班杜拉B.斯金納C.布魯納D.維納7．有意義學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（）。A．布魯納B.華生C.奧蘇貝爾D.皮亞杰8．以下不屬于實物直觀的例子是（）。A.演示實驗B.實地參觀C.觀察實物D.出示掛圖9．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)10．學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．關(guān)鍵詞法D．諧音聯(lián)想11.常常用紙拿來寫字，卻沒想過用它當(dāng)扇子扇，這種情況屬于（）。A. 思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)12.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.定勢影響D.負(fù)向遷移13.發(fā)散思維的三項特征是（）。A.變通性、靈活性和流暢性B.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性C.概括性、間接性和變通性D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性14.我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，在加里培林和安德森等研究的基礎(chǔ)上提出了心智技能形成（）論。A．兩階段B．三階段C．四階段D．五階段15.心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是( )A.問卷法B.對偶故事法C.兩難故事法D.成就測驗法16.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信17.為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價方法最合適（）。A.絕對評價B.相對評價C.定量評價D.定性評價18.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（）。A.教師的人格特點B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望D.教師的威信19.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有（）。A.關(guān)注過程的教學(xué)理念B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念20．人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。A．共同特質(zhì)B．首要特質(zhì)C．次要特質(zhì)D．中心特質(zhì)21.新課程評價主要倡導(dǎo)的評價方式是（）。A.發(fā)展性評價B.綜合性評價C.多元性評價D.過程性評價22.“終身教育”這一術(shù)語是由（）正式提出的。A.洛爾B.E.捷爾比C.R.H.戴維D.保羅·朗格朗23．一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A．沉思型B．場獨立型C．沖動型D．場依存型24．田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?（）A．理智特征B．意志特征C．態(tài)度特征D．情緒特征25．豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，最終被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A．黏液質(zhì)B．抑郁質(zhì)C．多血質(zhì)D．膽汁質(zhì)二、名詞解釋（每小題2分，計10分）1．普雷馬克原理2．學(xué)習(xí)動機(jī)3．自我效能感4．遷移5．教學(xué)評價三、簡答題（每小題5分，計25分）1.簡述西方心理學(xué)的主要流派及其代表人物。2.教師在對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化時要遵循的原則有哪些？3.簡述建立教師威信的途徑。4.列出布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有哪些必要性？5．簡述如何使用復(fù)述學(xué)習(xí)策略。四、案例分析題（10分）大學(xué)生甲、乙、丙三人在大二上學(xué)期時都決定考研。大學(xué)生甲為此整天忙忙碌碌，早上比別人起得都早，晚上比別人睡得都晚，中午也不休息；甚至還經(jīng)常曠課去看考研書籍。乙對此保持一顆平常心態(tài)，維持正常的學(xué)習(xí)與作息規(guī)律，有條不紊地進(jìn)行考研復(fù)習(xí)。丙對此保持一種無所謂的態(tài)度，偶而去圖書館復(fù)習(xí)考研書籍；并且還作了找工作的兩手準(zhǔn)備。畢業(yè)前夕，大學(xué)生乙收到了研究生錄取通知書。而甲、丙卻沒有考上。試結(jié)合有關(guān)心理學(xué)理論加以分析。五、論述題（每題15分，計30分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力？2.論述如何塑造中學(xué)生良好的人格?B卷一、單項選擇題（每小題1分，計25分）1．在自然情景中對人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是()。A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.測驗法2．強(qiáng)調(diào)尊重人的尊嚴(yán)、尊重人的價值的心理學(xué)派是（）。A.行為主義B.格式塔C.人本主義D.機(jī)能主義3.小麗在全國數(shù)學(xué)比賽中獲得第二名，老師在班上點名予以表揚(yáng)和鼓勵，從這以后，小麗學(xué)習(xí)更加努力，數(shù)學(xué)科目的成績越來越好，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．動機(jī)律D．效果律4.埃里克森把人格發(fā)展劃分為（）個階段。A.3個B.4個C.6個D.8個5．以下哪點屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因（）。A.運(yùn)氣B.任務(wù)難度C.努力D.能力6．小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣，這是運(yùn)用了行為原理的（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰7．什么情況下，動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用（）。A.動機(jī)強(qiáng)度較高B.動機(jī)強(qiáng)度較低C.動機(jī)強(qiáng)度適中D.動機(jī)最強(qiáng)8.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A．皮亞杰B.布魯納C.加涅D.斯金納9．保持時間在一分鐘之內(nèi)的記憶是（）。A.瞬時記憶B.形象記憶C.長時記憶D.短時記憶10．3歲的兒童數(shù)數(shù)時，必須用手指點數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（）。A.形象思維B.動作思維C.直覺思維D.邏輯思維11．以下哪種屬于程序性知識（）。A.關(guān)于袋鼠的定義B.某明星的個人檔案C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說明書12．艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采取（）。A.合理分配復(fù)習(xí)時間B.試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C.及時復(fù)習(xí)D.采取多樣化方法13．學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。A．痕跡消退說B．動機(jī)說C．同化說D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)14.下面哪一個是“問題解決”（）。A.用一個詞來造句B.跑步鍛煉身體C.記起童年的故事D.蕩秋千15.在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是（）。A.百家爭鳴B.自由辯論C.搶答D.“胡說八道”16.技能學(xué)習(xí)的前提是要以()的掌握。A．基礎(chǔ)性知識B．概念性知識C．科學(xué)知識D．程序性知識17.心智技能的最后一個階段是（）。A．聯(lián)結(jié)階段B．認(rèn)知階段C．自動化階段D．熟練階段18.甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為( )A.甲同學(xué)錯誤大B.乙同學(xué)錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大19.學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納人自己的價值體系。這說明其品德發(fā)展達(dá)到( )A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段20.第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是( )A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯21.（）標(biāo)志著一個人的獨特性，并反映人的自然性與社會性的交織。A．人格B．性格C．氣質(zhì)D．能力22.在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價屬于（）。A.總結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.個體內(nèi)差異評價23.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。A．個性B．性格C．能力D．品格24.電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價體現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）。A.學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為的記錄B.學(xué)生的期末考試成績?nèi).學(xué)生上課提問情況D.學(xué)生上機(jī)次數(shù)25.就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進(jìn)的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力二、名詞解釋（每小題2分，計10分）1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2．知覺3．創(chuàng)造性思維4．技能5．品德三、簡答題（每小題5分，計25分）1.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些？2.設(shè)計課堂問答活動有哪些要求？3.簡述皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論。4.如何運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？5.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。四、案例分析題（10分）王強(qiáng)外語考試成績不理想時，不是說老師教的不好，就是說家長不懂外語不能輔導(dǎo)，總之就是不說自己的原因。試用心理學(xué)理論來解釋這一現(xiàn)象。五、論述題（每題15分，計30分）1.聯(lián)系實際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.論述影響問題解決的主要因素。教育心理學(xué)試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)A卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單選題（每小題1分，計25分）1-5：AABCC6—10：ACDAA11-15：CBDBC16-20:DBCAA21-25:DABCA二、名詞解釋（每小題2分，計10分）1．普雷馬克原理即用高頻的活動作為低頻活動的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動。2．學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激勵或指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，或者說學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)與維持個體的學(xué)習(xí)行為，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3．自我效能感是指個體對自己是否能成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，也可稱作自我能力感。4．遷移是指已獲得的知識、技能甚至方法、態(tài)度對于學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題的影響。簡單來說：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。5．教學(xué)評價主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。三、簡答題（每小題5分，計25分）1.【答案要點】（1）構(gòu)造主義心理學(xué)：也被稱為元素主義心理學(xué)，創(chuàng)始人是馮特，代表人物鐵欽納。（2）機(jī)能主義心理學(xué)：創(chuàng)始人是詹姆士，其代表人物有杜威、安吉爾。（3）行為主義心理學(xué)：創(chuàng)始人是華生。（4）格式塔心理學(xué)：又稱完形心理學(xué)。創(chuàng)始人韋太海默，代表人物有考夫卡、苛勒。（5）精神分析心理學(xué)：創(chuàng)始人是弗洛伊德。評分：每一條1分2.【答案要點】（1）教新任務(wù)時，進(jìn)行及時強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化；（2分）（2）在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化；（2分）（3）強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。（1分）3.【答案要點】（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友與知己評分：每一條1分4.【答案要點】（1）懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解（2分）（2）利于記憶的保持（1分）（3）領(lǐng)會基本原理和觀念，是通向適當(dāng)?shù)摹斑w移訓(xùn)練”的大道（1分）（4）對教材結(jié)構(gòu)和基本原理的理解，能夠縮小“高級”知識和“初級”知識之間的間隙（1分）5.【答案要點】（1）利用隨意識記和有意識記（1分）（2）排除相互干擾（1分）（3）整體識記和分段識記相結(jié)合（1分）（4）多種感官參與（1分）（5）復(fù)習(xí)形式多樣化（0.5分）（6）閱讀時要學(xué)會畫線（0.5分）四、案例分析題（10分）【答案要點】（1）大學(xué)生甲動機(jī)過強(qiáng)，不利于學(xué)習(xí)效率的提高；（3分）（2）大學(xué)生乙動機(jī)處于中等水平，最有利于學(xué)習(xí)效率的提高；（4分）（3）大學(xué)生丙動機(jī)過弱，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。（3分）五、論述題（每題15分，計30分）1．(1)明確記憶的目的和任務(wù)，不斷提高記憶的自覺性提出明確的識記目的和任務(wù)對識記的效果有極為重要的作用。因為有了明確的識記任務(wù)，人們就能把全部精力集中到識記的任務(wù)上去，并采取各種方法去實現(xiàn)它。所以，在其他條件相同的情況下，有意識記要比無意識記有效得多。（3分）(2)識記材料的數(shù)量要適當(dāng)材料的數(shù)量多少對識記的效果是有很大影響的。一般來講，要達(dá)到同樣的識記水平，材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)也就越多。（2分）(3)加強(qiáng)對識記材料的理解以理解為基礎(chǔ)的意義識記在全面性、敏捷性、準(zhǔn)確性和牢固性等方面都比機(jī)械識記的效果好。所以要指導(dǎo)學(xué)生在記憶時一定要對材料進(jìn)行分析、歸類和編碼，這樣才有助于提高記憶效果。（3分）(4)掌握正確的識記方法 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法對于提高他們的記憶能力具有重要意義，常能收到事半功倍的效果。要善于運(yùn)用多種記憶方法進(jìn)行記憶，從而提高記憶的效果。（2分）(5)利用記憶規(guī)律正確組織復(fù)習(xí)首先，組織有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時。因為在識記之后不久，遺忘就迅速開始。遺忘的規(guī)律是“先快后慢”，所以要想提高復(fù)習(xí)的效果，必須在遺忘還沒有發(fā)生以前及時進(jìn)行，這樣才能節(jié)省學(xué)習(xí)時間。要合理地分配復(fù)習(xí)時間。一般來講，分散復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)的效果好。每次復(fù)習(xí)的材料數(shù)量越多，越容易產(chǎn)生前攝抑制和倒攝抑制，干擾增強(qiáng)，影響復(fù)習(xí)效果。做到閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。復(fù)習(xí)時單純地—遍一遍閱讀的效果并不好，應(yīng)當(dāng)在沒有完全熟記以前就試圖回憶。注意排除前后材料的干擾。復(fù)習(xí)時要注意材料的序列位置效應(yīng)，對材料的中間部分加強(qiáng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)次數(shù)要適量。一般來說，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識記和保持的效果越好。（2分）其次，深度加工材料。通過注重記憶材料的細(xì)節(jié)，賦予意義并與有關(guān)觀念形成聯(lián)想能夠提高記憶效果。如續(xù)寫故事、編歌訣等。研究表明，信息加工的深度不同，記憶的效果也不同。（1分）再次，多種記憶線索提取。單調(diào)的重復(fù)容易引起學(xué)生的疲勞和厭倦情緒，并降低記憶的效果。因此，記憶必須多樣化。記憶時要盡可能利用多種分析器的協(xié)同活動，來提高記憶的效果。（1分）最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的記憶特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、精確性、準(zhǔn)備性和保持的持久性等良好記憶品質(zhì)，提高他們的記憶能力。（1分）2．（1）激發(fā)個體自我教育的意識教育者必須充分調(diào)動青少年的主體能動性，想方設(shè)法促使中學(xué)生成為人格教育的主人，使其意識到自我的需要和自我存在的價值。要激發(fā)其進(jìn)行人格教育的意向，確立人格教育的目標(biāo)，培養(yǎng)人格教育的方法和能力，都依靠人格自我教育積極性的發(fā)揮。（3分）（2）進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育對其進(jìn)行人格教育應(yīng)當(dāng)在重視發(fā)展各方面人格素質(zhì)的同時，把重點放在人格素質(zhì)的整合上。要在繼承和發(fā)揚(yáng)原有人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展及改進(jìn)發(fā)展需要的新的人格成分，補(bǔ)充已有人格成分的不足，拋棄那些已落后于社會發(fā)展需要的舊有人格成分，把新老人格成分按照新時代、新生活的要求進(jìn)行調(diào)整和融合，實現(xiàn)生理與心理的統(tǒng)一，思想與行為的統(tǒng)一，知識、能力、品德的協(xié)調(diào)。（2分）（3）實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育一是要走出應(yīng)試教育的泥潭，切實貫徹落實德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，通過綜合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì)；二是在豐富文化底蘊(yùn)的同時，要強(qiáng)化思維訓(xùn)練；三是要注意傳授新思想，學(xué)習(xí)新知識，及時用反映當(dāng)代世界發(fā)展的知識、新科技武裝青少年的頭腦，促使其人格盡快現(xiàn)代化。（2分）（4）強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。在中學(xué)時代的人格培養(yǎng)中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。在現(xiàn)實生活的特定情境中感知、悟情、煉意、導(dǎo)行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到身心的統(tǒng)一、人與社會的協(xié)調(diào)。（2分）（5）優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的合力必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為延伸的人格教育體系，實現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。（2分）（6）大力開展心理健康教育和咨詢心理健康教育的水平很大程度上決定了人格培養(yǎng)的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學(xué)生人格健康發(fā)展。（2分）（7）建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機(jī)制通過健全的激勵和約束機(jī)制，鼓勵和強(qiáng)化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓中學(xué)生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的人格。（2分）B卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)單選題（每小題1分，計25分）1-5：BCDDC6—10：BCADB11-15：DCDAC16-20：DCADA21-25:ACBAB二、名詞解釋（每小題2分，計10分）1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指原有的知識水平(或心理發(fā)展水平)對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。2．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。3．創(chuàng)造性思維是指人們運(yùn)用新穎的方式解決問題并產(chǎn)生獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的思維過程。4.技能可以被定義為，通過練習(xí)形成的運(yùn)用知識經(jīng)驗順利完成某種活動的自動化與完善化的操作活動方式(包括動作活動方式和智力活動方式)。5.品德是指個人的道德面貌，是個人依據(jù)一定的社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征和傾向，也稱作道德品質(zhì)。三、簡答題（每小題5分，計25分）1.【答案要點】(1)材料的意義影響遺忘進(jìn)程（1分）(2)材料的性質(zhì)和數(shù)量（2分）(3)學(xué)習(xí)程度（1分） (4)材料的序列位置（1分）2.【答案要點】（1）做好充分準(zhǔn)備（1分）（2）要圍繞教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提問（1分）（3）提問的問題，要難易適度（1分）（4）提出的問題要面向全班，注意個別（1分）（5）向?qū)W生提問后，要給學(xué)生思考的時間（0.5分）（6）針對學(xué)生的回答情況給以適當(dāng)?shù)姆答仯?.5分）3.皮亞杰認(rèn)識發(fā)展的觀點考察和分析了兒童對這些問題的回答，概括出了兒童認(rèn)知發(fā)展的三個階段。（0.5分）（1）前道德階段對引起事物的原因只有朦朧的了解，其行為直接受行為結(jié)果的支配，因此，這一階段的兒童不是道德的也不是不道德的，隨著年齡的增長才能對行為做出一定的判斷。（1.5分）（2）他律階段此時的兒童認(rèn)為準(zhǔn)則是不變的，判斷行為的好壞是根據(jù)后果的嚴(yán)重性，而不是主觀動機(jī)。（1.5分）（3）自律階段此時兒童認(rèn)為規(guī)則是相互協(xié)商而創(chuàng)造的。已經(jīng)可以根據(jù)行為的意圖和后果來判斷行為了。（1.5分）4.【答案要點】 （1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境（1分）（2）運(yùn)用生動的語言和表情（1分）（3）盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并提高板書技巧（1分）（4）豐富教學(xué)內(nèi)容（1分）（5）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法（0.5分）（6）維持良好的課堂紀(jì)律（0.5分）5.【答案要點】 （1）連續(xù)性與階段性（1.5分）（2）定向性與順序性（1.5分）（3）不平衡性（1分）（4）普遍性與個別差異性（1分）四、案例分析題（10分）【答案要點】 1.王強(qiáng)外語考試成績不理想時，不是說老師教的不好，就是說家長不懂外語不能輔導(dǎo)，這說明他不能正確地歸因，把成績不好歸于外部因素。（5分）2.正確的方法應(yīng)該正確歸因，歸于內(nèi)部因素，歸于自我努力的程度、學(xué)習(xí)能力等方面。（5分）五、論述題（每題15分，計30分）1.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理組成部分，它使人們在學(xué)習(xí)活動或探索知識的活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。由這種需要而產(chǎn)生的動機(jī)為內(nèi)部動機(jī)，它會對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)有非常重要的作用。所以教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1分）(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育、明確知識的社會意義，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育、明確知識的社會意義，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。尤其對培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，有更重大的作用。雖然學(xué)生感到有些學(xué)習(xí)活動本身很枯燥無味，如果教師能設(shè)法使學(xué)生知道這些知識的重要性，就會使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時也會使原有的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)出來，例如，講計算機(jī)在現(xiàn)代生活中的種種奇妙用途，使學(xué)生迫不及待地想掌握有關(guān)技巧。（2分）(2)培養(yǎng)學(xué)生對每門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克曾做過一個實驗，證明了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，并從中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。在實驗中，同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇一門不太感興趣的課程，在每天開始上這門課或?qū)W習(xí)這門課的內(nèi)容之前，完成以下幾種活動：①面帶微笑，搓著雙手，還可以哼唱自己喜歡的歌曲，作摩拳擦掌、躍躍欲試狀；②腦子里不斷地想，下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容將是我能夠理解的，我將高興地學(xué)習(xí)；③提醒自己，一定要努力地學(xué)習(xí)，要比平時更細(xì)心一些。結(jié)果，參加這個實驗的三千多名小學(xué)生中，絕大多數(shù)都成功了，他們開始對原來最感頭痛的課程產(chǎn)生了興趣。（2分）(3)利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的期望對學(xué)生有深刻的影響。只有教師把學(xué)生看作是渴望學(xué)習(xí)的人，學(xué)生才能更有可能成為渴望學(xué)習(xí)的人。（2分）(4)利用已有的動機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、沒有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下，可以利用學(xué)生愛好游戲或其他科技、文體活動的動機(jī)和興趣，使這些已有的動機(jī)和興趣與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，把這些活動的動機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。教師對班級中