2024高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)群22散文閱讀任務(wù)2詞句含意題-“多看”解表意“多聯(lián)”挖深蘊(yùn)學(xué)案

PAGE7-詞句含意題[滿分對(duì)策]“3聯(lián)＋1依”速解詞語(yǔ)含義題1．“3聯(lián)”(1)聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容及前后句(語(yǔ)境)，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。(2)聯(lián)系文章的主題或作者的情感看法揣摩詞語(yǔ)的含義，一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。(3)聯(lián)系作者寫作時(shí)的意圖和社會(huì)背景理解詞語(yǔ)的含義。2．“1依”依托修辭、描寫手法挖掘詞語(yǔ)背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。“多看＋多聯(lián)”準(zhǔn)解句子含意題1．“多看”，理解表層意(1)看句子關(guān)鍵詞。(2)看句子所指對(duì)象。(3)看句子是否運(yùn)用某種技巧(尤其關(guān)注是否運(yùn)用修辭手法)。在此基礎(chǔ)上，初步感知句子大致意思。2．“多聯(lián)”，挖掘深層意(1)聯(lián)系該句位置特點(diǎn)挖掘：①段首、文首統(tǒng)領(lǐng)句，關(guān)注后文語(yǔ)段；②段末、文末總結(jié)句，關(guān)注前文語(yǔ)段；③中間連接句，關(guān)注上下文。(2)聯(lián)系相鄰句子及文中關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)。(3)聯(lián)系段落的中心理解。(4)聯(lián)系背景思索。(5)聯(lián)系主旨總結(jié)。特殊提示：易錯(cuò)角度解決方案脫離語(yǔ)境及主旨孤立理解，意思理解有偏差強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，在理解詞句淺層意義的基礎(chǔ)上，深化挖掘其內(nèi)涵；還要結(jié)合文章主旨，理解其中作者表達(dá)的情感。忽視對(duì)詞或句所用技巧及效果的解讀，意義挖掘淺層化捕獲詞句所運(yùn)用的表達(dá)技巧，結(jié)合文章的內(nèi)容，分析表達(dá)效果。[典例剖析]閱讀下面的文字，完成后面的題目。童謠歲月長(zhǎng)唐毅①回老家逢著兒時(shí)伙伴，講起孩提時(shí)代的“玩”，回憶一再，一些似已漸忘的舊事，又慢慢明晰起來(lái)。②小伙伴之間，做嬉戲、講故事，是必不行少的，在一起“唱”童謠的時(shí)候也多，也很好玩。至今還記得一些，如《打電話》：“喂喂喂，打電話，問你的幺妹嫁不嫁。嫁給我，我不要，嫁給別人我要告?！币呀?jīng)忘了是怎么學(xué)會(huì)的，當(dāng)時(shí)也不知道“嫁”的含義。但很好聽，童聲清亮，抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。③在我的老家，童謠并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很特殊。通常狀況下，小孩子唱的童謠是由成年人教的，誰(shuí)教呢？媽媽是最好的老師，其次是外婆。小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的依戀，也許也是從童謠起先的。譬如有一首：“搖啊搖，搖到外婆橋……”外婆橋在哪里呢？不知道。小孩子唱著，想象里也確定有一座古老的橋吧。④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童謠。但別的孩子有外婆，我可以跟著學(xué)，或者別的孩子學(xué)會(huì)之后，聽他們唱一遍，我也就會(huì)唱了。如“老天爺，快下雨，保佑娃娃吃白米”?；蛘撸袝r(shí)回家，拉著爸爸媽媽的手，拉過來(lái)又推過去，做“拉鋸”的嬉戲，“拉鋸，還鋸，外婆門前耍把戲；請(qǐng)孫孫，去看戲，沒有好吃的，青菜蘿卜也可以”。每每說(shuō)到這里，我就特殊惦念從未見過面的外婆。⑤童謠是童年的藍(lán)天和白云，是孩提時(shí)代快樂的歌。有時(shí)，想起兒時(shí)玩過的嬉戲，講過的話，仍禁不住笑。終歸真實(shí)地?fù)碛羞^，誰(shuí)不是從天真爛漫的童謠里走過來(lái)的呢？回憶真有意思，可以把那些美妙的童真在心里重演一遍，短暫拉近距離。有一首北京的兒歌，是這樣的：“小小子兒，坐門墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嘛啊？——點(diǎn)燈說(shuō)話兒，吹燈做伴兒?！边@同家鄉(xiāng)的那首《打電話》似有異曲同工之妙，這也許也不是小孩子自己的作品，是大人教的。⑥周作人則堅(jiān)信童謠是小孩子自己創(chuàng)作的，并且指責(zé)大人經(jīng)?？床黄鹦『⒆?、認(rèn)為兒童的言行無(wú)趣可笑的觀點(diǎn)。小孩子的創(chuàng)建力也是很驚人的。不行否認(rèn)，有的童謠確定是小孩子自己想出來(lái)的，或許經(jīng)成人潤(rùn)飾過，但其“著作權(quán)”是不容一筆抹殺的。⑦在清代，有人編過一本書叫《天籟集》，所載內(nèi)容都是出自兒童之口。許是取其誦聲有如天籟，是世間最最質(zhì)樸的語(yǔ)言。后人有跋語(yǔ)曰：“萬(wàn)木響刁調(diào)，扁舟一葉飄。兩間自天籟，千古乃童謠……”⑧現(xiàn)在讀到一些韻味雋永的兒歌，為了不致遺忘，就要用筆登記。也真有些無(wú)奈，童謠的流傳，原本是用口的，童年時(shí)候，哪里須要用筆呢？長(zhǎng)大了，在這方面真不中用。中國(guó)的民間文學(xué)，多是以口授的形式流傳的。童謠也屬于民歌的一種?？涩F(xiàn)在一些肅穆的新詩(shī)，經(jīng)常不如童謠有意思。比如《過橫塘》：“月光光，照河塘。騎竹馬，過橫塘。橫塘水深不得過，娘子牽船來(lái)接郎。問郎長(zhǎng)，問郎短，問郎此去何時(shí)返？”像唐詩(shī)，像宋詞，像元曲，更像一首好的白話詩(shī)。⑨成年的歲月里，童謠總是讓人思索，卻再也記不清晰，也念不出曾經(jīng)的“味道”。我的童謠，好像還停留在家鄉(xiāng)的草叢間。⑩不過，家鄉(xiāng)是恒久也忘不了的。但那童謠的歲月，仿佛是真的慢慢遠(yuǎn)去了。(有刪改)1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意“童謠”是行文的線索，文章圍繞“童謠”綻開，標(biāo)題概括了文章的主要內(nèi)容；“童謠歲月長(zhǎng)”突出文章中心，暗含作者情感，即對(duì)過往歲月的懷念、對(duì)遠(yuǎn)去的童謠的留戀以及對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。2．視察首尾，整合信息文章開頭以回憶童謠時(shí)“一些似已漸忘的舊事，又慢慢明晰起來(lái)”寫起，結(jié)尾以“但那童謠的歲月，仿佛是真的慢慢遠(yuǎn)去了”收束，首尾照應(yīng)，表達(dá)出作者對(duì)美妙童年歲月的寵愛之情和對(duì)往事漸行漸遠(yuǎn)的留戀之意。3．綜合層意，概括文意全文共十段，可分為三層：第一層(第①段)：由回老家與兒時(shí)伙伴講孩提時(shí)代的趣事，引出對(duì)童謠的回憶。其次層(第②～⑨段)：敘述孩提時(shí)代童謠的特點(diǎn)以及童謠給“我”帶來(lái)的思索。第三層(第⑩段)：以童謠漸行漸遠(yuǎn)作結(jié)，表達(dá)出對(duì)失去童真生活的惋惜和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。這篇文章以童謠為切入點(diǎn)，回味孩提時(shí)代的童真生活，表達(dá)出對(duì)童謠的寵愛之情；對(duì)于童謠在成年歲月中漸漸消逝的現(xiàn)實(shí)，作者表達(dá)出了一種無(wú)奈和惋惜之情。文中引用了大量的童謠，既豐富了文章的內(nèi)容，又突出了童謠的趣味性，引起讀者的閱讀愛好，同時(shí)也增加了文章的鄉(xiāng)土氣息。◎我來(lái)答題請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和畫線句子的含意。(6分)(1)成年的歲月里，童謠總是讓人思索，卻再也記不清晰，也念不出曾經(jīng)的“味道”。(2)童謠是童年的藍(lán)天和白云，是孩提時(shí)代快樂的歌。◎現(xiàn)場(chǎng)閱卷考生答案樣卷分析(1)“味道”，指童年時(shí)期寵愛哼唱童謠的樂趣，表達(dá)出作者隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)童謠失去愛好后的內(nèi)心的擔(dān)心。(2)童謠給孩提時(shí)代帶來(lái)無(wú)限的快樂，讓人神往。得分：2分。考生第(1)句脫離了語(yǔ)境，“對(duì)童謠失去愛好”更是隨意發(fā)揮，理解出現(xiàn)了偏差，扣3分。考生第(2)句給出的答案只是淺層次的表面意義分析，雖答出了“給孩提時(shí)代帶來(lái)無(wú)限的快樂”，但忽視了從修辭角度和結(jié)構(gòu)方面的分析，扣1分?！驖M分示范第一步：“多看”，理解表層意第(1)句中的“味道”表面是指“味道”，結(jié)合語(yǔ)境可以看出，這里是指童年時(shí)代童謠帶給自己的快樂和華蜜。第(2)句中的關(guān)鍵詞是“藍(lán)天”“白云”“歌”，從表面來(lái)說(shuō)，這句話強(qiáng)調(diào)了童謠給童年帶來(lái)的快樂和華蜜。從修辭運(yùn)用來(lái)看，這里運(yùn)用了比方手法，將童謠比作藍(lán)天和白云，說(shuō)明童謠給童年帶來(lái)了幻想和希望。其次步：“多聯(lián)”，挖掘深層意聯(lián)系主旨總結(jié)第(1)句中的“味道”，其實(shí)暗含了作者對(duì)童年美妙生活的回味和憧憬之情。第(2)句形象地表達(dá)出作者酷愛童謠，憧憬童年生活的情感?！驀L試寫滿分答案[答案](1)“味道”，意思是“味道”，這里是說(shuō)富有情趣的童謠給孩提時(shí)代帶來(lái)的快樂和華蜜，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的憧憬。(2)運(yùn)用比方手法，把童謠比作藍(lán)天和白云，形象地反映了童謠給童年帶來(lái)的快樂和幻想；引出下文對(duì)童謠的回憶。閱讀下面的文字，完成1～5題。鄱陽(yáng)春不老羅張琴①?zèng)]去鄱陽(yáng)之前，“春不老”于我，只是一個(gè)好聽的咸菜名兒。我對(duì)它的全部印象定格在《咸菜和文化》的描述里：“各地的咸菜各有特點(diǎn)，互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不老。”北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也沒啥可稀奇的。②到了鄱陽(yáng)才知道，此春不老和彼春不老不一樣，它稀奇得很?！稄V群芳譜》有說(shuō)到這種蔬菜，“菜有銳鋸齒及缺刻，類芥菜，菜稍纖，花黃，雪天諸菜凍損，此菜獨(dú)青，故名”。鄱陽(yáng)春不老，莖白潔而光滑；葉色綠如墨；形雖似芥，卻比一般芥生得壯碩、飽滿；葉片大且厚；其香綿長(zhǎng)清雅，不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味劇烈。③更稀奇的是，它種的地方，只要一出鄱陽(yáng)鎮(zhèn)東湖五公里，就會(huì)變異，變成類似芥或菘(白菜)的樣子，葉色不黑了，葉片也不肥厚了，口感淡而無(wú)味。④傳聞北宋景祐年間，饒州知府范仲淹來(lái)到寶勝橋一帶，指著東湖北面說(shuō)，把州學(xué)從城內(nèi)移到這里，以東湖為硯、妙果寺為筆、督軍臺(tái)為印，二十年后當(dāng)出狀元。且不說(shuō)州學(xué)遷移后二十年，果真出了狀元彭汝礪，只憑這“東湖為硯”一說(shuō)，便給人很多想象空間。學(xué)子、雅士們?cè)跂|湖讀書、作文，免不了要洗筆洗硯。老百姓便樂得用這飽含墨汁、文脈的湖水挑去澆灌春不老。順理成章，菜葉也就成墨綠色了。⑤傳聞無(wú)從考證，只能看作是對(duì)春不老的一種禮贊和一份感情。之所以能長(zhǎng)出那樣稀奇可口的春不老，說(shuō)究竟，應(yīng)當(dāng)是東湖四岸水質(zhì)、氣候、土地等因素共同作用的結(jié)果。⑥鄱陽(yáng)春不老的生長(zhǎng)周期，約三個(gè)半月。每年農(nóng)歷九、十月下種。十五天到二十天菜苗破土而出，與小白菜秧有幾分神似。冬季，大地養(yǎng)精蓄銳，春不老也仿佛進(jìn)入休眠期。⑦一開春，可不得了，直往上躥，得抓緊收割回家，不然，連著三兩個(gè)晴天，那脆生生的春不老就會(huì)抽心開花，轉(zhuǎn)瞬成“老”菜。⑧清洗，晾曬。曬谷場(chǎng)，公路邊，庭院，走廊，甚至廳堂，全是一篙一篙的墨綠。這時(shí)的鄱陽(yáng)，簡(jiǎn)直是春不老的海洋。碧波萬(wàn)里春。一湖清水賜予鄱陽(yáng)魚米之鄉(xiāng)的富庶，人們?cè)诤Ｑ罄锍磷?。⑨我看過鄱陽(yáng)人腌春不老。⑩菜去頭洗凈，曬到七八分干。將外圍幾片葉剝下，攏一堆，大刀切碎，撒鹽拌勻，用力揉搓后往干凈壇子里塞。緊實(shí)、完整的菜心加鹽揉搓至莖葉變軟后一株株往陶缸里碼。?嬌嫩的春不老在一雙大手的反復(fù)揉搓中面目全非，我心里特殊難受。可是又想，不這樣又能怎樣？芳華易逝，總不能眼睜睜看著它們更快地淪為一堆堆再無(wú)美感、價(jià)值的腐葉吧？好比人生如海，各種風(fēng)浪里，讓生活之鹽多腌幾回，腌透亮了，我們才能安穩(wěn)度過。?一層，一層，壘緊碼實(shí)，用石頭壓好。約十多天后，鹽漬出來(lái)的水漫過了石頭。石頭底下，莖葉燦黃。有酸香自壇、缸溢出。?看似無(wú)情的“腌”，讓春不老生命之樹常青，何嘗不是人對(duì)美妙事物的別樣珍惜和另類長(zhǎng)情？歷史上的湖壩決口和天災(zāi)之年，春不老腌菜成為鄱陽(yáng)很多家庭渡過難關(guān)的法寶。?鄱陽(yáng)有句俚語(yǔ)叫“鹽貴米賤”。照說(shuō)，稻谷生產(chǎn)難于食鹽生產(chǎn)。但米可自己種，鹽卻不能。“一包鹽在淮安”，民間表達(dá)的是可望而不行即的事。腌菜離不開鹽。過去，鹽店幾乎占了古饒州小半個(gè)市面。時(shí)過境遷，鹽不再貴過米，那些鹽店也早已退出歷史舞臺(tái)，而春不老卻代代相傳，成為鄱陽(yáng)人的舌尖之享、心尖之念。我曾嘗過一缽春不老煮黃芽頭，魚肉鮮嫩，腌菜酸爽，一吃難忘。?春不老，滋養(yǎng)心胃那么多年，卻至今鮮有記載，鄱陽(yáng)人心有不甘，覺得“出東湖五公里而變種”是流傳不廣的主要緣由。于是，他們創(chuàng)建以春不老為主的農(nóng)業(yè)科技園，從蓄積、選種、提純、育苗、栽培等進(jìn)行探討，經(jīng)過二十多年的努力，不僅打破“春不老出東湖五公里而變種”的魔咒，擴(kuò)種基地十萬(wàn)多畝，還將畝產(chǎn)量從之前的三千斤提高到現(xiàn)在的兩萬(wàn)斤，農(nóng)戶種植春不老的畝收入高的可達(dá)八千元。?春不老，讓鄱陽(yáng)人的日子越過越葳蕤。(有刪改)1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．文章第②段作者從色澤、形態(tài)、味覺等不同的角度寫“此春不老和彼春不老不一樣，它稀奇得很”，表達(dá)出作者對(duì)鄱陽(yáng)春不老的寵愛之情。B．文章第④段交代鄱陽(yáng)春不老菜葉呈“墨綠色”的緣由，借助有關(guān)范仲淹“東湖為硯”的傳聞，深刻地揭示出鄱陽(yáng)人民對(duì)范仲淹的懷念之情。C．文章寫鄱陽(yáng)人種春不老、收春不老、腌春不老，既是贊美鄱陽(yáng)人的勤勞，同時(shí)也歌頌了鄱陽(yáng)人生命的韌性和他們對(duì)生活的酷愛。D．文章后半部分?jǐn)⑹隽僳蛾?yáng)春不老的過去和現(xiàn)在，表達(dá)出鄱陽(yáng)人對(duì)“至今鮮有記載”的“心有不甘”之情，高度贊揚(yáng)了鄱陽(yáng)人科技創(chuàng)新、勤勞致富的精神。B[B項(xiàng)，“深刻地揭示出鄱陽(yáng)人民對(duì)范仲淹的懷念之情”有誤，作者借助傳聞只是為了寫鄱陽(yáng)春不老的奇妙之處。]2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．作者在第①段中寫“北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也沒啥可稀奇的”，欲揚(yáng)先抑，為下文寫鄱陽(yáng)春不老的稀奇之處做了鋪墊。B．文章第②③段運(yùn)用類比的手法，寫鄱陽(yáng)春不老的獨(dú)特之處，凸顯了后文當(dāng)代鄱陽(yáng)人科技創(chuàng)新、打破魔咒，引領(lǐng)鄱陽(yáng)人致富的主旨。C．“清洗，晾曬。曬谷場(chǎng)，公路邊，庭院，走廊，甚至廳堂，全是一篙一篙的墨綠”，運(yùn)用短句形式，寫出了鄱陽(yáng)春不老豐收后的壯麗場(chǎng)面，增加了文章的表達(dá)效果。D．文章多處引用文章典籍、俗語(yǔ)典故，既為鄱陽(yáng)春不老增加了一種傳奇色調(diào)，同時(shí)也豐富了文章的文化底蘊(yùn)，吸引了讀者的留意力。B[B項(xiàng)，“類比”錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是“對(duì)比”。]3．(詞句含意題)作者說(shuō)“好比人生如海，各種風(fēng)浪里，讓生活之鹽多腌幾回，腌透亮了，我們才能安穩(wěn)度過”，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀?/p>